老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的《赵普》1，仅供参考，希望能为您提供参考！m.jAB88.Com

教学目标：
1、准确地翻译全文，背诵全文；
2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；
3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
教学过程：
一、导入
引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
二、商量确定本课的学习方式
读译讲，以读为主。
三、熟读背诵课文。
1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀
2、指名读，纠正误读处。
3、领读。
4、训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
5、练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
四、合作翻译课文。
1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
（2）读之竟日。（倒装句）
（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）
（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）
注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。
3、学生翻译全文。
五、简析、精讲课文。
1、概括课文内容。
2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。
4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。
六、小结、布置作业。
1、整理笔记。
2、阅读《狂生赵普》一文。

延伸阅读

《赵普》

老师工作中的一部分是写教案课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？小编特地为您收集整理“《赵普》”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目标：

1准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

课前学习：

1熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。

课堂学习：

一导课：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。

三教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。

四翻译全文

1学生自译课文，质疑，师生解疑。

2请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）

五细读课文，思考：

1用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？

2本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

六自由朗读课文，巩固知识。

七过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

八学生交流

九总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

十课后作业：

1背诵课文

2整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

《赵普》课堂掠影

江苏金坛社头中学213231沈芸霞

苏教版语文七年级（下）《赵普》中“普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段：

师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？

生：驾崩是称天子之死。

生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。

师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？

生：一般人死都称逝世，去世。

生：寿终正覆。

师：什么人才如此说？

生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

生：未成年人死亡称做溺。

生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。

生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。

生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？

生：见阎王指做过坏事的人之死。

生：上西天也指做过坏事人的死亡。

生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。

生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。

本处教学细节，并不是刻意追求语文知识，而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

《赵普》2

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《赵普》2”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教材分析：
本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。
教学目标：
1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程：
一、导入：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
生回答：本文写了赵普的哪两件事？
刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。（见幻灯片3——9）
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
五、细读课文，思索：
1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？
具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
九、作业：
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
十、备课素材：
从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。
赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。
宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。
赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。
再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？”
赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！”
宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。
宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。
十一、教学后记：
1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法（如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”），因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。
2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。
3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。

赵普(教学案)

赵普

第一课时

一、学习目标

1、读准字音，正确断句，熟练朗读课文。

2、借助书下注释和工具书，准确翻译全文，掌握重点字词和一些文言句型。

3、在理解课文的基础上，背诵全文。

二、学习重点

学习目标1、2。

三、学法指导

1、古文断句是学习古文的一项基本功。古文断句与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句的基础；反过来断句不正确，古文理解必定会受影响。古文断句有如下技巧：一、准确划分句子的结构成分。如：少时，一狼径去，其一犬坐于前。如果断成少时，一狼径去，其一犬，坐于前。就完全错了，因为犬不是后一句的主语，而是坐的状语，意为其中的一只狼像狗一样坐在前面。二、弄清对话的施受和引语起止。三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。四、依据古文句式整齐的特点断句。总之，正确地点断句子，应以所断开的每个句子必须能够独自成立，必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功，平时应多朗读，培养语感；做练习时，注意各种断句技巧，多联系上下文语境，反复推敲，能力一定会有提高。

2.借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，对于一些文言虚词和特殊铺路工，要注意归纳整理，培养自主学习意识。

四、学习过程：

预习导学

导入：亲爱的同学，你是否知道“半部论语”这个成语呢？如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。这位贤臣就是北宋大臣赵普。他曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

（一）通过查阅书籍或网络搜索等方法了解赵普的相关事迹，整理后归纳后写在下面的横线上。

　

（二）在自读课文的基础上，完成下列的“冲关”练习。

1、给下列加点字的注音。

阖（）户　启箧（）　处（）决　既薨（）

论（）语　寡（）学术　龌龊（）　奏牍（）　补缀（）

2、解释加点词的意思：

少习吏事：寡学术：

每归私第：阖户启箧：

处决如流：既薨：

发箧视之：岸谷：

忌克：卒用其人：

3、下列加点词解释不正确的一组是（）
A.及为相(等到)。B.尝奏荐某人为某官(曾经)。
C．太祖乃悟。（就）D．卒用其人（终于）
4、下面句子朗读停顿有错误的一项是()
A．普／少习吏事。B．尝奏／荐某人／为某官。
C．而能／以天下事／为己任。D．在相位者／多／龌龊循默。
5、下面这篇课文《赵普》的译文中共有五处错误，请找出，并改正。

译文：赵普年轻时学习官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处决犯人如流水。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。

赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多品质恶劣，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他尝试上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普明天又上奏请这个人（担任某官），太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。

6、填空：

（1）“半部论语”的意思是。

（2）“手不释卷”这一成语的意思是，形容。

（3）《赵普》一文出自______________，赵普是_____代名相。文中的太祖是________朝开国皇帝____________。

（4）解释文中表示时间的词语。

①竟日：______________②次日：______________

③明日：______________④他日：______________

三、熟读课文，掌握课文大意。（采用多种形式朗读）

1、朗读一：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

2、朗读二：根据注释，利用工具书，自读自译，标出懂之处，向老师请教。

3、朗读比赛：以学习小组为单位举行朗读比赛，看谁读得最准确、最流利。

学习研讨

（一）导入。

（二）自主学习反馈：展示交流“预习导学”一、二题。

（三）朗读比赛。

（四）结合课文注释，掌握以下内容。

1、解释下列各句中文言词“以”的意思：

太祖常以读书：而能以天下事为己任：

普又以其人奏：4.跪而拾之以归：

2、解释下列各句中文言词“为”的意思：

及为相：

而能以天下事为己任：

尝奏荐某人为某官：

3、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们现在的用法不一样，请针对例句加以区别进行解释。

龌龊：

①在相位者多龌龊循默（）

②这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。（）

颜色

①普颜色不变，跪而拾之以归（）

②这幅画的颜色很鲜。（）

处决：

①及次日临政，处决如流。（）

②这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。（）

明日：

①明日，普又以其人奏（）

②我明日去。（）

4、翻译下列句子：

（1）太祖常劝以读书。

（2）晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

（3）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

（4）在相位者多龌龊循默。

（5）太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。

第二课时

一、学习目标：

1、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

2、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

二、学习重点：

学习目标1

三、学法指导：

本文刻画人物，善于运用细节描写。细节描写，是刻画人物的一种重要方法，可以写出一个人独具的特点，表现出人物不同的精神面貌，更加深刻地刻画出人物的性格，从而增强文章的感染力并深化主题。人物细节描写包括外貌语言、动作、情态、心理等细节描写。在学习本文时，要细心地找出本文在刻画赵普这个人物形象时所用的细节描写，并深入揣摩这些细节描写对塑造人物性格所起的作用。

四、学习过程：

预习导学

1、文章写了赵普的哪两件事？通过这两件事表现了怎样的中心。

2、我们一起来探讨一下本文中的细节描写及其作用，请你认真思考后回答下列问题。

（1）文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？

（2）课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？

3、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？

学习·研讨

（一）复习导入。

（二）自主学习反馈：展示交流“预习导学”1～3。

（三）合作探究。

1、赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹？

古往

2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”？（用自己的语言概括）

3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？

4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？

5、文章并未详细写赵普举荐的是何人，也未写为什么举荐此人，这是作者的疏忽吗？请谈谈你的看法。

延伸拓展

比较阅读并回答问题：

（一）

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

（二）

良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明，与我会此！”良因怪之，跪曰：“诺。”

五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会！”

五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来！”

五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年，兴，十三年，孺子见我，济北毂城下黄石即我矣。”遂去，无他言。不复见。

旦日，视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。

1、解释加点的词：

普少习吏事（）良尝闲从容步游下邳圯上（）

阖户启箧取书（）直堕其履圯下（）

在相位者多龌龊循默（）因长跪履之（）

未有其比（）良大惊，随目之（）

他日补缀旧纸（）　良因怪之（）

2、与“跪而拾之以归”句中“以”字意思相同的是：（）

A、太祖常劝以读书B、而能以天下事为己任

C、普又以其人奏D、父以足受，笑而去

3、与“读之竟日”句中“之”的用法及意思相同的是：（）

A、良鄂然，欲殴之B、常习诵读之C、良因怪之D、家人发箧视之

4、与“跪而拾之以归”句中“而”的用法及意思相同的是：（）

A、而能以天下事为己任B、父以足受，笑而去

C、拔山倒树而来D、野芳发而幽香

5、翻译句子：

①及次日临政，处决如流。

　

②尝奏荐某人为某官，太祖不用。

③太祖乃悟，卒用其人。

④为其老，强忍，下取履。

⑤良业为取履，因长跪履之。

⑥读此则为王者师矣。

6、辨析句中加点的古今异义词：

普少习吏事古义：今义：　

卒用其人古义：　今义：　

处决如流古义：　今义：　

在相位者多龌龊循默古义：今义：　

普明日复奏其人古义：　今义：　

寡学术古义：今义：　

家人发箧视之古义：　今义：　

普颜色不变古义：　今义：　

有一老父衣褐古义：　今义：　

父曰：“履我！”古义：　今义：　

7、当赵普面对宋太祖和张良遇到“老父”时，他们两人表现出许多共同的优秀的品格，结合文章来说说。

　

课后训练完成同步导学中的“学后巩固强化”

文章来源：http://m.jab88.com/j/56181.html

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