教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第2节《电流和电路》教案设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第2节电流和电路
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道电流的形成条件和方向的规定。
2、知道电路的组成，认识电源和用电器。
3、能画简单的电路图，能连接简单的电路。
4、通过实验认识短路、断路、通路。
二、过程与方法
1、在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。
2、通过活动认识短路并了解短路的危害。
三、情感态度与价值观
1、体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。
2、养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】
会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。
【教学难点】
电路的短路及其危害。
【实验准备】
教师用：简单电路示教板、多媒体课件。
学生用：电池（2节）、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情境，激趣诱思
【播放视频】2008年3月13日下午5点47分左右，位于南京学府路的东南大学老校区动力楼（4层）突然发生大火。受大风影响，火势较大，将动力楼第四层基本烧毁，过火面积近千平方米，虽无人员伤亡，而东南大学10个实验室被烧毁，多年学术资料毁坏.
【设疑】火灾原因查明：火灾的元凶是导线“短路”所致，何为短路呢？
认真观看视频

【板书课题】第二节电流和电路
（设计意图：任何事物都有两面性，通过时事新闻事件，从事物的反面让学生感受电路故障的危害的同时，唤起学生对本节课内容学习的强烈的求知欲望。）
思考讨论老师提出的问题。

二、探究新知
（一）电流

1.电流的形成

2.电流的方向

（二）电路
1.电路的组成

2.电路元件的作用
（三）电路图

（四）电路的状态
1.通路

2.断路

3.短路

【想想做做】实验：怎样使小灯泡持续发光？
（1）依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？
（2）如何控制灯泡的亮与灭？
（3）请同学们将这个电路连接好。
【实验警示】（1）任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！（2）开关要能控制灯泡，且连接时开关是断开的！
（设计意图：学生在动手实验过程中用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路径，体会电流的形成过程。）
【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？
【播放视频】金属导电靠自由电子
【小结】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。
（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向引出做准备。）
【提出问题】水流有方向，马路上的人流有方向，那么电流有没有方向？
【播放动画】电流和水流的类比
【点拨】
实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。
【自主学习】阅读课本37页，回答电流的方向是如何规定的？
（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生认识到电流是有方向的。）
【想想做做】桌上的器材怎样连接，使发光二极管亮起来？
【归纳总结】
（1）按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。
（2）电池的正极用“＋”表示，负极用“－”表示。
（设计意图：通过自己动手，判断二极管具有单向导电性，还可以直接通过脚的长短判断。）
【做一做】学生闭合开关、断开开关。
思考：产生持续电流的条件是什么？（强调电路的闭合性）
【议一议】观察自己连接的电路，回答：电路由哪几部分组成？并说出各部分的作用。
（设计意图：引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。）
【PPT展示】各种各样的电源、开关和用电器。
电源：
干电池氧化银电池蓄电池
开关：
单刀开关空气开关拉线开关
用电器：

（设计意图：培养观察能力，由简单电路联想到家庭电路及其它复杂电路的组成。）

【考考你】
你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。
（设计意图：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。）
【过渡】
为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。
【找朋友】认识常见的实物和电路元件符号
（指导学生自学）
电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。
【小荷才露尖尖角】
看下面实物图，相信你能画出它的电路图！
【想一想】：通过实践，你认为画电路图应注意什么？
【教师点拨】画电路图注意事项：
①必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形。
②整个电路图化成方框图，除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。
③按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应（如：开关是断开还是闭合；滑动变阻器下边的接线柱接左侧，还是右侧）。
④各连接处不要形成开路，节点要点好。
⑤养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说，灯泡用L，开关用S表示。
【小试身手】画出手电筒的电路圈。
（【设计意图】进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。学生动手画图，检测学习效果，将知识内化为能力。）

【连连看】
学生动手操作：利用器材电源、1个灯泡、1个开关、若干导线连接电路使灯泡发光
小灯泡发光，用电器能正常工作，说明此电路为通路。
【连连看】
学生动手操作：将上面电路开关断开
小灯泡不发光，电路某处被切断，电路中无电流通过，此电路为断路或开路。
介绍两种断路故障：
（1）接触不良；
（2）导线断开
【实验】

（1）开关闭合，灯工作吗？
（2）出现了什么问题？
（3）如何正确连接电路？
【实验】完成教材P39演示实验：用一根导线接在小灯泡两端，你看到什么现象，为什么？
电源短路：会产生什么后果？
讨论：工作的用电器为什么不工作了？
小灯泡不发光，用电器部分被短路，电流流经外导线绕过小灯泡，此电路为局部短路。
【演示并揭秘】家庭电路线路板，负极接上保险丝的一端，另一端用尖嘴钳捏住接触正极，保险丝迅速熔断，产生火花。
（设计意图：进一步训练学生的观察能力和连接实物的能力。通过实验让学生体会短路现象，认识短路危害。）
【师生小结】
定义特点
通路正常接通的电路有电流，用电器正常工作
断（开）路某处被切断的电路无电流，用电器不能工作
电源短路导线把电源两极直接连接起来危害大，电源烧毁，绝对不允许
用电器被短路用电器被导线直接连通被短路的用电器不工作

动手连接电路让小灯泡发光。

思考老师提出的问题。

聆听老师点拨。

观看视频、
思考讨论、猜想。

思考电流有没有方向。

观看视频，了解电流的存在

生答：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。

提醒：
发光二极管也叫LED，具有单向导电的特点。

学生体验
电源外部电流流向：正极→用电器→负极

学生在实验中体验讨论、回答：产生持续电流的条件是有电源，电路要闭合。

学生：完整电路包含电源、开关、用电器、导线。

学生动手画图，相互对照。
学生连接电路。

讨论说明电路的工作情况，认识通路和断路。

分析：
（1）不工作。
（2）电源短路。
（3）去掉“短路”导线。

电源短路：是指不经过用电器而直接用导线把电源正、负极连在一起。可能把电源烧坏，或使导线的绝缘皮燃烧引起火灾，这是绝对不允许的
局部短路：是指电路中某一部分电路首尾短接，此时电流将直接通过导线而不会通过被短路的用电器，该用电器不会工作。

三、盘点收获
归纳总结小结提纲：见附件1学生梳理
四、当堂达标
诊断反馈（课件展示）见附件2完成检测
见附件2
五、回归生活
应用创新完成《助学》“小试身手”部分内容课后完成作业题：
见附件3

【板书设计】
§15.2电流和电路
一、电路的组成元件及作用：
二、电流的形成及方向规定：
电荷的定向移动形成电流；
正电荷定向移动的方向为电流的方向
三、电路的三种状态：通路、断路和短路。
四、元件符号及电路图

【教学反思】
电学内容比较抽象，强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感、态度、价值观的培养，使培养目标走向多元化。新课标的要求是从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；会看、会画简单的电路图。为此，本节教案的设计完全是在领会了新教材设置意图的基础上采用以引导探究为主的教学方法，让学生动手动脑，从连接基本的电路开始认识电路的基本构成，接着利用二极管的单向导电性探究电路中电流的方向，再利用电路的元件符号替代实物画出电路图，并实际动手操作，认识电路的三种状态。最后，通过展示学生完成的练习让学生进行对比、鉴定，比较优劣得出画电路图的注意事项，从而加深学生的印象。而突破短路这一难点的思路则是进行时事新闻案例警醒，最后演示实验，用事实说话揭秘问题。
设计中存在的不足是与上节所学的两种电荷没有充分的联系，即让学生明白电荷定向移动既有正电荷又有负电荷没有进行拓展延伸。
附件1：

附件2：达标测试
1.电路是由提供电能的，消耗电能的，输送电能的和控制电路通断的___________组成。
【答案】电源用电器导线开关
2.电源是提供电能的装置，常见的化学电池有、，在供电时将能转化为能。用电器是消耗电能的装置，工作时把能转化成能.
【答案】干电池锂电池化学电电能其他形式能
3.，标出图中当开关闭合时的电流方向。
【答案】

4.如图所示，若断开开关S2、闭合开关S1，则电路是路；若只闭合开关S2，则电路是路；若断开开关S1、S2,则电路是路。
【答案】通短断
5.画出下面实物连接图的电路图。

【答案】

附件3：选作
1.遇到电路中的用电器不工作时，你怎样分析？
2.尝试设计有两个用电器的电路，并使它们能同时亮，也能同时灭。jab88.cOm

扩展阅读

第1节《家庭电路》教案设计

第十九章生活用电
第1节家庭电路
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道家庭电路的组成和电路的连接方法。
2.知道什么是火线和零线，知道试电笔的构造及其使用方法。
3.知道插座、家用电器接地的作用。
二、过程与方法
1.通过试电笔辨别火线和零线，掌握试电笔的使用方法。
2.在观察家庭实际电路组成的过程中，归纳概括出家庭电路的主要组成部分。
三、情感态度和价值观
1.通过对家庭电路各组成部分的学习活动，激发学生学习热情，提高学生热爱科学，热爱生活的品质。
2.树立理论联系实际的思想。
【教学重点】
家庭电路的组成及各部分的作用。
【教学难点】
试电笔的使用和家用电器金属外壳接地。
【教学准备】
教师：多媒体课件、家庭电路示教板、试电笔、三脚插头、两脚插头、漏电保护器、复读机、电热水壶。
学生：试电笔、插座、螺丝刀、搜集家用电器插头的相关资料。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
【情境创设】
对比引入。
[对比引入]利用实物投影展示两种用电器。
[设置疑问]
同样是用电器，为什么复读机的插头有两个插脚，而电热水壶的插头却有三个？上面的插脚有没有用呢？
[板书课题]
§19.1家庭电路
（设计意图：利用生活中不同用电器插头上的插脚不同激发质疑，调动学生学习的热情。）

观察两种用电器及其插头。

思考并尝试回答老师的问题。
【教学过程】
知识点一：家庭电路的组成

[自主学习]
1.内容：课本105页“家庭电路的组成”。
2.要求：⑴说出家庭电路的电源是什么，我国家庭电路的电压是多少。

⑵知道家庭电路由哪几部分组成。

⑶保险装置是由什么组成的呢？它有什么作用？
3.时间：3min。
[演示实验]
展示家庭电路示教板及每一部分的作用。
[想想议议]
1.总开关有什么用处？电能表和总开关的位置可以互换吗？为什么？

2.控制灯泡的开关为什么要接在灯泡和红色的导线之间？
（设计意图：在学生自学的基础上，通过家庭电路示教板的演示，加深学生对家庭电路组成的认识，充分了解各部分的功能；在“想想议议2”的基础上，自然过渡到下一环节的学习。）
结合课本自学。

⑴从发电厂通过输电线输送过来。电压220V。
⑵进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器和插座……
⑶熔丝或空气开关；电流过大时自动切断电路，起保护作用。

通过实验，观察了解家庭电路中各部分的作用和功能。

1.检修电路时断开开关；不能，如果将电能表接在总开关后面，容易出现盗电现象。
2.尝试回答问题，带着疑问进入下一环节的学习。

知识点二：火线和零线

[自主学习]
1.内容：课本106页“火线和零线”。

2.要求：⑴知道什么是火线和零线。

⑵结合课本、试电笔实物了解试电笔的构造和使用方法。

⑶了解试电笔内阻值很大的电阻的作用。

⑷试电笔在现实生活中有什么重要作用？

3.时间：5min
（设计意图：采用小组交流合作的方式自主探究火线零线及其鉴别工具——试电笔的使用，培养学生的自主学习能力、观察能力及合作意识。）
[动手实验]
1.老师演示试电笔的正确使用方法和错误操作。
2.学生在断电的情况下模拟使用试电笔判断火线零线，小组内互相纠错。
3.通电后，再次使用试电笔辨别火线和零线。
[学以致用]
1.家用电器之间时如何连接的？
2.控制家用电器的开关应该和该电器如何连接？另一端要接到火线上还是零线上？为什么？
（设计意图：通过教师演示、学生模拟练习到真正用试电笔辨别火线零线，培养学生安全用电意识，正确掌握试电笔的使用技能。）
[延伸拓展]
当使用试电笔接触火线时氖管会发光，为什么接触零线时却不发光呢？
[教师点拨]
尽管正常使用的家庭电路中火线和零线中都有电流通过，但是零线在入户前已经接地，人站在地上用试电笔接触零线时，零线将人体和试电笔短路，故氖管不发光。
（设计意图：通过教师演示、学生模拟练习到真正用试电笔辨别火线零线，培养学生安全用电意识，正确掌握试电笔的使用技能。）自学“火线和零线”内容，用螺丝刀拆开试电笔，了解其内部结构。
⑴端线俗称火线；零线——入户前已经接地。
⑵构造：金属笔卡、氖管、电阻、弹簧。可以识别火线和零线。使用时用指尖抵住上端的金属帽。
⑶试电笔中串联阻值很大的电阻可以使电流变小，保证对人体没有危害。
⑷辨别火线零线；判断电气设备的外壳是否带电。

1.观察并学习如何正确使用试电笔。

2.利用试电笔模拟判断火线零线。
3.通电后使用试电笔判断火线零线。

1.并联。
2.串联，开关接在火线和用电器之间，便于检修电路。

交流讨论。

正确认识试电笔接触零线时为什么氖管不发光，知道正常使用时零线中也有电流通过。，

知识点三：三线插头和漏电保护器

[提出问题]
不同的用电器为什么使用的插头不同？

[自主学习]
1.内容：课本107页“三线插头和漏电保护器”。
2.要求：⑴知道三线插头的三根线分别接什么？

⑵知道插座的三个孔是如何接入家庭电路中的。
⑶标“E”的插头为什么比其余两个略长一些？这样设计有什么好处？
⑷了解漏电保护器的作用，知道漏电保护器和空气开关的区别。
3.时间：3min。
（设计意图：课下由学生搜集有关插座的资料，培养学生的观察能力，通过自学、交流讨论做到学以致用，进一步培养安全用电意识。）
以小组为单位展示课下搜集有关插头的资料。
⑴有金属外壳的用电器的插头是三脚的；
⑵塑料外壳的用电器的插头大多是两脚的；
⑶三脚插头最上面的插脚略微长一些……

⑴L接火线、N接零线，E接用电器的金属外壳。
⑵左零右火上接地。

⑶一旦插头插入插座中，可以保证用电器的金属外壳接地，如果绝缘层损坏，使外壳带电，电流可以流入大地，不至于对人造成伤害。

⑷漏电保护器可以在人体站在地上接触火线时，自动切断电路，起保护作用。空气开关则是在电流过大时自动切断电路，起保护作用。

【盘点收获】引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题。学生交流讨论自己的收获和困惑。（见附件1）
【课堂检测】独立完成，相互批改，教师巡视点评。完成检测题（见附件2）
【家庭作业】《助学》第一节内容课后完成
【板书设计】
§19.1家庭电路
一、组成：入户线－电能表－总开关－保险装置－用电器（插座）
二、火线和零线
1、火线（端线）、零线（接地）
2、试电笔
3、开关接在用电器和火线之间。
三、三线插头和漏电保护器
1、三线插头
2、三孔插座
3、漏电保护器
【教学反思】
一、案例中的“亮点”
本节课主要采用多媒体辅助教学、演示和分组实验、小组内和小组间交流讨论等多种教学方式展开。
1.密切联系生活实际，利用生活中常见的“随身听”和“电热水壶”的插头不同，激发质疑并调动学生学习的积极性和探索物理知识奥秘的兴趣。
2.充分发挥学生的主观能动性，自己动手拆装试电笔，充分认识其结构及内部大电阻的作用；通过学习、模拟使用和真正使用三个环节，培养学生养成安全用电的意识。
3.通过交流讨论三脚插头和三孔插座的作用，让学生认识到物理就在我们身边，感受物理知识的重要作用。
二、教学中易出现的问题
1.解释试电笔接触零线时，氖管不发光的原因时，不应空讲，应结合电路图解释效果会更好。
2.在学习三线插头时，可以安排学生拆开三线插头，具体观察内部导线的具体连接方法。
附件1：盘点收获
附件2：达标检测
1.下列用电器中其工作电压与其它三个不同的是（）
A.收音机B.电视机C.洗衣机D.空调
2.电冰箱、洗衣机、空调等家用电器都使用三孔插座，插座中有一个孔是接地的。若你家中的这个孔没有接地，将会发生的现象是（）
A.插座因耗电的增加而烧毁
B.这个孔接地是为了更好的让家用电器散热
C.家用电器不能正常工作
D.人接触家用电器的外壳有可能发生触电事故
3.如下左图所示，三脚插头中与用电器金属外壳相连接的插脚比另外两个稍长，这样做是为了（）
A．使插头的造型更美观
B．插入插座中更稳固
C．有利于区分火线与零线插脚
D．插入插座时，确保用电器外壳先接地
4.如上右图所示，使用测电笔来判别照明电路的火线和零线时，手必须接触________，当笔尖接触导线时，若氖管发光，则该导线是_________线。
5.请用笔画线代替导线，将下图中的电灯、开关和插座（接大功率的用电器接入家庭电路中）。
【参考答案】
1.A2.D3.D4.笔尾金属体火5.如下图所示

电流和电路导学案2

15.2《电流和电路》导学案（第二课时）
学习目标：
1、认识电源、开关、用电器等电路元件的符号；
2、能用电路元件的符号画出电路图；
3、初步认识通路、短路、断路三种电路连接形式。
学习重、难点：
能用电路元件的符号画出电路图
学习过程：
一、复习巩固
1、一个完整的电路是由在电路中的提供电能的____、消耗电能的____、控制电路通断的____和____组成的。
2、电荷的____________形成电流。把________的方向规定为电流的方向。
3、在电源的外部，电流的方向是从____出发，经过____，回到电源的____。
4、一个完整的电路是由在电路中的提供电能的____、消耗电能的____、控制电路通断的____和____组成的。
二、新课学习
知识点一电路图
阅读课本38页电路图部分，结合你对地图的认识理解，完成下列问题：
（1）我来学画电路元件符号：
开关：干电池：灯泡：
电动机：电流表：电阻：
电压表：交叉不相连的导线：
T型连接的导线：交叉相连的导线：
（2）画电路图时应注意：
a、要用统一规定的符号。
b、电路图最好画成长方形，导线横平竖直，元件分布均匀且不要画在拐角处。（简洁、整齐）
c、最好从电源正极开始，沿电流方向依次画起，电路图中导线无长短之分。

小试身手：画出对应的电路图

知识点二通路断路短路
1、通路：
2、断路：
电源短路：
3、短路：
用电器局部短路：
三、当堂检测
1、如图所示的电路中，开关处于图示状态时，电灯（“亮”
或“不亮”），这时的电路叫，将开关闭合时的电路叫；如果不小心把A、B用导线接在一起，则会造成。

2、如图所示电路图，哪个是完整的？()

3、关于电流和电源，下列说法中正确的是：()
A．电路中只要有电源，就一定产生电流
B．金属导体中自由电子的移动一定能形成电流
C．电流的方向总是从电源的正极流向负极
D．电流沿着“正极→用电器→负极”方向移动
4、如图所示电路中，A、B为两个金属夹，分别在两金属夹之间接入硬币、铅笔芯、橡皮或塑料尺，闭合开关后观察小灯泡是否发光。在观察到小灯泡发光时，两金属夹之间接入的可能是：()
A．硬币或橡皮
B．铅笔芯或硬币
C．橡皮或塑料尺
D．塑料尺或铅笔芯

5、下列说法中正确的是（）
A、金属内的电子都是自由电子B、自然界中的物质不是导体就是绝缘体
C、非金属物体中有导体也有绝缘体D、通常情况下的液体是导体

6、如图，画出对应的电路图

7、如图所示，根据电路图连接电路。

四、收获与反思
通过本节课的学习，请同学们说说你的收获和疑惑并写下来。

第2节《串、并联电路中电压的规律》教案设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《第2节《串、并联电路中电压的规律》教案设计》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第二节串、并联电路中电压的规律
【教学目标】
知识与技能
1．学会正确将电压表接入串、并联电路，并能画出相应的电路图。
2.学会正确使用电压表测量串、并联电路的电压。
3.会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电压的规律。
过程与方法
在探究串并联电路电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学研究的步骤。
情感、态度与价值观
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的喜悦。
【教学重难点】
重点：探究串联、并联电路中电压的规律。
难点：学生自主设计实验、如何观察，如何分析，得出结论。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体课件、2.5V的小灯泡2只、3.8V的小灯泡1只，开关1只、电源、导线若干、电压表。
学生用：2.5V的小灯泡2只、3.8V的小灯泡1只、开关1只、电源、导线若干、电池三节。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情景，引入新课

【播放视频】
播放家庭电路中的电灯、电视、冰箱等用电器和节日里的小彩灯的视频。
提问：它们的连接方式有什么不同？

【展示】
提问：同样接在家庭电路中，为什么电灯、电视并联而小彩灯串联呢？
要想了解其中的原因，我们就需要来研究串、并联电路中电压的规律。
（设计意图：从生活到物理，激发学生的探究欲望。）
观察、回答：电灯、电视、冰箱等用电器是并联的，小彩灯是串联的。

学生思考。

二、合作探究，建构知识

（一）探究串联电路中用电器两端的电压与电源两端电压的关系
串联电池组的电压与每节干电池的电压之间的关系
【观察与思考】
1.在只有一个灯泡的电路中，灯泡两端的电压与电源两端电压有什么关系？
2.不同规格的两灯泡串联。闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？
【提出问题】那么，两个或两个以上用电器组成的串联电路中，各用电器两端的电压与电源两端电压有什么关系？
【类比水压】
【设计实验】
为了证明自己的观点，如何设计实验方案？（①你认为这个实验如何进行？②你能设计这个实验的电路图吗？请把你设计的电路图画下来。③如如何设计实验表格？）
让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。
教师巡视，并给予必要的点拨。
【归纳总结】师生讨论后，归纳方案如下：
1.设计实验电路并画出电路图：
2.选用不同规格的小灯泡L1、L2连接电路。
3.将电压表的两端分别连到A与B、B与C、A与C，测量电压UAB、UBC、UAC，将测量的数据填入设计的表格。
4.改变两个小灯泡的规格，重做上述实验。
【进行实验与收集证据】
为了让大家做好实验，老师给同学们几点提示：【友情小提示】
①连接电路时开关要断开；
②电压表的使用要正确；
③小组同学分工明确，各负其责。
教师巡视、指导学生分组实验。鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作。
收集数据
L1两端电压UAB/VL2两端电压UBC/Ｖ电源两端电压UAC/Ｖ
第一次测量
第二次测量

【分析论证】
师组织学生展示实验结果。
【总结结论】
串联电路中，电源两端的电压等于各用电器两端电压之和。U=U1+U2
（设计意图：培养学生合作实验能力，实事求是的态度，培养学生分析归纳实验结论能力和语言表达能力。）
【评估】
下面将实验反思一下：同学们，回想刚才的实验过程，实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得的结论是不是可靠？有没有新的发现或疑问？
请同学们互相交流，解决以上问题。生活中
（设计意图：培养学生在实验中发现问题，解决问题的能力及培养学生批判性思维能力。）
【新发现】
串联电路中各用电器两端的电压不一定相等。
【想想做做】
生活中常把电池串联起来使用。
那么串联电池组的电压，与每节干电池的电压之间有什么关系？
【总结】串联电池组两端的电压等于每节电池两端电压之和。
【练一练】
1.下图所示的测量电路中，闭合开关后电压表V1的示数为2.5V，V2的示数为3.8V，V的示数应为_______。
2.一个用电器工作时，要求电源电压是6V。如果用干电池做电源，需要几节串联起来？如果用铅蓄电池做电源，需要几个串联起来？
学生观察、回答：相等。

观察比较。

猜想或假设:（仿照水压）
猜想1：串联电路中的总电压等于各用电器两端的电压之和。
猜想2：串联电路中的总电压与各用电器两端的电压相等。
……

学生小组合作交流讨论设计方案。
各小组展示方案，相互补充，进行修正。

明确实验注意事项。
学生小组分工协作，积极做实验，合作完成实验并记录数据。

分析实验数据，总结实验结论，展示实验结果。

交流评估：小组交流讨论，总结小组实验情况，在实验过程中有没有失误，交流展示新的发现或疑问。

猜想。
学生小组合作做实验：把几节电池串联起来组成电池组，用电压表分别测量每节电池两端的电压，然后测量这个电池组两端的电压。

分析数据，得出规律。

学以致用、分析解答。

（二）探究并联电路各支路用电器两端的电压与电源两端电压的关系

【提出问题】
并联电路各支路用电器两端的电压与电源两端电压的关系如何？
【类比水压】
【设计实验】
让学生以小组为单位进行讨论，并选择器材设计实验证明自己的观点。
教师巡视，并给予必要的点拨。
【归纳总结】师生讨论后，归纳方案如下：
1.设计实验电路并画出电路图：
2.选用不同规格的小灯泡L1、L2连接电路。
3.用电压表分别测量小灯泡L1、L2、电源两端的电压U1、U2、U，将测量的数据填入设计的表格。
4.改变两个小灯泡的规格，重做上述实验。
【进行实验与收集证据】
教师巡视、指导学生分组实验。鼓励学生动手实验，观察实验现象，鼓励学生间的交流和合作。
收集数据

L1两端电压U1/VL2两端电压U2/Ｖ电源两端电压U/Ｖ
第一次测量
第二次测量
【分析论证】
师组织学生展示实验结果。
【总结结论】
并联电路中，电源两端的电压与各用电器两端电压都相等。U=U1=U2
【评估】
同学们，回想刚才的实验过程，操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？
（设计意图：培养学生合作实验、观察比较、归纳总结能力。）
【练一练】
下图所示的测量电路中，闭合开关后电压表V1的示数为2.5V，V2的示数为______V，V的示数应为_____V。

学生猜想：（仿照水压）
猜想1：并联电路各支路两端的电压之和等于电源两端的电压。
猜想2：并联电路各支路两端的电压相等，并等于电源两端的电压。
……

学生小组合作交流讨论设计方案。

各小组展示方案，相互补充，进行修正。

学生小组分工协作，积极做实验，合作完成实验并记录数据。

学以致用、分析解答。

（三）拓展延伸

防止废旧电池对环境的危害
废旧电池中含有重金属镉、铅、汞、镍、锌等，其中镉、铅、汞是对人体危害较大的物质。
我国是世界上头号干电池生产和消费大国，电池污染现象不容乐观。
（设计意图：让学生了解科学技术的应用对社会的影响，体现了从物理到社会，同时也提高学生的节能环保意识。）

学生了解电池的污染，提高学生的节能环保意识。

三、课堂小结：
回顾本节课的学习内容
本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑?收获背篓：学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测教师巡视、讲评
学以致用：完成检测题、解答见附件1
五、布置作业出示思考题题目见附件2课后完成

【板书设计】
第二节串、并联电路中电压的规律
一．串联电路中电压的规律
串联电路中，电源两端的电压等于各用电器两端电压之和。
U=U1+U2
二．并联电路中电压的规律
并联电路中，电源两端的电压与各用电器两端电压都相等。
U=U1=U2

【教学反思】
一、教案的“亮点”
1．本节课的设计体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，通过比较生活中电路连接的不同引入，接着创设学生探究的情境让学生设计、合作实验深入探究串、并联电路中的电压规律，最后再回到生活中的电池的污染，激发学生的兴趣，符合学生的认知规律。
2．本节课主要采用了“交流—互动”的实验探究模式，在课题教学中充分利用教学资源，并通过师生交流、教学互动，学生以小组为单位自主合作探究，让学生充分体验探究的全过程，培养了学生的探索精神、实践能力和创新意识，提高了学生的科学素养。
二、教学中易出现的问题
1．学生在实验中会出现很多问题，如连接时不断开开关、接好电路没有检查就进行实验、出现故障时素手无策等。在实验时首先让学生明确实验注意事项，实验过程中，要求学生首先设计电路，照电路图接好电路认真检查后进行实验，实验过程中既要独立思考，又要分工合作，实验结束后整理好器材。若出现故障，及时点拨指导学生排除故障。
2．对于串、并联电路中电压的规律的猜想，学生往往无从猜想，可以仿照水压进行猜想。

附件1【课堂检测】
1．如图甲所示电路，电源电压为6V，当S闭合时，电压表的读数如图乙所示，则L1两端的电压为V，L2两端的电压为V。
甲乙
2．如图所示，在“探究串联电路中电压的规律”时，小雨同学用电压表测出ab、bc、ac两端的电压分别为Uab=3V，Ubc=3V，Uac=6V，在表格中记录数据后，下一步应该做的是（）
A．整理器材，分析数据，得出结论
B．对换L1和L2的位置，再测出一组电压值
C．改变电源电压，再测出几组电压值
D．换用不同规格的小灯泡，再测出几组电压值
3．如图所示，灯泡L1比L2亮，电压表V2示数为6V，下列说法正确的是（）
A．V1示数为6V
B．V1示数大于6V
C．V2示数小于6V
D．V2示数大于6V
4．小明同学对串联电路电压规律进行了探究：
【猜想与假设】串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和。
【设计与进行实验】
（1）按图12所示的电路图连接电路。
（2）闭合开关，排除故障，用电压表测出L1两端的电压。
（3）在测L2两端的电压时，小明为了节省时间，采用以下方法：电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上。
（4）测出AC间的电压，得出结论。
【交流与评估】
（1）在拆接电路时，开关必须。
（2）闭合开关，发现电压表示数为零，则小灯泡的故障可能是或。
（3）小明用上面的方法能否测出L2两端的电压？，为什么？。
（4）方法改进后，测出AB、BC、AC间的电压记录在下面表格中，小明分析实验数据得出结论：串联电路总电压等于各用电器两端电压之和。此实验在设计方案上存在的不足之处是。改进方法。

UAB/VUBC/VUAC/V
2.41.43.8
答案：1.1.5V4.5V2.D3.A4.（1）断开（2）L1短路L2断路（3）不能电压表的正负接线柱接反了（4）只做了一次实验更换不同规格的灯泡重复该实验

附件2【作业思考题】
1．小明同学按照图3所示的电路“研究串联电路中电流、电压的特点”，当开关闭合时，灯L1亮，灯L2不亮，电流表和电压表均有示数．则故障原因可能是（）
A．L1断路
B．L1短路
C．L2断路
D．L2短路
2．在图（a）所示电路中，V1、V2都是有0~3V和0~15V两个量程的电压表。当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图（b）所示，则电阻R１、R２两端的电压分别为（）
A．9.6V，2.4V
B．12V，2.4V
C．2.4V，12V
D．2.4V，9.6V
3.如图所示，是验证串联电路电压特点的实验器材，请用笔画线代替导线完成电路连接。要求：电压表测量L1两端电压，导线不能交叉。

答案：1.D2.D3.略

文章来源：http://m.jab88.com/j/5485.html

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