每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“人教版七年级下册生物《人类的起源和发展》名师教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级下册生物《人类的起源和发展》教案设计

一、教学目标

（一）知识方面

1．说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。

2．概述人类起源和发展的过程，以及在进化过程中人类在自身形态和使用工具等方面的变化。

（二）能力方面

1．尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力。

2．尝试区分事实和观点。

（三）情感态度价值观方面

1．认同生物与环境相适应的观点。

2．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。

二、教学重点

1．说出人类起源于森林古猿。

2．概述人类在起源和发展的过程中其形态和使用工具等方面的变化。

三、教学难点

通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。

四、教学准备

教师准备：ppt、图片、资料、视频。

学生准备：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

关于人类的起源，你都知道哪些呢？

达尔文和他的进化论。

发表自己的观点和看法。

激发学习兴趣的同时暴露学生的前认知。

新课教学

（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

1．引导各小组介绍现代类人猿的相关资料。

2．通过小组介绍，思考以下问题：

（1）现代类人猿分布的地方有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？

（2）类人猿和人类有哪些异同（形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面）？

（3）观察森林古猿生活场景想象图，森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似？

为什么森林古猿的一支会走向了演化成人的道路呢？

1．各小组介绍课前查找的有关长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料。

2．小组讨论，回答问题

（1）现在类人猿主要分布在森林中，依赖植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存。

（2）类人猿的形态结构与人类有很大不同，以树栖为基本生活方式，基本没有制造工具和改善生活环境的能力，也没有语言和文字的交流。

（3）森林古猿与现代类人猿的生活方式比较相似，它们都过着以树栖为主的生活。

通过比较现代类人猿和人类的相同点，体会人类和现代类人猿有亲缘关系。

通过比较它们的本质区别，体会现在类人猿和人类是进化上的两个分支。

（二）从猿到人的进化

1．自学指导：阅读资料，思考问题。

教师提供的资料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸种类等资料。

（1）地壳的剧烈运动和气候的急剧变化对生活在东非大裂谷地区的森林古猿造成了什么影响？

（2）你认为那时的森林古猿会做出怎样的选择？

（3）哪些证据支持了你的推测？

根据学生的回答，引导学生观察、思考。

2．课本剧展演

通过课本剧表演，帮助学生理顺从猿到人进化的原因、历程（包括直立行走、制造工具、火的使用、语言的产生等对人类发展的意义）。

1．小组讨论，回答问题。

（1）森林古猿的生活环境由热带雨林变为稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁，面临需要下地行走，果实、嫩芽等食物缺乏，敌害增多等困境。

（2）会被迫改变原有的树栖生活方式。

（3）化石为我们提供了证据：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壮、骨盆宽阔，所以推测“露西”为直立行走。

2．以小组为单位编排课本剧：从猿到人的进化历程。

1．通过阅读思考，使学生体会从猿到人进化的原因、历程和证据。

2．通过课本剧的展演检验学生的学习效果。

（三）人与自然和谐发展

人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲。可是，刚刚同学们在汇报中提到，现在类人猿的生活状况并不乐观。“本是同根生，相煎何太急！”我们应该做些什么呢？

小组讨论，制订保护措施

1．建立自然保护区、迁地保护等。

2．向身边的人宣传保护环境、保护动物的意识。

在学生认同人猿同祖的事实后进行情感升华，形成保护生物的意识。

（四）技能训练

技能训练：区分事实和观点。

阅读课本，完成相应练习。

通过阅读和练习掌握方法、形成能力。

课堂小结

本节课的重点内容

相关知识

七年级生物《人类的起源和发展》教案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？为满足您的需求，小编特地编辑了“七年级生物《人类的起源和发展》教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

七年级生物《人类的起源和发展》教案
教学目标：
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时
教学设计：学习内容教师活动学生活动一、人类的起源
1．观察与思考：四种现代类人猿
2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿
3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充
放录象
投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料
观看、分析
看图、展开想象并描述二、人类的进化
1．森林古猿下地生活的原因
2．进化的主要证据化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的资料分析展开讨论
实物投影展示化石图片，指导观察
展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析露西、东非人所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题第3题）
三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。小组讨论：
1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
教学过程：板书设计教师主导活动学生主体活动
第四单元生物圈中的人
第一章人的由来
第一节人类的起源和发展
1．人类的起源
2．达尔文的进化论
3．人类与现代类人猿的比较
人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿
4．森林古猿的生活引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为物种的人是怎么来的？作为个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。
进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？
现在大多数人可以接受的观点是：进化论。
请小组交流课前找到的信息资料
投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）
根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿
投影展示：森林古猿及其生活的想象图
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活进化成人类？同学们课下可继续找资料，下节课我们一起再探讨。
小结：这节课通过同学们共同努力，知道了达尔文的进化论，知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿，为什么同一祖先会朝着两支发展呢？下节课讨论。聆听、思考、做笔记
有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。
神创论、进化论
类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式（略）
观察图片、思考
相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。
根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。
总结、记笔记
根据图展开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）。

七年级下册生物《人类的起源和发展》说课稿

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级下册生物《人类的起源和发展》说课稿”，希望能对您有所帮助，请收藏。

七年级下册生物《人类的起源和发展》说课稿

一、说教材

教材作为向学生传授知识技能和思想的材料，需要我们在上课前吃透教材。《人类的起源和发展》是人教版初中生物七年级下册第四单元第一章第一节的内容，由“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”和“从猿到人的进化”两部分组成。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，探索这个问题具有重要意义，容易激发起学生的兴趣。

二、说学情

学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。接下来我将对学情进行分析：七年级的学生形象思维比较突出，性情里具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其是对人类的起源和发展这部分的内容具有强烈的求知欲望，对于本节课的学习是极为有利的。在教学中，从学生身边的事物入手，能够更加方便学生理解。

三、说教学目标

根据新课标的理念，为了更好的贴近学生的认识，我制定如下目标：

能说出人类起源于森林古猿，概述从猿到人的进化过程。

通过图片展示、问题讨论等活动学习人类的起源和进化，提析问题、解决问题能力。

讨论技术进步在科学发展中的作用，培养学生探索科学的精神。

四、说教学重难点

根据课程标准对知识目标的要求，课堂教学的重心应放在人类的起源是森林古猿的学习上。从猿到人的进化过程，这一知识点学生理解起来有难度，因此成为本课的教学难点。

五、说教法学法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。本节课我采用的教学方法：讲授法、提问法、小组讨论法。学法：观察法，自主合作探究。

六、说教学过程

1.导入新课

首先是导入环节，用媒体导入的方式导入，我将播放一段与人类起源相关的考古视频，并且提问学生人类是从哪来的?引发学生思考，在学生各种各样的猜想后，告知学生通过本节课《人类的起源和进化》就能够解决这个问题了。进而引出课题。

之所以这样导入不仅能够激发学生对课堂内容学习的兴趣，还能够使学生学会解决问题、认识世界。让学生在不知不觉中进入到接下来的学习中。

2.新课展开

接下来是新课展开环节，首先在多媒体上呈现四种类人猿的图片，请学生仔细观察并且识图。为了能够更加直观的让学生感知，我会再播放一段生动的类人猿的视频，引发学生思考人类起源于哪一类动物，学生通过对比人和类人猿的异同，总结出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，并且推测出森林古猿当时生活的状态，在组织学生交流的过程中，我会给予评价和补充。通过提问的方式能够让学生学会有条理的思考，对学生形成理性思维，实事求是和锲而不舍的科学精神大有裨益。

接下来我将会让学生自主阅读教材的内容，思考以下几个问题：森林古猿下地生活的原因，进化主要的证据，人类进化过程中逐渐变化的几个方面。组织学生进行小组讨论，汇报讨论结果，初步得出结论，我加以补充说明，总结出从猿到人的进化过程：直立行走、使用工具、能够用火、脑发育、产生语言。采用小组讨论的方式，能够突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，优化学生参与学习的质量和效果，培养学生间的合作意识和交往能力。为进一步突出化石解读的重要性，我会在多媒体展示早期古人类化石图片，引导学生试着分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。通过典型的例子分析和学生的探究活动，能够引导学生学会抓住关键信息，提高综合分析的能力。

3.小结作业

最后是小结作业环节，以同桌互相提问的方式对本节课的内容进行总结。我将让学生课下预习下一节课的内容，这样既能使学生巩固本课所学，又能够进行知识上的延伸，还能继续保持学生的好奇心和兴趣，真正做到“课虽下，趣仍浓”。

人教版七年级下册生物《人类的起源和发展》创新教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“人教版七年级下册生物《人类的起源和发展》创新教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

七年级下册生物《人类的起源和发展》教案

教学目标

1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

教学重点和难点

1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课时安排

1课时

课前准备

查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像等。

搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

一、导入新课

创设情境：各抒已见，提出自己的想法、观点。教师总结关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

二、新课教学

（一）人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿。

学生叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的简单介绍。

教师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。

交流：达尔文出版了《物种起源》一书；科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教关于人类起源的辩论；人类和类人猿共同祖先是森林古猿。

观看现代类人猿生活的录像。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别。学生观察、讨论、交流后回答。

1.运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。

2.制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并

使用各种简单和复杂的工具。

3.脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL，无语言能力；人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言能力。

（二）从猿到人的进化

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。

阅读：东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

分析教材中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

讨论回答：可以说明人类的始祖在非洲。

观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？

1.就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？

2.“后来的古人类”用图4-3中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“后来的古人类”在使用工具方面已经具有什么能力？

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据教材上的提示，分析“露西”和“后来的古人类”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

1.从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；

2.“后来的古人类”所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“后来的古人类”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。

小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

1.生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。

2.“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。

3.“后来的古人类”，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。

技能训练：区分生物进化的事实和观点，强调事实的客观性和观点的主观性。阅读教材第六页判断哪些是事实，哪些是观点。

当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。

三、课堂小结

1.人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。

2.人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕滥杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

3.人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存发展的行为。

四、课后作业

教材第6～7页“练习”第1～5题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/43216.html

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