作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《七年级生物绿色植物在生物圈中的作用》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第3单元　生物圈中的绿色植物
第7章　绿色植物在生物圈中的作用
第一节　绿色植物是食物之源

内容精讲
1.在植物世界，有一类植物叫做食虫植物，这些植物能捕食像昆虫这样的动物，为什么这些食虫植物食虫呢？
剖析：这些食肉植物大多数生长在经常被雨水冲洗和缺少矿物质的地带，由于这些地区的土壤呈酸性，缺乏氮素营养，因此植物根部的吸收作用不大，为了满足生存的需要，它们经历了漫长的演化过程，变成了一类能吃动物的植物。目前已知世界上最大的食虫植物，为一种生长于爪哇、婆罗洲的猪笼草，其囊叶的容量可达八千克，据说可捕食小老鼠。
据现在的资料已经知道，地球上确确实实地存在着一类行为独特的食肉植物（亦称食虫植物），它们分布在世界各国，共有500多种，其中最著名的有瓶子草、猪笼草和捕捉水下昆虫的狸藻等。这些植物的叶子变得非常奇特，有的像瓶子，有的像小口袋或蚌壳，也有的叶子上长满腺毛，能分泌出各种黏液来消化虫体，它们通常捕食蚊蝇类的小虫子，但有时也能“吃”掉像蜻蜓一样的大昆虫。
2.俗话说“万物生长靠太阳”，我们所得的能源最终来自于太阳能，没有绿色植物人类就无法生存。你同意这种说法吗?为什么？
剖析：绿色植物通过光合作用，将太阳能转化为化学能，储存在植物体的有机物中。这些有机物不仅为植物自身的生命活动提供能量，同时自然界中的人类和动物都直接或者间接地以绿色植物为食物，因此有机物还为人类的生命活动提供能量。
太阳与生物有着密切的联系：植物进行光合作用，光合作用则需要阳光。食草动物吃草，食肉动物将食草动物的尸体吃掉，食肉动物死后被细菌分解最终成为植物的“食品”，这一切将归功于太阳。
3.袁隆平，一个属于中国，也属于世界的名字，他发起的“第二次绿色革命”，给整个人类带来了福音。
现为中国工程院院士的袁隆平，从60年代开始致力于杂交水稻的研究，经过12年的努力，成功培育出了“三系杂交稻”。1976至1987年间，他培育的杂交水稻种植面积累计达到11亿亩，增产稻谷1000亿千克。1979年，杂交水稻作为我国第一个农业技术专利转让美国。以后，他又研制出一批比现有三系杂交水稻增产5％～10％的两系品种间杂交组合。
问题：
（1）查阅资料，袁隆平院士为什么要研究杂交水稻？
（2）杂交水稻的研究成功对于人类发展来说产生什么影响？
袁隆平，１９３０年９月生于北平，１９４９年８月考入了重庆相辉学院农学系。１９５３年８月毕业后分配到湖南省安江农校任教，在长达１９年的教学生涯中，袁隆平一面教学，一面从事生产实践、选择课题进行科学研究，开始走上了作物育种之路。
１９６０年７月，他在早稻常规品种试验田里，发现了一株与众不同的水稻植株。第二年春天，他把这株变异株的种子播到试验田里，结果证明了上年发现的那个“鹤立鸡群”的稻株，是地地道道的“天然杂交稻”。既然自然界客观存在着“天然杂交稻”，只要我们能探索其中的规律与奥秘，就一定可以按照我们的要求，培育出人工杂交稻来，从而利用其杂交优势，提高水稻的产量。这样，袁隆平从实践及推理中突破了水稻为自花传粉植物而无杂种优势的传统观念的束缚。于是，袁隆平立即把精力转到培育人工杂交水稻这一崭新课题上来。在１９６４年到１９６５年两年的水稻开花季节里，他和助手们每天头顶烈日，脚踩烂泥，低头弯腰，终于在稻田里找到了６株天然雄性不育的植株。
九十年代后期，美国学者布朗抛出“中国威胁论”，撰文说到21世纪３０年代，中国人口将达到１６亿，到时谁来养活中国，谁来拯救由此引发的全球性粮食短缺和动荡危机？这时，袁隆平向世界宣布：“中国完全能解决自己的吃饭问题，中国还能帮助世界人民解决吃饭问题。”经过近多年的艰苦努力，超级杂交稻在小面积试种获得成功，亩产达到８００千克，并在西南农业大学等地引种成功。目前，超级杂交稻正进行大面积试种推广。
探究：（1）我国大江南北的农田普遍种上了袁隆平研制的杂交水稻。杂交水稻的大面积推广应用，为我国粮食增产发挥了重要作用，对于缓解我国粮食紧张问题有很大帮助。
（2）袁隆平的杂交水稻引起了世界的关注，许多国家的专家到中国来取经，印度、越南等20多个国家和地区还引种了杂交水稻。袁隆平的努力，也为解决世界粮食短缺问题作出了贡献。
典题精讲
例1下列生物不属于绿色植物的是（）
A.玉米　
B.白菜　
C.小麦　
D.蘑菇
思路解析：绿色植物可以通过光合作用，将太阳能转化为化学能，合成有机物。蘑菇属于真菌，不属于绿色植物。
答案：D
例2阅读下列材料，请你完成后面问题。
沙尘暴也称沙暴或尘暴，指的是强风将地面尘沙吹起使空气很混浊，水平能见度小于１千米的天气现象。沙尘暴是一种突发性的灾害天气，沙尘暴发生时，常常造成树倒屋塌，人畜死亡，农业减产，危害极大。全球有四大沙尘暴高发区：中亚、北美、中非和澳大利亚。中国西北地区是中亚沙尘暴高发区的组成部分，其中不少地区每年沙尘暴日数达３０天以上。近年来，我国西北地区沙尘暴呈加重趋势，并危及到我国北方大部分地区。
（1）根据自己所学知识，你能分析出沙尘暴多发生在什么地方吗？
（2）设想自己是一个地方防治沙尘暴的负责人，面对所在城市的多发沙尘暴的现象，你能否采取一些方法防治呢？
思路解析：中央气象台的专家介绍说，扬沙与沙尘暴都是由于本地或附近尘沙被风吹起而造成的。其共同特点是能见度明显下降，出现时天空混浊，一片黄色。两者大多受冷空气过境或雷雨、飑线影响。
这是河西走廊春季常见的浮尘天气，北方地区春季容易出现。所不同的是扬沙天气风较大，能见度在1千米到10千米之间；而沙尘暴风很大，能见度小于1千米。
答案：（1）沙尘暴多发生在平原地区，四周没有高山围绕，缺少树木、植被的地方。
（2）种植大量树木，形成防护林等等。

第二节　绿色植物与生物圈的物质循环

内容精讲
1.世界人口的增多、人类工业生产规模的扩大，都会导致生物圈中的二氧化碳的浓度不断上升，但是到目前为止，空气中的二氧化碳浓度基本没有改变，这是为什么呢？
剖析：生物圈的大气中氧气体积分数约为21%，二氧化碳为0.03%，它们是相对平衡的。虽然所有生物的呼吸作用和化石燃料的燃烧都在消耗氧气，放出二氧化碳，但绿色植物光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气，使大气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡状态。但是现在由于植物被乱砍滥伐，导致生物圈中二氧化碳浓度有所提高，引起温室效应，如果再不采取一定的措施，将会影响到人类和动物的生存。例如当二氧化碳浓度过高时，人会出现呼吸困难、胸闷、呼吸麻痹等症状，严重时还会因为窒息而导致死亡。
2.炎热的夏季，人们都爱在树阴下休息，你能说出其中的道理吗？
剖析：植物的蒸腾作用对植物及环境保护起到很大的作用。植物的叶片能遮挡阳光，减弱阳光的炙烤；叶片蒸腾作用散失大量的水分，带走了空气中的大量热量，使树阴下的温度降低几度；蒸腾作用散失的水分还能散失吸附空气中的灰尘，植物叶片上还有很多的绒毛吸附尘埃粒子使空气清新宜人；植物还能降低噪音。这些都是夏天树阴受人喜爱的原因，让我们一起种树吧！
3.一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这200千克水的用途大致如下：
作为组成成分的水1872克
维持生理过程的250克
蒸腾作用消耗的水202106克
生长期中总用水量204228克
据调查，在骄阳似火的夏日绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0.8℃，森林中的气温比庭院中的气温低1.3～3.2℃。有人测量过，在城市露天之下的气温高达35℃的时候，树阴下的气温只有22℃左右。
问题：
（1）玉米在出苗到结实的一生中，根从土壤中吸收的水分主要到哪里去了？
（2）既然植物体通过根吸收了水分，却又通过叶散发到体外，这是为什么？是否是浪费水源？
蒸腾作用会引起植物大量丢失水分，常常会引起水分亏缺和脱水的伤害，因而它对植物来说是一种不可避免的坏事。气孔是植物叶片与外界交换气体的门户。植物在进行光合作用的过程中，必须和周围环境发生气体交换；同时通过气孔蒸腾也会使植物丧失大量水分。蒸腾是水的汽化，是一个物理过程。蒸腾作用的强弱除受环境(如温度、湿度)的影响外，还受气孔开关的调节。而气孔开关的作用，主要是为了尽量满足植物进行光合作用对二氧化碳的需要而尽量减少水分的消耗。因此，在生产上应适当降低植物的蒸腾速率，减少水分损耗。
但是蒸腾作用对于植物的生命活动也具有一些作用：首先，它是植物被动吸水的一个主要动力，能促进植物吸收水分和传导水分。其次，蒸腾作用引起水流通过植物能提供一个运输系统，矿质盐随水分从根运至植物上部，有机物也在植物体内运输。再次，蒸腾作用还可有效地降低叶片的温度，在强烈阳光下，通过蒸腾作用散热，能保持植物生理上合适的体温。
同时，植物的蒸腾作用对于环境也有很大的影响，很好地调节了气候：①降低了周围环境的气温；②增加了空气湿度；③增加了降雨量。
探究：（1）由此可见，植物吸收进入体内的水分，只有１％左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而99％左右的水分却被蒸腾掉了。
（2）植物体通过蒸腾作用散发掉大量的水分，并不是简单的浪费，对于植物体自身的生命活动，具有重要的生理意义：①减低叶面温度，避免被灼伤；②促进水分的吸收；③促进体内水分和无机盐的运输。
典题精讲
例1移栽植物时，常常去掉几片叶，是为了（）
A.降低光合作用　
B.减小呼吸作用　
C.减少水分蒸腾　
D.移栽方便
思路解析：移栽植物时首先要考虑的是使移栽的植物尽快吸水成活，如果移栽的植物带有较多的叶片，其根系吸水后就容易使水分被大量的叶片蒸腾掉而脱水死亡。植物成活后才考虑其光合作用和呼吸作用问题。
本题易错选B项。植物叶片减少后，虽然其呼吸作用可减小，但那是已成活的植株上才表现出来的。人们为使移栽的植物较快成活，往往要带上土以保持根系，剪去部分叶片以减少水分蒸腾。
答案：C
例22003年4月3日因造纸厂有毒废水泄漏，巴西里约热内卢州北部部分地区的饮水源遭到严重污染，造成当地60多万居民饮用水断绝。当地陆军当天紧急出动，协助解决居民饮水问题。据报道，与里约州相邻的米纳斯吉拉斯州造纸厂的废水池日前发生泄漏，2000万升含有氯和苛性钠等有毒化学物质的废水被排入中。大量的有毒物质使帕拉伊巴河水受到严重污染。在人口约5万的圣安东尼奥—帕杜阿市，发现有大批动物、鱼类、禽类等因有毒河水而死亡。
为解决当地居民吃水问题，巴西陆军驻当地的工程兵部队于当天紧急出动，利用移动饮用水处理机为居民提供干净的饮用水。不久，因河水被污染而出现的当地居民饮用水紧张局面大大缓解。
（1）当河水被污染后，对附近植物会有什么样的影响？为什么？
（2）通过上述资料，设想一下当你面临这种问题时，你该如何面对？
思路解析：（1）当河水被污染后，在河岸附近的植物将受到影响，植物的根从土壤中吸收水分，可能吸收到有毒河水；（2）都市中正常饮用的水都是经过若干道程序消毒过的，所以，人们不必担心。但一旦水源突遭污染，市民们应镇定面对。
答案：（1）植物可能死亡，因为植物生长需要吸收水分，根部可能吸收到有毒河水。（2）在接到政府正规渠道发布的水源被污染的通知后，应立即停止使用被污染的水，无论是通过管线，还是自取的各种水。不应相信小道消息或传言，居民们应保持镇静。居民们应有自觉的节水意识，在水源污染警报没有解除前，居民们应保证饮用水，停止一切诸如洗澡、洗车等耗水量大的活动，此时，最重要的就是节约点滴生命之水。jab88.cOM

第三节　绿化，我们共同的行动

内容精讲
1.为什么现在很多地方在绿化时以大树为主，不再单独用草坪了？
剖析：树木是草坪光合作用效率的66倍。选择种植树木能提高单位面积的光合作用的效率，而且对维持空气湿度的作用更大。当然，效率最高的应是自然的生态林，在这样的环境下，植物的层次更丰富，光合作用的效率更高。
植物对生物圈的作用及不同植物在绿化设计时的选择不同。一个正常人每天吸入的氧气量要25平方米的一块草坪提供，而树木是草坪光合作用效率的66倍。绿化的地面面积是固定的，在绿化时，选择不同的植物是可以人为改变的。选择种植树木就能提高单位面积的光合作用的效率，为城市环境的改善增加一份贡献。有时还可在同一块地上种植草坪、灌木和大树，充分利用立体空间，使光合作用的效率更高。
2.法国梧桐为什么在世界很多国家广泛种植？
剖析：法国梧桐对有害气体的抵抗能力较强，遮阴效果很好，吸附灰尘的效果也很好，常作为行道树、防护林及绿化树种。因此，世界上很多国家广泛种植。
本题在知识上考查绿化时对树种特性的认识和应用中的选择。法国梧桐对二氧化硫、氯气、氟化氢等有害气体的抵抗能力较强，它的叶片大，遮阴效果很好，叶上有毛，吸附灰尘的效果也很好，常作为行道树、防护林及绿化树种。在前20～30年间在全世界被广泛推广。由于它的果实中有星状毛，在每年4～5月掉落时容易飞入眼睛，损伤眼角膜；再加上它的落叶和树形不易固定，现在已在逐步被淘汰。
3.亚马孙平原上有世界上最大的热带雨林区，占地球上热带雨林总面积的50％，达650万平方千米，其中有480万平方千米在巴西境内。这里自然资源丰富，物种繁多，生态环境纷繁复杂，生物多样性保存完好，被称为“生物科学家的天堂”。
然而，亚马孙热带雨林却并没有因为它的富有而得到人类的厚爱。人们从16世纪起开始开发森林。1970年，巴西总统为了解决东北部的贫困问题，又作出了一个最可悲的决策：开发亚马孙地区。这一决策使该地区每年约有8万平方千米的原始森林遭到破坏，1969～1975年，巴西中西部和亚马孙地区的森林被毁掉了11万多平方千米，巴西的森林面积同400年前相比，整整减少了一半。
问题：热带雨林在迅速减少的原因是什么？将会带来哪些危害？
热带雨林像一个巨大的吞吐机，每年吞噬全球排放的大量的二氧化碳，又制造大量的氧气，亚马孙热带雨林由此被誉为“地球之肺”，如果亚马孙的森林被砍伐殆尽，地球上维持人类生存的氧气将减少1/3。
热带雨林又像一个巨大的抽水机，从土壤中吸取大量的水分，再通过蒸腾作用，把水分散发到空气中。另外，森林土壤有良好的渗透性，能吸收和滞留大量的降水。亚马孙热带雨林储蓄的淡水占地表淡水总量的23％。森林的过度砍伐会使土壤侵蚀、土质沙化，引起水土流失。巴西东北部的一些地区就因为毁掉了大片的森林而变成了巴西最干旱、最贫穷的地方。在秘鲁，由于森林不断遭到破坏，1925～1980年间就爆发了4300次较大的泥石流，193次滑坡，直接死亡人数达4.6万人。目前，每年仍有0.3万平方千米土地的20厘米厚的表土被冲入大海。
除此之外，森林还是巨大的基因库，地球上约1000万个物种中，有200万～400万种都生存于热带、亚热带森林中。在亚马孙河流域的仅0.08平方千米左右的取样地块上，就可以得到4.2万个昆虫种类，亚马孙热带雨林中每平方千米不同种类的植物达1200多种，地球上动植物的1/5都生长在这里。然而由于热带雨林的砍伐，那里每天都至少消失一个物种。
探究：热带雨林的减少主要是由于烧荒耕作、过度采伐、过度放牧和森林火灾等，其中烧荒耕作是首要原因，占整个热带森林减少面积的45％。在垦荒过程中，人们把重型拖拉机开进亚马孙森林，把树木砍倒，再放火焚烧。
热带雨林的减少不仅意味着森林资源的减少，而且意味着全球范围内的环境恶化。因为森林具有涵养水源、调节气候、消减污染及保持生物多样性的功能。
典题精讲
例1森林林冠对降水的截留率一般为15%～40%，林下苔藓、枯枝落叶层对降水还可以再截留，并且森林土壤具有较高的水分渗透性。据研究，某地一个森林覆盖率高的小溪水区，在干旱季节其水流量较无林小溪水区高4倍左右，这说明森林能够（）
A.调节气候
B.涵养水源
C.防风固沙
D.过滤尘埃
思路解析：森林中的绿色植物的根，从土壤中吸取大量的水分，再通过蒸腾作用，把水分散发到空气中。另外，森林土壤有良好的渗透性，能吸收和滞留大量的降水。森林中的植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。
答案：B
例2阅读下列材料，请你完成下列问题。
新华社今晨电　联合国11日公布的研究报告说，全球大约1200种野生竹种中，将近一半因砍伐而面临消亡危险。而这种情况将严重影响大熊猫等野生动物的生存环境。
报告指出，在250种最濒危竹种中，每一竹种的面积不到2000平方千米，这使它们极易遭砍伐而灭绝。此外，这些竹种都具有独特而难以捉摸的生长周期。单种竹子每20年至100年开一次花。这意味着，快速砍伐会导致一片竹林突然消亡。
（1）根据上述资料，分析乱砍滥伐绿色植物对动物的生存有什么样的影响?
（2）为了缓解植被迅速减少的现状，你能想出一些有效的治理办法吗？
思路解析：绿色植物利用光能制造出有机物，并将光能转化成化学能储存在有机物中，这是植物自身生长的需要，更是大多数生物的食物和能量的来源。植物通过呼吸作用和光合作用对氧气和二氧化碳的利用，维持了地球大气中氧和二氧化碳的平衡，而这种平衡是生物生存必不可少的环境条件。植物的蒸腾作用，参与生物圈的水循环，改善了气候。植物还稳定了水循环，起到保持水土的作用。利用现在的绿色植物中的能量，减少化石能源的利用，将有利于人类对资源的持续利用。
答案：（1）动物以绿色植物作为食物来源，如果植物被大面积的砍伐，食物来源不断减少，动物就会因为食物减少而死亡。（2）大面积植树造林、退耕还林、保护绿色植物，就能使下述作用更充分地体现出来，减轻环境的危机和压力，减弱温室效应，使地球环境能更长久地适合生物生存和居住。

精选阅读

绿色植物在生物圈中的作用教案

教学目标：
1．知识目标
①描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。（重点）
②明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空
气净化器”。（重、难点）
③描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。（重、难点）
2.能力目标
通过讨论活动，培养学生的表述能力、运用所学知识解决实际问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
课前准备：
教师制作多媒体课件；生物圈中生物的能量来源的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等。
学生查阅“温室效应”的相关资料。
教学过程：
一、复习提问
1、说出绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的概念。
2、写出绿色植物光合作用的反应式。

复习光合作用的反应式，可以让学生通过反应式，体会到绿色植物通过光合作用为其它生物提供了物质和能量；通过光合作用吸收二氧化碳，产生氧，维持碳—氧平衡。复习蒸腾作用，可以让学生体会到植物的蒸腾可以促进水由陆地到大气的水的循环。这样就为本节课的学习做好铺垫。
二、创设情景、激发兴趣
教师展示这两张图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？
生1：左面这幅图，大量的植物给大地披上了绿装，呈现出勃勃生机的景象，这里的环
境优美，空气清新，给人们带来了希望和活力。
生2：右面这幅图，由于植被的破坏，形成了沙尘暴，影响了人们的健康、生活和生产。
生3：绿色植物在生物圈中起到很大的作用。
师：绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？这节课我们大家来共同探讨一下。
教师展示图片，创设两个不同的情境，引导学生积极思考，激活学生思维、诱发学生兴趣。使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。从而顺利地导入新课。
三、引导探究、层层推进
师：请同学们依据绿色植物光合作用的反应式，说出光合作用的实质是什么？
生1：物质的转变，将无机物合成有机物；
生2：能量的转变，把光能转化成储存在有机物体内的化学能。
师：观察下图，结合教材65页第一自然段，思考生物圈中能量是怎样转化和利用的？
教师利用多媒体课件，呈现生物圈中生物的能量来源动画。然后教师出示下面问题：

（1）分别说出狼、兔、蘑菇的营养物质和能量的来源？
（2）它们所需要的营养物质和能量直接或间接来自哪种生物？
（3）植物体内的有机物和能量是怎么获得的？
（4）在生物圈中的能量，最终来源于什么？
（5）动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之
间起到一个纽带和转化作用？如果有一天没有了绿色植物，生物圈会怎样？
（6）通过以上问题分析：你可以得到什么启示？
学生进行分析和讨论，逐个解决问题，最终得出结论。
生1：绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。
生2：绿色植物为生物圈的其它生物提供物质和能量。
生3：绿色植物是绿色的“能量转化器”。
师：绿色植物对整个生物圈的生存和发展具有十分重要的作用，可以称得上是“生命之母”，
为了便于理解生物圈中的物质和能量的转化和利用过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。
过渡：教师通过多媒体课件呈现日常生活中消耗氧气、释放二氧化碳的图片。并呈现下面的资料：一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象。
生：大气中氧气的含量为什么不减少呢?
师：同学们可以从绿色植物光合作用的反应式的原料和产物上找突破，进行分析交流。
这样一来，很自然的就过渡到，绿色植物是自动的“空气净化器”。
师：同学们阅读教材65页的“观察思考的普鲁斯特勒实验”。
分析交流：
（1）蜡烛为什么熄灭了？
（2）小白鼠为什么不久就死了？
（3）燃烧的蜡烛有了植物为什么仍能继续燃烧；小白鼠有了植物为什么能活较长时间？
（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？
（5）普罗斯特拉的实验对你有哪些启示？
教师进一步出示资料：1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气。
学生讨论交流，得出结论：绿色植物的光合作用，维持了大气中的“碳—氧”平衡。
教师展示碳—氧平衡的图片。
师：阅读教材，找出由于现代工业的迅猛发展，以及对森林、草原的不合理开发和
利用，导致大气中什么气体的浓度有所增加，导致地球上出现了什么现象？
生：二氧化碳的浓度增加，导致出现温室效应。
教师展示温室效应模式图，讲解温室效应。
短波的阳光能透过玻璃，室内的长波辐射却辐射不出去。大气也具有这种特性，我们称之为温室效应。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间反射，其结果是地球表面变热起来。因此，二氧化碳也被称为温室气体。
温室气体以CO2为主，约占60%左右。温室气体浓度愈高，近地表的温度就愈高。没有温室气体，地球上的温度就会降到很低。亿万年来，地球一直受益于温室效应，因为温室效应创造了一个适宜生物栖息的环境。然而，人类活动使温室效应日益加剧，以至于影响气候。自工业革命以来，资源与能源大量消耗，特别是煤、石油、天然气等燃料的燃烧所排放的大量CO2含量增加。据测算，目前全球每年向大气排放的CO2约为240亿吨。甲烷等微量气体也随着人类的各种活动而升高。据联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）不久前公布的研究结果，目前全球平均温度经1000年前上升了0.3～0.6℃。而在此前一万年间，地球的平均温度变化不超过2℃。联合国机构还预测，由于能源需求不断增加，到2050年，全球CO2排放量将增至700亿吨，全球平均气温将上升1.5～4.5℃.。
学生以小组为单位展示交流，课前查阅的有关温室效应的资料，让同学们认识到温室效应给人类带来的危害和严重后果。因此，在我们的日常生活中，要保护环境，比如：做好家长的思想工作，秋收后不要焚烧秸秆。尽量做到低碳生活，减少二氧化碳的排放等等。
以小组为单位，对学生进行评价，培养学生的小组合作能力，以及共同获取信息，解决问题的能力。使学生意识到温室效应的危害。同时教育学生从身边的小事做起，从身边的人做起，要爱护环境，增强环保意识。
师：同学们你有没有发现，有些家庭装修以后会在室内养殖一些：吊兰，吸毒草，芦荟等等植物，你知道这是为什么吗？
学生阅读教材，讨论交流后回答：
生1：绿色植物有净化空气的作用。
生2：绿色植物如：悬铃木可以分泌抗生素，可以的杀灭空气中的病原菌。
生3：山毛榉可以吸附和阻滞灰尘。
生4：柳杉可以吸收二氧化硫等有害气体。
师：综上所述，绿色植物维持了碳—氧平衡，净化了空气，是生物圈中的自动的“空气净化器”。
过渡：有句谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？创设问题情景，引导学生积极思考。轻松过渡到天然的“蓄水池”。
教师利用多媒体课件展示“自然界的水循环”的动画。

教师引导学生仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。
学生充分发表意见的基础上，总结得出：绿色植物通过蒸腾作用可以促进生物圈中的水循环。
让学生在观察的基础上思考，积极发言，不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生积极思维能力和语言表达能力等。
教师利用多媒体课件播放大雨过程中有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大
小、地表径流速度的录像，并呈现数字资料：据最新估计，森林能把50％～80％的
降水转入地下，一公顷林地比裸地可以多储水3000立方米，无林地比覆盖率为30
％的林地土壤流失多60％。
师：有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成
这种结果的原因是什么？
学生通过观看录像，仔细阅读材料，积极思考。
生：绿色植物可以涵养水源、保持水土。
表格呈现我国武夷山自然保护区和铅山县森林覆盖率与年降雨量以及空气相对湿度
森林覆盖率空气相对湿度年均降雨量
武夷山96.2%84%2559mm
铅山县71.3%79%2033mm
的关系：
教师指导学生学会读表格，从表格中获得信息：森林覆盖率增加可以提高大气的相对湿度、提高降雨量，从而促进生物圈的水循环。
通过表格使绿色植物在水循环中的作用以具体数字的形式呈现出来，便于学生比较、归纳、总结。
教师小结：通过上述数据分析，我们可以得出：绿色植物可以涵养水源，保持水土；森林覆盖率增加可以提高降雨量。因此，可以说绿色植物是天然的“蓄水池”，一片森林就是一座“绿色水库”。
展示图片，了解绿色植物还有防风固沙、减少噪音、为动物提供栖息场所等功能。
四、知识整合、迁移升华：
1、大胆猜想：
师:请同学们闭上眼睛想象：假如有一天，没有了绿色植物，我们的地球会是什么样子？
生1:地球上的其他生物无法获得物质和能量，生物大量死亡。
生2:生物圈中的氧气会越来越少，生物圈就会失去碳—氧平衡，最终会导致所有生命的
消失。
生3:如果没有绿色植物，生物圈中的水循环就会受到一定的影响，陆地的降雨量会减少，
气候就会反复无常。
师：绿色是宇宙赋予我们星球的奇迹，它的作用的确是太大了，因为有了绿色，我们的
生物圈才如此生机勃勃。然而我们国家植被的现状不容乐观，我们只有从我做起，
从现在做起，才能拯救绿色。
2、集思广益、献计献策，开展“护绿”行动
生1：多植树造林。
生2:不践踏草坪，不乱砍乱伐。
生3:减少使用一次性方便木筷,节约纸张。
生4:保护好森林和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染
以及保护浮游生物的生存。
.......................................................
师：请伸出你我的双手，为保护生物圈中的这一片绿色做出自己的贡献。
通过大胆猜想和活动的开展，激发学生要关注祖国，热爱大自然、保护森林的情感意识，增强保护生态环境的社会责任感。
生物圈中的绿色植物无论是低等的孢子植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物）还是高等的种子植物（裸子植物和被子植物），都能通过叶绿体进行光合作用，合成有机物储存能量；都能通过呼吸作用分解有机物为生命活动提供能量；还能通过植物体进行水分的蒸腾。所以，生物圈中的绿色植物不仅是绿色的“能量转化器”、自动的“空气净化器”和天然的“蓄水池”，更是整个生物圈赖以存在和发展的基础。
五、课堂达标检测题：课后的“巩固提高”和《助学》。

七年级生物上册2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》教案（济南版）

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“七年级生物上册2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》教案（济南版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第五节绿色植物在生物圈中的作用
教学目标：
知识目标：
1、认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。（学习重点）
2、掌握绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡中的作用。
3、描述生物圈中的水循环过程，（难点）以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
能力目标：
1.通过本节课的插图，培养学生的观察分析和思考能力
2.通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。
情感目标：
1、在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作。
2、引导学生关注自己的生存环境，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动。
教学方法及学法指导:
这一节从三个方面阐述绿色植物在生物圈中的作用，是本章的重点，尤其是绿色植物对维持大气中的碳氧平衡的作用是本节的难点，所以教师应充分调动学生学习主动性，恰当利用课本插图积极探讨、观察，使学生加深对这一内容的理解。另外本节内容与日常生活中的一些实际现象结合也极为密切，教学中教师应充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论和研究过程中归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
课前准备：
教师准备：
（1）将学生分为6人一组，选出小组组长
（2）布置学生收集有关能描述绿色植物与生物圈关系的图片、数据，及有关沙漠化的图片
（3）准备好温室效应、臭氧层被破坏带来的灾难的视频资料
（4）准备好有关绿色植物与水循环的模拟图示和当前国家建设绿色社区的有关视频和数字。
学生准备：
（1）收集有关沙漠化的图片和自然灾害的有关数字和图片
（2）收集在我们周围哪些植物是能够吸收so2的、哪些是能够灭菌的、哪些可以净化污水的、哪些可以消除噪音的植物、哪些是可以检测空气污染程度的植物。
（3）预习本节内容，观察与思考本节插图说提出的问题。
教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
复习提问5分钟1、绿色植物在有光时进行几种生理活动？各有什么作用？
2、写出光合作用和呼吸作用的反应式。学生回忆回答，给出准确、规范的答案，对于反应式要进行板演。通过回顾帮助学生储备相应的知识，以利于新授过程。
创设情境激发兴趣3分钟
通过多媒体播放优美的音乐和秀丽的青山绿水。小鸟在枝头鸣叫，花儿开满了山头，孩子们在厚厚的草地上尽情的玩耍，小鹿在草从中吃草。多美的画面呀！你们喜欢吗？老师引领学生的思路，让他们积极的发表自己的见解。在不知不觉中同学们就总结出一个道理，如果没有绿色植物，地球上就不会有丰富多彩的生物世界。通过视频播放来吸引学生的目光，创设问题情境，有针对地提出问题，激发学生的学习欲望，并潜移默化地进行情感教育。

引导探究层层推进22分钟（一）绿色的“能量转换器”
活动一
观察与思考生物圈中生物的能量来源，，结合你们手中的图片和下面的问题看图分组讨论
1、太阳能量是如何被生物圈中的生物利用的。
2、太阳---绿色植物---植食动物---肉食动物-----腐生生物它们的关系是什么？
3、生物圈中各种生物的能量来源是什么?
（二）自动的“空气净化器”
播放（绿色植物与环境保持平衡）的视频资料，产生同学们进入绿色植物海洋的意境，想像清新的空气带给人们的感受。让学生思考一下是谁在地球上默默地为我们净化着空气，并观察与思考普罗斯特勒实验中的下列问题。
活动二
（1）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？
（2）普罗斯特勒的实验对你有哪些启示？
（3）生物圈中的碳—氧是怎样维持相对平衡的
（4）碳---氧平衡一旦被破坏会对人类和环境造成怎样的影响？

（三）天然的“蓄水池”
（1）观察与思考分析绿色植物与水循环的关系分组讨论；
问题一生物圈中的水是怎样循环的?
问题二绿色植物在水循环过程中具有什么作用？

学生根据身边实例及教材的学习等积极回答教师的问题学生通过讨论归纳得出结论；太阳是通过光合作用把能量转换给绿色植物的，而其他动物的食物又都来源于绿色植物，这就应了那句话“万物生长靠太阳”。

组织学生讨论，师生共同提炼知识点。
（1）绿色植物通过光合作用释放氧气供给蜡烛燃烧、小白鼠呼吸之需，同时蜡烛燃烧和小白鼠呼吸产生的二氧化碳为光合作用提供原料。
（2）略
（3）绿色植物通过光合作用和呼吸作用维持着大气成分的相对平衡。
（4）二氧化碳浓度过高会致温室效应，引发的气候变暖将会引起大规模的环境灾难。

分组讨论，共同得出答案。老师补充：“中国有句谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。”
将思考和发现的机会留给学生，学生经过自己的分析讨论后得到的知识才会深刻。通过活动促进了生生交流与合作，在充分利用了学生资源的同时，促使学生主动的对知识进行整理归纳，从而准确系统的掌握知识，并培养了学生的合作能力。

这个环节的设计目的在于让学生通过阅读教课书回顾前面学习过的光合作用和呼吸作用的内容，找出绿色植物在生命活动过程中与氧---二氧化碳的关系，激发学生的探究欲望，培养学生自主学习、归纳总结和分析、解决问题的能力。这也是“学生主动学习”新课改理念的充分体现。

绿色植物对人类的生存是多么的重要，教育学生形成爱绿、护绿意识，参加绿化家园的活动。增强学生保护环境的责任意识。

组织交流点拨建构5分钟学生仔细阅读课本并引导学生仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。思考：（1）为什么说绿色植物是“生命之母”？
（2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成这种结果的原因是什么？
在学生发言的基础上，教师对绿色植物在水循环中的作用进行归纳总结：1.植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水；
2.绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防止水土流失。
为培养学生表达和交流的能力而设计的，在巩固知识的同时提高语言表达能力。而采用组内质疑和解疑，鼓励学生自主质疑，大胆发问，有利于知识的延伸和优势互补，养成合作学习的习惯。
知识整合迁移应用5分钟引导学生总结归纳绿色植物的作用，对绿色的“能量转化器”自动的“空气净化器”和天然的“蓄水池”分别加以详细的论述。
学生分析、总结、交流。回顾小结整节课的知识点，使之系统化、条理化，起到强化作用。
课堂达标检测题及课下作业5分钟1、在炎热的环境中，树荫下比较凉爽。这主要是由于植物（）
A.进行呼吸作用的缘故
B.通过蒸腾作用散失水分造成
C.进行光合作用的结果
D.大量吸收水分和无机盐的结果
2、普罗斯特勒的实验不能说明（）
A.小白鼠呼吸需要氧气B.绿色植物光合作用释放氧气
C.蜡烛燃烧会消耗氧气D.光合作用强，释放的水多
3、诗句欣赏：呈现配有图片的李白诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。分析其中蕴含的科学道理，有没有不足之处？
学生独立完成，并及时纠误。实践活动是全面实现培养目标所必不可少的学习活动方式，能促进学生学习方式的转变。学生在活动中经历困难，体验成功，总结经验，使学生在情感态度和价值观方面获得有益发展。
板书设计：
第五节绿色植物在生物圈中的作用
一.绿色的“能量转化器”
光合作用：太阳能----------光能
二.自动的“空气净化器”
光合作用：“碳——氧”平衡蒸腾作用：湿润空气
绿色植物：吸附有毒气体和尘埃
三.天然的“蓄水池”
教学反思：
本节课能引导学生学以致用，将所学知识应用到生产生活实践中；融“严谨的科学态度和实事求是的科学精神”教育于教学中，能从科学知识、科学方法和科学思想去提高学生的科学素养。而“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与、积极思维。提出一个好的问题胜于解决十个问题。在教学中，笔者及时把学生提出的问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。一个问题由学生提出比从教师口中说出来更能吸引学生去思考，更能促进学生进一步提问。

生物圈中的绿色植物

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《生物圈中的绿色植物》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第三单元　生物圈中的绿色植物知识点总复习
一、生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。其中前三类因为通过孢子进行繁殖，所以又称为孢子植物。
1．藻类植物的主要特征：结构简单，具有单细胞或多细胞的个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。是大气中氧气的重要来源。
2．苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而且苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离水的环境。把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。
3．蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。
二、种子植物分为被子植物和裸子植物（裸子植物如：松、杉、柏、银杏、苏铁）
种子的结构会画图并填出名称见P85
菜豆种子：种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根）、子叶（2片）
玉米种子：果皮和种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根）、子叶（1片）、胚乳
种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。
三、被子植物的一生
1．种子萌发的环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气
自身条件：种子是完整的并有生命力的胚，已度过休眠期。
2.植株的生长
▲　幼根生长最快的部位是：伸长区。枝条是芽发育成的。
植株生长需要量大的营养物质：氮、磷、钾
▲花的结构（课本102）
▲果实和种子的形成
子房——果实受精卵——胚
胚珠——种子子房壁——果皮（与生活中果皮要区别）。
六、绿色植物与生物圈的水循环
1、绿色植物的生活需要水，水会影响植物的分布。
2、水分进入植物体内的途径：根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。
3、运输途径
导管：向上输送水分和无机盐
筛管：向下输送叶片光合作用产生的有机物
茎的结构包括木质部和韧皮部。在二者之间有形成层，形成层不断的分裂，能使茎不断长粗。有些植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。
茎从外到里：树皮：韧皮部（有筛管）。形成层：木质部（有导管）
4、叶片的结构：表皮（分上下表皮）、叶肉、叶脉
5、气孔的结构：保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。
白天气孔张开，晚上气孔闭合。
6、蒸腾作用的意义：
可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤。是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力。可促使溶解在水中的无机盐在体内运输。可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。促进生物圈水循环。
▲绿色植物是生物圈中有机物的制造者（生产者）。
七、绿色植物通过光合作用制造有机物
▲天竺葵的光合作用实验
暗处理：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。
对照实验：将一片叶子的一部分从上下两面用黑纸片遮盖，目的：做对照实验，看看光照的部位（对照组）和不照光的部位（实验组）是不是都产生淀粉。
脱色：几个小时后把叶片放进水中隔水加热，目的：脱色，溶解叶片中的叶绿素便于观察。
染色：用碘液染色
结论：淀粉遇碘液变蓝，说明叶片见光部分进行光合作用，制造有机物
▲光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能储存在有机物中，并释放出氧气的这个过程叫光合作用。
▲光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
▲光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
▲绿色植物对有机物的利用：用来构建植物体。为植物的生命活动提供能量。
▲呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
▲呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去
▲光合作用和呼吸作用的区别和联系（见课本最后）
▲光合作用（130页）和呼吸作用（125页）公式
▲绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳——氧平衡。
▲（理解）呼吸作用与生产生活的关系：中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，如降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。
▲光合作用与生产生活关系：要保证农作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。合理密植。使作物的叶片充分地接受光照。
九、爱护植被，绿化祖国
1、我国主要的植被类型：草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林
2、我国植被面临的主要问题：植被覆盖率低，森林资源和草原资源破坏严重，土地沙漠化比较严重。
3、我国森林覆盖率16.55%，人均森林面积仅相当于世界人均水平的1/5。
4、我国每年3月12日为植树节。
5、热带雨林──地球的肺。绿化祖国，从我做起。
6、生物圈的“绿色工厂”──绿色植物。

文章来源：http://m.jab88.com/j/42927.html

更多