人类的起源和发展教学设计
教学目标
①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性;
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时
教学设计
学习内容学生活动教师活动
人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿
认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容,小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍,并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片,小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。组织交流、评价,并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论,引导学生认识到在科学发展的历史中,存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像,启发学生发现问题、思索、回答,并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像,并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因
环境的变化(地壳的运动导致)
分析课本中的资料,小组之间互相质疑、讨论,达成共识:地壳的剧烈运动,使自然环境发生变化,促使一部分森林古猿下地生活。组织学生分析,教师进行补充、纠正。
古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据:化石观察早期的古人类化石,发现并提出问题,根据书上的提示,分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流:人类在起源和发展过程中,在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
分组游戏。(肢体表达一句话的意思,体会语言的重要性)指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细,骨盆的形态等)并进行分析,引导答疑,树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
人与自然应当和谐发展小组讨论:
明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的,人类的一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖,人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?为满足您的需求,小编特地编辑了“七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计一、教学目标
(一)知识方面
1.说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.概述人类起源和发展的过程,以及在进化过程中人类在自身形态和使用工具等方面的变化。
(二)能力方面
1.尝试比较现代类人猿和人类的异同点,人类在进化历程中各个阶段的不同点,提高分析比较能力。
2.尝试区分事实和观点。
(三)情感态度价值观方面
1.认同生物与环境相适应的观点。
2.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。
二、教学重点
1.说出人类起源于森林古猿。
2.概述人类在起源和发展的过程中其形态和使用工具等方面的变化。
三、教学难点
通过观察和比较,总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
四、教学准备
教师准备:ppt、图片、资料、视频。
学生准备:长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
关于人类的起源,你都知道哪些呢?
达尔文和他的进化论。
发表自己的观点和看法。
激发学习兴趣的同时暴露学生的前认知。
新课教学
(一)现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1.引导各小组介绍现代类人猿的相关资料。
2.通过小组介绍,思考以下问题:
(1)现代类人猿分布的地方有什么共同点?它们的生活方式有什么共同点?
(2)类人猿和人类有哪些异同(形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面)?
(3)观察森林古猿生活场景想象图,森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似?
为什么森林古猿的一支会走向了演化成人的道路呢?
1.各小组介绍课前查找的有关长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料。
2.小组讨论,回答问题
(1)现在类人猿主要分布在森林中,依赖植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存。
(2)类人猿的形态结构与人类有很大不同,以树栖为基本生活方式,基本没有制造工具和改善生活环境的能力,也没有语言和文字的交流。
(3)森林古猿与现代类人猿的生活方式比较相似,它们都过着以树栖为主的生活。
通过比较现代类人猿和人类的相同点,体会人类和现代类人猿有亲缘关系。
通过比较它们的本质区别,体会现在类人猿和人类是进化上的两个分支。
(二)从猿到人的进化
1.自学指导:阅读资料,思考问题。
教师提供的资料有:人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸种类等资料。
(1)地壳的剧烈运动和气候的急剧变化对生活在东非大裂谷地区的森林古猿造成了什么影响?
(2)你认为那时的森林古猿会做出怎样的选择?
(3)哪些证据支持了你的推测?
根据学生的回答,引导学生观察、思考。
2.课本剧展演
通过课本剧表演,帮助学生理顺从猿到人进化的原因、历程(包括直立行走、制造工具、火的使用、语言的产生等对人类发展的意义)。
1.小组讨论,回答问题。
(1)森林古猿的生活环境由热带雨林变为稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁,面临需要下地行走,果实、嫩芽等食物缺乏,敌害增多等困境。
(2)会被迫改变原有的树栖生活方式。
(3)化石为我们提供了证据:“露西”骨骼化石的下肢骨粗壮、骨盆宽阔,所以推测“露西”为直立行走。
2.以小组为单位编排课本剧:从猿到人的进化历程。
1.通过阅读思考,使学生体会从猿到人进化的原因、历程和证据。
2.通过课本剧的展演检验学生的学习效果。
(三)人与自然和谐发展
人猿同祖,现代类人猿是人类的近亲。可是,刚刚同学们在汇报中提到,现在类人猿的生活状况并不乐观。“本是同根生,相煎何太急!”我们应该做些什么呢?
小组讨论,制订保护措施
1.建立自然保护区、迁地保护等。
2.向身边的人宣传保护环境、保护动物的意识。
在学生认同人猿同祖的事实后进行情感升华,形成保护生物的意识。
(四)技能训练
技能训练:区分事实和观点。
阅读课本,完成相应练习。
通过阅读和练习掌握方法、形成能力。
课堂小结
本节课的重点内容
文章来源:http://m.jab88.com/j/43658.html
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