每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“细胞核—系统的控制中心”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第三章第三节细胞核—系统的控制中心

学习目标：

1、阐明细胞核的结构和功能.

2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心.

使用说明：

1、依据学习目标进行预习，完成自主学习内容.

2、按照互动要求，积极思维，限时完成合作探究及思考交流内容.

自主学习

一、细胞核的分布与功能

1分布:除了高等植物成熟的细胞和哺乳动物成熟的等极少数细胞外,真核细胞都有细胞核.

2.功能:是库,是细胞的控制中心.

二、细胞核的结构

1.核膜:层膜,把核内物质与分开.

2.核孔:实现核质之间的和.

3.核仁：与某种的合成以及的形成有关.

4.染色质

(1)物质组成：由和组成，其中是遗传信息的载体.

（2）形态及特点：极细的丝状物，易被染成深色.

（3）与染色体的关系：是在细胞不同时期的.

a)细胞概述

1.细胞作为基本的其结构复杂而精巧.

2.各组分之间分工合作成为，使生命活动能够在变化的环境中地进行.

3.细胞是生物体的基本单位，也是生物体的基本单位.

b)模型建构

概念：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做出的一种的描述.

类型：物理模型、、等。例如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型属于.

思考与交流

思考1.课本56页拓展题

思考2.课本58页知识迁移思考3.细胞核功能的实验探究分析几种实验的比较

实验内容实验方法实验结果得出结论一、两种美西螈细胞核移植将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈去核卵细胞中发育成的美西螈都是黑色的美西螈皮肤颜色的遗传是由控制的二、横缢蝾螈受精卵用头发横缢蝾螈受精卵，一半有核，一半无核有核的一半能分裂、分化，无核的一半则不能缢蝾的细胞分裂和分化是由控制的三、将变形虫切成两半一半有核，一半无核有核部分能生长分裂、分裂、再生；无核部分只能消化食物变形虫的分裂、生长、再生是由控制的四、伞藻嫁接与核移植将两种伞藻的“帽”柄假根分开后，相互嫁接与核移植“帽”的形状与具有细胞核的假根部分一致伞藻“帽”的形状由控制的

巩固与提高

1.下列不属于细胞核的结构的是（）

A.核膜B.核仁C.核糖体D.核液

2.以下关于染色质和染色体关系的叙述中正确的是（）

A.不同细胞分裂时期的不同物质B.不同细胞分裂时期的同一物质C.同一细胞分裂时期的同一物质D.同一细胞分裂时期的不同物质

3.某同学绘制了线粒体亚显微结构模式图，他所构建的是（）

A.物理模型B.概念模型

C.数学模型D.实物模型

4.人成熟的红细胞和精子的寿命都很短，这一事实体现了（）

A.环境因素的影响B.功能对寿命的影响

C.遗传因素的影响D.核、质的相互依存关系

知识链接

一.染色质与染色体的比较

染色质

染色体

不同点

存在时期

分裂时期

分裂期

形态

细长的丝

光镜下能看到呈圆柱状或杆状

相同点

成分

主要是DNA和蛋白质

特性

易被碱性染料染成深色

功能

遗传物质的主要载体

关系

同一物质在不同时期的两种存在状态

二.细胞识图的规律方法总结

有：植物细胞

有：真核细胞是否有细胞壁

无：动物细胞

1.是否具有核膜包被的细胞核

无：原核细胞

2.在真核细胞中，无叶绿体和大液泡的细胞不一定是动物细胞，如植物根尖分生区细胞.

3.有中心体的细胞不一定是动物细胞，也可能是低等植物细胞.

4.有叶绿体和细胞壁的细胞一定是植物细胞.

相关阅读

细胞核——系统的控制中心

第三节细胞核——系统的控制中心

一、教学目标：

：

阐明细胞核的结构和功能

：

尝试制作真核细胞的三维结构模型

【情感

认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

二、教学重、难点：

细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。

三、教学用具：ppt

四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识

五、教学过程：

教学内容

（一）引入（二）资料分析——细胞核的功能（三）细胞核的结构（四）小结（五）练习

教师活动

提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。

并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”借助ppt，讲授DNA的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与DNA关系的图片

借助P54旁栏部分，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位细胞核的功能、细胞核的结构，物质组成（略）

学生活动

思考老师提出的问题阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出DNA和染色质、染色体之间的关系。

就老师的问题展开讨论

3.3 细胞核——系统的控制中心

第3节细胞核系统的控制中心

一、知识结构

二、教学目标

1、阐述细胞核的结构和功能。

2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

三、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点、难点及解决方法

[教学重点]

⑴细胞核的结构和功能。

⑵制作真核细胞的三维结构模型。

[解决方法]

⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。

⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。

2、教学难点及解决方法

[教学难点]

理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

[解决方法]

在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。

四、课时安排

2课时

五、教学方法

直观教学法、讲解法、实验法。

六、教具准备

实验材料、图片

七、学生活动

1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。

2、思考、讨论、回答相关问题。

八、教学程序

（一）明确目标

（二）重点、难点的学习与目标完成的过程

第1课时

[问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片，讨论：

1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？

细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？

一、细胞核的功能

[资料分析]细胞核具有什么功能？

动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？

动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？

动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？

动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？

你认为，细胞核有什么功能？

教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？

二、细胞核的结构

学生阅读教材P5254相关内容，回答下列问题：

1、细胞核由哪几部分组成？它们的作用各是什么？

2、什么是染色质？染色质与染色体是什么关系？

3、细胞核为什么具有控制细胞代谢的功能？

4、同一个生物体内所有细胞的蓝图都是一样的吗？如果是一样的，为什么体内细胞的形态、功能如此多样？结构也不完全相同？

三、细胞是一个高度有序的统一整体。

⑴从结构上看：①细胞核与细胞质可以通过核孔相互沟通；②细胞器膜和细胞膜、核膜等结构相互连接构成细胞完整的生物膜系统。

⑵从功能上看：细胞各部分结构和功能虽不相同，但它们是相互联系，分工合作、协调一致地共同完成各项生命活动。

⑶从调控上看：细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和代谢的控制中心。因此，细胞的整个生命活动主要是DNA调控和决定的，使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。

⑷从与外界环境关系上看：细胞的整体性还表现在每一细胞都要与相邻细胞进行物质交换,而与外界环境相接触的细胞都要与外界环境进行物质交换和能量转换。因此细胞与外界环境之间形成一个统一整体。

（三）总结

细胞核的功能、形态结构

（四）作业布置

教材P56练习

（五）板书设计

第3节细胞核系统的控制中心

一、细胞核的功能

1、细胞核是遗传信息库

2、细胞代谢和遗传的控制中心

二、细胞核的结构

核孔：功能

三、细胞是一个高度有序的统一整体。

1、从结构上看

2、从功能上看

3、从调控上看

4、从与外界环境关系上看

第2课时

复习提问：细胞核的形态结构是怎样的？细胞核有什么功能？

引言：今天这节课就让我们一起来制作真核细胞的三维结构模型。

[模型建构]尝试制作真核细胞的三维结构模型

下面是具体的建议：

⑴实验方案设计

真核细胞（以动物细胞为例）的结构包括细胞质及其内含的各种细胞器，主要有线粒体、中心体、高尔基体、内质网、核糖体、溶酶体等，以及细胞核。

在建立模型时，可选用琼脂（或明胶）做细胞质，用各色彩泥（有些地区可选用胶泥、面团儿）捏制各种细胞器，并固定于琼脂中，即可成为一个动物真核细胞的模型。

⑵教师课前准备。

细胞质材料制备：将20g琼脂与800ml清水混合并加热到琼脂溶化，置于冰箱中冷凝（约40min）（也可置于室温下冷凝，时间需延长）。如果没有琼脂（或明胶），可考虑用淀粉代替，但是透明度稍差，如果是这样，可以制成剖面的形式。

其他材料：1000mL的烧杯一个，玻璃棒、电炉、大头针若干（用来在细胞质中固定各种细胞器），直径约2mm的塑料吸管若干（用来制作中心体）。

⑶细胞器大小参考数据，保证制作中各种细胞器的大小成比例。

核糖体：最小

溶酶体：直径为0.2~0.8m

线粒体：直径为0.5~1m，长度为2~3m

中心体：直径为0.2~0.4m

细胞核：直径为5~10m

⑷教科书图示的学生制作的细胞模型中，各部分结构注释如下。

粉色彩泥代表核糖体

蓝色彩泥代表溶酶体

棕色彩泥代表线粒体

橘黄色彩泥代表内质网

土黄色彩泥代表高尔基体

红色彩泥代表细胞核

⑸学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。

⑹拓展问题的提出：如果构建一个植物细胞的模型，还需要做什么？请提出你的设想。

《细胞核——系统的控制中心》导学案

《细胞核——系统的控制中心》导学案

1、阐明细胞核的结构和功能。

2、进行资料分析，总结细胞核的功能。

3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

学习重点：1、细胞核的结构和功能；

2、通过资料分析认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

学习难点：1、理解细胞核是遗传信息库；

2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

1、依据学习目标，结合导学案中的问题提示，进行预习，认真研读教材P52-56，回答问题探究有关题目。

2、将预习时有疑问的或不能解决的用红笔标记，在课堂上认真学习，并按要求积极互动，积极思维，展示规范，点评到位，大胆质疑；课后及时进行反思纠错。

一、细胞核的个数

1、一般情况下，对真核细胞来说，一个细胞有个细胞核；骨骼肌细胞等有多个细胞核；而哺乳动物成熟的和高等植物成熟的没有细胞核。

二、细胞核的结构

1、核膜：层膜，作用是把核内物质与分开。

2、核孔：实现之间频繁的交换和交流。

3、核仁：与某种的合成以及的形成有关。

4、染色质

组成：DNA和。其中的DNA上贮存着。染色质与染色体是

的物质在细胞不同时期的种存在状态。

三、细胞核的功能

1、细胞核是真核细胞内最重要的细胞结构，细胞核是库，是和

的控制中心。

探究一细胞核的功能

1、细胞核功能的实验研究

2、细胞核的功能之一是：

细胞核控制着细胞的。

思考：细胞核为什么具有这样的功能？

探究二细胞核的结构

1、绘出细胞核的结构，并标出各部分名称

2、描述各结构的功能

3、染色质：细胞核中容易被染料染成深色的物质，其主要成分是和。

（1）染色质与染色体的关系：

（2）染色质和染色体的相互转变：

[特别提醒]能将染色质(染色体)染成深色的染料有龙胆紫、醋酸洋红等碱性染料。细胞核内的液体叫核液(或核基质)。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？下面是小编帮大家编辑的《《细胞核——系统的控制中心》教学设计》，供您参考，希望能够帮助到大家。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

一、[教学分析]

1、教材分析

本节课是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3章“细胞的基本结构”中的第三节。通过学习，学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统。

2、学情分析

学生在初中已经学过细胞核的功能及结构，现在又刚学过细胞的成分，生物膜系统作用等有关知识，这些知识将作为进一步学习的基础。高一的学生已有一定的观察和思维能力，但归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高。

二、[教学目标]

1、知识目标：

（1）阐明细胞核的结构和功能

（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

2、能力目标：

（1）尝试设计实验

（2）学会进行实验数据分析

3、情感目标：在合作与交流中分享解决问题后的愉悦

三、[教学重点和难点]

1、教学重点：细胞核的结构和功能

2、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心

四、[教学器材]

课标、课本、教参、课件、flash

五、[教学方法]

（1）运用现代教学手段增强教学效果与效率

（2）观察法、讨论法、启发式与探究等教学方法的综合运用

六、[教学过程设计]

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新

课

引

入

展示克隆羊多利诞生的示意图。提问：1、从遗传学角度来看“多利”的真正母亲是谁?为什么？

2、根据此实验能得出什么结论？

观察、分析、总结

结论：说明多利羊的性状遗传主要与细胞核有关。

培养学生的观察能力，定向引导思维，确定学习目标。

过

渡

其他生物的性状遗传是否也主要与细胞核有关呢？细胞核在细胞中还有没有其他的功能？如何去探究这个问题呢？让我们了解科学家是怎样做的。

引

导

探

究

1

展示“两种美西螈细胞核移植”实验过程

引导学生通过观察实验过程，并根据实验结果，得出结论

观察、分析、归纳：得出结论：美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。

定向探索让学生获得思考问题的方法

引

导

探

究

2

提供两种伞藻结构图，

提问：观察这两种伞藻在形态上有什么不同？

观察、分析、归纳：伞藻的结构组成

总结：伞藻是单细胞生物

培养学生的观察、分析能力。

展示伞藻的嫁接实验

电脑课件显示嫁接动画

引导学生得出结论：长什么样的帽形由什么决定？

观察、思考、讨论

得出结论：帽形遗传是由细胞核决定。

动画演示形象、直观，能吸引学生的注意力

设问：帽形遗传是否只由细胞核决定呢？这个实验能否说明？

引导提出：有没有这种可能，帽形的遗传实际上是由这些细胞质来决定而不是由细胞核决定？或者是由细胞质和细胞核共同决定的呢？

提出假设，尝试设计实验：伞藻核移植

预测实验结果

让学生亲自参与探索的过程，了解科学探究的一般方法。

展示科学家做的伞藻的核移植实验

引导学生根据实验结果，得出结论

观察实验现象，分析、总结：帽形遗传是由细胞核来控制的

在已有知识的基础上推出结论，使学生享受成功的喜悦，培养学生的自信心

结合以上这两个探究实验的结论，说明细胞核具有什么功能？

板书：

一、细胞核的功能：

1、控制生物体性状的遗传

讨论

小结：细胞核控制生物体性状的遗传

过

渡

细胞核除了控制生物体性状的遗传以外，还有没有其他功能？科学家又是如何探究这个问题呢？（引出细胞核的另外一个功能）

引

导

探

究

3

和

4

请大家阅读课文资料2、资料3，试着完成学案上探究三和探究四的内容。

1、资料2、资料3中的实验结果分别是什么？

2、根据实验结果作出结论

板书：2、控制细胞的代谢等各种生命活动。

阅读教材，回答问题：

1、（1）资料2的实验结果：有核一半能分裂分化，无核的则不能。

（2）资料3的实验结果：有核部分能生长、分裂、再生、对刺激有反应，无核部分死亡

2、（1）资料2的结论：细胞核控制蝾螈的细胞分裂分化的。

（2）资料3的结论：细胞核控制细胞的代谢、生长、分裂等各种生命活动。

培养学生通过阅读获取新知识的能力

通过科学家所做的实验，我们已经知道细胞核在生物体和在细胞中所起的作用。能不能用一句话来概括它们？

板书：细胞核—系统的控制中心（课题）

分析、总结：细胞核是细胞的控制中心

学生通过探索后，总结本节课的课题

过渡

细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？（引出细胞核的结构）

细

胞

核

的

结

构

展示细胞核的结构图，请大家阅读课文，观察细胞核结构模式图，

核膜（有核孔）

思考：1、了解它由哪些结构组成？2、这些结构与细胞核的功能有什么关系？

染色质

板书：

核仁

二、细胞核的结构：

提问：构成细胞核的这些结构中，你们认为与细胞核的功能最密切相关是哪个？

阅读教材，思考问题

讨论回答，并理解结构与功能相适应的观点

培养学生通过阅读获取新知识的能力，训练学生的抽象思维能力。

课

后

小

结

对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。（课件展示），结构与功能是相适应的。

回顾反思，对所学知识进行再认识

强化教学过程设计意图，突出教学的重点，使学生既知其然又知其所以然。

巩

固

练

习

课后P56的技能训练

练习巩固

七、[板书设计]

本节课采用了总结式板书，即边探究，边总结，边板书。这样的板书设计可以反映探究的过程。附板书：

细胞核——系统的控制中心

一、细胞核的功能

1、控制生物体性状的遗传

2、控制细胞的代谢等各种生命活动。

二、细胞核的结构

核膜、核孔、染色质、核仁

三、细胞核的功能总结：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

文章来源：//m.jab88.com/j/47608.html

更多