古诗二首总理,你在哪里
一、学习目标:
1、通过诵读感受诗歌所描绘的景致和所抒发的感情。
2、了解各篇写作的背景,深切体会诗歌的意境。
3、在理解诗歌的基础上,背诵这三首诗。
二、学习重点:
1、通过诵读感悟诗歌。
2、结合创作背景体会诗歌丰富深刻的意蕴。
三、学法指导:
1、采用多层次诵读法阅读诗歌。多层次诵读法以读为主要手段,按下列顺序操作:一读识字通词,正确停顿断句;二读体味句子;三读感受意境,晓悟作者心声,与作者共鸣。
2、讨论释疑法多组织讨论,引导学生理解诗歌浅层意义,挖掘其深层内涵。
3、比较阅读法适当引入相关诗歌,作比较分析,开拓视野,深化理解。
四、学习过程
预习导学
导入:中国是一个诗歌的国度。江山代有才人出,各领风骚数百年。今天我们就来学习两首古代诗歌和一首现代诗,体会一下古代诗歌和现代诗歌的魅力。
(一)搜集作者及写作背景的相关资料,整理归纳后写在下面的横线上。
(二)借助工具书,结合课下注释,读懂诗歌,完成下列“冲关”练习。
1、给下列加点字注音。
万籁()钟磬 () 东南坼()乾坤()
戎马()涕泗()篝火()禅房()
2、解释加点的字词。
但闻钟磬音:山光悦鸟性:
潭影空人心:万籁此俱寂:
吴楚东南坼:戎马关山北:
凭轩涕流:
3、辨析字词
谪() 戎()涛( )
滴( )戒( )铸()
摘()戌( ) 滔( )
4、填空。
①《题破山寺后禅院》作者是朝。
②《登岳阳楼》作者,字,号,唐代诗人。
5、反复诵读诗歌《周总理,你在哪里》回答下列问题。
(1)本诗的结构是———— ————
(2)课文抓住了哪几个自然景象来写总理的?为何要把总理放到这样的背景之上来写总理?
(3)深入体会这四种形象在本诗中的具体内涵。
高山
大地
森林
大海
(三)以学习小组为单位,反复朗读,读出感情,读出韵味。
1、一读识字通词,正确停顿断句。
例:清晨/入/古寺,初日/照/高林。曲径/通/幽处,禅房/花木/深。
在朗读《周总理,你在哪里》时,要注意语气词“呵”的变读法:句首读“ā”,句中、句尾读“yā”。
2、二读体味句子。
(1)《题破山寺后禅院》写了哪些景物?这些景物有何特点?你读后有怎样的感受?
(2)“昔闻洞庭水,今上岳阳楼”句中以“昔闻”与“今上”对应,看似平常却颇有深意在。要理解这一深意所在,必须明确“昔”指什么时候?为什么?请查阅有关资料,弄懂后回答此问题。
3、三读感受意境,晓悟作者心声,与作者共鸣。
(1)《题破山寺后禅院》中诗人通过自然景色的描写,表现了他怎样的内心旨趣?
(2)“戎马关山北,凭轩涕泗流”。诗人是为“亲朋无一字,老病有孤舟”而痛苦哭泣吗?“凭轩”二字巧妙地照应了诗中哪一句?
学习研讨
(一)导入。
(二)自主学习反馈:展示交流预习成果。
小组在组长的组织下交流搜集的资料,选出最好的投影展示。
三、欣赏品味及课堂训练。
(1)《题破山寺后排院》中的“曲径通幽处,禅房花木深”是历来为人所称诵的佳句,你认为它好在哪里?“山光悦马性,潭影空人心”一句,“悦”“空”该如何理解?
(2)“吴楚东南拆,乾坤日夜浮。”这两句写洞庭湖水势浩瀚无边无际的壮阔景象。这是诗人心中的画面,仅凭肉眼是看不到的,它使人联想到曹操咏海的名句:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”(《观沧海》)自然,诗人此刻的心情跟曹操有所不同。请查阅有关资料,联系诗歌的写作背景,谈谈他们各自是什么样的心境。
杜甫的心情是:曹操的心情是:
(3)“我们找遍整个世界,/呵,总理,/你在革命需要的每一个地方,/辽阔大地,/到处是你深深的足迹”中“足迹”“深深”两个词有何含义?
⑷请从《周总理,你在哪里》一诗中找出几处有代表性的细节描写,谈谈它们有什么作用。
拓展延伸
(一)阅读下面宋诗,按要求回答:
村行
王禹稱
马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籟,数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡。
(1)概述本诗所描写景物的特点。
(2)作者通过本诗传达了怎样的思想感情??
(3)颔联是历来传诵的名句,请分析这两句为人们赞叹传诵的原因。
(二)背诵几首诗歌。
(三)完成同步导学中的“单元整合训练”
(四)课外搜集借景抒情的古诗,并熟读成诵。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划,我们的工作会变得更加顺利!那么到底适合教案课件的范文有哪些?下面的内容是小编为大家整理的《你的家在哪里》教案,仅供参考,希望能为您提供参考!
《你的家在哪里》教学活动设计
依据课标精神,积极进行课程资源的开发,对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用,是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。
在上新学期的第一堂课之前,我就考虑着:怎样上第一堂课,才能尽快拉近我与学生的距离,才能拉近教材与学生的距离。不但让第一堂课要上好,也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。基于以上考虑,最后我设计了以下教学方案。
一、以“画‘家──学校’的路线图”来导入新课
同学们,欢迎大家进入江南中学学习,希望在初中三年的学习中,老师能和同学们成为好朋友。为了更多、更快地了解同学们,过几天,老师想到同学们家里走走,同学们欢迎吗?(学生肯定会说“欢迎!”)可老师不知道同学们“家住哪里”呀!(估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家,我来接你好啦!”)要不这样,你们给老师画一幅“江南中学──我家”的路线图,老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗?
二、以“学生路线图中的不足之处”引出“地图语言”的教学
学生画的路线图基本上达不到这两个要求:正确的方向,合适的比例尺(实际上也没法在课堂上随手标出来)。还有可能是学生在读自己的路线图时,只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话,我就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”,并进行“修改自己路线图”“修改明阳小区平面图”和“地图语言”的教学。
我又准备了《中国政区图》,让学生分小组讨论“平时学习和生活中我们会经常使用到哪些地图?我们能在什么样的地图上找到宁波,在什么样的地图上找到江南中学所在地──衙前村?”以帮助学生进一步巩固对“地图语言”的学习。
三、小结“承上启下”
我准备了这样的课堂小结:“读地图也好,画地图也好,都不要忘了地图的‘语言’。具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手,只有掌握了正确的读图方法,我们才能知道自己的家在社区中的位置,才能知道家乡在祖国的正确位置,以及祖国在世界中的正确位置。”“正确的读图方法”的目的是为了承上,引出“社区”这一名词是为了启下。
四、这样的作业需要学生的能力与协作精神
这堂课的作业是这样布置的:“同学们在自己的社区里生活了十多年,对周围的环境应该是很熟悉了吧,试着去画一幅‘社区平面图’,或者以小组为单位画一幅‘江南中学平面图’。老师还知道现在有几个村庄被拆迁了(生接道:“是呀,被拆迁了,村民们都搬到其他地方居住了”),我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查,围绕‘拆迁户的感想’这一主题展开。其他同学也有任务:问问自己的父母,你现在居住的社区可以为你们提供哪些服务?下节课,我们一起来交流大家的调查结果。”
1.教学目标确定后,寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离,如何用足、用好教材,如何做到“形散而神不散”,是我备课时反复思考的问题。作为农村学校的学生,他们对“明阳小区平面图”会比较陌生,因此应另行搭建“学习地图语言”这一知识点的桥梁,于是就想到了让学生画“家──学校”的路线图。用意有三:其一,学生熟悉“家──学校”的路线,这样一开始就能活跃课堂气氛;其二,作为一种技能,会画路线图在学生今后的生活中会有“用武之地”;其三,与认识“明阳小区平面图”一样,通过画路线图,同样能过渡到“地图语言”的学习。学完了“地图语言”后,又让学生运用所学:如修改“明阳小区平面图”,阅读“中国政区图”,以及“修改自己的路线图”。另外,“画社区平面图或学校平面图”的作业,进一步训练学生运用地图语言的能力。最后布置的调查任务,既是本学科学法的训练与指导,又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好准备。
2.从实际教学效果来看,新老师与新学生通过画路线图,很快熟悉起来,以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议,调动了学生的学习兴趣,不但顺利达到了教学目标,也营造了良好的师生关系,为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。
3.“为生而教”取代了“为教而教”。无论是在--时充分考虑学生的心理特点和生活经验,还是在实际教学中注意运用富有情感的教学语言、平易近人的教态,“察生言、观生色”的教学技巧,都无不为了落实一个理念──“以生为本”。如果缺乏对学生的钻研,学生与教材就达不到有机融合,并进而影响到课堂教学;没有牢牢记住并合理运用“以生为本”的理念,课堂氛围的营造就无从谈起。一节最基础的以传授“地图语言”为主要目标的入门课,能上出“师生互动有效”的效果,正是新课程带来的全新感受,也使我对教学有了更多的认识。
依据课标精神,积极进行课程资源的开发,对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用,是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。
在上新学期的第一堂课之前,我就考虑着:怎样上第一堂课,才能尽快拉近我与学生的距离,才能拉近教材与学生的距离。不但让第一堂课要上好,也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。基于以上考虑,最后我设计了以下教学方案。
一、以“画‘家──学校’的路线图”来导入新课
同学们,欢迎大家进入江南中学学习,希望在初中三年的学习中,老师能和同学们成为好朋友。为了更多、更快地了解同学们,过几天,老师想到同学们家里走走,同学们欢迎吗?(学生肯定会说“欢迎!”)可老师不知道同学们“家住哪里”呀!(估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家,我来接你好啦!”)要不这样,你们给老师画一幅“江南中学──我家”的路线图,老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗?
二、以“学生路线图中的不足之处”引出“地图语言”的教学
学生画的路线图基本上达不到这两个要求:正确的方向,合适的比例尺(实际上也没法在课堂上随手标出来)。还有可能是学生在读自己的路线图时,只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话,我就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”,并进行“修改自己路线图”“修改明阳小区平面图”和“地图语言”的教学。
我又准备了《中国政区图》,让学生分小组讨论“平时学习和生活中我们会经常使用到哪些地图?我们能在什么样的地图上找到宁波,在什么样的地图上找到江南中学所在地──衙前村?”以帮助学生进一步巩固对“地图语言”的学习。
三、小结“承上启下”
我准备了这样的课堂小结:“读地图也好,画地图也好,都不要忘了地图的‘语言’。具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手,只有掌握了正确的读图方法,我们才能知道自己的家在社区中的位置,才能知道家乡在祖国的正确位置,以及祖国在世界中的正确位置。”“正确的读图方法”的目的是为了承上,引出“社区”这一名词是为了启下。
四、这样的作业需要学生的能力与协作精神
这堂课的作业是这样布置的:“同学们在自己的社区里生活了十多年,对周围的环境应该是很熟悉了吧,试着去画一幅‘社区平面图’,或者以小组为单位画一幅‘江南中学平面图’。老师还知道现在有几个村庄被拆迁了(生接道:“是呀,被拆迁了,村民们都搬到其他地方居住了”),我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查,围绕‘拆迁户的感想’这一主题展开。其他同学也有任务:问问自己的父母,你现在居住的社区可以为你们提供哪些服务?下节课,我们一起来交流大家的调查结果。”
1.教学目标确定后,寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离,如何用足、用好教材,如何做到“形散而神不散”,是我备课时反复思考的问题。作为农村学校的学生,他们对“明阳小区平面图”会比较陌生,因此应另行搭建“学习地图语言”这一知识点的桥梁,于是就想到了让学生画“家──学校”的路线图。用意有三:其一,学生熟悉“家──学校”的路线,这样一开始就能活跃课堂气氛;其二,作为一种技能,会画路线图在学生今后的生活中会有“用武之地”;其三,与认识“明阳小区平面图”一样,通过画路线图,同样能过渡到“地图语言”的学习。学完了“地图语言”后,又让学生运用所学:如修改“明阳小区平面图”,阅读“中国政区图”,以及“修改自己的路线图”。另外,“画社区平面图或学校平面图”的作业,进一步训练学生运用地图语言的能力。最后布置的调查任务,既是本学科学法的训练与指导,又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好准备。
2.从实际教学效果来看,新老师与新学生通过画路线图,很快熟悉起来,以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议,调动了学生的学习兴趣,不但顺利达到了教学目标,也营造了良好的师生关系,为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。
3.“为生而教”取代了“为教而教”。无论是在--时充分考虑学生的心理特点和生活经验,还是在实际教学中注意运用富有情感的教学语言、平易近人的教态,“察生言、观生色”的教学技巧,都无不为了落实一个理念──“以生为本”。如果缺乏对学生的钻研,学生与教材就达不到有机融合,并进而影响到课堂教学;没有牢牢记住并合理运用“以生为本”的理念,课堂氛围的营造就无从谈起。一节最基础的以传授“地图语言”为主要目标的入门课,能上出“师生互动有效”的效果,正是新课程带来的全新感受,也使我对教学有了更多的认识。
文章来源:http://m.jab88.com/j/51486.html
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