作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？下面是由小编为大家整理的“第2节基因的结构”，相信您能找到对自己有用的内容。

�Jab88.CoM��2节基因的结构
知识方面
原核细胞的基团结构、真核细胞的基因结构（识记）；
人类基因组研究（知道）。
重点：
原、真核细胞的基团结构。
难点：
原核细胞和真核细胞的基因结构以及基因结构中非编码区上的RNA聚合酶结合位点的作用。
[教师活动]引导学生复习。
1．基因的概念，何谓遗传效应？
2．基因的分子结构。
3．思考：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中？为什么细胞含基本相同的基因，但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢？
能明白基因的结构不仅包括能转录成信使RNA的片段，还应具有调控序列。
[教师指导学生活动］提供材料，学生分组讨论这些资料。
材料一：人类基因组计划是人类历史上第一次由全世界各国不分大小、不分强弱，所有科学家一起执行的科研项目。实施人类基因组计划伊始，发达国家具有远见的科学家即号召全球各个国家的政府都重视这一项目，并号召全世界科学家共同参与，建议所有的进展、所有的数据、所有的实验资源应随时公布于众，让全世界所有国家兔费享用。在实施过程中，各国科学家精诚合作、共享材料、共享数据，共同攻关。这在人类自然科学史上，是史无前例的。人类基因组计划与另两个有全球性意义的项目，即曼哈顿原子弹计划和阿波罗登月计划相比，更显示了人类的谐同与进步，
材料二：人类基因组计划（HumanGenomeProject，HGP）也称人类基因测序计划，主要目标是完成对人类的基因组的所有碱基序列的测定，阐明人体中全部基因的位置、结构、功能、表达、调控方式及致病突变的全部信息。
材料三：20世纪70年代的人类疾病的“基因论”之说，无疑是人类基因组计划的主要思路。不仅疾病与基因有关，人类的生存、出生、生长都与基因有关，都与DNA的序列有关。正如著名的诺贝尔奖获得者、意大利的杜伯克在他发表的一篇文章，即后来被称为“人类基因组计划”的“标书”之中写的：人类的DNA序列是
人类的真谛。这个世界上发生的一切，都与之息息相关。……正如杜伯克说的：既然大家都知道基因的重要性，那我们就只有两种选择，一是“零敲碎打”，大家都去“个体作业”，去研究自己“喜欢”的，认为是重要的基因。而另一种选择呢？则是前所未有的大胆说法：从整体上来搞清楚人类的整个基因组，集中力量先认识人类的所有基因。
材料四：1989年美国成立“国家人类基因组研究中心”。诺贝尔奖获得者、DNA分子双螺旋模型提出者沃森（J．waston）出任第一任主任。1990年，历经5年辩论之后，美国国会批准美国的“人类基因组计划”于同年10月1日正式启动。美国的人类基因组计划总体规划是：拟在15年内至少投入30亿美元，进行对人类全基因组的分析。此计划在1993年作了修改，其主要内容包括：人类基因组的基因图构建与序列分析；人类基因的鉴定；基因组研究技术的建立；人类基因组研究的模式生物；信息系统的建立。此外，还有人类基因组研究的社会、法律与伦理问题，交叉学科的技术训练，技术的转让，研究计划外延等共9方面的内容。
材料五：人类基因组草图也仅仅是草图。1990年首先在美国启动的“人类基因组计划”是为了测定组成人类基因组的核苷酸序列。人类基因组大约由30亿个碱基对组成，打个比方，就像是一部由30亿个由ATCG四个字母交替组成的大书。这个计划的目的，就是要知道这四个字母的排列顺序。但是由于技术的原因，在测序之前，需要先把这本书撕成许多个片断分别阅读，然后再把这些片断拼接起来恢复成一本完整的书。所谓完成了“工作草图”，这仅仅指的是初步把这些片断拼凑了起来，里面还有空白和错误，并不是一本完整准确的书。
即使在两三年以后得到了完整的书，也绝不意味着就读懂了这本书。知道了基因组序列并不是就破译人类基因的奥秘。人类基因组绝大部分是没有功能意义的DNA序列，只有少部分是有意义的，包括了大约十万个基因。在获得基因组完整序列之后，下一步的工作，是把其中的全部基因找出来。只有找到了这十万个基因，了解了其编码的蛋白质的结构和基本功能以及基因调控的机制，才可以说初步破译了人类基因的奥秘，这是极其艰巨的工作，目前已从基因组序列找出来的人类基因已有三万多个，但是能跟被编码的蛋白质对上号的，也不过数千个。最乐观的估计，没有几十年的时间，不可能初步完成这项破译，而如果要把所有蛋白质的相互关系研究透彻，那要花上更长久的时间。
即使到了这个遥遥无期的时刻，也绝不意味着我们完全掌握了人类遗传的奥秘。人类基因组计划是源于一个并不恰当的观念，以为存在着一种典型的纯粹的人，可以用少数几个人（塞来拉公司用的是5个不同种族的人）的基因组来代表人类基因组。但是人类的遗传有着无限多的变异性。基因的变异远多于蛋白质的变异，并不存在一本单一的基因标准“密码本”。如果将某些个特定个体的遗传当成了人类遗传的标准而忽视了人类遗传的多样性，是极其危险的。
人类基因组的完整序列，无疑能成为遗传学研究的重要工具，至少，它有助于我们更快速地鉴定、克隆人类基因，特别是那些已先在别的生物中发现的基因。但是，人类基因组序列所起的作用是相当有限的。就像一张地图，它能给旅行者带来很大的便利，却不能保证就能达到目的地。何况还存在着无数不尽相同的地图。人类基因组序列的获得，只是全面破译人类遗传奥秘的起点，而不是结束。自《叩问基因时代的争论》方舟子著P35。
资料六：六国科学家公布人类基因组细节研究成果。新华网华盛顿2月11日专电（记者吴伟农）人类基因计划、美国塞莱拉遗传信息公司、美国《科学》杂志和英国《自然》杂志联合宣布，继科学家去年绘制成功人类基因组工作框架图之后，他们又绘制出了更加准确、清晰、完整的人类基因组图谱，对人类基因的面貌有了新的发现：
一、基因数量少得惊人。一些研究人员曾经预测人类约有14万个基因，但塞莱拉公司将人类基因总数定在2．6383万到3．9114万个之间。如果最终确定出的基因数在这个范围内，比如3万个左右，那么，人类只比果蝇多大约1．3万个基因。塞莱拉公司的科学家测出的序列准确地覆盖了基因组的95％，并已经确定了所有基因的2/3，平均测序精度为99．96％。
二、人类基因组中存在“热点”和大片“荒漠”，人类基因组序列中所谓的“荒漠”就是包含极少或根本不包含基因的部分，基因组上大约1／4的区域是长长的、没有基因的片段。基因密度在第17、第19和第22号染色体上最高，在X染色体，第4、第18号和Y染色体上相对贫瘠。
三、35．3％的基因组包含重复的序列。这意味着所有这些重复序列，即原来被认为的“垃圾DNA”应该被进一步研究。事实上，第19号染色体57％是重复的。除了重复片段，科学家还鉴定了210万个人与人之间不同的基因序列，这些序列被称为“单核苷酸多态性”，它们通常是无害的。
四、地球上人与人之间99．99％的基因密码是相同的。研究发现，来自不同人种的人比来自同一人种的人在基因上更为相似。在整个基因组序列中，人与人之间的变异仅为万分之一。
在谈到这一发现的意义时，《科学》杂志总编肯尼迪说，塞莱拉科学家揭示的人类基因组面貌是一项出色的成就，它代表了所有迄今完成的最准确的人类基因组，也为人类医学新发展提供了崭新的、激动人心的前景。
[学生活动］学生分组阅读、讨论上述资料。
[教师活动］教师提出具体问题，并用实物投影仪投射在大屏幕上。1.人类基因组计划于哪年启动？耗资多少？有哪些国家参与？2.人类基因组计划的研究对象是什么？3.耗此巨资意义何在？我国有什么必要参与其中？4.2000年6月26日宣布的“人类基因组草图”完成的是什么？是不是如同《中国青年报》（2000年6月27日）所言“人类基因密码破译”？5.某报道说，当某科学家被记者问到，以后是否可能用转基因技术创造出从事特殊服务的“新人类”，如不吃不拉埋头苦干的转基因奴隶时，他断言“这是可能的！”（《南方周未》2000年7月7日）你的意见呢？6.由于人类基因组计划的实施，某科学家预言：“不久的几年内，人们将看到一份描述人类自身的说明书，它是一本完整地讲述人体构造和运转情况的指南，届时危害人类健康的5000种遗传病以及与遗传密切相关的癌症、心血管疾病、关节炎、糖尿病、高血压、精神病等，都可以得到早期诊断和治疗。你同意此种说法吗？

相关知识

第2节细胞的基本结构

第2节细胞的基本结构
学习目标：
简述细胞的结构
举例说出叶绿体、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡等主要细胞器的结构和功能，以及不同细胞器间的相互协作关系
形成细胞结构和功能相统一的观点
重点与难点
细胞内各主要细胞器的结构与功能
重点导学
一.细胞的结构组成
1.细胞是由__包被的原生质体，原生质是指活细胞内的全部_____________,包括___________、____________和___________。原生质体的中央是___________，细胞膜以内、细胞核以外的____________称为细胞质，植物细胞在原生质团的外面还有__________。细胞质不是均匀的，它包含了许多结构，其中在光镜和电镜下能显示出的具有一定_________并执行____________的结构称为细胞器，这些细胞器悬浮在透明的胶状的____________中。
二.细胞器的结构和功能
思考：
动物和植物共有的细胞器有哪些？

高等植物成熟细胞特有的细胞器哪些？

动物细胞和低等的植物细胞特有的细胞器是什么？

具有双层膜结构的细胞器有哪些？

具有单层膜结构的细胞器有哪些？

没有膜结构的细胞器有哪些？

1.细胞中主要的细胞器包括___________、___________、___________、___________、___________、___________、____________和____________等。
2.线粒体由_____________围成，是细胞进行____________的主要场所，是细胞的“______________”。细胞生命活动所需能量，大约_____来自线粒体，普遍存在于__________和____________中。
3.高尔基体是由成摞的____________围成的____________和小泡组成，植物细胞中的高尔基体与_____________的形成有关，动植物细胞中的高尔基体与______________的形成有关。
4.溶酶体是由____________围成的细胞器，内部含有多种___________，执行细胞内消化作用，是细胞内的“_______________”。
5.中心体存在于___________和_______________中，由两个互相垂直排列的___________组成，与细胞分裂过程中______________的形成有关。
6.液泡主要存在于_______________细胞中，由___________围成囊泡，内部的液体为____________，它与细胞的_____________有关。
7.内质网是由____________围成的网状管道系统，它的作用是增大了细胞内的_________，为_____________的进行提供了有利条件，内质网与__________、___________和___________的合成有关，也是蛋白质等物质的_____________。
8.核糖体是椭球形的粒状小体，有的附着在______________中，有的游离分布在_________中，是_______________的场所。
9.叶绿体是绿色植物中_____________的场所，由____________围成，能将_________转化为____________，是细胞内的“____________________”。
10.细胞中的各种细胞器在结构和功能上既相对独立，又相互联系。____________提供的能量可供细胞中各种代谢活动使用，而能量的释放是由一系列蛋白质组成的酶催化完成的，这些酶又是由细胞中____________、______________、___________等参与合成、加工的。

达标训练
1.下列各种细胞器或细胞结构中属于非膜结构的是（）
①高尔基体②叶绿体③中心体④液泡⑤细胞核⑥线粒体⑦核糖体⑧内质网⑨细胞膜
A①④⑧⑨B②⑤⑥C③⑦D①③⑤⑦
2.绿色植物中与能量转换直接有关的细胞器是（）
A核糖体和高尔基体B中心体和内质网C高尔基体和叶绿体D叶绿体和线粒体
3.与上皮细胞相比，在人心肌细胞中的数量显著增多的细胞器是（）
A核糖体B内质网C高尔基体D线粒体
4.活细胞中，与酶的合成和分泌直接有关的细胞器是（）
A核糖体和高尔基体B中心体和高尔基体
C核糖体、内质网和高尔基体D高尔基体和溶酶体

第2节DNA分子的结构

第2节DNA分子的结构

教学目的

1.理解DNA分子的结构特点。
2.理解DNA分子复制的过程和意义。
3.通过学习DNA分子的结构，培养学生的空间想象能力。
4.通过制作DNA双螺旋结构模型，培养学生的创新能力和动手操作能力。
5．通过“设同—议论—补充—结论”的教学模式，充分发挥学生的主体作用。

教学重点

DNA分子的结构和复制。
教学难点
DNA分子的结构特点和DNA分子的复制过程。

教学用具

1.DNA双螺旋结构模型。
2.DNA分子复制过程图解。
3.自制的幻灯胶片。

教学方法

探究与讲述相结合。

教材分析

本节内容用两课时。第一课时讲DNA分子的结构，第二课时讲DNA分子的复制。利用两课时之间的课余时间让学生自制DNA双螺旋结构模型。为了能使学生制作成功，在第一课时多用些时间，适当补充些有关DNA的生化知识，让学生很好地掌握DNA“双链、螺旋，平行，反向，配对”的空间结构，为第二节DNA分子的复制的学习打下基础。

板书

教学过程

二、DNA分子的结构和复制
　
核苷酸
含N碱基（CHON）
　｜
戊糖（C、H、0）
　｜
磷酸（H、0、P）
（一）DNA分子的结构
　
1．构成DNA分子的基本单元—脱氧核糖核酸
　
　
　
　
2．脱氧核苷酸间通过脱水缩合连在一起形成多核苷酸链
A-脱氧核糖-磷酸
＼
T-脱氧核糖-磷酸
＼
C-脱氧核糖-磷酸
＼
G-脱氧核糖-磷酸
磷
|
脱—A
｜
磷
｜
脱—T
｜
磷
｜
脱—C
｜
磷
｜
脱—G
3.DNA分子由两条平行且反向的多核苷酸链构成
　
A十G＝T十C
4.DNA分子的立体结构是规则的双螺旋结构
①脱氧核苷酸的排列顺序千变万化（多样性）
②双链平行且反向
③碱基互补配对（特异性）
双链螺旋结构
极性反向平行
碱基互补配对
排列顺序无穷
（二）制作DNA双螺旋结构模型
　存在问题：
　1.碱基间距不一
　2.双键不平行
　3.外侧链不反向
　4.螺旋周期不足或多于10个核苷酸　
　
应该注意：
　1.选材适宜
　2.嘌呤碱基AG和嘧啶碱基CT的区别。
　3.外侧脱—磷—脱—磷链的平行和反向。
　4.螺旋周期。
　5.氢键的连接。第一课时
引言：我们已经学习了DNA是主要的遗传物质及DNA作为遗传物质的证据。同学们已经知道：DNA在生物传种接代、生命延续中的重要作用。不知有没有想过：
提问：为什么DNA在生命活动中的作用如此重要？
（生甲：与DNA结构严谨有关；生乙：与DNA可以复制有关。）
教师小结：同学们回答得很好！DNA能在遗传中起重要作用与它的结构和功能特点有密切的关系。那么，DNA结构如何？怎样进行复制呢？在学习之前，我们还是来回忆一下“生命的物质基础”中的有关知识。
提问：核酸有几种？
回答：核酸有两种：核糖核酸RNA和脱氧核糖核酸DNA。
提问：核酸是由哪些元素组成的？
回答：核酸是由C、H、0、N、P五种元素组成的。
提问：构成核酸的基本单位是什么？
回答：是核苷酸。
讲述：核苷酸有两大类：一类是构成RNA的基本单位：核核苷酸；另一类是构成DNA的基本单位：脱氧核糖核苷酸。
提问：在粗提取DNA的实验中，DNA哪一个重要特性是在实验中应引起注意的？
（回答：极易吸附于玻璃上因而不能用玻璃试管。）
提问：RNA与DNA有何区别？（学生讨论：略）
教师小结：出示幻灯片，附表于后。
讲述：1953年英国科学家克里克和美国科学家沃森共同提出了DNA的双螺旋结构。
1.构成DNA分子的基本单位——脱氧核糖核苷酸。
（出示幻灯片）
讲述：戊糖的第二号碳原子脱去了一个氧原子，故为脱氧核糖；含N碱基与脱氧核糖的第一号碳原子间脱去一个水分子连在一起构成一分子核苷；磷酸分子与脱氧核糖的第五号碳原子间脱去一个水分子连在一起构成一分子脱氧核糖核苷酸；构成脱氧核苷酸的含N碱基共有4种：嘌呤：腺嘌呤A、鸟嘌呤G；嘧啶：胞嘧啶C、胸腺嘧啶T。
由此：四种含N碱基分别构成了四种脱氧核苷酸：腺嘌呤（A）脱氧核苷酸。鸟嘌呤（G）脱氧核苷酸。胞嘧啶（C）脱氧核苷酸、胸腺嘧啶（T）脱氧核苷酸。
2．脱氧核苷酸间通过脱水缩合连在一起成为多核苷酸链。
（出示幻灯片）
讲述：上一分子脱氧核苷酸的第3号碳原子脱去（-OH），下一分子脱氧核苷酸的磷酸分子脱去（-H），这样脱去一分子水使两个脱氧核苷酸连在一起。多个脱氧核苷酸通过脱水缩合便形成了脱氧核苷酸链（多核苷酸链）：外侧链“磷酸—脱氧核糖”交替排列，含N碱基连在链的脱氧核糖上。
3.DNA分子是由两条平行且反向的多核苷酸链构成。
讲述：在双核苷酸链的外侧骨架一条为：磷—脱—磷—脱；另一条为：脱—磷—脱—磷；两条链上的脱氧核苷酸数目相等，长度一样，排列反向；内部的碱基间严格遵循碱基互补配对原则：一条链上有碱基A，另一条链必有碱基T与其配对，一条链上有碱基C，另一条链上必有碱基G与其配对；碱基间通过氢键连在一起：A与T有两个氢键，G与C有三个氢键。由此，在双链DNA分子中：嘧啶碱基的总数与嘌呤碱基的总数相等。A＋G＝C＋T。这可作为判断单、双链DNA的唯一依据。但不同生物的DNA分子中AT对和GC对的比例不同：
（A＋T）／（G＋C）＝a(不同生物a值不同）。
4.DNA分子的立体结构是规则的双螺旋结构。
（出示DNA双螺旋结构模型）
讲述：在DNA分子的双链螺旋结构中：①共有四种碱基对：AT对、TA对、GC对、CG对。②每螺旋一周一条链由10个脱氧核苷酸构成，也就是有10对碱基可螺旋为一周，这样的螺旋结构对链上的脱氧核苷酸顺序无任何限制。因此，DNA分子中的脱氧核苷酸的排列顺序千变万化。从四种碱基中任选三种在一条链上作全排列的形式就有43＝64种。假设一条链上有4000个碱基，按全排列的公式推算则有多少种排列顺序呢？
（让学生通过对数计算可以得出44000=102408种）
这样千变万化的顺序决定了生物界的多样性。人类中找不到两个人的指纹完全相同就在于此。但是，每一DNA都有其特异的脱氧核苷酸的排列顺序。由此，我们完全可以通过对DNA中脱氧核苷酸序列的测定建立人的DNA档案，鉴别人的血缘关系，为刑事案的侦破提供可靠依据，是人类基因组计划研究的重要组成部分。
由上1、2、3、4可知：DNA的结构为：（见板书）
这样严谨的结构，使DNA分子的结构具有相对的稳定性，从而使生命能种族延续、代代相传——遗传。

二、制作DNA双螺旋结构模型

（让学生结合上课时及教材上所讲有关DNA结构的内容，自己动手制作DNA双螺旋结构模型，进一步加深对DNA分子结构特点的理解，选择适当的材料，利用课余时间，每四人分成二组进行制作。）
（经收回后检查，有些小组制作效果不太好，存在下列问题
1.碱基间距不一
2.双链不平行
3.没有体现出“反向”。
4.每螺旋一周不足10个脱氧核苷酸或多于10个。
但在选材上，同学们费了心思：有硬纸片，有玉米杆，有橡皮泥，还有用泥土捏制等。）
（各小组就制作过程进行充分讨论，略。）

教师小结：同学们讨论的很好，在制作时应该：

1．选材要适当，易取，易制为好。
2．把嘌呤和嘧啶两类碱基从形状上区别开。
3．外侧骨架“脱—磷—脱—磷……”链的平行和反向。
4．螺旋一周必须为10个核苷酸。
5．氢键数目：AT对两个，CG对三个。
制作不好的各小组的同学，下课以后，不妨重新制作。能制
好吗？
生：能！
师：好！我和同学们一起等你们满意而归。
提问：在制过程中，有没有同学想到DNA是左旋，还是右旋呢？
生：这个没想过，我们认为是左旋。
师：好！DNA到底是左旋，还是右旋，我在这里就不详述了，等同学们上了大学后再学习。

4.2第2节 基因对性状的控制

俗话说，磨刀不误砍柴工。教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。怎么才能让教案写的更加全面呢？下面的内容是小编为大家整理的4.2第2节 基因对性状的控制，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

生物14

第2节基因对性状的控制

一、知识结构

二、教学目标

1、解释中心法则。

2、举例说明基因与性状的关系。

三、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点及解决方法

[教学重点]

⑴中心法则。

⑵基因、蛋白质与性状的关系。

[解决方法]

⑴运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。

⑵由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。

2、教学难点及解决方法

[教学难点]

基因、蛋白质与性状的关系。

[解决方法]

运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。

四、课时安排

1课时。

五、教学方法

举例、讲解法。

六、教具准备

相关资料、图片。

七、学生活动

1、让学生分析资料，亲身感受科学发展的过程。

2、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。

八、教学程序

（一）明确目标

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

导入：1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNADNA；也可以从DNARNA。但遗传信息不能从蛋白质蛋白质，也不能从蛋白质RNA或DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢？

[资料分析]投影教材P69的三个资料，引导学生分析。教师归纳总结：

要求学生明白遗传信息流向的途径有：⑴DNADNA：DNA的自我复制；⑵DNARNA：转录；⑶RNA蛋白质：翻译；⑷RNARNA：RNA的自我复制；⑸RNADNA：逆转录。

学生阅读教材P69相关内容。教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实观对生物性状的控制。

教师出示囊性纤维病的病因图解：

CFTR基因缺失3个碱基

CFTR蛋白质的结构异常，导致功能异常

患者支气管内黏液增多

黏液清除困难，细菌繁殖，肺部感染

又如一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常，那么这个人就会合成结构异常的血红蛋白，红细胞的形状就由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病。上述基因是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

最后，通过人的身高这一事例，说明在自然界，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响。

引导学生完成[技能训练]提出假说，得出结论；[问题探讨]巩固本节课所学知识。

（三）总结

中心法则的内容，基因控制生物体性状的两种情况。

（四）作业布置

教材P71练习。

（五）板书设计

第2节基因对性状的控制

一、中心法则的提出及其发展

1、克里克的中心法则

2、中心法则的发展

3、完善后的中心法则

二、基因、蛋白质与性状的关系

1、间接控制

2、直接控制

3、基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。

4、生物体性状的多基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细地调控生物的性状。

5、细胞质基因：线粒体和叶绿体中的DNA中的基因都称为细胞质基因。母系遗传。

第2节(学案)　DNA分子的结构

学习导航

1.学习目标

（1）说出DNA双螺旋结构模型的构建者:美国生物学家沃森和英国物理学家克里克。

（2）概述DNA分子双螺旋结构的特点：

①DNA分子是由两条反向平行的链组成的规则的双螺旋结构；

②DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替排列在外侧；

③两条链上的碱基按照碱基互补配对原则构成碱基对。

（3）应用碱基互补配对原则：腺嘌呤和胸腺嘧啶配对，鸟嘌呤和胞嘧啶配对。

2.学习建议

学习DNA分子结构时，要明确构成DNA的化学元素、基本单位、化学结构和空间立体结构。要区别构成DNA的基本单位——四种脱氧核苷酸。一分子脱氧核苷酸由一分子脱氧核糖、一分子磷酸和一分子含氮碱基构成。结合教科书中DNA的化学组成平面图和双螺旋结构的空间立体图，明确DNA的结构。理解碱基互补配对原则。

要理解DNA结构多样性和特异性的原因，构成DNA主链的磷酸和脱氧核糖的排列顺序是固定不变的，尽管构成DNA的碱基只有四种，碱基配对方式只有两种，然而，不同DNA的碱基数量不同，碱基对的排列顺序千变万化，构成了DNA的多样性。由于每个DNA具有特定的碱基排列顺序，决定了DNA结构的特异性。

自我测评

一、选择题

1.马和豚鼠体细胞具有相同数目的染色体，但性状差异很大，原因是（）。

A.生活环境不同B.DNA分子中碱基对排列顺序不同

C.着丝点数目不同　D.DNA分子中碱基配对方式不同

2.分析一段双链DNA的组成表明，下列的相关比值中，哪一个是可变的（）。

A.A/TB.G/CC.(A+T)/(G+C)D.(A+G)/(T+C)

3.在下图的各小图中，正确代表脱氧核苷酸的结构是（）。

4.DNA分子中，两条链上排列顺序不变的是（）。

A.碱基对排列　B.四种脱氧核苷酸

C.脱氧核糖和磷酸　D.碱基和磷酸

5.在含有四种碱基的DNA区段中，有腺嘌呤a个，占该区段全部碱基的比例为b，则（）。

6.对细胞中某些物质的组成进行分析，可以作为鉴别真核生物的不同个体是否为同一物种的辅助手段，一般不采用的物质是（）。

A.蛋白质B.DNAC.RNAD.核苷酸

7.下列各项中，决定DNA遗传特异性的是（）。

A.脱氧核苷酸链上磷酸和脱氧核糖的排列特点　B.碱基互补配对原则

C.嘌呤总数与嘧啶总数的比值D.碱基对排列顺序

8.若DNA分子一条链中（A+G）/（T+C）=a，则其互补链中该比值为（）。

A.aB.1C.1／a　D.1-1／a

9.下列有关DNA的叙述中，正确的是（）。

A.同一生物个体各种体细胞核中的DNA,具有相同的碱基组成

B.DNA只存在于细胞核中

C.细胞缺水和营养不足将影响DNA碱基组成

D.单链DNA分子的碱基含量的A+G=C+T或A+C=G+T

10.下列的碱基比例关系一定是双链DNA的是（）。

11.在双链DNA分子中，每条脱氧核苷酸链中连接两个相邻的脱氧核苷酸之间的键为（）。

A.肽键B.氢键C.磷酸二脂键D.高能磷酸键

12.某一DNA分子中，胞嘧啶与鸟嘌呤二者共占碱基总量的46%，其中一条链上腺嘌呤占此链碱基量的28%，则另一条链上腺嘌呤占此链碱基量的百分比为（）。

A.46%B.26%C.54%D.24%

二、非选择题

13.右图是DNA分子结构模式图，请写出①至⑧的名称，并按要求回答下面的问题。

（1）填写名称：

①　；②；③　；

④　；⑤　；⑥；

⑦　；⑧　。

（2）连接G与C，A与T之间的化学键名称是。

（3）决定DNA分子结构特异性的是。

（4）DNA分子的这种结构称为。

（5）有人形象的将DNA的平面结构比喻为一架“梯子”，那么组成这个“梯子”“扶手”的物质是　和　，它形成了DNA分子的基本骨架；相当于两个“扶手”间“阶梯”的物质是　，它的形成靠　相连，并严格遵循　原则。

14.在制作DNA一条链时，将每个脱氧核苷酸的　和　相间排列依次连接起来。在制作另一条单链时，一是两条长链的脱氧核苷酸　必须相同；二是两条长链并排时必须保证　间互相配对；三是两条长链的方向是　。若制作含100个碱基的一段DNA分子模型，现已有20个碱基A部件，还需准备T部件个，C部件　个，G部件　个。

15.分析下图，回答下面的问题。

（1）图中A是，F是，B是。

（2）一般来说，一个G中含有　个E，在细胞有丝分裂的中期，G和E的比例是。

（3）E的组成单位是图中的，共有种。DNA结构多样性的原因是图中的决定的。

（4）DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成结构。

参考答案

一、选择题

1.B　2.C　3.C　4.C　5.D　6.D　7.D　8.C　9.A　10.D　11.C　12.B

二、非选择题

13.（1）①胸腺嘧啶　②脱氧核糖　③磷酸　④胸腺嘧啶脱氧核苷酸

⑤碱基对　⑥腺嘌呤　⑦鸟嘌呤　⑧胞嘧啶

（2）氢键（3）碱基对的排列顺序（或脱氧核苷酸的排列顺序）

（4）双螺旋结构（5）磷酸　脱氧核糖　碱基对　氢键　碱基互补配对

14.磷酸　脱氧核糖　数量　碱基　相反的　20　30　30

15.（1）含氮碱基　蛋白质　脱氧核糖（2）一　1∶2

（3）D　4　D（脱氧核苷酸）的排列顺序（4）双螺旋

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