俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《高三地理国际行动23》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第四单元环境管理与全球行动

第二节国际行动

[教学目标]1.举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动；说出环境壁垒和绿色产品的含义。2.尝试独立或合作进行地理调查，锻炼运用多种手段收集地理信息的技能。3.理解国际合作解决环境问题的价值，初步形成正确的全球意识。

[参考课时]建议用2课时。[教学建议]

教学内容

教学建议

问题情境

酸雨在欧洲大陆跨国界迁移、沉降。

在地球上，酸雨危害范围不断扩大说明了什么？要从根本上解决酸雨问题，各国须在哪些方面继续作出努力？

一、国际环境保护行动

1、联合国人类环境会议提出“只有一个地球”的口号，是世界环境保护行动的第一里程碑。

2、联合国环境与发展大会提出“地球在我们手中”的口号，是世界环境保护行动的第二个里程碑。

活动：

“世界环境日”主题

搜集进入21世纪以来的“世界环境日”主题，填在表中并说说对其中某一个主题的理解。

二、国际合作

1、世界各国应广泛开展环境保护领域的经济、技术等的国际合作。

2、国际环保合作必须遵循“共同的但有区别的责任”原则

三、环境保护与国际贸易

1、国际贸易中的环境壁垒也称绿色贸易壁垒，通常分为两类：政府引导型和非政府引导型。

活动：

面对国际贸易中的“绿色壁垒”和新世纪的“绿色挑战”，如果你是一个企业家，你认为应该怎么办？

2、绿色产品

绿色产品是指生产过程及其本身节能、节水、低污染、低毒、可再生、可回收的产品。

活动：

调查印有绿色食品标志图形的产品与没有绿色食品标志的同类产品在价格上和销售量方面有什么不同。

导入：让学生阅读教材问题情境中的案例，结合所提问题的回答，使学生认识到英国向北欧国家出口“酸雨”的事件虽然是源于某些国家和地区的环境问题，但其影响和危害具有跨国、跨地区乃至涉及全球的后果，因而属全球环境问题。然后启发学生回顾或归纳目前国际社会普遍关注的全球性环境问题还有哪些，例如某些源于不同国家和地区的环境问题在性质上具有普遍性、共同性，如气候变化、臭氧层的破坏、生物多样性减少、水资源短缺等。并进一步指出所有这些环境问题的解决需要全球共行动，从而过渡到“国际环境保护行动”的教学。

“国际环境保护行动”的讲授，可先告诉学生目前在国际舞台上已掀起了环境保护热，采取了多方面和多形式的国际环境保护行动，其中具有里程碑意义的是两次重要的国际会议。

介绍联合国人类环境会议和联合国环境与发展大会，可把重点放在讲清两个“里程碑”取得的巨大成就及其对推动和促进国际环境保护行动的重大贡献上。然后让学生阅读“知识窗——《人类环境宣言》与联合国环境规划署”，了解全球合作需要统一指挥的机构。教师还可简要介绍教材提及的《生物多样性公约》、《气候变化框架公约》等重要的国际环境保护条约。该活动的教学可按下面的步骤进行：①让学生阅读1974年—2000年“世界环境日”主题，思考联合国确定“世界环境日”的目的是什么？②布置学生上网或运用其他途径搜集进入21世纪以来的“世界环境日”主题，并选取其中某一个主题自由讨论。③让学生说出他们所知道的环境保护方面的其他国际性纪念日，如“世界地球日”（4月22日）等，增强学生热爱地球、保护环境的意识。

讲授“国际合作”时，可先让学生加深对国际合作必要性的认识，然后鼓励学生想象在环保领域可开展哪些方面和形式的国际合作。

在突出“共同”的责任后，还应明确治理和保护地球生态环境“有区别”的责任。这一内容的教学，可出示有关统计资料（如几个发达国家与几个发展中国家人均温室气体排放量的比较或石油、煤、铁等矿产资源人均消费量的比较等），让学生对发达国家是世界非可再生资源的主要消费者和污染源有直观的认识和印证，从而进一步理解“发达国家有义务承担更多的环境治理费用”。

环境保护与国际贸易的关系比较复杂，“环境壁垒”的教学中只需讲清其含义和两种类型即可。为帮助学生理解，可举出一些通俗易懂的实例，如收集有关中国主要贸易对象设置的“绿色壁垒”对我国外贸发展产生影响的案例并作简要分析和讲解。

该活动为开放型思考题，旨在锻炼学生的发散思维和创新意识。教学时可引导学生先独立思考，然后再分组或在全班范围内展开讨论，鼓励大家畅所欲言，提出创思。最后教师可根据学生讨论得出的对策简要评价或归纳总结。

在对绿色产品的含义简要介绍之后，可指出我国的绿色产品首先在食品行业出现，并出示课前准备好的带有“绿色食品”标志的“绿色食品”，引导学生思考推行绿色产品和实行“绿色标志”制度对环境保护的意义有哪些。

这一活动既能锻炼学生调查收集和处理分析地理信息的能力，又能培养学生关注环境保护的意识。可提示学生组成调查小组，进行分工，尽可能多地收集有关信息，并汇总分析，得出结论。

相关阅读

[原创]高三地理怎么学

高三地理怎么学

"地理太难了！"上了高三，许多同学发出这样的叹息。地理怎么就这么难呢？地理真的就这么难吗？我说，其实地理并不难学。那么，为什么同学们感到难呢？我觉得主要原因有两个：其一是认识，其二就是方法。

长期以来，同学们习惯将地理划归文科类学科。作为文科类学科的知识，大家都认为只要记记背背就行了。所以往往是一开始表现为不重视，尽管老师再三劝说，仍是"我行我素"。直到后来"夹生饭"煮成了，再想学好就难了。于是觉得地理越学越难，慢慢儿的就产生了畏惧心理。在畏惧心理的驱使下，地理简直没法儿学了。

因此，在这儿我首先要更正同学们的认识。地理不是文科类学科，至少不是纯文科类学科。它是社会科学和自然科学的有机结合体。在我们高中学习的各门学科中，没有哪门学科能够象地理这样将人文科学与自然科学结合得如此紧密、如此完美。因此它在我们将要进行的"大综合"高考中，有着极其特殊的价值。也正是地理学科的这种极强的兼容性，我们在选择学习方法时，就不能仅用大家习惯的"记忆"来处理它，否则你肯定得处在"云里雾里"了。

高三地理产业转移教案

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“高三地理产业转移教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第五章第二节产业转移──以东亚为例

一、教材分析

1.本节教材对应的课标要求

标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响

活动建议：开展一次模拟活动，扮演角色，交流看法

2.课程标准解读对上述课标的阐述

1）这条标准是要求学生通过实例的分析认识：产业的转移对产业迁出区和迁入区地理环境不同的影响。

2）发生产业转移有多种原因。

第一种情况：因为当地的环境、资源等问题而将当地的产业向其他区域转移。如美国东北部的产业向西、向南转移，这样的产业转移对迁出区来说，可能有利于环境的改善，但若不注意发展其他产业，也可能造成就业问题。

第二种情况：因为要寻求新的市场而发生产业转移。如台湾产业向祖国大陆转移，这种转移可以增加迁入区的就业机会。

高三地理公众参与22

俗话说，磨刀不误砍柴工。高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？下面是小编为大家整理的“高三地理公众参与22”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第四单元环境管理与全球行动

第三节公众参与

目标分析：

理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则。

这条“标准”旨在使学生树立环境保护的观念。其设计落脚点在学生的态度、责任和行为准则上。在了解了各种环境问题的产生和危害之后，通过本条“标准”的学习，学生就应该内省自身应该在环境保护中应持有的态度，应担负的责任以及应采取的行动，并将学习到的知识内化为自己的观念和行为。所以给学生树立正确的环境伦理观是非常重要的。请看下面一段阐述：

生产（包括工业、农业、交通、第三产业）带来的环境污染和生态破坏，公众已有较为充分的认识，如废弃物的任意排放、自然资源取之不尽用之不竭、生态帝国主义政策等等，正受到人们越来越多地批判。而生活领域（居民生活等）造成的环境污染和生态破坏，还没有引起人们足够的注意。例如，目前在中国，除了企业的污染（点源），面源上的污染很大程度上是由居民生活造成的，如垃圾问题。公众一般认为污水主要是由工业生产排放的，但目前生活污水的比例逐渐增大。例如，北京市的生活污水已经占污水排放的将近一半。

人们还有一些错误的环境意识，如享乐主义、过度消费，认为个人造成的污染很小、无碍大局等等，还较多地存在于人们的头脑之中，特别是在我国以往的环境教育及宣传中，较多地过分地强调企业或社会的破坏性行为给环境带来的巨大危害，忽视公民个人行为对环境的影响。个人行为单独来看对环境的影响很小，但如果是一个村庄、一个小区、一个城市、一个国家……甚至全球，那末对环境的影响就十分巨大了。

学习目标：

1．认识公众参与在环境保护中的作用。

2．理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则，形成正确的环境伦理观。

学习重点：帮助学生形成正确的环境伦理观，理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则。

学习方法：读图分析法、案例分析法、探究讨论法等

学习过程：

一、公众参与是实施可持续发展取得成功的关键

二、公众参与的主要形式

1．民间环境保护组织（NGO）

优势：

作用（工作方向）：

我国NGO活动情况：

案例④世界自然基金会中国站(WWFChina)为儿童建立“地球的孩子”网站

通过学习，了解该网站设立的目的，了解网站的组成部分及各部分的主要内容，从而进一步体会公众参与对实施可持续发展战略的重要意义。

2．环境伦理的道德建设

（1）环境伦理的概念：（补充）

环境伦理是指人与自然相处的各种道德准则，它是通过各种形式的教育和社会舆论的力量，逐渐形成的一定信念、习惯、传统，用来指导和约束人们的行为，调整人与自然的关系，判断行为善恶与否，以及人类对自然尽什么样的义务等。

（2）环境伦理的作用:帮助人们全面地、科学地认识和处理人和自然的关系。

（3）个人在环境保护中应具有态度与责任：

（4）环境道德主要内容：表5.4

课下探究活动：针对教材中表5．4中所列举的环境道德行为，进行一次调查访谈活动，了解在我们的生活和学习中有哪些不利于环境保护的不道德行为，探究不道德行为产生的原因，提出解决对策，并拟定宣传内容，在全校及生活的小区开展一次环境伦理的道德建设。

3．青年环保运动

案例⑤环保烈士索南达杰

通过案例⑤的学习，激励学生树立伟大抱负，做一名环境保护战线上的勇士。

思考：

1．你认为是不是应该提倡环保领域中的见义勇为行为，为什么?

2．你觉得环境道德还应该包括哪些内容?

3．你认为青年学生应当如何参与环境保护行动?

活动

“活动”目的：对环境问题的产生原因、解决方案、形成法规性条例(及环境管理)作全方位的认识，并促进自己保护环境行为的自觉性和自律性。

高三地理世界地理概况32

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助高中教师能够更轻松的上课教学。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《高三地理世界地理概况32》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第四部分第一章世界地理

第1节世界地理概况

一、选择题

月均温在20℃以上可称高温；月均温在10℃～20℃之间，可称温暖或暖热；月均温在0℃～10℃之间可称凉爽或温和；月均温在0℃以下则称寒冷或严寒等。而描述降水多少则要复杂一些。因为一个地方的干湿状况与气温、蒸发量有密切的关系。下图为按连续五日平均气温划分的“世界四季类型分布图”，读图回答1～3题。

1.关于世界四季类型分布的特点的描述，正确的是()

①大致以赤道为轴南北对称分布　②东西延伸，南北更替③沿纬度变化方向延伸，

沿经度变化方向更替　④与世界气候类型分布一致

A.①②③B.①②C.①③D.②③④

解析：从图中可以看出世界四季气候类型分布沿纬度变化方向更替，沿经度变化方向

延伸；本图仅仅是从四季类型方面来划分的，与世界气候类型分布明显不一致。

答案：B

2.A、B两地与同纬度其他地区相比，四季类型不同，其影响的因素是()

A.太阳辐射B.洋流C.地形D.大气环流

解析：从图中可以看出A、B两地的四季类型是全年皆冬，而同纬度其他地区长冬无

夏、春秋相连，说明两地区比同纬度其他地区气温低，结合世界洋流分布规律可以判

断是受寒流的影响。

答案：B

3.下列说法正确的是()

A.“四季如春”型的地区主要分布在海洋上

B.“长冬无夏，春秋相连”型的地区主要分布在陆地上

C.“四季分明”型的地区主要分布于内陆

D.“全年皆冬”型的地区主要分布于极地

解析：“长冬无夏，春秋相连”型的地区在南半球海洋分布面积也很大；“四季分

明”型的地区在沿海与内陆均有分布；“全年皆冬”型的地区在南半球主要分布在南

纬60°附近。

答案：A

下图为世界四个地点的坐标，据此分析并回答4～6题。

4.作为大洲分界线的经线经过的地点是()

A.AB.BC.CD.D

解析：本题有一定难度。需了解世界各大洲的分界线。60°E经线穿过乌拉尔山，为亚

欧两洲的分界线。

答案：A

5.下列说法正确的是()

A.A点东西两侧地形不同，主要矿产的种类相同

B.B点附近有一条自北向南的大河注入海洋

C.自C点向南北两侧分布的自然带，依次为热带草原带、热带荒漠带、亚热带常绿阔

叶林带

D.D点东西两侧降水量大致相同

解析：首先需要判断出四点的大致位置。A点位于俄罗斯的乌拉尔山，B点位于美国

东南部墨西哥湾沿岸的新奥尔良附近，C点位于非洲中部的刚果(金)境内，D点位于

智利和阿根廷交界处的安第斯山。乌拉尔山东西两侧的矿产不同，东部主要有石油，

西部有金属矿。B点附近有北美的密西西比河。C点为刚果盆地，是世界第二大热带

雨林区，从此点向南北两侧依次为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带和亚热带常

绿硬叶林带。D点为安第斯山，西侧受西风影响，降水多，东侧为阿根廷的巴塔哥尼

亚高原，处于背风坡的雨影区，降水稀少，形成荒漠。

答案：B

6.关于四个点所在国家的叙述，错误的是()

A.A点、B点所在国地广人稀

B.B点、D点所在国都有大牧场放牧业

C.C点所在国金刚石矿丰富

D.A、B、D点所在国都是世界主要的小麦出口国

解析：俄罗斯由于农业生产不稳定，不能大量出口小麦。

答案：D

(2010北京崇文)下图为世界上四条著名大河入海口附近的示意图，读图回答7～8题。

7.关于图中四条河流的叙述，正确的是()

A.甲、乙、丙、丁四条大河均为外流河，虽然流向不同，但却注入相同的海洋

B.乙图中的河流与其它三条河流的主要区别是汛期较短，含沙量少，有结冰期

C.丙、丁两图中，河流入海口附近地区共同的气候特点是高温期与多雨期一致

D.丙图中的河流航运价值大，丁图中的河流是四条河流中流经国家和地区最多的河流

8.甲、乙两图中，河流入海口附近未出现大城市的原因是()

①入海口附近，地势低平，洪水威胁大　②河流入海口附近的航运价值不大　③入海

口附近地区的气候过于湿热④乙图所示河流的入海口不断变迁

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

解析：本题组考查空间定位，以及对区域地理特征的掌握，是一组知识综合性较强的

能力型试题，难度中等。图中甲、乙、丙、丁分别是亚马孙河、黄河、密西西比河和

尼罗河，密西西比河流经平原地区、水量大，同时流域经济发达、航运需求量大，是

四条河流中航运价值最大的河流；在四条河流中，尼罗河流经多个国家。河流入海口

的航运价值是形成城市的重要优势，而甲、乙两河入海口航运价值都不大；乙河入海

口为温带季风气候，过于湿热不是其气候特征。

答案：7.D　8.B

读海陆位置分布示意图，回答9～10题。

9.若图示区域位于北半球，则P地为()

A.亚热带季风气候

B.温带海洋性气候

C.地中海气候

D.温带季风气候

解析：若图示区域位于北半球，则P地为30°N～40°N大陆西岸。

答案：C

10.若图示区域位于南半球，则P地自然带是()

A.亚热带常绿硬叶林带B.温带落叶阔叶林带

C.亚寒带针叶林带D.亚热带常绿阔叶林带

解析：若图示区域位于南半球，则P地位于40°S～60°S大陆西岸，为温带海洋性气

候。

答案：B

下图中甲、乙、丙、丁表示四条著名山脉。读图回答11～12题。

11.下列关于甲、乙、丙、丁四山脉位置的说法，正确的是()

A.甲位于国界线上

B.乙位于大洲分界线上

C.丙位于俄罗斯地形分界线上

D.丁位于我国地势阶梯分界线上

解析：依据图示山脉走向及经纬度位置可以判定甲为乌拉尔山脉，乙为安第斯山

脉，丙为阿巴拉契亚山脉，丁是横断山脉。横断山脉位于我国地势一、二级阶梯的

分界线上。

答案：D

12.四幅图中()

A.a、b两地相距约2200千米

B.d地位于c地的东北方向

C.e地和f地分属不同的国家

D.g地和h地内力作用强烈

解析：g地和h地处于亚欧板块与印度洋板块交界地带，地壳活动频繁，内力作用强

烈。

答案：D

下图为“世界四大洋主体位置示意图”，据此回答13～15题。

13.下列港口依次濒临①②③④四大洋的是()

A.鹿特丹、旧金山、摩尔曼斯克、科伦坡

B.鹿特丹、旧金山、科伦坡、摩尔曼斯克

C.科伦坡、鹿特丹、旧金山、摩尔曼斯克

D.旧金山、鹿特丹、摩尔曼斯克、科伦坡

解析：根据经纬度可判定①为大西洋，②为太平洋，③为印度洋，④为北冰洋。鹿

特丹濒临大西洋，摩尔曼斯克濒临北冰洋。

答案：B

14.连接②③两大洋之间最短的海上通道是()

A.巴拿马运河B.白令海峡

C.马六甲海峡D.直布罗陀海峡

解析：马六甲海峡是连接②太平洋与③印度洋之间最短的海上通道。

答案：C

15.海运最为繁忙和全球台风发生频率最高、强度最大的大洋分别是()

A.①②B.②③C.①③D.③④

解析：北大西洋东西两岸经济发达，它们之间海运最为繁忙；太平洋是全球台风发

生频率最高、强度最大的大洋。

答案：A

二、综合题

16.根据下图中地理信息，完成下列问题。

(1)请比较A图所示区域东部与西部气温差异及形成的主要原因。

区域气温差异形成的主要原因

东部

西部

(2)A图所示区域类似这种气温分布规律的自然地理要素或事象还有哪些？请列举两

例。

(3)在方框中填写B国①②两区域植被类型的名称，以及沿20°S纬线植被类型变化形

成的主要因素。

(4)写出A图中所示农业地域类型在B国的主要分布地区。

解析：第(1)题，依据1月气温图例，可以很容易看出西部气温比东部高。60°N和海

陆轮廓及图中的其他地理事物可以帮助判断。A图为亚欧大陆的北部地区，该地区

自西向东地形依次为西欧平原、东欧平原、乌拉尔山、西伯利亚地区。该地区西部

濒临大西洋，受北大西洋暖流

及盛行西风的影响，其气候的海洋性较强；而东部地区深居内陆，受海陆热力性质

差异的影响，冬季降温幅度大。第(2)题，类似于上题的自然地理特征主要是由气候

的海洋性、大陆性差异而造成的。如西部的气温年较差较东部小、西部的降水变化

较东部小、西部的河流结冰期较东部短、西部的1月海平面气压较东部小等。第(3)

题，20°S和海陆轮廓及图中的其他地理事物如植被类型及其分布规律，可以帮助判

断。B图为澳大利亚的中北部地区。该国的自然带呈半环状分布。南回归线横穿该

国的中部地区，因此中部常年在副热带高气压带的控制下，干旱少雨，形成了热带

荒漠；东部沿海地区受东澳大利亚暖流的影响，增温增湿，加上大分水岭对暖湿气

流的抬升作用，东部发育了湿润的热带森林；随着向内陆的深入，水分逐渐减少，

形成了较干燥的热带森林、草原、荒漠。第(4)题，A图中所示的畜牧业区，在澳大

利亚的东南部、西南部特别是东南部的“墨累—达令盆地”最为典型。

答案：(1)

区域气温差异形成的主要原因

东部西部气温

比东部高地势高(山地为主)；北极寒冷气流受山地阻挡而集聚；深居内陆，受海陆热力差异影响，冬季降温幅度大等

西部地处西风带，受大西洋暖湿气流的影响(气候的大陆性较东部弱)；地势低平(平原地形、地形向大西洋敞开)等

(2)气温年较差；河流的结冰期；1月海平面气压等。

(3)见方框图。

(4)东南部；西南部。

文章来源：http://m.jab88.com/j/79846.html

更多