一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，有效的提高课堂的教学效率。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？小编收集并整理了“《断魂枪》教案-”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《断魂枪》教案

一、教学目标

（一）欣赏中国现代小说。

（二）欣赏作品所塑造的人物形象。

欣赏现代小说，具体来说，就是欣赏、体味作品中的思想、旨趣以及艺术特色。

《断魂枪》写于一九三五年，老舍以其生于忧患、死于忧患的个性气质，及其顽强的承担命运的精神，通过沙子龙这样一个艺术形象，来反映清朝末年，辛亥革命前夕中国的社会风貌。在这种社会环境下，沙子龙由风云一时走向失落，作者的写作意图是很清楚的，而对落后民族“历史性的沉沦”，应该振奋起来，如果像沙子龙那样止于失落，我们就要永远被时代抛弃。沙子龙的悲剧，是作者为我们敲起的警钟。近现代是中国人现代意识觉醒的时代，也是一个前所未有的充满忧患意识的民族主义时代，老舍的忧患意识，正是一个优秀作家热爱祖国、关心民族命运的充分体现。

沙子龙这一艺术形象，在近现代文学史上，应该说是一个有代表性的典型人物。他的奇人奇性，极具特色。作为江湖上一个拳师，他的悲剧性格，由作者用现实主义手法逐步展现出来，直至文章结尾处夜练“断魂枪”达到极致。学习这篇小说，可以结合“荷花淀”的创作风格，体会这种现实主义传统的写作手法。

二、难点、重点分析

（一）作者塑造沙子龙这一人物形象，主旨何在？

老舍塑造沙子龙这一人物形象，体现了他的强烈的爱国心和敏锐的洞察力。沙子龙在时代风潮面前，抱残守缺、自甘沉沦、愚钝麻木，这种劣根性，当然是一种锢疾。有鉴于此，老舍是借沙子龙“断魂枪”的悲剧，唤醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧势力的重负”，为中华民族的崛起而斗争。

（二）作者没有直接表现“五虎断魂枪”的神采，却描绘了两位陪衬人物的武艺，这样写是为了什么？

作者先是写王三胜耍大刀。“一跺脚，刀横起，大红樱子在肩前摆动。削砍劈拨、手起风生，忽忽直响。”

接着，写千里寻师的孙老者。“他的胳臂不大动；左脚往前迈，右脚随着拉上来，一步步的往前拉扯，身子整着，像是患过瘫痪病。”这个貌不惊人的老者打起拳来，却是身手不凡：“腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫飘在空中，像从天上落下来一个风筝……”

而在文章结尾处，沙子龙夜练断魂枪作者一笔带过。

从表现手法看，作者在这里运用了虚实结合、映衬烘托、以少胜多的方法。

美国作家海明威曾说过写作过程中依据一种冰山原理。冰山露出水面是八分之一，八分之七是在水面以下。略去主体部分，却可以使之更能唤起人们的审视欲望，这也是符合艺术辩证法的。

比如，著名的北朝乐府民歌《木兰诗》对木兰从军出征的状况只用“万里赴戎机，关山度若飞”等六句轻轻带过，即使这六句也没有正面写开战，而是用“朔气传金柝，寒光照铁衣”来侧面渲染。这首民歌，把木兰十年转战，与敌人正面交锋的情景全然舍掉了；而对她出征之前在织布机前的叹息，在还乡之后“理云鬓”、“贴花黄”的种种小儿女情态却大加渲染。《木兰诗》中这种虚实处理的方法，其写作主旨是非常明确的，即作品中歌颂的不是须眉男子，而是在国家危亡之际，豪气不让须眉的一位巾帼英雄。

《断魂枪》先写王三胜及孙老者的高超武艺，也正是为了突出“冰山下的八分之七”，也即沙子龙的武艺非凡，暗示出人生命运感与历史沧桑感。

三、教学过程设计

（一）理清思路。

1．要求在预习的基础上，能简明、清楚地复述小说的故事情节。

主要情节是：

沙子龙的枪法决不再传。徒弟们来讨教，沙子龙用说句笑话的方法敷衍过去，甚至直接把他们赶出去。王三胜是沙子龙的大徒弟。孙老头与王三胜的较量，失败了的王三胜想用师傅的能力威望慑服对方．就引着孙老头来拜会沙子龙。但是不管怎么说，沙子龙就是无动于衷，决心彻底埋葬昔日的辉煌。他不想耍耍小威风，逞一时的意气。因为他非常清楚，“他的世界已被狂风吹了走”。

教师点拨：①情节的顺序，是按时间先后来写。这样显得思路清楚，符合民族的、传统的阅读习惯和心理。②在叙述情节过程中，可以删繁就简，具体的描写部分可以从略。③注意故事的发生、发展、结局关键地方要交待清楚。

2．比较《祝福》、《装在套子里的人》、《荷花淀》，通过综合比较，对思路的认识应更趋于明确。

（二）概括要点。

《断魂枪》的人物分析：

（1）主要人物和次要人物的辩证关系。

（2）人物形象的塑造方法。

提问：《断魂枪》的人物描写。和本单元前面所学的几篇课文有哪些相同点与不同点。

通过讨论教师归纳：

（1）相同点是人物的常规的描写方法，其中尤以动作描写最为生动传神。

板书：课文39页最后一段。重点标出：“靠”、“努”、“绷”、“鼓”、“跺”、“模”、“摆”等动词。

通过复习以前小说作品，由同学共同当堂完成，从而明确动作描写对刻画人物的作用，并使人物形象的刻画基本方法进一步得到充实和明确。

（2）不同点：主要人物着墨不多，倒用不少篇幅写王三胜和孙老者。作者言在此而意在彼，写王三胜是为了突出沙子龙，这种描写人物的方法，值得品味。

教师提示：除小说之外，在其它文学作品中，有无同样的例子？

板书：

天下文章数我方，（A）

我方文章数我乡，（B）

我乡文章数我兄，（C）

我兄求我改文章。（D）

经讨论，教师归纳：A、B、C的作用，即在于D。从内容看，A、B、C是陪衬之笔，虽然占了四句中的三句，其实只是为了D这一句。所以，文章的表意重心，要从内容看，不能只看字数、篇幅的多少。

延伸阅读

高一语文断魂枪教案

高一语文断魂枪教案
内容提要：以探索《断魂枪》艺术价值成因为目的，首先从结构主义入手，发现三个人和一件事的故事框架聚焦于“传”还是“不传”。其次从原型理论入手，发现沙子龙以“不传!不传!”的态度而使自己成为“最后一个”，“最后一个”作为空白点是文本艺术价值的重要成因，也是老舍“末世人”情绪的艺术选择。
关键词：《断魂枪》最后一个空白点末世人

老舍的短篇小说《断魂枪》写于1935年初秋，在老舍毕生写下的短篇小说里，是一篇重要作品。在诸多中国现代文学作品选中，《断魂枪》是被选人最多的短篇之一。寥寥五千余字的短篇，何以具有如此久远的艺术魅力?本文借助叙事学、结构主义分析方法和原型批评理论分析《断魂枪》艺术价值成因。

一、结构主义分析方法与“不传!不传!”的心理聚焦

《断魂枪》的故事线索非常简单，小说用第三人称叙述出了三个人和一件事。用老舍自己的话说，就是《断魂枪》是自己所要写“二拳师”中的一小块。“在《断魂枪》里，我表现了三个人，一桩事。这三个人与一桩事是我由一大堆材料中选出来的，他们的一切都在我心中想过了许多回，所以他们都能立得住。”结构主义叙事学认为，一个叙事性文学作品，从平衡起步，然后出现不平衡，经过努力再到平衡，这样不断转换所完整的全过程就是一个完整的叙事。这个思路也可以用来分析人物与事件形成的关系：如果我们将沙子龙的心理作为一条平衡线索，将孙姓长者和王三胜的心理作为另一条平衡线索，那么，他们的矛盾纠葛就集结于沙子龙“传”还是“不传”他那套“五虎断魂枪”上。沙子龙打定了主意“不传!”，表示“那条枪和那套枪都跟我人棺材，一齐入棺材!”以此获得心理的平衡。可是，对于王三胜以及孙姓长者来说，心理却大不平衡。小说叙述到，王三胜在土地庙前拉开场子，要“以武会友”，并且以“神枪沙子龙是我师傅”相标榜，引出了颇有几手真功夫的孙老者，王三胜引领孙姓长者来到沙子龙家，希望沙子龙在孙姓长者面前表演一番，孙姓长者的潜台词是希望学习这套枪法。可是却遭到了沙子龙先是搪塞，搪塞不行继而断然拒绝。孙老者无奈地走了，王三胜也从此看不起沙子龙。可以说，王三胜以及孙姓长者的心理是不平衡的。一方不平衡，一方平衡，这就是矛盾，形成了对峙，焦点何在?三个人的故事或者说矛盾就纠结在“传”还是“不传”的问题上。这个故事构架在老舍是具有深刻思索的。老舍自己曾经回忆说：在写作《断魂枪》的这个时期，“事实逼得我不能不把长篇的材料写作短篇了，这是事实，因为索稿的日多，而材料不那么方便了，于是把心中留着的长篇材料拿出来救急。不用说，这么由批发而改为零卖是有点难过。可是及至把十万字的材料写成五千字的一个短篇——像《断魂枪》——难过反倒变成了觉悟。”“觉悟”这个词含义非常丰富而且耐人琢磨。沙子龙的“不传!不传!”是老舍三个人一桩事的“文眼”所在，甚至是老舍自己所说的“我心中想过了许多回”的全部落脚处，深藏老舍艺术匠心，自然具有值得探讨的空间。要探索“不传!不传!”，我们先来考察老舍的叙事艺术和匠心。

二、第三人称的叙述与个人情调的互渗

《断魂枪》是第三人称叙述，但是老舍的高明之处在于它既充分地利用了第三人称观察和出入的便利，又充分调动了叙述语调的功能，还在叙述的同时刻画了沙子龙的形象。可以说老舍将第三人称可能的艺术效应发挥到了最大限度。

1、充分地利用了俯视角的便利叙述出时代的氛围和变迁。在小说开篇，叙述者就叙述出“沙子龙的镖局已改成客栈”。然后用具有历史沧桑感的慨叹语调描绘出时代的变迁：“东方的大梦没法子不醒了。炮声压下去马来与印度野林中的虎啸……江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺，事业，都梦似的变成昨夜的……”叙述者概括这个时代是“这是镖局已没有饭吃，而国术还没有被革命党与教育家提倡起来的时候”。

2、在叙述中自然地刻画出沙子龙的形象。诚然，叙述者有不少文字叙述了沙子龙形象，沙子龙的形象和经历，在民间的威望，以及眼下沙子龙的处境。艺术直觉告诉我们，沙子龙是小说的主角，但是文本前半部分在实际上却用了较多文字描写了他的徒弟们以及王三胜在土地庙前摆开的练把势的场子以及与孙姓长者的交手等。在这些人对于沙子龙的赞叹、景仰和崇拜的感情中，沙子龙影子似地无时无刻不在读者心中，这个艺术效果是借助于间接描写获得的。金圣叹评《西厢记》时提出了“烘云托月”的写法。意思是以正面描写衬托出更值得描写的对象。《断魂枪》中对沙子龙的描写，准确地说是通过他人对沙子龙的感情、态度间接或侧面描写。老舍通过描写和叙述各色人等对沙子龙的久已敬仰和崇拜衬托沙子龙身份和威望，为沙子龙“不传”的选择先期作铺垫，以便形成较大的落差。沙子龙在读者心理中期待值越高，后面沙子龙拒绝演习“五虎断魂枪”的时候读者心理落差越大，艺术效果越好。

3、叙述中透着苍凉的情调，大势所趋的悲凉时代氛围在情节进展同时顺便得到传达。我们可以追问，这种苍凉情调是属于谁的呢?属于叙述者?还是属于沙子龙，从读者的艺术感觉来说，这份感受和悲凉既可看成是属于沙子龙的，也可看成是属于叙述者的。怎样解释都可以，“今天是火车，快枪，通商与恐怖……”叙述者与沙子龙的感受互相渗透，难以分得清究竟是谁的感慨。无论是谁的感受，皆属悲音。叙述透着苍凉的情调所产生的艺术效应，既衬托人物心理，又赋予故事以意义，并且体现出渗透了情调的语言美。

Listeningandvocabulary教案

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？以下是小编为大家收集的“Listeningandvocabulary教案”仅供参考，希望能为您提供参考！

Listeningandvocabulary教案
Listeningandvocabulary
Step1.课前热身，各区自动播放。
Step2.GetSstolookatthepicturesoftheBeatlesandseeiftheycanguess
whattheyare.
Step3.GetSstolookatthephotographsandanswerthequestions.
1.HaveyoueverheardoftheBeatles?Ifso,whatdoyouknowaboutthem?
2.Howolddoyouthinkthephotosare?Weretheytakenrecently?
Howdoyouknow?
Step4.Wordstudy
Matchthewordswiththeirmeaning.
Step5.Listenanddecideifthesentencesaretrueorfalse.
Step6.Listenagainandmakenotesaboutthesesongsandalbums.
Step7.Function:Talkingaboutlikesanddislikes.Completethequestionnaire
Step8.EverydayEnglish
1.Readthesentences.Tickthesentencesthataretrueforyou.
2.Listentotwopeople,TomandAnna,talkingaboutthewaytheylistento
musicandanswerthequestions.
1).Howdotheylistentoit?
2).Aretheyhappywiththewaytheylistentomusic?
3).WhatdoesAnnaoffertodoforTom?
3.Workinpairsanddiscussyourfavoritemusicandhowyoulistentoit.

Zoology教案

TheThirdPeriod?
TeachingAims:
1.Revisethesentencepatternforemphasis.?
2.Revisethewordsandphraseslearnedinthelastperiod.?
3.Revisetheusagesofmodalverbs.?
TeachingImportantPoints:?
1.Usethewordsandphraseslearntfreelyandcorrectly.?
2.Usethemodalverbscorrectly.?
TeachingDifficultPoints:?
Howtousethemodalverbscorrectlyindifferentsituations.?
TeachingMethods:?
1.Exercisestohelpstudentsusethelearntwordsandphrasesfreelyandcorrectly.?
2.Comparativeandinductivemethodstotellstudentstheusagesofsomemodalverbs.?
3.Exercisestohelpstudentsusethemodalverbscorrectly.?
TeachingAids:?
1.acomputer?
2.acourseware?
TeachingProcedures:?
StepⅠGreetings
Greetthewholeclassasusual.
StepⅡRevision
T:Inthelastperiod,welearntasentencepatternforemphasis.AndIalsotoldyoutodoanexercise.NowI’llcheckyourhomework.?
(Teacheraskssomestudentstogivetheanswersandthenchecksthemwiththewholeclass.)?
Suggestedanswers:?
1.Itisthehoney-beethatinterestsscientistsmost.?
科学家最感兴趣的是蜜蜂。
2.ItisProfessorWuthattheywanttoinvite.?
他们想邀请的是吴教授。?
3.ItwasonOctober1stthatnewChinawasfounded.?
新中国是在10月1日成立的。
4.Itwasnotuntilitwasdeepintothenightthathewenttobed.?
他一直到深夜才睡觉。
5.Wasitbecausehewasillthatheaskedforleave??
他是因为生病才请假的吗？
6.Wherewasitthathetoldyouthenews??
他是在哪里告诉你这个消息的？
StepⅢLanguagePractice
T:Inthelastperiodwe’velearntsomenewwordsandphrases.Nowlet’sdoanexercisetoseeifyouhaveknowntheirexactmeaning.PleaselookatExercise1.Choosetheproperwordorphraseintheboxtotaketheplaceoftheunderlinedwordineachofthefollowingsentences.?
(Teachergivesstudentsawhiletofinishthisexerciseandthenasksthestudentstogivetheanswers.)?
Suggestedanswers:?
1.glass—transparent?
2.think—assume?
3.makeclear—clarify?
4.nearby—surrounding?
5.obvious—apparent?
6.distinguish—tellapart;smallcircles—dot?
7.get—obtain;enough—adequate?
T:Nowlet’sdoExercise2.Imaginethatyouareascientistwhoisstudyingbees.AreporterfromthelocalTVstationhasaskedyousomequestionsaboutyourwork.Youcanusethewordsinthebracketstoanswerthesequestions.Youcanusethedetailedinformationinthepassagetohelpyou.Youcanalsoworkinpairstohaveadiscussion.?
(Teachergivesstudentsenoughtimetoprepareandthenaskssomeofthemtogivetheanswers.)?
Suggestedanswers:?
R:Pleasetellusaboutyourwork.Whatisyourtheory?Whatisitthatyouwanttoshow??
You:Ihaveanassumptionthatbeescanuseakindof“language”tocommunicatewitheachother.Iwanttoshowthatbeesconveysomeinformationwhentheyaredancing.?
R:Isee.Soyoubelievethatthebeesuseadancetocommunicate.Whatdoesthedancelooklike??
You:Thebeemovessidewaysinthewaggingdance:thedancerrunsinastraightline,waggingfromsidetoside.Thenitturnedinasemicircle,ranstraightagain,andturnedinanothersemicircletotheoppositeside.?
R:Youhavesetuptwofeedingplaceshere.Oneisveryclosetothebeehive,oneisaboutthreehundredmetresaway.Whyhaveyoudonethat??
You:Iassumethatbeesconveymoreinformationthanfood.Inordertofindoutwhethermyassumptioniscorrect,Ihavesetuptwofeedingplaces.oneisveryclosetothebeehive,theotherisinafar-awayplace.?
R:Thebeesalllookthesametome.Howdoyoudistinguishonebeefromanother??
You:Imarkallthebeesthatcometothenearbyfeedingplaceblueandallthebeesthatgotothefar-awayplacered.InthiswayIcantellthemaparteasily.?
R:Howwereyouabletocometoaconclusion??
You:Ididmoreexperimentsinordertoob-tainenoughdatatoprovideanadequateaccountofthebees’behaviour.?
R:Itmusthavebeendifficulttogetenoughinformation.Howdidyouknowifthedancetoldthebeesexactlywherethefeedingplacewas??
You:Bydoingalotofexperiments,Iknewthatthedancecoveyednewsoffood.Itwasevidentthatthecircledancetoldthebeesaboutthelocationofthefoodwhilethewaggingdancetoldtheexactdistancetothefeedingplace.?
R:Whatwasthemostimportantthingyouhavelearntaboutthebees?Whatbecameclearasyoustudiedthebees??
You:ThemostimportantthingIlearntaboutbeeswasthatbeescancommunicatewitheachotherbydancingindifferentways.AsIstudiedthebees,itcametolightthatbeesflyamaximumdistanceof3.2kilometresbetweentheirhiveandafeedingplace.?
StepⅣGrammar?
T:We’velearntsomemodalverbsbefore.WeallknowthatmodalverbsaredifficulttomasterinEnglish.Nowlookatthesentencesonthescreen.Theunderlinedpartsareallmodalverbs.PleasegivetheChineseforeachsentenceandexplaintheuseofmodalverbsinit.?
(Teachershowsthefollowingonthescreen.)?
1.Ellenshouldhavekepthispromise.Iwonderwhyhechangedhismind.?
2.Yououghtnottoeattoomuchjunkfood.?
3.—Areyoucomingfordinner??
—I’mnotsure.Imightgotomyaunt’sinstead.?
4.Therewasplentyoftime.Weneedn’thavehurried.?
5.Nancydarenotgooutaloneatnight.?
6.Imustfinishthereportbeforethisweekend.?
7.IcanreadEnglishmuchfasterthanbefore.?
8.Wouldsheliketoborrowmybicycle??
9.Sheisrehearsinganewplay.Shemustbeverybusynow.?
10.It’sgettinglate.I’mafraidIhavegottogo.?
(Bb:should/oughtto;may/might/could;need,dare;must/have(got)to;can/beableto;shall/will)?
T:Now,who’dliketoexplainthefirstsentence??
S1:埃伦本来应该遵守诺言的。我奇怪他为什么改变了主意。?
“Should”isusedtoindicate“obligation”or“duty”.Thestructurewithperfectinfinitiveisusedtotalkaboutthingswhichdidnothappen,althoughtheyweresupposedto.?
Suggestedanswers:?
2.你不应该吃太多的垃圾食品。?
“Shouldn’t/oughtn’tto”isthenegativeshortformof“should/oughtto”expressing“advice”.?
3.——你会来吃晚饭吗？?
——我说不准。或许我得去我姑妈家。?
“May/might/could”isusedtotalkabout“possibility”.
4.还有充足的时间，我们不必匆匆忙忙的。?
“Needn’t”isthenegativeshortformof“need”.?
Themodalverb“need”,whichisusedtoexpress“necessity”,istodaymostcommonlyusedinnegativestatements.
5.南希晚上不敢独自一人外出。?
Themodalverb“dare”means“haveenoughcourage”.Itisusedespeciallyinnegativestatementsandquestions.
6.周末前我必须完成这份报告。?
“Must”isusedtoexpress“necessityinfuturetime”.
7.我比从前阅读英语快多了。?
“Can”isusedtotalkabout“theabilitytodosth.”.
8.她想借用我的自行车吗？?
“Would”isusedinoffersorinvitations.
9.她正排练一出新戏，她现在一定很忙。?
“Must”hereisusedtodrawalogicalconclusion.
10.天不早了，恐怕我得走了。?
Whenthereseemstobenootherchoice,“haveto”isused.“Havegotto”isusedinspokenEnglishinsteadof“haveto”inwrittenEnglish.
T:Canyoutellthedifferencesbetween“can”and“beableto”??
S2:No.?
T:“Can”and“beableto”bothindicate“ability”,but“can”isusedonlyinthePresentIndefiniteTenseandthePastIndefiniteTensewhile“beableto”isusedindifferentkindsoftenses.?
S3:Willyouexplaintheusagesofthetwomodalverbs“shall”and“will”??
T:“ShallI.../Shallwe...”areoftenusedtomakesuggestions.“Willyou.../Wouldyou...”areoftenusedtoindicaterequests.I’llgiveyoutwoexamples.Lookattheblackboard,please.?
(Bb:Shallwetakeourswim-suits??
Willyoupostthisletterforme,please?)?
T:Nowlet’sdoanexerciseinyourtextbooks.?
PleaseusethepropermodalverbstofinishthetwodialoguesinExercise3.?
(Teachergivesstudentssomeminutestoprepareandthencheckstheanswerswiththewholeclass.)?
Suggestedanswers:?
Dialogue1?
shall;must;needn’t/don’thaveto;can/could;may/might;can/may/hadbetter;would;can’t;must?
Dialogue2?
Will/Would;must;can;must;must;would;can;should/oughtto;dare
StepⅤSummaryandHomework?
T:Today,we’vereviewedsomenewwordsandphraseslearntinthelastperiod.We’vealsoreviewedsomethingaboutthetext.Besides,we’vereviewedtheusagesofsomemodalverbsandhavedonesomeexercisesaboutthem.Afterclass,youshoulddomoreexercisesaboutmodalverbsandpreviewthereadingpassageinthe“integratingskills”.OK.That’sallfortoday.Classisover.
StepⅥTheDesignoftheWritingonthe?
Blackboard?
Unit14　Zoology?
TheThirdPeriod?
ModalVerbs:?
should/oughtto;may/might/could;need;dare;must/have(got)to;can/beableto;shall/will?
Examples:?
Shallwetakeourswim-suits??
Willyoupostthisletterforme,please?
StepⅦRecordafterTeaching?
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Lifestyles教案

Unit1Lifestyles
Lesson2Relaxing同步辅导与测试
难句解疑
1.Ifindpaintingordrawingveryrelaxing.
我发现画画使人放松。
句中relaxing作宾语补足语，动词find后经常跟形容词、动词的－ing形式、过去分词以及借此短语作宾补。
例句：
1）Ifoundthebookveryinteresting.
我发现这本书很有趣。
2）Shefoundherselfinadifferentworld.
她发现她来到了一个不同的世界。
3）WhenIcameback,Ifoundthedishesonthetableuntouched.
当我回来时，我发现桌上的菜没动。
练习：
1）当我到达机场时，发现她已经走了。
2）我发现高中生活很紧张。
答案:
WhenIarrivedattheairport,Ifoundhergonealready.
Ifindthelifeatseniorhighschoolverystressful.
drawing多指用线条及阴影所作的画，时各种图的总称，也可以指技术图纸，如engineeringdrawing工程制图；painting指绘画，常指油画和水彩画。
2.Butit’sverystressfultowaitforexamresults.
等考试结果很令人紧张。
不定式短语在句子中作主语。当不定式短语作主语时，it在句首作形式主语。
例：Itiseasytomakemistakes.
犯错误是容易的。
Itisveryimportanttolearnaforeignlanguagewell.
学好一门外语很重要。
练习：1）等候迟到的人使他很生气。
2）为人民服务是我们的职责。
答案：
Itmadehimangrytowaitforpeoplewhowerelate.
Itisourdutytoservethepeople.
3.Ireallyloveplayingthepiano,butIcan’tstandsinginginfrontoftheclass.
我确实喜欢弹钢琴，但是我不喜欢在全班同学面前唱歌。
句中can’tstand的意思为“不喜欢；不能忍受”。
例：1）Ican’tstandtheheat.
我忍受不了高温。
2）Icannotstandwaitinganylonger.
再等下去我可受不了啦。
练习：1）他弟弟让我受不了。
2）你那么做，我受不了。3）他老在这儿，你怎么受得了呢？
答案：
1）Ican’tstandhisbrother.
2)Ican’tstanditwhenyoudothat.
3)Howdoyoustandherbeinghereallthetime?
阅读训练
AnewenemyisthreateningJapanesetraditions:leisure.Apartofitsattempttoincreaseimports,thegovernmentistryingtogetpeopletoworklessandspendmore.Theworkersaredisgusted.
ThefiguressupportthewesternprejudicethattheJapaneseareallworkingwithoutplay.Tryingtoforceworkersawayfromtheirdesksandmachines,thegovernmentsaidlastAprilthatthecountryshouldcutdownfromits2,100hoursaverageworkyearto1,899hoursandafive-dayby1992.BeginninginFebruary,banksandofficestwoSaturdaysamonth.Thegovernmenthopesthatotherswillfollowthatpractice.Butsomepersuasionwillbeneeded.Smallcompaniesareveryangryaboutitandtheyfearcompetitionsmaynotcuthour.Theunionsarenohappier:theyhaveevenadvertisedinnewspapersarguingtheircaseagainsttheforeignpressurethatisforcingleisureuponthem.Theysayshorterhoursareadisguisedpaycut.Theindustrialists,whohavenoobjectiontothegovernment’splans,admitthatshorterhourswillhelpthemcutcosts.YoungerJapanesewhoaresupposedtobeactingagainsttheirhard-workingparents,shownosignofwantingtimeoffeither.Butunlikeolderworkers,theydospendmoneyintheirsparetime.NotcontentwithwatchingTV,theydance,dressup,sitincafes,gotopopconcertsandgenerallydrivetheleisure-industryboom.Nowthattheyknowhowtoconsume,maybetheWestcanteachthemtorelaxandenjoythemselvestoo.
1.Apossiblereasonforworkers’unwillingness(不情愿)toacceptmoreleisureisthat____.
A.theyarenotusedtoleisure
B.theydon’twanttospendmore
C.theywillearnlessmoney
D.theyviewleisureachallengetoJapanesetraditions
2.Whosupportstheshort-hoursystem?
A.Thesmallcompanies.B.Theunions
C.Theindustrialists.D.Theyoungergeneration
3.Theyoungerworkersaredifferentfromtheoldworkersas_______.
A.theformerhaveanewstyleofconsumption
B.theformerwanttohavemoreleisure
C.theformerdon’tlikewatchingTV
D.theformerareanti-social
4.ItcanbeinferredthattheJapanesegovernmentadoptstheshort-hoursystem____.
A.inordertoimproveefficiency
B.partlybecauseoftheforeignpressure
C.tosavesomechancesforothers
D.toreducetheburdenofsomeindustrialists
5.Thepassagemainlydiscusses______.
A.anewpolicythreateningJapanesetradition
B.thebalancebetweenworkandplay
C.differentattitudestowardsshortworkinghours
D.generationgap
答案：
1.C2.C3.A4.B5.C

文章来源：http://m.jab88.com/j/55626.html

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