教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“细胞的分裂与增殖”，供您参考，希望能够帮助到大家。

细胞的分裂与增殖
（一）、教学目标:
1、知识目标:描述细胞分裂的基本过程
2、情感、能力目标：学习、分析数据，根据数据获得结论
（二）、重点：细胞分裂过程
（三）、难点：S/V的相关含义
（四）、教具准备：细胞分裂挂图
（五）、教学过程：
一、引入：通过前面的学习，我们知道动、植物都由细胞构成，细胞很小，要用显微镜来观察，但它是是生命活动的基本单位。我们人有大人、小孩之分，是不是大人的细胞就大，小孩的细胞就小呢？
（学生自由思考、回答）：
不是，只要是因为大人细胞多，小孩细胞少的缘故。
对了，那为什么细胞不长得大大的呢？
这是因为细胞长到一定的时候，便会一会为二，这也就是今天我们要学习的细胞的分裂。
二、新课：
细胞通过分裂而增殖
1、细胞为什么这么小？
学生：书本P50-51活动1，填充表中数据。讨论：
V增大时，S/V有什么规律？
细胞的大与小会不会影响它与外界的物质交换？
教师：黑板划出表格
与学生一同探讨规律
引导复习：变形虫通过细胞膜进行物质交换
总结：V越小，表面积相对越大，越利于物质交换，细胞越容易生活；细胞要是很大，细胞里面的东西不容易与外界交换，细胞就有可能死亡。
2、细胞分裂产生新细胞：
教师：出示挂图
学生：阅读书本P53插图
思考：动、植物细胞分裂有何异同？
教师：就图讲述动物细胞分裂过程与植物细胞过程
学生：到黑板前简单绘出动、植物细胞过程（两个学生分别画）
教师：总结分裂过程
强调细胞核里遗传物质先复制再平分。
3、分裂意义：
单细胞生物通过分裂繁殖后代
多细胞生物通过分裂生长、生殖。
4、练习：
若一个细胞每经过半小时可分裂一次，那理论上经过天可变成多少个细胞？（248个），说明细胞分裂之快。
那每个细胞都分裂这么快，生物不是迅速成长吗？
（引导学生阅读小资料：细胞分裂与癌细胞）
5、学生：阅读：细胞分裂与癌细胞
三、小结：
细胞为什么小？细胞很小，利于物质交换
细胞怎么会小？细胞长到一定时候就分裂
四、作业：
1、到图书室查阅有关癌细胞的知识，下节课交流
2、练习册相关练习，（强调下节课检查）

精选阅读

细胞通过分裂而增殖（二）

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“细胞通过分裂而增殖（二）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

细胞通过分裂而增殖（二）
〖教学目标〗

1.知识：
(1)解释细胞保持较小体积的原因；
(2)描述细胞分裂的基本过程，描述染色体数在分裂前后保持不变；
(3)概述细胞分裂的意义。
2.能力：
(1)学习通过模型实验法进行生物学的研究，体验研究生物学问题的过程和方法；
(2)学习记录数据、分析数据和根据证据得出结论的方法；
(3)通过观察、实验设计、小组讨论、资料搜集、描述、比赛等活动，初步形成观察、设计实验、交流合作、搜集资料、表达、思维等能力。
3.情感态度与价值观：
(1)通过实验设计，认同严谨的科学态度；
(2)关注细胞研究在防治癌症等方面的价值。
〖教学重点〗

1.通过模型实验法研究生物学问题即“细胞为什么这么小”；
2.细胞分裂的过程和意义。
〖教学难点〗

1.活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理和结论的获得；
2.染色质、染色体等概念及其在细胞分裂过程中的变化。
〖学校及学生状况分析〗

我校是一所以英语为特色的重点中学，在硬件设施上比较完善。比如：有电子阅览室方便学生查找资料；有多媒体教室方便学生上多媒体课；另外，生物实验的条件也较完备，这为本节课的成功完成奠定了一定的基础。
就生源来讲，我教的这几个班的学生均来自城市，家庭条件较好，思维活跃，好奇心强，但学习基础较一般。因此本节课在教学设计上力求从学生的需要和基础出发，旨在重视过程和方法的学习以及能力的培养，以调动学生的学习兴趣。
〖设计思路〗

本节课在教学设计上力求从学生的需要和基础出发，旨在重视过程和方法的学习以及能力的培养，以调动学生的学习兴趣。
1.导入新课。通过让学生肉眼观察树叶，小组比赛计算自身细胞的大小等小型活动，使学生对细胞的大小形成共识：细胞太小了。从而激起学生的探究欲望：细胞为什么这么小？细胞又是怎样保持较小体积的？引入本课。
2.探究“细胞为什么这么小”。首先让学生根据具体情况决定解决问题的方法――模型实验法；然后在老师的引导下，各小组按照实验法的七个步骤来逐步研究。其中对“预测的提出”即“作出假设”这一步，对七年级学生来讲有一定的难度，因此在教学中，我采用了以下三个步骤进行引导：第一步，各小组根据经验讨论提出初次看法；第二步，根据兴趣小组提供的信息，各小组再次提出看法；第三步，老师进一步引导分析，并利用类比等方法，使学生第三次提出看法。这样循序渐进，符合学生的认知规律，也有利于培养学生严谨的科学态度。
3.学习“细胞是怎样保持较小体积的”。先让学生阅读教材第53页第一段，明确：细胞保持较小体积的原因在于“细胞分裂”。为学习细胞分裂过程，考虑到分裂过程涉及细胞各结构的变化，先让学生利用图片复习细胞的结构（重点是细胞核）；再利用课件全程演示“细胞分裂过程”，学生观察后尝试着描述细胞分裂过程，老师补充；紧接着鼓励学生对此质疑，自然引出：“细胞能无限制地分裂吗？”“分裂后染色体数量减半了吗？”等问题。对第一个问题，利用兴趣小组在课前查阅的资料“细胞分裂与癌变”来解决；对第二个问题，利用课件逐步展示“细胞分裂过程”各期图示，学生在观察比较中解决。最后讨论归纳细胞分裂的意义。
4.巩固阶段。让学生相互提问完成。这既可以巩固知识，又活跃了课堂气氛，尤其是学生在相互提问中会自觉暴露错误概念，有助于老师查漏补缺。
〖课前准备〗

1.准备4个大小不同的正方体模型，1个4立方厘米的小球，一片树叶；
2.准备图片“细胞结构模式图”，课件“动物细胞分裂过程”；
3.课前安排兴趣小组同学搜集“细胞表面积大小与细胞生活的关系”“细胞分裂与癌变”等有关资料。
〖教学方法〗

实验法、讨论、交流与协作、搜集资料、观察比较、类比等。
〖教学过程〗

［创设情境，引入课题］
师：在前面，我们利用显微镜观察了细胞，并且认识到：细胞是生命活动的基本单位。（展示一片树叶）老师这儿有一片树叶，现在没准备显微镜，只允许你用肉眼观察，那你还能看清叶片里的细胞吗？
生：不能。
师：为什么呢？
生：因为细胞都很小。
师：细胞到底有多小呢？你们想知道吗？
（展示大屏幕“算一算你的细胞”）
生：（以小组为单位比算，然后汇报结果）
师：（学生汇报结果后，老师展示一个4立方厘米的小球，让学生明白一个卵细胞就只有它的百万分之一，其余细胞还更小呢。）
师：“真是不算不知道，一算吓一跳”。不过，有的人可能会想：我身体里的这些细胞当然小啦，因为我还没长大，再过几年，我长大成人了，这些细胞不也就长大了吗？事实是否如此呢？请看一看科学家是怎样说的吧？
生：（阅读书50页第一段）
师：由这一段看来，身体大小与细胞大小并没有必然的联系。大人与小孩相比，主要在于细胞数量多，而细胞体积并大不了多少。那么，细胞为什么这么小？细胞又是怎样保持较小体积的呢？这就是我们今天这节课要研究的问题。
［模型实验，探究“细胞为什么这么小”］
师：细胞为什么这么小呢？解决这样的问题我们常用的方法是实验法。怎样用实验法解决这个问题呢？首先得明确这个问题的研究对象――细胞，但细胞较小，我们不容易直接去测量研究，那怎么办呢？
（师提示：桌面上有四个大小不同的正方体模型，能否把这四个正方体当作四个细胞来研究呢？学生讨论。）
生：由于这个问题只研究细胞的大小（与细胞的形状、结构并无直接关系），而这四个正方体也具备大小这一特征，因而我们可以把四个正方体当作四个细胞来研究。
师：这种不利用生物本身而采用模型代替研究的方法叫模型实验法。现在就请同学们把这四个正方体当作四个细胞，展开你想像的翅膀，想一想：小细胞与大细胞相比，到底有哪些好处？请以学习小组为单位讨论。
生：（小组讨论后，各小组汇报自己的初次看法，但看法不够完善。）
师：（肯定和鼓励各小组的看法后）刚才，大部分小组都想到了“小的细胞更有利于形成不同形状结构的身体器官”，这就好比总体积相等的4块积木和10块积木，用10块积木可以拼成多种形状，而4块积木能拼成的形状就少得多。这是为什么呢？其实，这就涉及到了细胞与细胞间接触面大小的问题，即细胞表面积问题。那么，细胞表面积与细胞的生活有什么联系呢？
生：（兴趣小组的同学展示资料“细胞表面积大小与细胞生活的关系”。）
［细胞表面积与细胞生活的关系］
同学们在长大的过程中，饭量会增加，可见，随着人的成长所需要的营养会增加。其实，细胞长大同样需要从外界吸收更多的营养物质，而细胞表面积的大小直接影响到营养物质的吸收：在相同体积下，表面积越大，吸收的营养物质就越多；表面积越小，吸收的营养物质就越少。
（学生阅读后，各小组再次汇报自己的看法，但看法还不够完善。）
师：（引导学生分析）由这则资料可见：“细胞表面积”与“物质交换”有关。不过比较“表面积大小”的前提是在“相同体积”下去比较的，而这里的小细胞与大细胞的体积不相同，那怎样比较它们各自所占的表面积大小呢？
（引导学生回忆数学上解决路程问题时，是怎样比较甲乙两人走路快慢的？）
生：通过求“路程/时间=速度”来解决的，即比较甲乙两人在相等的时间内如1小时内所走的路程。因此，我们利用“细胞表面积”除以“细胞体积”即S/V值，就可以比较小细胞与大细胞各自所占的表面积大小了。
（在老师引导分析的基础上，学生第三次提出看法。这一次看法比较完善。）
师：经过以上的分析，我们认识到：小的细胞，其表面积相对较大，有利于物质交换（即小S/V＞大S/V）。这就是我们对“细胞为什么这么小”的假设。假设对不对，还得靠实验来验证。下面，请同学们以学习小组为单位再次讨论：如何利用这四个细胞模型来证明“小的细胞，其表面积相对较大”呢？如何记录和处理本实验的数据呢？
生：（小组讨论并汇报方案）先分别测量各个细胞模型的表面积和体积，再计算各个细胞模型的S/V值。并将以上数据用表格记录（如书51页的表格）。
师：（引导学生分析数据，得出结论：小的细胞，其表面积相对较大。）
［问题过渡］
师：小的细胞，其表面积相对大一些，为什么就有利于物质交换呢？要证明这个问题，我们还得通过另外的实验来证明。但因为时间关系，教材第52页的实验我们就留给兴趣小组课后完成。那么，细胞又是怎样保持较小体积的呢？
［观察比较，分析“细胞是怎样保持较小体积的”，即“细胞分裂”］
生：（阅读53页第一段）
师：由这一段来看，细胞虽然能生长，但是不能无限制生长，长到一定大小时，有些细胞就会进行细胞分裂。通过细胞分裂，一个细胞分成了两个相似且体积相对减小的细胞，所以，细胞分裂不仅可以使细胞数量增多，同时也使细胞保持较小的体积。
师：细胞分裂是怎样进行的呢？由于细胞分裂过程中涉及细胞结构的变化，所以在学习细胞分裂过程前，我们有必要回忆一下细胞的结构。
（大屏幕展示“动物细胞结构模式图”，引导学生复习细胞的结构，尤其是细胞核的结构，并指出：每一物种，其细胞核里的染色体数都是恒定的，每一条染色体上都有遗传物质。这为下面的学习打下基础。）
师：（回忆细胞结构后，利用课件全程演示“动物细胞分裂过程”）
生：（一边观察一边从书上53页第2段搜集信息。）
师：谁来描述一下动物细胞和植物细胞分裂的大体过程呢？
（学生描述，师补充。）
师：对于细胞分裂过程，同学们还有什么疑问吗？
生：细胞会不会无限制分裂呢？
师：这个问题问得好。兴趣小组同学能解决吗?
生：（兴趣小组同学展示课前搜集的资料“细胞分裂与癌变”）
师：由此可见，正常情况下，细胞分裂是有序的，次数是有限的，只有癌细胞分裂时才失去控制。如何治癌防癌是一个世人关注的难题，希望同学们努力学习，以后能在此领域有所建树。还有其他疑问吗？
生：一个细胞分裂一次形成了两个细胞，其中的细胞核也由一个变成了两个。那么，分裂后的细胞核里的染色体数量是不是比原来少了一半了呢？
师：（利用课件逐步展示“细胞分裂过程”各期图示，指导学生仔细观察不同分裂时期细胞内染色体数量情况，并指出染色质与染色体的关系。）
生：（通过观察比较，一致认为：染色体数在分裂前后保持不变。）
师：同学们的观察非常仔细。事实上，染色体在细胞开始分裂时进行了一次复制，在细胞分裂结束时又平均分配进入两个新细胞核里面，所以细胞核里的染色体数在分裂前后保持不变。这就保证了新细胞与原来细胞具有相同数量的遗传物质。
师：细胞分裂对于生物体有何意义呢？
生：（小组讨论细胞分裂的意义并汇报）
［归纳总结，作业巩固］
（在学生之间通过相互提问总结本课，同时还可以把书55页的1～3题融入提问中。）

〖教学反思〗

本节课的成功之处有以下几点：
1.重视过程和方法的学习，倡导探究式学习。
比如在解决“细胞为什么这么小”这一问题时，我并不是直接把结果告诉给学生，而是先让学生选择解决的方法――模型实验法，然后才引导学生逐步探究出问题的结果。
2.面向全体学生，设置的问题有梯度。
比如在探究“细胞为什么这么小”这一问题时，七年级学生对如何作出合理的假设有一定的难度，于是我采用了梯度式的三个步骤来引导。这符合学生的认知规律和思维能力。
3.重视学生知识的构建，突破难点。
比如在学习“细胞分裂的过程”时，我安排了图片“细胞结构模式图”、课前的资料搜集、课件“细胞分裂过程”等活动，这符合建构主义的学习理论，同时也把微观的内容转化为直观可见的现象，学生易于理解。
4.通过小组讨论、探究，倡导学生的合作学习。
本节课的不足之处：
1.本节内容在一课时完成，时间显得较紧，故学生讨论还不够充分。
2.七年级学生在理解“染色体数在细胞分裂前后保持不变”这一知识点时有一定难度，讲述时还应该把难度再降低一点。
〖教学点评〗

这节课较好地体现了新“课标”所提出的理念。教学中，教师有意识地按照发现并提出问题、作出假设、实验验证、收集记录数据、分析数据、得出结论的程序，引导学生进行探究，较好地培养了学生的探究能力。在以后“细胞分裂”的教学中，教师也能很好地利用各种教学资源，指导学生参与讨论，较好地达到了教学目标。

细胞的分裂与分化

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《细胞的分裂与分化》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

细胞的分裂与分化
教学目标
1、说出细胞分裂的基本过程。
2、描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。
3、识别植物体的主要组织和人体的基本组织。
教学重点
１、使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。
２、描述生物的生长现象与细胞数目睥增多、体积的增大有关。
３、描述细胞的分化现象。
４、描述组织的概念和类型。
教学难点
１、说出细胞分化过程中染色体的大致变化。
２、描述细胞的分化现象。
教学过程
一、导入新课
利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。”
生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“生物体可以从小长大。”
师：生物体的生长现象与哪些方面有关？
生：与细胞的数目增多，细胞的体积增大有关。
师：细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？
二、探究过程
（一）细胞的分裂（学生２人一组）
１、用显微镜观察洋葱根尖细分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。
２、画出细胞分裂过程中１－２个典型的图像。
教师巡回指导，鼓励同观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程？细胞分裂与生物体长大有什么关系？细胞分裂形成的两个形态、结构相似吗？
（二）细胞生长
教师演示细胞生长过程图解。
引导学生说出细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，全并为一个大液泡，细胞长到一定的程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。
学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞体积增多与生物体的生长有什么关系？细胞由小长大的过程，叫做细胞生长。细胞生长过程中，细胞内蛋白质等成分不断积累，而使细胞体积增大。
生物体的生长则指生物体内细胞数目的增多，细胞体积的增大以及细胞间质的增加。生物体的生长过程中，通常伴随着细胞的分化和形态建成。生物体或其器官的生长速度呈"S"形曲线，开始时生长缓慢，继而生长加快直至高峰，以后生长停滞，至衰老期，由于分解作用超过合成作用，生物体或其器官甚至萎缩。

（三）细胞分化与组织形成
细胞分化是细胞分裂产生的许多新细胞在生长过程中结构和功能发生专一化的过程。高等动、植物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生各种不同的特殊结构和专一功能的细胞，如植物茎中上下相通的导管、筛管，叶的表皮等。细胞分化的结果是形成了具有不同形态结构和功能的细胞群，即形成了不同的组织。
1、植物组织通过分化形成了：保护组织、输导组织、基本组织、分生组织等主要的组织。
保护组织：具有保护作用。如叶的表皮。　
输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用。如导管和筛管。
基本组织：具有营养作用。如叶肉、果肉。
分生组织：具有分裂能力。如茎的顶端、根的尖端具有分裂能力的细胞。
番茄的果皮与果肉，用手摸一摸，用牙咬一咬，尝一尝它们的区别何在？表皮具有什么功能？果肉具有什么功能？
2、利用显微镜分别观察人体的四种基本组织的永久切片。观察时，可对照教科书中插图辨认四种基本组织。
教师出示四种基本组织剪贴图。
上皮组织：具有保护、吸收的功能。
肌肉组织：具有运动的功能。
结缔组织：具有营养、连接、支持、保护的功能。
神经组织：具有接受刺激、产生兴奋、传导兴奋的功能。
通过本节课的学习完成下表：
名称保护
组织基本组织分生
组织输导
组织上皮
组织结缔
组织肌肉
组织神经
组织
分布
功能
三、课堂小结：
细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织形成；植物的四种组织，人体的四种组织的分布及其主要功能。

细胞通过分裂而增殖（附教学反思）

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《细胞通过分裂而增殖（附教学反思）》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

细胞通过分裂而增殖（附教学反思）
〖教学目标〗

(1)观察并描述细胞分裂的基本过程；
(2)通过模型方法进行生物学研究；
(3)学习记录数据、分析数据和根据证据得出结论的方法。
〖设计思路〗

利用实验、模型分析、提问等方式引导学生理解细胞小的原因和意义；用课件演示、讨论等方法引导学生掌握细胞分裂的过程、特点和意义。
〖学校及学生状况分析〗

教室里安装有电脑和投影仪，演示课件非常方便。实验材料由实验员提前准备。学生都是城市里走读的，他们在小学学习的自然知识比较扎实，课外知识也比较丰富，应该尽量引导他们思考，达到知识、能力、情感态度与价值观的三维目标。
〖教学设计〗

〖教学反思〗

这节课以实验和课件辅助教学，起到了较好的效果，整个教学过程大多以问答的形式进行，对学生的思维起到了较好的引导作用。学生反映都能听懂，也比较有兴趣，都能做到积极地思考。
但也存在不足，这一节课内容较多，有一些内容比较抽象，学生也反映听得懂，但速度快了点。应该分为两节课上，这样速度可以适当放慢，内容可以讲得更具体、详细一些！
〖教学点评〗

这节课的精彩之处在于课上教师通过演示实验和指导学生对实验现象的分析从而引出课题。在新课题的教学中，利用了课件直观展现细胞分裂的过程，以及利用谈话法，引导学生步步深入地探讨一系列问题，使学生对细胞分裂的知识有较深刻地理解，对模型法有一定的感性认识和实际体验，较好地培养了学生的科学素养。

文章来源：http://m.jab88.com/j/47619.html

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