教学内容:《习作4观察一处景物写一段话》
教学目标:
1.要引导学生仔细观察插图,读懂例文《山坡上》。知道作者写了哪些景物,那些景物属于动的,那些景物属于静的。在此基础上,揭示观察要点,进而弄清描写一处景物的要领。
2.引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景,注意抓住主要的景物,要有动有静。
3.观察郊外一片田野,有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片,按照观察顺序写一段话。
4.学生在感知描写景物方法的基础上学会留心观察,发现别人没有发现的东西,逐步养成细心观察的良好习惯。
教学重难点:
留心观察身边的事物,有与别人不同的发现,采用一定的描写方法,写出自己的所见、所感,表达自己对秋天的独特感受
教学准备:课件、图片、范文片段。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:读懂例文《山坡上》,指导学生结合图画或照片,有顺序的,动静结合的写一段话。
一.导入
小朋友,在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天,我们走出了校园,与大自然亲密接触,那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢?今天我们就用手中的笔把美景写下来,作为永久纪念,乐意吗?
二.读懂例文
学生自读,思考:例文中写了什么?用“___”画出来。
交流。
例文《山坡上》是一篇描写()的短文。作者先写(),然后写了(),最后写了()。描写有()有(),充满情趣。
三.再读例文,讨论写法
1、指名朗读例文,观察插图。学生边听边观察,思考:作者从哪几个方面写草的?写花又是从哪些方面写的?
讨论交流
草——高矮颜色(板书)
花——颜色名字(板书)
小结:以上这些景物都是静的,作者是从颜色、高矮等方面写的。
2、文中除了写这些静的景物,还写了什么?怎样写的?
讨论交流:蚂蚱蝴蝶(板书)
小结:这些属于动的景物。
3、再次观察插图,揭示观察顺序。作者是按照从整体到部分、由远到近、先静后动的顺序观察的。
4、读读习作指要,总结写法:抓住主要景物。写出景物的主要特点。(如形状颜色`动静变化等)按照景物的方位远近和观察的先后顺序,把要写得景物恰当地连接在一起。
四.迁移仿作明确写作要求。
1、下面,我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽的田野。
2、习作指导:
交流学生所画的图和拍摄的照片。
选择具有代表性的照片和图画予以展示。
创作的同学介绍作画的意图、顺序和拍摄的角度,说说为什么画这些,拍这些。
学生评议,说意图。
指导学生写稻田。
1出示稻田图片。
小朋友,现在老师想请你来介绍这片稻田,我们可以从哪些方面来介绍呀?(颜色`稻
穗的样子;无风的时候稻田的景色;风起时候,稻田的景色)板书。
2学生自由练说。
3指名从不同的角度说。
4出示好词语
一望无际颗粒饱满
一阵风吹过,金黄色的稻子随风起舞,像一片金色的海洋,一浪推过一浪,非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观!(写好图上其他的景物,丰富习作。)
小朋友,你看在稻田中,谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飞来飞去的又是谁呢?它们在说些什么呢?
还有那弯着腰,挥舞镰刀的人们呢?他们表情如何?那轰隆隆响着的该是收割机吧!我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗?
五、我的十分钟
1学生练说习作,要求把景物练起来说。相互交流。评议。
六、学生写草稿。
师生评议。学生誊写习作
智慧瞬间:
教学目标:
知识目标
观察生活中的景物,在观察中提高观察力和想象力。
能力目标
乐于习作,能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。
情感目标
善于交流和评改,在习作中激发潜能,丰富积累,陶冶情趣。
教学重、难点:
抓住景物特点观察与描写,表达自己的真情实感。
教学方法:
写作指导法。
教具准备:
观察 收集家乡的风光图片资料。
教学流程:
1、情景导入,激发情感。
教师可以播放自己收集整理的风光图片或录像,激发学生的情感:欣赏完家乡风光,你们的想说些什么?
2、唤醒记忆,酝酿情感。
在刚才欣赏的家乡风光中,你最喜欢哪一处风光,为什么?
这一环节是本次习作指导的重点,在学生述说中抓住典型的例子,引导学生抓住特点,进行有序表达,并用生动语言来表现喜爱之情。相机把要求写在黑板上,一是说出特点,二是表达通顺,三是力求语言生动、情感真挚。要提醒学生可以说看到的自然景观,也可以说所了解的人文景观。
3、明确写法,拟定初稿。
(1) 回顾学过的课文,分析作者是如何描写景物的,如何表达内心感受的。
(2)学生交流,老师在黑板上补充板书。
(3)学习作者的表达方法,用你最喜欢的一种,把印象最深的一处风光写下来,表达自己的对他们的喜欢和赞美之情。
4、指导评改,完善初稿。
(1)交流评改要求。
a、叙述有条理,有顺序
b、抓住景物的特点来写。
c、语言生动形象,情感真挚。
(2)出示例文,按要求评议,鼓励学生学会欣赏别人的习作中的优点,有礼貌的指出不足之处,鼓励被评议的学生虚心接受建议。
(3)学生认真修改自己的习作 。
(4)小组内互读互评
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一、教学要求
1、懂例文《铅笔刨刀》,知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。
2、能借助"习作要点讨论"的提示,对照例文,懂得写一种文具的要领。
3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具,弄清它是什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途,先说再写。
二、教学重点
按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具,弄清它是什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途,先说在写。
教学难点:懂得写文具的要领:按顺序写,写的生动逼真。
三、教学准备
挂图、投影片、小黑板、各种文具
四、教学过程
(一)练习说话,激发兴趣
1、说话,提要求
出示说话句式:我的真棒,因为它。
2、学生自由练习
3、集体交流(选择四、五名学生,夸不同类型的文具)
4、小结过渡
老师真想不到同学们的文具那么美,用途那么广,真是各有所长,难分高下呀!这样吧,我们来把它写成文章再比。怎么写呢?我们首先要学会观察。
(二)学习例文,感知写法
1、出示图画,指导观察
(1)讨论确定观察方法
观察要仔细,要有顺序,你想按什么顺序观察铅笔刨刀?
(整体部分、上下、外里等)
(2)按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀
先从它的质地、形状两方面观察。
(3)口头交流
(4)再观察它主要部分的颜色,有什么用途。
(5)口头交流
(6)小结过渡
2、导读例文,知道写什么,怎样写。
(1)轻读例文,想想:作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面?
(2)读后交流。(提示:质地、形状、颜色、用途)
(3)继续读文,说说你最喜欢哪句,为什么?
(4)交流
3、小结文具的一般写法:
写文具,一般要先有顺序地仔细观察,再抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。当然,观察还可以从局部到整体,这都要根据文具的特点。
(三)运用写法,集体口述。
1、出示轿车文具盒。
2、交流观察方法并观察描述。
(1)你想先介绍文具盒的哪些方面?(质地、形状、颜色、图案)
(2)练习口头表述并交流(先一一分述,再把三方面连起来说,注意引导表述方式变化。)
(3)指导描述内部特征及用途。(先分后总)
(4)指名口述。(一、二名,并简单评价)
(二)个人说写,运用写法。
1、话题要求。
2、各自按顺序,抓特点练说。
3、同桌交流。
4、集体交流,详议(两三名)
5、引导学生把自己想象成文具,说自己的特点。
6、学生各自完成习作。
板书设计:
写一种文具
按顺序仔细观察抓特点描写逼真
整体质地
形状
颜色(图案)
部分用途
习作写一种文具
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“于合作中实践于实践中交际——《介绍一处景点》口语交际教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是由小编为大家整理的“作文导写教案《语文园地三——画秋天,写秋天》 教案教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。
[导写内容]
选一幅或画一幅秋天的图画,先跟同学说一说图画的内容,再写一写你选的画或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听,根据他的意见认真改一改。
[导写目标]
1.引导学生认真细致地观察周围景物,并展开丰富合理的想象,培养学生的观察力和想象力,激发学生乐画、愿写的情趣。
2.丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力。
3.培养学生搜集、整理、运用资料的能力。
4.在学习过程中培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。
[导写重点]
1.引导学生认真观察周围事物,展开丰富合理的想象,激发学生乐画、愿写的情趣。
2.丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力。
[导写要旨]
这次习作要求展示画面,介绍画面内容。学生通过书本学习,野外观察,有了自己的亲身感受和体验,是有景可画,有话可写,有情可抒的。教学时注意引导学生按照一定的顺序,把画面内容说清楚。提醒学生把内容写清楚,把句子写通顺,用上平时积累的词句。完成习作后,引导学生小组进行交流,可以采用一人读,其他人听的方式,这样可以让大家细心听。交流时,互相提意见,之后根据所提意见各自进行修改。为激励学生,教师可以把优秀习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏、评论,学生观看后,各自说说自己喜欢的作品。
[导写过程]
一、写作准备
1.搜集有关描写秋天的优美词句或诗文。
2.教师组织学生开展一次秋游活动。
3.拍摄学生秋游活动的场景,制作多媒体课件。
二、激情引趣
1.师生共同有感情背诵12课《听听,秋的声音》。同学们,我们刚刚学完的第三单元课文,都是以秋天为主题,学完之后,你有什么收获?
2.生踊跃发言,交流汇报。
3.师梳理激趣。同学们的收获真不少。是啊,秋天是美丽的季节,丰收的季节,我们已经看到了她缤纷的色彩,听见了她美妙的声音,分享了她带给我们的快乐。今天,我们要进一步走进秋天,去感受她的美好,并运用手中的笔,描绘出我们心中的秋天。
三、描画秋天
1.看秋景。
让我们再一起回味秋天的感受吧。多媒体播放:(学生到野外农田、果园、山林等处秋游的录象和多媒体制作的秋景画面)
2.说秋景。
刚刚从影片中看到了哪些景物?同学们可以自由地表达你的见闻。
(学生分组讨论,老师到学生中倾听,鼓励学生大胆表达,自由评论。)
3.画秋天。
在你看到的秋景中,你最喜欢哪一处?用你手中的笔画下来吧。可画上自己看到的,还可加上自己的想象。如果你不想画,那么就仔细欣赏自己找到的最喜欢的秋景图吧。(播放钢琴曲《秋日私语》,营造气氛。)
4.小组合作,向同伴介绍自己的画。
四、写作点拨
同学们都用自己五彩的画笔,描绘了一幅幅美丽的图画,老师深深地被你们的画吸引住了,大家想不想为自己的画配上几句话?
(一)引导说图。
1.准备为自己的图画取个什么好听的题目?
2.画上画了一些什么景物?都是什么样儿?
3.你准备按什么顺序介绍你的画?
4.同桌互相说说,再指名说。
(教师尊重学生的个人感受,鼓励学生表达自己对秋天的独特感受和体验)
(二)启发描述。引导学生发挥想象,学习运用平时积累的优美语言和词句,用最贴切的语句来描述秋天的景物。
1.怎样才能将画面上的景物写得漂亮、让人喜欢呢?我们可以发挥想象,把它们想象成人物或给它们打个比方,这样使它们更可爱。谁能将自己图上最喜欢的景物用这种方法说一说?
(请一位作文基础较好的学生描述自己的画,教师相机指导发挥想象,用上拟人或比喻手法,使学生有样可循)
2.大家一定搜集了不少描写秋天的词句吧,也可以适当地运用到文章中去。
3.学生各自描述自己的画,教师到学生中个别辅导。
(三)启导写作
怎样才能使自己的作文更精彩呢?
(1)语句通顺,根据自己的画,安排好写作顺序,把你最喜欢的地方写详细。
(2)写出景物特点,展开合理的想象,表达自己对秋天的真实感受。
(3)根据需要,把平时积累的描写秋天的优美词句引用到你的作文中去,但注意要用得恰当、贴切。
(4)运用好标点符号。
五、自主写作
学生自主写作,独立完成作文。教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。
六、互动评改
(一)自查自改
读:句子是否通顺。
查:有没有错别字,标点符号用对了没有。
想:有没有表达自己的真实感情。
(二)邻座交流
1.自由轻声读对方的文章。
2.交流:写出了景物的特点吗?你认为哪些词句用得好?
(三)小组评议
1.在你欣赏的作文中,你最喜欢哪一篇?能不能向大家介绍一下。
2.小组推荐一篇佳作参加全班交流。
(四)全班点评
[案例评析]
1.新课标对中年级的写作要求是留心观察,乐于表达,能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生眼里,秋天是熟悉而又陌生的,由于平时观察不够细致,生活积累不足,加之年纪小,他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此,本次作文导写,以观察、体验为突破口,让学生在寻找秋天、感受秋天、描画秋天、谱写秋天活动中,多方位、多视角感受秋天的美好,力争为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。我手写我画,使学生在作文时达到眼中秋景丰富多彩,笔下秋景特点鲜明,心中情感真切自然。
2.让学生挑自己感兴趣的材料
。学生由于心智水平的差异,生活境遇的不同,兴趣爱好的差别,性格特征的异彩纷呈,也决定着学生习作的自然迥异。习作教学绝不能齐步走,一刀切,不能让学生在一个框框里打转。要尊重学生个性化感悟,爱护学生个性化情态,鼓励学生挑自己感兴趣的材料。在野外秋游及课堂上观看录象后,教师要求学生选择自己最喜欢的景物画下来。学生有的领略校园的自然风光;有的画秋天田野的美景;有的对稻天的秋收情景恋恋不忘;有的陶醉在果园的丰收喜庆中尽选自己感兴趣的材料来绘画、作文,兴趣高涨。
3.让学生写自己喜欢的语言
。语文课程标准指出:尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别有新鲜感的词句。学生语言的个性化,教师要引导学生展开想象,巧妙地运用所积累的词句,努力让学生把自己的认识和体验,用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。例如:写秋天的果园时,学生这样写道:看那黄澄澄的橘子,三个一群,五个一伙,头挨者头,脸对着脸,你挤我碰,把树枝都压弯了。
4.教师在为学生的写作创设丰富情景时,提供自主、合作的时间和空间,使学生成为学习的主人,让他们自己说、自己想、自己写、自己评,在与其他同学的合作中进步、提高,达到学习目的。
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部编版三年级上册《习作指导 续写故事》语文教案
写作思路:
1.审阅题目:看课本插图的内容,我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。
2.选定内容:
(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。
(2)写李晓明为自己的生日发愁。
(3)写同学们打算为李晓明过生日。
(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会,李晓明感动得哭了。
3.表达方式:记叙、描写。
4.表现手法:开门设疑。
5.结构顺序:先写同学们课间讨论自己的生日怎样过,接着写李晓明伤心的原因,然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会,李晓明感动得哭了。
下水文:
过生日
铃铃铃,下课了,同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问:“你们的生日是怎么过的?”李梅开心地说:“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说:“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝生日。”刘东问:“李晓明的生日到了吗?”
李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外,心里想:我也快生日了,但是……想着想着就流出了眼泪。
李梅看见了李晓明哭了,就问“他怎么哭了?刚才还好好的呢?我记得过几天就是他生日了,应该高兴啊。”王明说:“李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们一起为他庆祝生日吧,怎么样?”李梅立刻赞同。
到了李晓明的生日那天,当他走到教室门口,发现教室的门关着,窗帘也拉下来了,教室黑黑的。他一边嘀咕:“同学们在搞什么鬼?难道同学忘记上学了?”一边推开门。这时候,他惊呆了:他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来,同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。他激动得流下眼泪,说:“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐的生日。
提出问题,激起读者读下去的欲望。
心理描写,写出当时李晓明的想法。
结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
我也能找个自己感兴趣的故事来续写。
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2018苏教版五年级语文上册《习作4(习作指导)》教案
教学目标:1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。
教学重点:叙事的过程要清楚具体,写出自己的真情实感。
教学过程:
一、激趣导入
1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊,里面写着天机,现在我想把它送给表现最好的同学。(送给一表现最好的同学)请你先打开白色锦囊,看完后不要说出锦囊内容,先大声说说自己此刻的感受。
内容:老师要告诉你个好消息,你这次数学测验考了100分!是全班第一名,上次第一名XX这次只考了99分,位居第二。
2、感受说过了,想告诉大家锦囊的内容吗?乐于说吗?别急,打开第二个红色锦囊再说不迟。
内容:不过,我又得告诉你个不好的消息。其实,你有一题1.5分判断题数学老师没给你改出来。
3、现在你的心里的感受是怎样的?你能用一些词语来概括吗?你还想大声说出第一个锦囊的内容吗?想大声说说第二个锦囊的内容吗?
4、到底是怎么回事,同学们想知道吗?你愿意和大家说吗?给你思考一下。(征得该生同意后,让他自己说)现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。
5、同学们,如果是你,你心里会怎样想呢?会感到怎样呢?
6、是啊,这件事憋在心里特别难受,时间久了,对身心健康都会造成损伤。生活中,我们都会遇到这样那样的事情:与同学相处时受到委屈,做了错事羞于向别人道谦,性格内向想给父母提意见却没有胆量,比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师??还有呢?(学生简单举例)
7、其实,每个人都会有自己的心事。(相机板书:有心事)往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说,心里会一直耿耿于怀,怎么办?打开第三个黄色锦囊,读出妙计。
内容:用笔“说”(相机板书:用笔“说”)
对啊,我们可以拿起手中的笔,把还有想说的,向父母、老师、同学、朋友或是值得信
赖的人一吐为快!
二、学习例文,总结写法
1、笔“说,”该怎么说呢?有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的,向她学习学习。(自读例文)
2、同学先说了什么后说了什么呢?
相机示填空:赵洁同学先说_____________(开头简明表白自己内心)
接着说_____________(中间详细说事情的过程及内心活动)最后说_____________(结尾总体倾吐现在的感受)
她这种叙事的结构特清晰,非常值得我们借鉴。
3、在文章中,赵洁详细“说”的是什么?(事情的过程)
4、那么,赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中,内心活动经历了哪些变化?划出她的内心活动。(“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”)你从中感受到什么?
5、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动,一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动,这也是值得我们借鉴的地方。
6、这篇文章是述说心里话,所以结尾赵洁又写了什么呢?(再次全面地抒发自己的感受)
7、赵洁同学开头明说,中间细说,结尾总说,真实、细腻地和老师“说”了自己的心事,她内心表白实在振动人心!我想,老师看了,一定会原谅他的。
三、完成习作
1、现在同学们可以借鉴赵洁同学的方法,有顺序有条理地说说自己的心里话。可以与同桌说,也可以自己闭上眼睛,静静地和自己交流,还可以直接用笔“说”。(学生自主交流)
2、现在就让我们拿起手中“笔”,尽情畅谈!题目自定(学生完成习作)。
3、学生修改草稿。自愿情况下,教师辅导。
板书设计:有心事用笔“说”
开头明说
中间细说
结尾总说
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编为大家整理的“五年级语文习作写人秘籍教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
五年级语文习作写人秘籍教案
习作《写人秘籍》教学案例
一、教学设想
语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力,重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学,写作教学从学生原有的知识经验展开,通过创设情境,激发学生的写作兴趣,引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用,让学生在写作实践中学会写作,在习作的评价与个性中张扬个性,激扬灵性。
情境的创设主要是通过课件实现的,它帮助学生入境,加深学生记忆。
二、教学设计
首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物,请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画,在学生猜出后,与潘长江照片对比,然后提问:为什么一下就猜对了?由此总结出:任何事物都有特点,要使人物形象鲜明地展现在读者的脑海里,就必须抓住特点。同时板书,写人秘籍的第一句:外貌描写抓特点。
“世界上没有两片完全相同的树叶”这句话大家都听过,听得耳朵都快磨出研子了。可是,当同学们提笔作文的时候,却常常冷落了它,致使作文中出现千人一面,千景一色,千物一形的现象,针对这个问题,我找到了同学们以前习作中描写我外貌部分的一段话:“只见一位中等身材的女老师走上了讲台,这位老师看上去很年轻,她的头发又黑又长,一双炯炯有神的眼睛,高高的鼻梁,一张樱桃小嘴,长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”,这样没有抓住特点的描写,使学生很难猜到文中所说的就是我,而我的发式、衣着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行观察、继而修改,在交流过程中,我适时点评:“**发现了我与众不同的特征,集中笔力描写,其他的外貌则省略(或一笔带过)”或“为了突出我的特点,他把重头戏放在我的**上了”,这样的肯定既点播了写作方法,又激发了学生写作的乐趣。
教学活动进行到这,学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经了解了,可是我们在写人篇中,仅仅抓住人物的外貌描写是不够的,还要通过具体事件来反映人物情感、品质等,而在这一过程中,许多同学又像是在进行第三人称转述一样,不能再现当时情境,为了使学生们笔下的人物“活”起来,我接着进行了下面的教学过程。
由大屏幕打出一个不会动的人物,让学生想一想:怎样才能使这个人物“活”起来?“一石激起千层浪”,这时学生的感性体验就会取代整齐划一的指导,学生的独立思考会取代统一答案,继学生答案之后,教师小结:“正如同学们所说,如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化,微妙细致的心理活动,符合人物的言行举止,我们笔下的人物就会活生生地出现在读者的面前了。”这时,写人秘籍(一)也就总结完,这里教师又故意卖了个关子“最后一句总觉不好,但为押an韵,又找不到合适的句子,谁能帮老师修改,这写人秘籍就算是我们的合著”。这样,既体现师生交流,积极互动,共同发展,又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理氛围,“为了每一位学生的发展,为了每一个学生每一方面的发展”这也正是我教学中的核心理念。
接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于实践的过程,在修改过程中,孩子的想象、表现、评价、修改等写作能力均会得到提高。同时在个性的互评中,我又注重针对学生习作中出现的规范动词使用、对话的四种形式等这些写作知识的复习与巩固。
最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改过的文章进行批注,对自己的进步给予肯定”这样的方式结束本课,这种自我肯定,自我激励,也将会唤起学生内在的精神动力,鼓励地在学习的艰苦旅途中不断攀登,乐此不疲。
三、教学目标
通过学习,使学生知道描写人物时不能千人一面,必须抓住人物特点,并且能够通过作文课上的“人体解剖图”,懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止,才能栩栩如生地跃然纸上。
四、教学难点
运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。
五、教学过程
(一)外貌描写法
师:同学们都喜欢画画,今天就请同学们大显身手,请你用最少的笔画画一种动物,然后请其他同学猜猜你画的是什么?
生:纷纷上黑板画,同学们共同猜。
师:为什么同学们一下就能猜出来?
生:因为**画出了兔子的长耳朵,**画出了骆驼的驼峰……
师:对了,这些同学真聪明,他们抓住了动物的特点【
一、教材分析
写导游词是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材,围绕我国的世界遗产安排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是写介绍世界遗产的导游词,先确定介绍哪一处世界遗产,然后选取最有特色的内容向大家介绍,可以写景点风光,也可以写与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言,转化为学生自己的实用的语言。
本次课堂教学,学习的主体是使用语文S版教材的四年级学生,学生没有学习人教版这一专题的三篇课文。可是,这些学生是在世界遗产──桂林学习生活的孩子,所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料,从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。
在教学中,基于学生的生活实践,推荐景点,收集资料,运用探究性学习策略,进行小组学习,了解导游词的特点,并且充分体现学生的自主和课堂的开放,设计分层习作内容,提供习作评价清单,让学生自由表达、自主评价、快乐分享。教学目标在教学过程中分步达成,目标具有统一性、延续性和纵深性。
【设计意图】本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。基于学生的生活实际创设真实的习作情境;通过探究性学习和分层习作,体现学习的自主性、个性化和多样性;运用习作评价清单,鼓励学生自评、互评,力求学生在习作上有实实在在的进步。
二、教学准备
1.学生:完成桂林景点资料收集单。
2.教师:准备桂林景点资料收集单、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸,并根据教学需要制作课件。
三、教学目标
1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点,尝试从景点风光或景点知识或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。
2.在学习范文、与课文比较中,了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点;根据表达的需要,选取收集的资料,能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说,以导游的身份写导游词。
3.通过学写导游词,愿意向别人推荐家乡的景点,感受家乡桂林的美丽。
四、教学过程
(一)情境导入,反馈资料收集单
1.再现桂林景点资料收集单。
桂林山水甲天下。你觉得哪儿最值得游览?请推荐桂林的一处景点,并完成资料收集单。
桂林景点资料收集单:
(1)我推荐游览的一处桂林景点是(填景点名称)
(2)我重点收集了:(选择一项在括号里打)
景点风光()景点知识()景点故事、传说()
(3)我能把收集的资料整理成100字左右的文字。
2.反馈学生课前自主学习情况。
3.创设真实的习作情境。
(1)根据学习实践创设情境,激发习作兴趣。
(2)明确本堂课的学习任务。
(二)欣赏对比,了解导游词的特点
1.链接课文,引入视频。
(1)链接三年级课文《赵州桥》,出示课文选段。
这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
(2)播放景点视频,欣赏导游讲解。
2.小组探究,发现特点。
(1)同桌说一说赵州桥导游词,初步感受导游词特点。
欢迎各位游客来到赵州桥参观游览,我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了什么?对,是龙,一条条栩栩如生!请跟随我的脚步,一幅一幅观赏。这两条龙,相互缠绕,嘴里吐着水花;这一幅是飞龙在天,两条龙前爪相互抵着,各自回首遥望;这一幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看,这些龙有什么特点?是的,这些龙都是四爪,尾巴细长,没有鳞片,身体短而有力,这是隋朝龙的特点。你看,所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。下面自由参观,拍照留念,请注意保护文物,不可乱涂乱画!
(2)小组合作学习,探究导游词与课文的不同之处。
预设:
不仅讲解风光,还有知识的讲解。
导游经常和游客对话,交流。
语言简单明白,容易听懂。
提示游客注意事项。
3.联系生活,学习小结。
(三)情境融入,自主选择内容学写导游词
1.再现景点推荐统计,聚焦习作内容。
2.展示学生收集的资料,激发习作兴趣。
(1)梳理学生的桂林景点资料收集单。
(2)展示优秀的桂林景点资料收集单。
3.自主选择内容,按需分层习作。
(1)出示分层习作的内容。
(2)学生根据兴趣自主选择习作内容。
(3)学生开始习作,教师巡回指导。
(四)自评互评,交流修改导游词
1.阅读自己的习作,进行自我评价。
(1)出示评价清单,明确评价目标。
(2)对照评价清单,进行自评自改。
2.指名交流展示,组织同伴互评。
(1)指名交流导游词。
(2)其他同学对照清单,进行评价,提出建议。
3.师生课堂小结。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“习作一我的建议”,希望对您的工作和生活有所帮助。
习作一我的建议一、教学要求1、读懂“例文”《我的建议》,了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”,选择一件使自己冬青的事,写一篇日记,要能表达真情实感。
二、教学时间2课时。
三、教学过程
(一)学习例文《我的建议》。
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么?
2、交流。
A小作者建议你做什么?
B你能接受他的建议吗?为什么?
3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊,那里的景物虽然很普通,但作者写得很美,写出了别人没有观察到的东西,写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”,他没有具体写,这样,同学们不是更想去了吗?
二、宣布本次习作内容:《我的建议》。
春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写个建议。
(三)拓展思路,习作指导。
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?
板书:
我的建议
交代地点简洁
2、要以理服人。抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。
板书:
主要景点具体文章结尾点题
(四)学生习作练习。教师巡视指导。
板书设计:
交代地点简洁
我的建议主要景点具体
文章结尾点题
习作讲评
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方,抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统,并不是十分吸引人。
二、典型习作集体点评。
我的建议
陆弘翎
春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间,留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的脑海里。
走上干净的阶梯,好像走进了地球另一边的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一条随时准备腾空的卧龙,景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰,就会发现所有的一切都焕然一新,松柏向我们点头,鸟儿向我们歌唱,连路边平时不起眼的小草,也欢呼雀跃起来,衬托在小草上的鲜花,也那么透明晶莹,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语,把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄,峰顶银光闪闪,这好像一幅画。
我希望老师和同学采用我的建议,在山上玩一玩,看一看。
总评:你进步了,老师为你高兴!继续加油!
1、用词不当,应将“轻轻的”改成“悄悄地”
2、“,”应改成“。”
3、这句话过渡很自然。
4、“,”应改成“。”
5、想象力丰富,比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。
6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少
二年级看图写话《美丽的秋天》教案分析
课前准备
1、儿歌《秋天多美好》、制作秋景画面、音乐
2、学生收集有关秋天的图片或实物、词句
教学流程
一、激趣导入新课。
1、老师今天给你们带来了一份见面礼,高兴吗?请看大屏幕,有兴趣的可以跟着唱一唱。(播放儿歌《秋天多美好》)
2、问:看了大屏幕上的画面,听了这首儿歌,你知道了什么?
3、小结:金秋时节,花儿开放,瓜果飘香,五谷丰登,秋天真是个美丽的季节,引出课题——美丽的秋天(板书)
三、说话练习。
过渡:课前,老师让你们到大自然中寻找秋阿姨美丽的影子,搜集有关秋天的图片和词句,谁能把你感受到的秋天说给大家听听?
1、学生交流图片[
你收集了哪些有关秋天的图片?能结合课外收集到的词句或用上已经学过的词句说说图片上的内容吗?(你看到什么?仿佛听到什么?想到什么?)
(1)自己试着说说
(2)指名说,教师引导学生有顺序的观察并乐于运用学到的词句
2、秋天到了,我们的校园,我们生活的周围有什么变化?
3、展示收集到的实物
(1)小组内说说它是什么颜色、什么样子的?像什么?
(2)指名说
4、看到这么美的秋天,你有什么感受想告诉大家吗?
5、老师把大家收集到的图片制成了一幅秋天的画面,小朋友们请看图画。谁能告诉大家,图上画了秋天里的哪些景物?
谁能按一定顺序说说图画上的景物?我们在观察图画的时候,可以按照从远——近的顺序观察,也可按从近——远的顺序来观察,在观察同一处的景物时,可以按照由上——下的顺序来观察,也可按由下——上的顺序来观察,可按照由左——右的顺序观察,也可按由右——左的顺序观察。
小组内互相说。
指名说。
四、写话。
1、秋天带给了我们这么多美丽的礼物,想告诉爸爸妈妈吗?来,我们拿起笔,把刚才说到的写下来,把美丽的秋天送给爸爸妈妈,好吗?
2、学生写话。
3、学生读写话,大家评议。
4、小组内读写话,互相评议。
总结:回家后把你写的读给爸爸妈妈听好吗?还可以观察你收集到的图片写几句话。
《习作指导--- 写一处秋天的景色》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“幼儿园的教案怎么写”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/41273.html
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