教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“人教版七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

（一）知识方面

1．说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。

2．概述人类起源和发展的过程，以及在进化过程中人类在自身形态和使用工具等方面的变化。

（二）能力方面

1．尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力。

2．尝试区分事实和观点。

（三）情感态度价值观方面

1．认同生物与环境相适应的观点。

2．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。

二、教学重点

1．说出人类起源于森林古猿。

2．概述人类在起源和发展的过程中其形态和使用工具等方面的变化。

三、教学难点

通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。

四、教学准备

教师准备：ppt、图片、资料、视频。

学生准备：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

关于人类的起源，你都知道哪些呢？

达尔文和他的进化论。

发表自己的观点和看法。

激发学习兴趣的同时暴露学生的前认知。

新课教学

（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

1．引导各小组介绍现代类人猿的相关资料。

2．通过小组介绍，思考以下问题：

（1）现代类人猿分布的地方有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？

（2）类人猿和人类有哪些异同（形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面）？

（3）观察森林古猿生活场景想象图，森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似？

为什么森林古猿的一支会走向了演化成人的道路呢？

1．各小组介绍课前查找的有关长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料。

2．小组讨论，回答问题

（1）现在类人猿主要分布在森林中，依赖植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存。

（2）类人猿的形态结构与人类有很大不同，以树栖为基本生活方式，基本没有制造工具和改善生活环境的能力，也没有语言和文字的交流。

（3）森林古猿与现代类人猿的生活方式比较相似，它们都过着以树栖为主的生活。

通过比较现代类人猿和人类的相同点，体会人类和现代类人猿有亲缘关系。

通过比较它们的本质区别，体会现在类人猿和人类是进化上的两个分支。

（二）从猿到人的进化

1．自学指导：阅读资料，思考问题。

教师提供的资料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸种类等资料。

（1）地壳的剧烈运动和气候的急剧变化对生活在东非大裂谷地区的森林古猿造成了什么影响？

（2）你认为那时的森林古猿会做出怎样的选择？

（3）哪些证据支持了你的推测？

根据学生的回答，引导学生观察、思考。

2．课本剧展演

通过课本剧表演，帮助学生理顺从猿到人进化的原因、历程（包括直立行走、制造工具、火的使用、语言的产生等对人类发展的意义）。

1．小组讨论，回答问题。

（1）森林古猿的生活环境由热带雨林变为稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁，面临需要下地行走，果实、嫩芽等食物缺乏，敌害增多等困境。

（2）会被迫改变原有的树栖生活方式。

（3）化石为我们提供了证据：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壮、骨盆宽阔，所以推测“露西”为直立行走。

2．以小组为单位编排课本剧：从猿到人的进化历程。

1．通过阅读思考，使学生体会从猿到人进化的原因、历程和证据。

2．通过课本剧的展演检验学生的学习效果。

（三）人与自然和谐发展

人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲。可是，刚刚同学们在汇报中提到，现在类人猿的生活状况并不乐观。“本是同根生，相煎何太急！”我们应该做些什么呢？

小组讨论，制订保护措施

1．建立自然保护区、迁地保护等。

2．向身边的人宣传保护环境、保护动物的意识。

在学生认同人猿同祖的事实后进行情感升华，形成保护生物的意识。

（四）技能训练

技能训练：区分事实和观点。

阅读课本，完成相应练习。

通过阅读和练习掌握方法、形成能力。

课堂小结

本节课的重点内容

扩展阅读

七年级下册生物《人类的起源和发展》说课稿

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级下册生物《人类的起源和发展》说课稿”，希望能对您有所帮助，请收藏。

七年级下册生物《人类的起源和发展》说课稿

一、说教材

教材作为向学生传授知识技能和思想的材料，需要我们在上课前吃透教材。《人类的起源和发展》是人教版初中生物七年级下册第四单元第一章第一节的内容，由“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”和“从猿到人的进化”两部分组成。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，探索这个问题具有重要意义，容易激发起学生的兴趣。

二、说学情

学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。接下来我将对学情进行分析：七年级的学生形象思维比较突出，性情里具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其是对人类的起源和发展这部分的内容具有强烈的求知欲望，对于本节课的学习是极为有利的。在教学中，从学生身边的事物入手，能够更加方便学生理解。

三、说教学目标

根据新课标的理念，为了更好的贴近学生的认识，我制定如下目标：

能说出人类起源于森林古猿，概述从猿到人的进化过程。

通过图片展示、问题讨论等活动学习人类的起源和进化，提析问题、解决问题能力。

讨论技术进步在科学发展中的作用，培养学生探索科学的精神。

四、说教学重难点

根据课程标准对知识目标的要求，课堂教学的重心应放在人类的起源是森林古猿的学习上。从猿到人的进化过程，这一知识点学生理解起来有难度，因此成为本课的教学难点。

五、说教法学法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。本节课我采用的教学方法：讲授法、提问法、小组讨论法。学法：观察法，自主合作探究。

六、说教学过程

1.导入新课

首先是导入环节，用媒体导入的方式导入，我将播放一段与人类起源相关的考古视频，并且提问学生人类是从哪来的?引发学生思考，在学生各种各样的猜想后，告知学生通过本节课《人类的起源和进化》就能够解决这个问题了。进而引出课题。

之所以这样导入不仅能够激发学生对课堂内容学习的兴趣，还能够使学生学会解决问题、认识世界。让学生在不知不觉中进入到接下来的学习中。

2.新课展开

接下来是新课展开环节，首先在多媒体上呈现四种类人猿的图片，请学生仔细观察并且识图。为了能够更加直观的让学生感知，我会再播放一段生动的类人猿的视频，引发学生思考人类起源于哪一类动物，学生通过对比人和类人猿的异同，总结出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，并且推测出森林古猿当时生活的状态，在组织学生交流的过程中，我会给予评价和补充。通过提问的方式能够让学生学会有条理的思考，对学生形成理性思维，实事求是和锲而不舍的科学精神大有裨益。

接下来我将会让学生自主阅读教材的内容，思考以下几个问题：森林古猿下地生活的原因，进化主要的证据，人类进化过程中逐渐变化的几个方面。组织学生进行小组讨论，汇报讨论结果，初步得出结论，我加以补充说明，总结出从猿到人的进化过程：直立行走、使用工具、能够用火、脑发育、产生语言。采用小组讨论的方式，能够突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，优化学生参与学习的质量和效果，培养学生间的合作意识和交往能力。为进一步突出化石解读的重要性，我会在多媒体展示早期古人类化石图片，引导学生试着分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。通过典型的例子分析和学生的探究活动，能够引导学生学会抓住关键信息，提高综合分析的能力。

3.小结作业

最后是小结作业环节，以同桌互相提问的方式对本节课的内容进行总结。我将让学生课下预习下一节课的内容，这样既能使学生巩固本课所学，又能够进行知识上的延伸，还能继续保持学生的好奇心和兴趣，真正做到“课虽下，趣仍浓”。

人教版七年级下册生物《人类的起源和发展》名师教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“人教版七年级下册生物《人类的起源和发展》名师教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级下册生物《人类的起源和发展》教案设计

一、教学目标

（一）知识方面

1．说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。

2．概述人类起源和发展的过程，以及在进化过程中人类在自身形态和使用工具等方面的变化。

（二）能力方面

1．尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力。

2．尝试区分事实和观点。

（三）情感态度价值观方面

1．认同生物与环境相适应的观点。

2．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。

二、教学重点

1．说出人类起源于森林古猿。

2．概述人类在起源和发展的过程中其形态和使用工具等方面的变化。

三、教学难点

通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。

四、教学准备

教师准备：ppt、图片、资料、视频。

学生准备：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

关于人类的起源，你都知道哪些呢？

达尔文和他的进化论。

发表自己的观点和看法。

激发学习兴趣的同时暴露学生的前认知。

新课教学

（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

1．引导各小组介绍现代类人猿的相关资料。

2．通过小组介绍，思考以下问题：

（1）现代类人猿分布的地方有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？

（2）类人猿和人类有哪些异同（形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面）？

（3）观察森林古猿生活场景想象图，森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似？

为什么森林古猿的一支会走向了演化成人的道路呢？

1．各小组介绍课前查找的有关长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料。

2．小组讨论，回答问题

（1）现在类人猿主要分布在森林中，依赖植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存。

（2）类人猿的形态结构与人类有很大不同，以树栖为基本生活方式，基本没有制造工具和改善生活环境的能力，也没有语言和文字的交流。

（3）森林古猿与现代类人猿的生活方式比较相似，它们都过着以树栖为主的生活。

通过比较现代类人猿和人类的相同点，体会人类和现代类人猿有亲缘关系。

通过比较它们的本质区别，体会现在类人猿和人类是进化上的两个分支。

（二）从猿到人的进化

1．自学指导：阅读资料，思考问题。

教师提供的资料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸种类等资料。

（1）地壳的剧烈运动和气候的急剧变化对生活在东非大裂谷地区的森林古猿造成了什么影响？

（2）你认为那时的森林古猿会做出怎样的选择？

（3）哪些证据支持了你的推测？

根据学生的回答，引导学生观察、思考。

2．课本剧展演

通过课本剧表演，帮助学生理顺从猿到人进化的原因、历程（包括直立行走、制造工具、火的使用、语言的产生等对人类发展的意义）。

1．小组讨论，回答问题。

（1）森林古猿的生活环境由热带雨林变为稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁，面临需要下地行走，果实、嫩芽等食物缺乏，敌害增多等困境。

（2）会被迫改变原有的树栖生活方式。

（3）化石为我们提供了证据：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壮、骨盆宽阔，所以推测“露西”为直立行走。

2．以小组为单位编排课本剧：从猿到人的进化历程。

1．通过阅读思考，使学生体会从猿到人进化的原因、历程和证据。

2．通过课本剧的展演检验学生的学习效果。

（三）人与自然和谐发展

人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲。可是，刚刚同学们在汇报中提到，现在类人猿的生活状况并不乐观。“本是同根生，相煎何太急！”我们应该做些什么呢？

小组讨论，制订保护措施

1．建立自然保护区、迁地保护等。

2．向身边的人宣传保护环境、保护动物的意识。

在学生认同人猿同祖的事实后进行情感升华，形成保护生物的意识。

（四）技能训练

技能训练：区分事实和观点。

阅读课本，完成相应练习。

通过阅读和练习掌握方法、形成能力。

课堂小结

本节课的重点内容

七年级下册生物《人类的起源和发展》教案设计

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《七年级下册生物《人类的起源和发展》教案设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七年级下册生物《人类的起源和发展》教案设计

一、教学目标

(1)说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

(2)比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同，描述人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

通过视频和图片的观察、比较，提升观察、对比、总结的能力。

认同人类起源于森林古猿，培养环境保护的意识。

二、教学重难点

人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。

采用对比的方法比较现代类人猿、人类起源和发展的示意图，总结人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

三、教学过程

(一)导入新课

创设情境，设疑导入。

教师多媒体展示黑猩猩的图片，提出问题：

(1)人是从什么动物变来的?(学生给出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。)

(2)图片上的黑猩猩能不能变成人呢?(不能。)

(二)新课展开

1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

(1)教师多媒体展示达尔文及其进化论，介绍相关知识。提出问题：为什么达尔文说人类和现代类人猿有共同的祖先?

(学生疑惑。)

(2)教师播放现代类人猿的纪录片，提出问题：这些类人猿分布在哪些地方?生活方式上有哪些相同点?

(现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中，它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具，改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。)

(3)类人猿和人类在形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面有哪些异同?

(类人猿与人的根本区别有以下几点：运动方式不同，类人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的能力不同，类人猿可以使用自然工具，但是一般不会制造工具，人类可以制造并使用简单和复杂的工具;脑发育程度不同，类人猿到脑量约为400毫升，无语言文字能力，人脑容量约为1200毫升，语言文字能力强。)

(4)教师展示森林古猿图片，提出问题：人类和类人猿相比，谁与森林古猿更相似?

(类人猿。)

(5)为什么森林古猿的一支会演化成人类，另一支演化成类人猿呢?

(引出“从猿到人的进化”。)

2.从猿到人的进化

(1)教师多媒体播放地球1000万年前地壳变动的模拟视频，提问：地壳地变动造就了哪些特殊的地形?

(高山、峡谷、大河，等。)

(2)教师提问：这些地形的变化对地表的植被有什么影响?学生阅读课本相关内容。

(地形的变化也导致气候发生剧烈变化。在东非大裂谷地区，原先的热带丛林有一部分变成了稀树草原。)

(3)教师展示稀树草原景观图，提问：这对当地的森林古猿造成了哪些影响?

(热带雨林的消失迫使森林古猿从树栖改变为下地生活。相比于树栖，在地上生活，食物减少，敌害增加。)

(4)教师展示黑猩猩的骨骼和露西骨骼化石，提出问题：地上生活对森林古猿的身体造成了哪些影响?

(髋骨变得更加宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上发生了明显变化，下肢骨更加粗壮，有利于直立行走。)

(5)森林古猿最终是怎样进化成人类的?

(下到地面上生活的那部分森林古猿，一代一代地向直立行走的方向发展，前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物，防御敌害，臂和手逐渐变得更加灵活。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够使用火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。最终进化成人类。)

(6)类人猿与我们人类有着共同的祖先，但人类却在威胁着类人猿的生存，我们应该怎样保护它们呢?

(人类对环境的破坏和森林资源的开发，严重威胁了类人猿的生存。所以为了保护他们，我们应该立即停止对环境的破坏，合理利用森林资源，建立自然保护区，保护类人猿的生存空间和环境。每个人都应该提高环保意识，规范自己的行为。)

(三)小结作业

1.小结：师生共同总结本节课所学内容。

2.作业：阅读课后“科学家的故事”，看一看我国科学家对人类进化研究做出了哪些贡献?

文章来源：http://m.jab88.com/j/42937.html

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