教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《沪科版九年级物理第12章温度与物态变化教案（共5套）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第一节温度与温度计
【教学任务分析】
教学目标知识与技能1．用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象，使学生认识物态变化。
2．学生认识温度的含义，了解温度的单位“摄氏度”的规定。
3．使学生了解液体温度计的工作原理，并会使用常见温度计测量温度；了解体温计的特点，会使用体温计。
过程与方法1．通过学习温度的单位“摄氏度”的规定，掌握物理量的一种规定方法。
2．通过使用温度计，培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。

重点通过实验探究总结正确使用温度计的方法。
难点如何规定温度的单位“摄氏度”的。
【教学环节安排】
环
节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案
创
设
情
境教师利用课件展现云、雨、雾、露、霜、雪、雹的图片，让学生走进大自然。
教师提出问题：它们都是有什么物质组成的？教师用手沾水在黑板上写“水”字，并借机引出章节课题：
第十二章温度与物态变化
第一节温度与温度计
认真观看，从生活走向物理，引导学生从无意注意走向有意注意。并板书课题。
自
主
学
习自主学习题（见学案）
自主学习题答案：
1、固态液态气态冰、霜、雪雾、露水蒸气
2、冷热程度摄氏度（℃）
3、冰水混合物沸水
4、37℃零下39摄氏度
5、液体的热胀冷缩量程玻璃泡容器底容器壁液柱的液面相平
6、细弯管35℃至42℃0.1℃
学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成自主学习题．
教师指导学生自学，并投出答案，学生自我更正。

合
作
共
建

智
能
应
用知识点一：水的物态变化
问题1：雨是如何形成的？
小结：雨的形成过程是水不同状态相互转化的结果。
问题2：什么称为物态变化？
小结：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。水的物态变化与温度密切相关。

知识点二：温度
问题1：温度是表示什么的物理量？
小结：温度表示物体的冷热程度．
问题2：摄氏温度是怎样规定的？它的单位叫什么？
小结：（1）把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃。
（2）一个标准大气压下，沸水的温度规定为100℃
（3）温度的常用单位是摄氏度，符号是℃．

问题3：阅读课本P4图12-8:了解自然界中的一些物体温度？
小结：会读、会记、会估自然界中一些物体的温度。
问题4：处理例1和变式练习1
例1：【解析】由于温度是表示物体的冷热程度的物理量，0℃的水与0℃的冰块冷热程度相同，所以温度应该相同，正确的答案应选C．
变式练习1：【解析】学生通过测量、体验生活和自然环境中常见的温度值，才能估测准确。答案为A。

知识点二：温度计及其使用
问题1：常用液体温度计有哪些？还有哪些其他温度计？
小结：三种常用液体温度计分别为实验室用温度计、寒暑表、体温计；其它温度计有数字温度计、双金属片温度计、彩色温度计等．

问题2：常用液体温度计的结构如何？它们是根据什么原理制成的吗？
小结：常用液体温度计的结构有：玻璃管、玻璃泡和测温物质。它们是根据液体热胀冷缩的原理制成的．

问题3：使用实验用温度计应注意哪些事项？
小结：（1）被测温度不能超出温度计的量程；
（2）测液体温度时温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不能碰到容器底部或侧壁；
（3）读数时待示数稳定后再读数，视线与液面相平，不能把温度计拿出来读数．
问题4：体温计为什么能够离开人体读数？它有哪些特点？
小结：为了能离开人体读数，体温计在玻璃泡和玻璃管之间设计了一段细弯管。体温计的特点有：⑴测温范围小：35℃～42℃；⑵精确度高：每小格为0.1℃；⑶使用前应握紧体温计玻璃管段用力下甩。
问题5：处理例2和变式练习2
例2：【解析】使用温度计时注意：（1）估计被测液体的温度，选取适当量程的温度计；（2）把温度计的玻璃泡浸没在液体内部，不能碰到容器底和壁；（3）要等待示数稳定后再读数，读数时，温度计不能拿出液面；（4）读数时视线要与温度计内的液面相平。
答案：A：温度计的玻璃泡碰到了容器壁
B：使用方法正确
C：温度计的玻璃泡碰到了容器底
D：读数时将温度计的玻璃泡取出了被测液体
变式练习2：【解析】进一步加深对温度计使用的理解。
教师展示雨形成的图片，并演示“人造雨”实验。学生观察、总结。
教师提出问题，学生回答。教师强调，学生勾画“物态变化”的定义。

教师展示图片，让学生感知冷热的不同，引出“温度”。
教师借助课件讲解物理上对“0℃”和“100℃”的规定，再采用等分法得出对“摄氏度”的规定。学生认真听讲，记住对“0℃”和“100℃”的规定，并讨论、理解对“摄氏度”的规定，会读物体的温度。
让学生了解自然界中的一些物体温度，培养学生对温度的估计能力。

教师出示例1，学生分析讨论。教师提问，学生回答。
答案：C
借鉴例1学生解决变式练习1.
答案：A

教师把各种温度计分别递给不同的学生，让学生说出它们的名字。并投出其他一些温度计的图片，鼓励学生主动站起来说出其它温度计的名字．了解温度计的分类。
学生观察手中的温度计说出它们的结构，教师利用课件规范结构名称。学生讨论能测量温度的原理，最后教师总结得出：温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的。
教师提出问题，学生根据课本中的图进行小组讨论，教师到各小组了解讨论情况并给与必要帮助．
教师演示，学生观察，并说出温度计的使用注意事项，教师补充、完善，总结得出温度计的使用规则，

教师利用课件剖析体温计的结构，分析得出：为了能离开人体读数，体温计在玻璃泡和玻璃管之间设计了一段细弯管。教师引导学生讨论体温计的特点。

教师出示例2，学生分析交流、讨论。教师提问，学生回答。
答案：A：温度计的玻璃泡碰到了容器壁；B：使用方法正确；C：温度计的玻璃泡碰到了容器底；D：读数时将温度计的玻璃泡取出了被测液体。

借鉴例2学生解决变式练习2.
答案：C
诊断评价
做当堂达标题

教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师巡回指导。教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺。
作业设计课后作业：4、5两题
板
书
设
计

教
后
反
思

第二节熔化与凝固
【教学任务分析】
教学目标知识与技能1．认识熔化、凝固现象，知道物质的熔点、凝固点；会查熔点表。
2．了解晶体和非晶体的区别。
3．探究晶体和非晶体的熔化、凝固规律，并会用图像表示。
4．能利用熔化、凝固的知识解释简单现象，解决实际问题。
过程与方法1．经历探究固体熔化过程，培养学生观察能力、分析问题能力、归纳总结能力。
2．会用对比法学习凝固现象，培养学生解决问题的能力。
3．会用图像表示晶体和非晶体的熔化、凝固规律，使学生感知图像法在研究物理问题时的优点。
情感态度与价值观1．通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。
2．通过实验培养学生善于实践和克服困难的良好意志品质及相互协作、友好相处的健康心态。
重点探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力和概括能力。
难点指导学生通过实验的观察、分析、概括、总结了固体熔化时的温度的变化规律，并能用图像表示出来。
【教学环节安排】
环
节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案
创设情境春天来了，冰雪消融；冬天到了天寒地冻。冰融化为水，水结成冰，在自然界中其他物质也会发生这样的变化。我们今天这节课就来学习固态和液态之间的相互转化的这两种变化。教师趁机引出课题：第二节熔化与凝固
教师展示图片，并说明，引起学生的好奇心，教师趁机引出课题．
自主学习自主学习题（见学案）
自主学习题答案：
1、固液吸液固放
2、晶体非晶体晶体非晶体
3、熔点凝固点相同
4、吸不变吸升高放不变放降低
学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成自主学习题．
教师指导学生自学，并投出答案，学生自我更正。

合
作
共
建

智
能
应
用
知识点1：熔化
问题1：固态与液态之间的相互转化，属于哪种物态变化？
小结：物质从固态变为液态的过程称为熔化；物质从液态变为固态的过程称为凝固。
问题2：探究冰和石蜡的熔化过程：
提出问题：物质熔化时需要什么条件？不同物质熔化时温度变化是否相同？
猜想假设：可能需要一定温度；可能温度变化不同。
设计实验：
（！）组装实验装置（见课本12-17）；
（2）点燃酒精灯加热，观察冰（或石蜡）的变化情况，仔细观察温度计的示数变化；
（3）待冰（或石蜡）的温度变化时，每隔1分钟记录1次，把温度值填在表格中；
（4）根据实验记录的数据，绘出它们的熔化图像；
（5）分析作出的图像，得出结论。
进行实验与收集证据：
（1）学生按照自己小组设计的方案进行实验，并记录数据或实验现象．
（2）用描点法做出冰（或石蜡）的熔化图像
分析与论证：
（1）冰和石蜡熔化时都需要吸热；
（2）冰熔化时温度不变，石蜡熔化时温度升高；
（3）冰熔化的条件：达到熔点，继续吸热。
交流与合作：
每一个小组展示自己的描绘的实验图像和得出的结论，引导学生发表自己见解，加深学生对探究过程的理解。
问题3：处理例1和变式练习1.
例1:【解析】（1）把数据表中的时间和温度的对应点在坐标纸中一一标出，再连接成平滑的曲线．（2）由数据表分析可知此物质熔化时温度在48℃不变，所以它是晶体，熔点是48℃。

【变式练习】１：【解析】由图知：该物质的熔点在210℃左右，故A错误；在CD段时，物质已熔化成液态，是液体，故B错误；由图知：物质的熔化过程属于BC段，共用6min，故C错误；由于物质在熔化过程中呈固液共存态，因此，BC段该物质是固液共存态，故D正确。

知识点2：熔点
问题１：什么叫晶体、非晶体？列举日常生活中常见的晶体和非晶体。
小结：有固定熔化温度的固体称为晶体，如：冰、食盐、海波、金属等；没有固定熔化温度的固体称为非晶体，如：玻璃、塑料、松香、石蜡、沥青等。
问题2：什么叫熔点？了解常见晶体的熔点。
小结：晶体开始熔化时的温度称为熔点，冰的熔点为0℃。不同的晶体熔点不同。

问题3：画出晶体和非晶体熔化时的大致图像，你能从图像中知道哪些信息？
小结：
甲乙
甲图是晶体熔化时的图像，它告诉我们：（1）晶体熔化需要吸热，温度不变；（2）晶体有固定的熔点；（3）晶体熔化的条件：达到熔点，继续吸热。
乙图是非晶体熔化时的图像，它告诉我们：（1）非晶体熔化需要吸热，温度升高；（2）非晶体没有固定的熔点。
问题4：处理例2和变式练习2.
例2：【解析】白炽灯的灯丝要耐高温，才不易熔化，所以要求灯丝的熔点要高，选用钨丝作为灯丝，就是因为钨的熔点高于灯丝发光时的温度。

【变式练习】2：【解析】由图知：该物质在熔化过程时，温度不变，所以该物质是晶体；加热到10min时，该物质正在熔化，所以呈固液共存态。

知识点3：凝固
问题1：对比熔化，学习凝固的规律和条件。
小结：凝固是放热过程，晶体形成时温度不变，非晶体形成时温度降低；晶体形成时的温度叫凝固点，它与同物质的熔点相同；晶体形成时的条件是：达到凝固点，继续放热。
问题2：熔化吸热，凝固放热，在日常生活中有哪些应用？
小结：用冰降温，冬天北方菜窖放几桶水等。
问题3：处理例题3及变式练习3
例3：【解析】A为干冰升华吸热降温；B为水蒸发吸热降温；C为酒精蒸发吸热降温；D为冰块熔化吸热降温。所以选D。

【变式练习】3：【解析】夜间气温骤降时，水降温直至凝固成冰，放出热量，使温度不会降得太低，所以没有冻坏桔子。
教师引课时，抛出问题，引起学生好奇，教师自问自答，给出熔化、凝固的定义。学生听讲、记忆。

教师提出问题，

学生讨论、思考、猜想，
引出对熔化过程的探究。

师生互动交流，确定实验方案，准备实验．
讨论：
为了使冰受热均匀，应采取什么措施？
答案：
（1）加热碎冰，
（2）水浴加热。

学生分组进行实验，并把数据填在表格中，绘出熔化图像。

结合数据和图像，师生共同总结，得出结论．并引导学生进行正确地表述。

组内、组际之间交流。

教师出示例1，学生分析讨论。教师提问，学生回答。
答案：（1）图像如下：
（2）不变48℃
借鉴例1，学生解决变式练习1.
答案：D

引导学生阅读课本找出晶体、非晶体的定义。

教师投影常见的晶体和非晶体，并让学生记录．

教师提出问题，
学生自学，回答．
学生观察熔点表，师生反馈交流，总结规律，形成共识。

教师提出问题，

学生讨论、交流、归纳、总结。
教师提问，完善，得出结论。

教师出示例2，学生分析交流、讨论。教师提问，学生回答。
答案：钨钨的熔点高于灯丝的发光温度
借鉴例2学生解决变式练习2。
答案：晶体固液共存态

教师展示熔化的规律和条件，学生通过自学，学会凝固的规律和条件。
教师完善学习内容。

教师提出问题，

学生讨论、交流、举例。

教师出示例3，学生分析交流、讨论。教师提问，学生回答。
答案：D

借鉴例3学生解决变式练习3。
答案：见左栏。

诊断评价
做当堂达标题。
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师巡回指导。教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺。

作业设计课后作业1、4两题教师布置，
学生课下完成书面作业。
板
书
设
计
教
后
反
思

相关知识

九年级数学下册第5章二次函数教案学案（共21套苏科版）

二次函数
学生姓名：______班级：
学习目标
1.经历对实际问题情境分析确定二次函数表达式的过程，体会二次函数意义；
2.了解二次函数关系式，会确定二次函数关系式中各项的系数。
学习重点和难点：
体会二次函数意义，确定二次函数关系式中各项的系数
问题导学：
（一）情景
1．一粒石子投入水中，激起的波纹不断向外扩展，扩大的圆的面积S与半径r之间的函数关系式是____________。
2．用16米长的篱笆围成长方形的生物园饲养小兔,怎样围可使小兔的活动范围较大?
设长方形的长为x米，则宽为____________米，如果将面积记为y平方米，那么变量y与x之间的函数关系式为________________________.
3．要给边长为x米的正方形房间铺设地板，已知某种地板的价格为每平方米240元，踢脚线的价格为每米30元，如果其他费用为1000元，门宽0.8米，那么总费用y为多少元？
在这个问题中,地板的费用与____________有关,为____________元,踢脚线的费用与有关,为____________元;其他费用固定不变为____________元,所以总费用y（元）与x（m）之间的函数关系式是________________________。
（二）新知探索
上述函数函数关系有哪些共同之处？它们与一次函数、反比例函数的关系式有什么不同？
________________________________________________________________________。
一般地，我们称________________________表示的函数为二次函数。其中___________是自变量，____________函数。
一般地，二次函数中自变量x的取值范围是____________，你能说出上述三个问题中自变量的取值范围吗？
（三）典例分析
例1、判断：下列函数是否为二次函数，如果是，指出其中常数a.b.c的值.
(1)(2)(3)
(4)(5)(6)
(7)(8)

例2．当k为何值时，函数为二次函数？

例3．写出下列各函数关系，并判断它们是什么类型的函数．
⑴正方体的表面积S（cm2）与棱长a（cm）之间的函数关系；
⑵圆的面积y（cm2）与它的周长x（cm）之间的函数关系；
⑶某种储蓄的年利率是1.98%，存入10000元本金，若不计利息，求本息和y（元）与所存年数x之间的函数关系；
⑷菱形的两条对角线的和为26cm，求菱形的面积S（cm2）与一对角线长x（cm）之间的函数关系．

当堂检测：
（1）如图，学校准备将一块长为20m、宽为14m的矩形陆地扩建。如果长、宽都增加xm，则扩建面积S(m2)与x（m）之间的函数关系式为_____________。

(2)如图，把一张长为30cm、宽为20cm的矩形纸片的一角渐趋一个正方形，则剩余扩建面积S(cm2)与所剪正方形边长x（cm）之间的函数关系式为_____________。
（3）圆柱的高14cm，则圆柱的体积V（cm3）与底面半径r之间的函数关系式为.
（4）某化肥厂10月份生产某种化肥200t，如果11、12月的月平均增长率为x，则12月份化肥的产量y(t)与x之间的函数关系式为_____________。

课后作业（1）：
1.已知函数是二次函数，则m=_________.
2.已知二次函数，当x=3时，y=-5，当x=-5时，求y=_________.
3.一个长方形的长是宽的1.6倍，这个长方形的面积S与宽x之间函数关系式为_________。
4.如图，用50m长的护栏围成一块靠墙的矩形花园，则花园的面积y（m2）与边长x（m）之间的函数关系式为__________，x的取值范围是___________。
5.如图，在长200m，宽80m的矩形广场内修建等宽的十字形道路，则陆地面积y（m2）与路宽边长x（m）之间的函数关系式为_____________。
6.一个圆柱的高与底面直径相等，它的表面积S与底面半径r之间的函数关系式为.
7.用一根长为40cm的铁丝围成一个半径为r的扇形，求扇形的面积y与它的半径x之间的函数关系式．这个函数是二次函数吗？请写出半径r的取值范围．

8.一条隧道的截面如图所示，它的上部是一个半圆，下部是一个矩形，矩形的一边长2.5m．
⑴求隧道截面的面积S（m2）关于上部半圆半径r（m）的函数关系式；
⑵求当上部半圆半径为2m时的截面面积．（π取3.14，结果精确到0.1m2）

课后作业（2）：
1.下列函数：（1）y=3x2++1;(2)y=x2+5;(3)y=(x-3)2-x2;(4)y=1+x-,属于二次函数的是(填序号).
2.函数y=(a-b)x2+ax+b是二次函数的条件为.
3.下列函数关系中,满足二次函数关系的是()
A.圆的周长与圆的半径之间的关系B.在弹性限度内,弹簧的长度与所挂物体质量的关系
C.圆柱的高一定时,圆柱的体积与底面半径的关系
D.距离一定时,汽车行驶的速度与时间之间的关系
4.某超市1月份的营业额为200万元,2、3月份营业额的月平均增长率为x，第一季度营业额y（万元）与x的函数关系式为.
5、一块直角三角尺的形状与尺寸如图，若圆孔的半径为，三角尺的厚度为16，求这块三角尺的体积V与n的函数关系式为.

6.某地区原有20个养殖场，平均每个养殖场养奶牛2000头。后来由于市场原因，决定减少养殖场的数量，当养殖场每减少1个时，平均每个养殖场的奶牛数将增加300头。如果养殖场减少x个，求该地区奶牛总数y（头）与x（个）之间的函数关系式.

7.圆的半径为2cm，假设半径增加xcm时，圆的面积增加到y(cm2).
(1)写出y与x之间的函数关系式；
（2）当圆的半径分别增加1cm、时，圆的面积分别增加多少？
（3）当圆的面积为5πcm2时,其半径增加了多少?

8.已知y+2x2=kx(x-3)(k≠2).
(1)证明y是x的二次函数;
(2)当k=-2时,写出y与x的函数关系式.

初三物理第十二章温度与物态变化教案及学案

第十二章温度与物态变化

温度计
教学目标：
1、知识和技能
理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度。
会用温度计测量温度。
2、过程和方法
通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重、难点：
1、设计测温度的仪器（温度计）
2、正确使用温度计
教学器材：
电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：
无……前面无相关内容
二、导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？
受什么因素的影响？
学生猜想：〔……〕
教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习
有关温度的知识→温度计
进行新课：
1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，
必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的
温度比较高？
学生结论〔……〕
（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示），
可否判断温度高低？
学生讨论如何判断？
这仪器有什么缺点？如何改正？
↓
（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表
（实物、录像观察）
3、试验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
总结：
（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不
要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
（让学生读数，把结果写出来）……单位
4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度
℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是
这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把
沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份
就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作
－45℃读做
0℃读做
5、体温计：
（1）结构、量程、分度值
（2）使用
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、课本后练习。
教学后记：
温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一
定要把步骤总结并进行板书。
可以对几种温度计进行对比

熔化和凝固
教学目标：
1、知识和技能
理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2、过程和方法
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法
通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
重、难点：
3、试验探究熔化、凝固的规律。
4、正确得出熔化、凝固的规律。
教学器材：
杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、温度是用来描述物体__________的物理量。常用的液体温
度计是根据_________性质制成的，把_______________
规定为0℃，把___________规定为100℃。
2、温度计的使用方法
（1）、根据待测物体温度变化范围，选择_________合适的温度计。
（2）、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体________，不要碰
到容器的_______，待温度计的示数________后方可读数。
（3）、读数时，温度计不能离开__________，视线必须与温度计
的___________相平。
3、用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一
个正常人的体温，如果当时气温是35℃，那么体温计的示数
为（）
A、38℃；B、37℃C、36℃D、35℃
二、导学达标：
引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？
学生回答、并举例，教师总结：
1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
1)熔化：物质由固态变成液态。固体
2)凝固：物质由液态变成固态。16
3)汽化：物质由液态变成气态。25
4)液化：物质由气态变成液态。液体气体
5)升华：物质由固态直接变成气态。4
6)凝华：物质由气态直接变成固态。
下面我们先学习……熔化与凝固
试验：课本75页
（）……提出问题
（）……猜想与假设
（）……设计试验
如何进行、需要器材、注意事项
仪器安装、酒精灯的使用等
（）……进行试验
数据记录：
时间/min123456789
海波的温度/℃
蜡的温度/℃
温度/℃温度/℃……分析和论证
（海波）（蜡）
……评估
……交流和合作
利用数据作出图像……然后说明凝固的过程，并在坐标
中作出海波、蜡的凝固图像。
……学生探究、寻找规律，教师总结如下：
2、熔化和凝固：
固体晶体：在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点
非晶体：在熔化时温度不断上升，没有熔点。
晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点＝凝固点。
不同晶体熔点不同……77表，记住冰的熔点。
熔化时吸热，凝固时放热。
3、介绍一些常见的熔化和凝固现象。
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
3、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
4、课本后练习。
教学后记：
本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以
给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等

汽化和液化
教学目标：
1、知识和技能
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。
了解沸腾现象，知道什么是沸点。
知道蒸发可以致冷。
2、过程和方法
观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重、难点：
5、蒸发、沸腾的相同点与不同点。
6、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。
教学器材：
杯、水、温度计、酒精灯
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：
1、物质由一种状态变为另一种状态叫做________。物质从固
态变为液态的过程叫_______，物质从液态变为固态的过程
叫_____。
2、一切晶体有一定的熔化温度，晶体的熔化温度叫_______；
晶体的凝固温度叫__________；同一晶体的熔化温度和凝固
温度是______的。
3、铝的熔点是660℃，那么温度为660℃的铝是：（）
A、液态；B、固态；
C、固液共存；
D、以上三种情况都有可能。无……前面无相关内容
二、导学达标：
引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那
里去了？
学生猜想：〔……〕
进行新课：
1、探究：水的沸腾
（）……提出问题
（）……设计试验
如何进行、需要器材、注意事项
仪器安装、酒精灯的使用等
（）……进行试验
数据记录：
时间/min123456789
海波的温度/℃
蜡的温度/℃
……评估
温度/℃……分析和论证
……交流和合作
利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：
2、沸腾：h
（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
（2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不
变，液体沸腾的温度叫沸点。
（3）、不同液体的沸点不同。
问题：衣服干了是否沸腾现象？
3、蒸发：
（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。
（2）蒸发只发生在液体的表面。
沸腾与蒸发都是汽化现象，都要吸热，可以使温度下
降，是汽化的两种方式。
分析一些常见的汽化现象：课本81页的想想做做。
4、液化：
举例说明：降低温度可以使气体液化
压缩体积也可以使气体液化
（1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。
（2）、液化要放热
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
5、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
6、课本后练习。
教学后记：
液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例
子进行分析
可以讨论：吸热、放热是必要条件

升华和凝华
教学目标：
1、知识和技能
知道升华和凝华的概念。
知道升华要吸热，凝华要放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
2、过程和方法
通过观察了解升华和凝华现象。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
重、难点：
7、判断常见的升华和凝华现象。
8、解释常见的升华和凝华现象。
教学器材：
可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方
式是________和________。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______
热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________
的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。
3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（）
A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；
B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；
C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的
汽化现象；
D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。
4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（）
A、降低了周围的温度；
B、降低了人的体温；
C、加快了人身上的汗水的蒸发；
D、赶走了人体周围的热空气。
二、导学达标：
引入课题：雪是怎样形成的？
学生猜想：〔……〕
进行新课：
1、试验：碘的升华和凝华
结论：（1）、注意“直接”。
（2）、升华要吸热，凝华要放热。
2、解释常见的升华、凝华现象
雪的形成
卫生球变小
灯壁变黑固体
3、小结本章内容：

液体气体

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
7、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
8、课本后练习。
教学后记：
要分析一些常见的凝华、升华现象

九年级数学上册第23章旋转教案（共12套新人教版）

第二十三章旋转
23.1图形的旋转
第1课时旋转的概念及性质
※教学目标※
【知识与技能】
了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题．
从生活中的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题.
【过程与方法】
让学生感受生活中的几何，通过不同的情景设计归纳出图形旋转的有关概念，并用这些概念来解决一些问题．
通过复习图形旋转的有关概念从中归纳出“对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转前后的图形全等”等重要性质，并运用它解决一些实际问题．
【情感态度】
让学生经历观察、操作等过程，了解图形旋转的概念，从事图形旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识．让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣．
【教学重点】
旋转及对应点的有关概念及其应用．
【教学难点】
从活生生的数学中抽出概念．
※教学过程※
一、复习导入
问题我们以前学过图形的平移、对称等变换，它们有哪些特征？
生活中是否还有其他运动变化呢？回答是肯定的，下面我们就来研究．
二、探索新知
探索1请同学们看讲台上的大时钟，有什么在不停地转动？旋绕什么点呢？从现在到下课时钟转了多少度？分针转了多少度？秒针转了多少度？教师点评：时针、分针、秒针在不停地转动，它们都绕时针的中心．如果从现在到下课时针转了_______度，分针转了_______度，秒针转了______度．
再看我自制的好像风车风轮的玩具，它可以不停地转动．如何转到新的位置？
以上两种现象有什么共同特点呢？
共同特点是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形，那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度．
归纳总结
像这样，把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度，叫做图形旋转，点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角．如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么这两个点叫做这个旋转的对应点．
试一试请你举出一些现实生活中旋转的实例，并指出旋转中心和旋转角.
探索2如图，在硬纸板上，挖一个三角形洞，再另挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸.先在纸上描出这个挖掉的三角形图案（△ABC），然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形（△A′B′C′），移开硬纸板．
根据图回答下面的问题：
（1）线段OA与OA′，OB与OB′，OC与OC′有什么关系？
（2）∠AOA′，∠BOB′，∠COC′有什么关系？
（3）△ABC与△A′B′C′的形状和大小有什么关系？
答案：（1）OA=OA′，OB=OB′，OC=OC′，也就是对应点到旋转中心相等．（2）∠AOA′=∠BOB′=∠COC′，我们把这三个相等的角，即对应点与旋转中心所连线段的夹角称为旋转角．（3）△ABC和△A′B′C′形状相同和大小相等，即全等．
归纳总结旋转的性质：（1）对应点到旋转中心的距离相等.（2）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角.（3）旋转前、后的图形全等．
三、掌握新知
例如图，E是正方形ABCD中CD边上任意一点，以点A为中心，把△ADE顺时针旋转90°，画出旋转后的图形.
分析：关键是确定△ADE三个顶点的对应点，即它们旋转后的位置.
解：

四、巩固练习
1.如图，它可以看作是由一个菱形绕某一点旋转一个角度后，顺次按这个角度同向旋转而得到的：①请你在图中用字母O标注出这一点；②每次旋转了_______度；③一共旋转了_______次．
2.将图形绕点O旋转，且图形上点P，Q旋转后的对应点分别为P′，Q′，若∠POP′=80°，则∠QOQ′=，若OQ=2.5cm，则OQ′=.
3.从3点到5点，钟表上时针转过的角度是.
4.如图，四边形OACB绕点O旋转到四边形DOEF，在这个旋转过程中，旋转中心是，旋转角是，AO与DO的关系是，∠AOD与∠BOE的关系是．
五、归纳小结
通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？
※布置作业※
从教材习题23.1中选取．
※教学反思※
积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲.以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生说出它们的共同点，在让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣.完成本课时教学时，教师需给学生充分思考的时间，帮助学生养成良好的思考、分析习惯.

23．1第1课时旋转的概念及性质
01教学目标
1．了解旋转及旋转中心和旋转角的概念．
2．了解旋转对应点的概念及应用它们解决一些实际问题．
3．通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质．
4．了解图形旋转的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形．

02预习反馈
阅读教材P59内容，思考和完成教材上的练习．
观察：让学生看转动的钟表和风车等．
(1)上面情境中的转动现象，有什么共同的特征？(指针、风车叶片分别绕中间轴旋转)
(2)钟表的指针、秋千在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生变化呢？(形状、大小不变，位置发生变化)
问题：
(1)从3时到5时，时针转动了多少度？(60°)
(2)风车每片叶轮转到与下一片原来的位置重合时，风车旋转了多少度？(60°)
(3)以上现象有什么共同特点？(物体绕固定点旋转)
思考：在数学中如何定义旋转？

知识探究
1．把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转，点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角．
2．如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么这两个点叫做这个旋转的对应点．
3．旋转的性质：(1)对应点到旋转中心的距离相等；
(2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；
(3)旋转前、后的图形全等．
自学反馈
1．下列物体的运动不是旋转的是(C)
A．坐在摩天轮里的小朋友B．正在走动的时针
C．骑自行车的人D．正在转动的风车叶片
2．如图，如果把钟表的指针看成四边形AOBC，它绕着O点旋转到四边形DOEF位置，在这个旋转过程中：旋转中心是点O，旋转角是∠AOD(∠BOE)，经过旋转，点A转到点D，点C转到点F，点B转到点E，线段OA，OB，BC，AC分别转到OD，OE，EF，DF，∠A，∠B，∠C分别与∠D，∠E，∠F是对应角．
【点拨】旋转角指对应点与旋转中心的连线的夹角．

03新课讲授
例1如图，四边形ABCD、四边形EFGH都是边长为1的正方形．
(1)这个图案可以看作是哪个“基本图案”通过旋转得到的？
(2)请画出旋转中心和旋转角；
(3)经过旋转，点A，B，C，D分别移到什么位置？
【解答】(1)可以看作是由正方形ABCD的基本图案通过旋转而得到的．
(2)画图略．
(3)点A，点B，点C，点D移到的位置分别是点E，点F，点G，点H.
【点拨】这个旋转中心是固定的，即正方形对角线的交点，但旋转角和对应点都是不唯一的．

【跟踪训练1】如图，AD＝DC＝BC，∠ADC＝∠DCB＝90°，BP＝BQ，∠PBQ＝90°.
(1)此图能否旋转某一部分得到一个正方形？若能，指出由哪一部分旋转而得到的？并说明理由；
(2)它的旋转角多大？并指出它们的对应点．
解：(1)能，由△BCQ绕B点旋转得到．理由：连接AB，易证四边形ABCD为正方形．再证△ABP≌△CBQ.可知△CBQ可绕B点旋转与△ABP重合，从而得到正方形ABCD.(2)90°，点C对应点A，点Q对应点P.
例2已知，在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠BAC＝45°，AC＝2，将△ABC绕点A顺时针旋转60°得到△ADE，连接BE，交AD于点F，求BE的长．
【思路点拨】关键在于连接BD，然后利用旋转的性质得出△ADB是等边三角形，从而得到BE垂直平分AD，将BE的长转化为EF＋FB的长．
【解答】连接BD，
∵∠C＝90°，∠BAC＝45°，AC＝2，
∴AB＝22.
∵将△ABC绕点A顺时针旋转60°得到△ADE，
∴AD＝AB，∠DAB＝60°.
∴△ADB是等边三角形．∴AB＝BD.
∵AE＝DE，∴BE垂直平分AD.
∴由勾股定理得AF＝EF＝2，BF＝6.
∴BE＝EF＋BF＝2＋6.

【跟踪训练2】(23.1第1课时习题)如图，在Rt△ABC中，∠BAC＝90°，∠B＝60°，△AB′C′可以由△ABC绕点A顺时针旋转90°得到(点B′与点B是对应点，点C′与点C是对应点)，连接CC′，则∠CC′B′的度数是15°．
例3(教材P60例题)如图，E是正方形ABCD中CD边上任意一点，以点A为中心，把△ADE顺时针旋转90°，画出旋转后的图形．
【解答】图略．
【点拨】关键是确定△ADE三个顶点的对应点的位置．

04巩固训练
1．下列属于旋转现象的是(C)
A．空中落下的物体
B．雪橇在雪地里滑动
C．拧紧水龙头的过程
D．火车在急刹车时向前滑动
2．将左图按逆时针方向旋转90°后得到的是(D)
3．如图所示，将四边形ABOC绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DFOE，则下列角中，不是旋转角的是(D)

A．∠BOF
B．∠AOD
C．∠COE
D．∠AOF
4．如图，将左边的“心形”绕点O顺时针旋转95°得到右边的“心形”，如果∠BOC＝75°，则A，B，C三点的对应点分别是E，D，F，∠DOF＝75°，∠COD＝20°．
5．如图，把△ABC绕着点C顺时针旋转35°，得到△A′B′C，A′B′交AC于点D.若∠A′DC＝90°，则∠A＝55°．
05课堂小结
1．旋转及旋转中心、旋转角的概念．
2．旋转的对应点及其应用．
3．旋转的基本性质．
4．旋转变换与平移、轴对称两种变换有哪些共性与区别．

文章来源：http://m.jab88.com/j/5476.html

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