人教新课标七年级历史下册《历史短剧—文成公主入藏》教案
[教学目标]
通过同学们自己编演历史短剧《文成公主入藏》,形象地再现历史情景,加深对汉藏两族人民世代友好的情感体验,提高历史知识的运用能力和表达交流能力。在活动中培养学生的集体合作意识,增强历史观念。
[活动重点]
再现唐朝文成公主入藏的历史事实。
[活动难点]
如何既不违背历史,又加入自己的合理想象,正确地表达自己的意思。
[活动准备]
一、教师准备
1、查阅有关文成公主入藏的史料,包括图片、文字资料,及相关的考古发现、论文。将掌握的资料提供给学生,并对学生的资料运用给予必要的指导。
2、将全班同学分成三个小组,分别饰演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等历史场景。教师确定组长,每个方阵前、中、后各安排两三名种子选手,以便激活气氛,全员参与。
3、恰当布置教室,让教室气氛轻松、愉快。
二、学生准备
1、搜集有关文成公主入藏的资料,可借助上网等信息手段。
2、对搜集到的资料进行整理分类,筛选对本组表演有用的资料,可向教师请教,分析资料的可靠性。
3、编写工作要小组同学齐心协力完成,分工明确是成功的一个保证。编剧、导演、演员、旁白、美工、配乐等各负其责。剧本完成后先交由老师审阅,修改。
4、小组导演协调好内部分工,充分发挥自己的想象力,大胆加入自己的想法,组织排练。
[活动过程]
1、由同学们自己选出的主持人宣布演出的开始,教师做一名观众。
2、三个小组根据自己一段时间以来的准备,大胆表演。各小组的活跃分子充分发挥带头作用,将气氛调节好。初一的学生,好动本来就是他们的天性,在活跃分子的带动下,就会将他们活泼的天性表现的淋漓尽致。轻松、愉快的气氛会让表演更自然。
同学们以自己的想象力和创造力,通过小品,甚至是歌剧等形式,再现当年“吐蕃使者求婚”,“文成公主西行”,“文成公主在西藏”等历史场景。生动的语言,可爱的扮相将同学们带回到唐朝。
3、表演结束后,由评委老师和同学给每个组打分,宣布获胜小组。选出优秀演员、编导各一名。如果条件允许,可以给适当的物质奖励。
4、教师给予总结。对每个小组的表现给一个肯定。对表演过程中出现的历史性错误,要及时指出并加以纠正。
5、课后作业
就今天的活动课写一篇历史日记,内容可从多个方面来写,如:对文成公主入藏的看法;对某个小组表演的看法;自己的收获,等等。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,才能在以后有序的工作!有没有好的范文是适合教案课件?下面是由小编为大家整理的“七年级下册CanyousinganEnglishsong?教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
七年级下册CanyousinganEnglishsong?教案
Ⅰ.Materialanalysis
本节课是第七单元话题二的第一课时,主要围绕康康的生日聚会展开,主要活动是1a,2和4a。通过谈论自己在生日聚会上要表演的节目,呈现本课的语言点,同时学习情态动词can表示个人能力,谈论会做和不会做的事情的表达方式:IcanonlysingEnglishsongs.Ican’tsingChinesesongs.从而训练学生说的技能并输出新功能用语。语音板块学习字母n及字母组合oo,oi,oy,nk,ng的读音规则。
Ⅱ.Teachingaims
1.Knowledgeaims
能根据已学语音、音标及发音规则,正确朗读下列词汇并运用于情景对话中:else,piano,disco,perform,ballet
能正确使用选择疑问句的提问和回答以及情态动词can,如:
—DoyouwanttosingChinesesongsorEnglishsongs?—Chinesesongs.
能够谈论会做和不会做的事情:
(1)IcanonlysingEnglishsongs.(2)Ican’tsingChinesesongs.
熟悉字母n及字母组合oo,oi,oy,nk,ng的读音和拼写规则。
2.Skillaims
能够听懂有关能做和不能做的事情的对话;能够用正确地语音、语调朗读对话;
能够在教师的帮助下用所学表达法叙述现在能做和不能做的事情;
能够参照图片写出简单的句子。
3.Emotionalaims
通过采用英文歌曲、对话、表演等灵活多样的授课方式,培养学生学习英语的兴趣;
鼓励学生敢于开口,积极参与活动。
Ⅲ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints
能够正确使用选择疑问句的构成方法:
—DoyouwanttosingChinesesongsorEnglishsongs?—Chinesesongs.
能够应用情态动词can谈论会做和不会做的事情:
IcanonlysingEnglishsongs.Ican’tsingChinesesongs.
2.Difficultpoints熟练掌握选择疑问句的构成方法。
Ⅳ.Learningstrategies在交际中能够创设一定的语境进行简单的对话和交流。
Ⅴ.Teachingaids录音机、黑板、教学挂图、单词卡片和字母卡片
Ⅵ.Teachingprocedures
Step
Interactionpatterns
Studentactivity
Teacheractivity
Introduction(6minutes)
1Thewholeclasswork.
2.Groupwork.
1.Listenandsingthesongafterthetape.
2.Talkaboutwhatyouaregoingtodoattheparty:
2.asongIcansingitwell
2.Createasituation:Astudentwillhaveabirthdayparty.Everyonewillgototheparty.Now,theyaretalkingaboutwhattheywilldoattheparty.
Presentation
(15minutes)
5.Thewholeclasswork.
1.Individualwork.
1.Do1a.
2.Answer
3.MakeasummaryabouttheOrQuestions.
4.Readafterthetape.
5.Do1b.
1.Do1a.
2.Answerthequestion.
3.Asksomestudentstoanswerthequestions:Doyouwantto...or...?Canyou...or...?
4.ChoosesomestudentstomakeasummaryabouttheOrQuestions.
Consolidation(8minutes)
1.Pairwork.
2.Pairwork
andindividualwork.
3.Groupwork.
1.Do1c.Makeupaconversation.
1.Do2.
3.Do3.
1.Makeupaconversation.
2.MakeT/Fintheirbooks.
3.Letstudentsworkingroupsandmakeshortdialogs.Choosesomegroupstoshowtheirshortdialogs.
Practice
(10minutes)
1.Individualwork.
1.Thewholeclasswork.
1Do4a.Trytoreadthewords.
2.Readthesound.
Do4b.Readbyyourselves.
1.Showthewordcardstostudentsandletsomestudentstrytoreadthewordsinthecards.
2.“oo”/u:/.
3.Givestudentssometimetoread4bbythemselvesfirst,andthenplaythetape.
Production
(6minutes)
Groupwork.
Survey
1.Surveysomestudentsaboutwhattheycandoandcan’tdo.Thenformatableingroups.Finally,choosesomestudentsfromdifferentgroupstoreportthesurveyresult.
Teachingreflection:
本节课重点是选择疑问句的构成结构。在授课过程中,除了教材中涉及到的助动词do引导的选择疑问句外,又补充了情态动词can引导的选择疑问句,为下节课的学习奠定基础。教师可根据授课情况,增减教学内容。
Ⅶ.Blackboarddesign
Topic2CanyousinganEnglishsong?SectionA
1.—DoyouwanttosingChinesesongsorEnglishsongs?atKangkang’sbirthdayparty
—Chinesesongs.dancetodisco
2.—Whatelsecanyoudo?—Ican....performballethaveagoodtime
3.—Canyou.../...?—Ican...
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写一段优秀的教案课件吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“七年级语文下册《社戏》教案”,相信能对大家有所帮助。
七年级语文下册《社戏》教案
教材分析
本单元的作品广泛的涉及了文化生活的各个方面,本文作者以看戏串连起一连串的人和事,像一幅名俗风情画。而且本文不只有地方戏曲方面的文化知识,更反映了孩子们天真可爱的童年生活。
学生分析
经过这一个学期的学习,学生对鲁迅的写作特点都有所了解,但有些学生不太喜欢文章过长、太复杂,所以对学这一课就没多少兴趣。但因为本课的故事性强,牵涉到的课外知识较广,所以相信一部分学生还是能认真探究的。同时,需对学生进行有效的课堂互动,形式多样的组织形式,打破课堂沉默现象。
设计理念
1、本课的设计,注重学生对文本的阅读,给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替,也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟。
2、“学而不思则惘”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流,因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内涵,感悟童年生活的美好。
3、进行有效的课堂互动,形式多样的组织形式,打破课堂沉默现象。
教学目标
1、整体把握故事情节;
2、学习本文对人物的刻画和对景物的描写;
3、深入探究文中深刻的思想;
4、理解本文写作的特点。
5,进行有效的课堂互动,形式多样的组织形式,打破课堂沉默现象。
教学重难点
重点:
1、有感情地朗读课文,理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2、学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
难点:
1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学课时:3课时
教学类型:讲读课
课前准备
学生:预习课文,了解课文内容
通过不同途径收集鲁迅的资料,并要求学生买鲁迅的书籍阅读
老师:上网查找有关的资料(京剧脸谱)
教学流程
第一课时
一、导入
以竞猜“国粹”京剧中脸谱导入(下载脸谱的图象用幻灯机展示)
(调动学生的积极性,使学生能更快地加入学习的行列)
二、检查字词
让学生每人带一本字典,查找下面的字词的注音。(扫清文字障碍)
惮dàn踱duò棹zhào归省xǐng行辈háng撺掇cuànduo凫水fú
蕴藻:yùnzǎo家眷:juàn絮叨:xùdao
(字词意思见课文注释)
三、作者简介
明确:鲁迅,原名:周树人,浙江绍兴人,中国现代伟大的文学家,思想家,革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉。
四、研究阅读,合作交流(分小组讨论)
(通过分小组讨论的形式使每位学生都参与其中,既培养了合作能力,又训练了概括能力)
1、在听朗读带的同时,请思考:
文章题目叫“社戏”,全文都在讲“社戏”吗?---不是
既然不是,能否理清文章的线索,概括出文章讲了哪些内容?这些内容有详略之分吗?
请用一句话概括全文大意,不超过50个字。
明确:全文写了三大内容----随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。三大内容中还有几件小事:跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。(月夜行船、船头看戏、月下归航)
详写:看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃
略写:随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆
五、小结
作者围绕看戏,铺写了看戏前的波折……读起来令人有身临其境之感。而对于其他都简略带过,但却能做到详中有略,这中写作方法很值得我们学习。
六、作业
预习课后练习题,先完成在课本中。
第二课时
一、导入
上节课我们已经整体感知全文,现在我们就以“美丽的眼睛发现美”为话题,来发现文章中“美”的地方。
二、研究探讨,合作交流。(边看书,边交流)
让学生讨论后自行找出文中“美”的地方,也就是写得好的地方。
(课后练习题、课文的重要内容都会在这个部分得以解决)
明确:
1、景物描写生动传神
如a:表现船行之快,用远山来陪衬,把景物写活了,运用比喻,拟人,衬托等手法,化动
为静,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”;
b:用比喻的手法直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。
c:还把感官切入到景物描写中:色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,
渔火,灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如航行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”。触觉-----夹杂在水气中扑面的吹来。想象-----料想便是戏台,是渔火,又自失起来,觉得要和他弥漫在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
归纳:作者采用写意笔法,从色彩,气味和声响等方面,描绘了月夜行船,船头看戏,午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色,也烘托出“我”急迫的心情,归航时心情的舒畅。
2、人物形象个性鲜明
本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜,阿发,桂生等。这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,热情友爱。
a:“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆,这些都是他们纯真童心的突出表现。
b:双喜是小伙伴中“最聪明的”,好象小伙伴的小领袖一般,还有偷豆一节,他的性格也表现得最为突出。如:当祖母担心时,双喜大声打包票;看戏时分析铁头老生不翻筋斗的原因;归航偷豆时征求豆主人阿发的意见;“我们”吃完豆后,洗了器具,“豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了”……这些都能表现出双喜的聪明、细心、周到、善解人意。
c:六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的,如:“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”——表现他的善良、宽厚。“六一公公看见我还问‘迅哥儿,昨天的戏可中看,豆可中看。’”“不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道……”——这些都表现他的淳朴、好客。本文所塑造的人物栩栩如生,呼之欲出,这是另一个“美”的地方。
3、准确使用动词
如:开船时一系列动词的使用——“跳”、“拨”、“点”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”(表现出小伙伴们架船熟练、敏捷的技巧、勤劳能干的性格和看戏时的愉快心情。)
……
4、故事情节引人入胜
如看戏前的波折,使故事波澜曲折,出门一节的动作描写,既写出了孩子们的能干,又写出了大家快乐舒展的心情,归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领,最有趣的是偷豆一节,真是让人回味无穷。
三、小结:
作者在本文中塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,塑造了六一公公淳朴形象,更对景物
进行了生动、形象的描写。这些都是本文的写作特点。
四、课后作业
从文中找出五个运用修辞手法的语句,并说明其作用。
第三课时:
一、导入:
请两位学生展示上节课的课后作业,再请其他学生进行评价。
(通过此训练来再一次复习上节课的内容)
二、品读课文(更为深入的了解了课文的主题思想)
全班朗读“第二天……也不再看到那夜似的好戏”
为什么课文结尾要说“我实在再没有吃到那夜似的好豆,---也不看到那夜似的好戏”?
明确:其实那一夜的戏,看得叫人“打呵欠”,那夜的豆也很平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,代表了“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。
三、疑难解析
学生互相交流,提出各小组无法解决的问题
如a:“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。”------“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比,表现了“我”欢喜轻快的感觉。
b:写钓虾、放牛是为下文做铺垫。
c:“到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且还知道他们在戏台下买豆浆。”--------写出“我”渴望去看戏的心情。
d:回望戏台又把戏台写的跟仙境一样,写出我的什么心情?“罩”字表现了戏台怎样的情形?----表现“我”依依不舍的心情。“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与初望戏台相呼应。
……
四、扩展练习
有人认为本文直接写社戏的太少,有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目,你同意这一看法吗?为什么?(学生各抒己见,言之有理就行。)
五、小结
本文描写童年一段看社戏的经历,表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。作者难忘的是平桥村的老老小小的那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领。再加上特有的江南风光、自由的空气、人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”在童年时代在城镇里未曾见到的,在以后的人生路上也很少看到。
六、课后作业
再复习这一课所学的知识,完成配套练习。
课后反思
1、由于设计的教学方法较为新颖,出乎学生的意料,所以激发了学生的兴趣。
2、整篇文章通过品读、探究、质疑等几个步骤,使文章的主题及重点掌握得很好。
3、采用新课改的“自主、合作、探究”,注意文章的丰富人文内涵,并调动了学生的人生体验,体现了新课改的理念。
4、不足之处:有些语文基础相对较薄弱的学生没办法很好的参与到探究活动中。在对学生进行有效的课堂互动,形式多样的组织形式,打破了课堂沉默现象。但效果有待进一步提高。
文章来源:http://m.jab88.com/j/21704.html
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