众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“珍珠鸟教案六教学反思”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。

教学准备：

自制课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

教学重点：

初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

教学过程：

（一）读题目，师生共同介绍作者。

（二）检查预习情况：

1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

2、学习巢的笔画，订正框的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

4、检查正确、流利地朗读课文。

（三）初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

3、全班交流。

（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

（六）作业：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。

教学过程：

（一）引入：

齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读信赖，往往创造出美好的境界。初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）

（二）学习课文：

1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注，教师巡视。

3、学生汇报交流，教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

（1）探脑袋：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

（2）屋里飞：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个一会儿）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？

自由读，指名读。

（3）喝茶水：

它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？

它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？

（4）啄笔尖：同桌合作朗读这一段。

（5）肩头睡：

作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

（三）回读第16自然段：

1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近我，越来越信赖我了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与我亲近。

2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖我？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。

3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖我。学生朗读所画语句。

（1）它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

（2）小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

（3）它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对我产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对我产生信赖呢？（因为是我精细呵护它们的缘故）画一画描写我精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会我对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写

2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！

（五）扩展升华课文内容：

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）

2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使信赖永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是爱！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：信赖，往往能创造出美好的境界。

3、你能仿照作者信赖，________________。的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

（六）布置作业：

1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

板书设计：

大鸟

信赖

探脑袋

珍珠鸟人屋里飞

小鸟

爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡

内容概括：这篇介绍了关于《珍珠鸟》教学设计六,珍珠鸟，希望对你有帮助！

小编推荐

珍珠鸟*

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《珍珠鸟*》，仅供您在工作和学习中参考。

珍珠鸟*

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思考。

1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。

2、在组内讨论，教师巡视。

三、全班交流

教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在我身边有着绝对的安全感，对我完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问：信赖，往往创造出美好的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

附：板书设计

珍珠鸟

二教学目标：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点：

理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。

教学过程：

一、导入新课

1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2．板书课题。

二、整体感知

1．录音范读课文

2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

三、小组学习

小组讨论：

1．珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

五、全班汇报小组学习收获

六、学习最后一自然段

1．齐读最后一段。

2．谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。

七、扩展

1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2．交流有关珍珠鸟的材料。

附：板书设计

25*珍珠鸟

教案点评：

课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据阅读提示的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

探究活动

让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：舒适安全的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香)，发挥自己的想象，并写下来。

《珍珠鸟》教学建议

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《珍珠鸟》教学建议”,希望对您的工作和生活有所帮助。

１、导入新课。可以参照教学案例。

２、基本教学思路：

⑴

从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，如：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

⑵

引导自读，尝试回答前面３个问题：

首先要求学生认真读课文，理清珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化？再深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

⑶

组织交流：

在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。

⑷

回读全文，并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。

⑸

联系生活实际，理解课文重点句：信赖创造美好的境界：

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会：如，作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！我们也应该与动物和睦相处。人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。

３、学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如：小鸟为什么不怕我了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？当我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，这使它会对我说些什么？又如：可请学生看插图，想象作者在笑什么？

４、学完全文，建议回读文前的学习提示，落实提示中提出的结合生活实际，和同学交流对信赖，往往创造出美好的境界这句话的体会。以加深对课文重点句的理解和认同。

珍珠鸟 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“珍珠鸟 教案教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

学习目标

1.学习本课要求的13个生字.

2.领悟课文是怎么具体表达信赖，往往能创造出美好的境界的思想的

3.有感情地朗读课文.

课前准备

1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.

2.有关珍珠鸟的挂图和课件.

教学过程

谈话导入

今天，我们将结识一个新的小伙伴珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.

初读

◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻?

◆这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示我与珍珠鸟日渐亲近的情谊?

细读

◆学习第一个画面内容.

a．我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)

b．当学生品味到我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?

c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.

◆学习第二个画面内容.

a．这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现人与鸟的关系.

b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)

c．让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导学生想象：神气十足的小家伙什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)

d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离我越来越近了.

◆学习第三个画面内容.

a.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，说一说这份亲近的情意是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)

b.在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)

c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.

d教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)

◆学习第四幅画面.

a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)

b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)

总结

◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?

◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.

《珍珠鸟 》教学设计

教材说明： 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。 作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。 设计理念： 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 教学目标： 1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解信赖，往往创造出美好的境界。 教具准备： 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、初读课文，整体感知 1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？ 2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟） 3、略读课文我们该怎么学习？ 评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。 4、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） （板书：怕人----亲近） 评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。 二、质疑问难，探究学习 1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 2、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： ①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ ②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 ③小小思想家：谈谈你对信赖，往往创造出美好的境界。这句话的理解。 ④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。 3、学生自己独立学习课文。 评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。 三、合作交流，强化表达 1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 （学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ （板书：信赖） 3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！ 信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。 评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。 4、交流书面感受。 四、归纳积累，从读学写，课外延伸 1、通过学习课文，现在你又了解了什么？ 评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。 2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？ 3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请 你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？ ①舒适、安全的巢。 ②可爱鸟雏儿。 ③小鸟喝茶。 ④幸福的三口之家。 ⑤雏鸟儿的梦。 评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。

《珍珠鸟》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《珍珠鸟》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【教学目标】

①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

②培养学生自主、合作、探究的学习方式。

③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

【教学重点】

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。

【课前准备】

学生：①阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文，借助工具书解决字词。

【教学内容】

?激趣导入

师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）

生：积极回答（教师作简单的评述）。

师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》（出示课题）。

?分组自学课文，品读文章

①出示自学要求：

a．朗读课文，商讨本组赏析的文段。

b．给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。

c．提出值得探究的问题。

②教师巡视点拨。

③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。

明确：《营造绿色的环境》文章开篇就向读者展示了我是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但我仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。

《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来，渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。起先在屋里飞来飞去神气十足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

《人鸟相亲，情谊浓浓》这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。接下来，见主人如此友善，便索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。

?问题探究

a．课文中写到：这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？

生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比如：加工鸟笼，创造绿色家园；喂食喂水；从不打扰它们的生活，不伤害它们我的行为得到了鸟的信赖。

生2：由于我的关怀和信任，鸟也和我之间的距离不断缩短，由胆小怕人到变得胆大，然后亲近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡着了。鸟和我之间由远距离观望到零距离接触，这就是信赖。正是这种信赖才创造了奇迹。

师：大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。正是这种信赖，才出现了人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界。因此，爱可以产生信赖，信赖可以创造和谐，产生美好的境界！

b．从我与鸟儿的相处中，你感悟到了什么？

明确：信赖，往往创造美好的境界

c．信赖，往往创造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔，闪烁着动人的思想光彩。这里信赖的内涵是什么？这句话有什么深意？

生1：我认为信赖内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信赖是一种包容，信赖是一种接纳，有了信赖，在人和鸟之间可以创造出美好的境界；有了信赖，在人和人之间就能够创造出美好的和谐的社会，创造出美好的人间天堂。

生2：我对这句话的理解是：美好的境界指人和动物能更和谐、自然地相处；信赖是一步步建立起来的；信赖的基础是关爱、尊重和宽容；信赖需要双方的沟通和诚意。

师：一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖，变得与人亲密、友好，老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；

信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；

信赖是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。（鼓掌）

?拓展延伸

信赖，往往创造出美好的境界。你也有过类似的体验吗？在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？

学生可以联系实际生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈谈个人的体会。答案不必强求一致，言之成理即可。

（课件配乐展示，法国女孩Tippi与野生动物们亲密接触的照片，对学生进行情感教育。）

?教师小结

今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出这美好的境界！信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

（配乐：《让世界充满爱》，展示一组画面人与自然之间的和谐，人与人之间的关爱）

?课后练习

生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情？能否也用生动的文笔描绘出你们之间的情感交流？

《珍珠鸟》教学实录

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《珍珠鸟》教学实录”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

【评者按】

《珍珠鸟》一文是九年义务教育六年制苏教版小学语文第八册第七单元的一篇课文。5月14日下午，笔者有幸参加了在扬州举行的中国陶行知研究会小学教育专业委员会第二次年会暨学术研讨会组织的一堂公开课，笔者受益匪浅。施教者是扬州花园小学胡金凤老师，现将部分课堂实况摘录如下，以飨读者。

师：今天我们继续学习

生：珍珠鸟。(师在大屏幕上展示：这是一只(

)的珍珠鸟。)

生：这是一只机灵的珍珠鸟。

生：这是一只顽皮的珍珠鸟。

生：这是一只大胆的珍珠鸟。

生：这是一只惹人喜爱的珍珠鸟。

生：。

【评】首先胡老师借助第一课时教学，让学生感悟珍珠鸟的性格，为下面理解感悟课文奠定了基础。

师：这些词都有可爱之意。板书：珍珠鸟喜爱我。(大屏幕展示：真好!朋友送我一对珍珠鸟。)谁愿读一读?(有三个同学分别有表情地朗读)

师：谁能通过读课文反映出我对珍珠鸟的喜爱?(两个学生举手朗读后，师要求同学们将书本打开到第156页)

师：请同学们快速朗读课文，看哪些词语表现出珍珠鸟对我的信赖?(生快速朗读，师巡视)

【评】书读百遍其意自见。胡老师让学生从读中感悟，这种教学方法完全符合新的教学理念，也是诵读教学的重要方法之一。

师：同学们都读完啦，课文哪些地方写出了珍珠鸟对我的信赖?

生：第六段。

生：还有第四段。

生：还有第五段。

师：把你们感受最深的部分读给大家听。

(生读第六段)

师：你读得好，体会也深。

生：我觉得第四段比较能够体现珍珠鸟对我的信赖。

师：那好，你先读，然后说明你的理由。

生：(读后说)若珍珠鸟不爬怠拔摇钡幕埃拔摇庇檬秩ッ隙ɑ岱膳堋?br

生：我觉得第五段比较能说明珍珠鸟对我的信赖，若珍珠鸟不信赖我的话，珍珠鸟就会像它的父母那样蹲在笼子里。

师：你们感悟得都不错。哪些同学愿意齐读，请站起来齐读。(大约有1／3同学站起来齐读，师在大屏幕展示：默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。要求不出声，拿出笔，从不同角度圈点出来)不一会，师让一生将圈点后的课文放在大屏幕上展示：起先渐渐地然后后来

师：同学们说这是从哪一方面来写出的?

生：这是按时间先后顺序来写的。

生：(我是从动作。这个角度)飞落蹦俯瞧啄趴。

师：噢，有一个相同的动作。为什么珍珠鸟敢这样?

生：是因为它完全对我放心。

师：请大家齐读这一自然段。(生齐读)

师：为什么珍珠鸟会把灯绳撞得来回晃动?

生：开始有点害怕我。

师：请同学们齐读。(渐渐地反而友好地啄两下我的手指)

师：现在怎么样了?

生：完全对我放心啦!

师：以上从时间、动作方面来体现珍珠鸟对我的信赖。请问与心理有没有关系呢?小鸟首先是在什么地方活动的?

生：屋里。

师：小鸟由远及近活动，从哪儿可以看出?

生：我从图上看出的。

生：笼子四周屋里小桌上杯子上啄手指

师：从以上完全可以看出，随着活动角度的转移，也可以体会到小家伙对我的信赖。看来，不管采用什么样的方式都可以体会出珍珠鸟对我的信赖。(师在大屏幕展示：起先渐渐地后来)

【评】引导学生从时间、动作和心理等不同角度来领会、感悟珍珠鸟逐步对我的信赖，使学生们在不知不觉中受到一次爱满人间的教育。

师：这段写出了小家伙对我的信赖，请大家试背一下行吗?

生：行。(生试背，师有时引领)

师：你们读书，老师也想读。我读你们仔细看。

生：掉了一个再三。

师：珍珠鸟是对我感情深，还是对父母感情深?谁能用一个成语表示出来?

生：依依不舍。

生：情有独钟。

生：

(

师在展示台展示书上的画面)谁能画出和书上不一样的画面?

生：小鸟在我手中睡觉。

生：小鸟在我的肩膀上睡觉。

生：

师：看着这可爱的小家伙，我们会不由自主地发出呼唤。

师生：(齐读)信赖，不就能创造出美好的境界吗?

师：就你们目前所知道的，还有哪些方面可以创造出美好的境界呢?

生：国与国之间

生：猫与狗等动物之间

生：人与益鸟、益兽之间

生：人与人之间

生：还有人与大自然之间

【评】胡老师不仅注意语文的工具性，把感悟与训练有机地结合起来，而且还十分注重挖掘语文的人文性，使语文的工具性和人文性得到有效整合，学生的知识与能力得到提高，情感态度和价值观得到提升。

师：是的，除了鸟与人类之间相互信赖可以创造出美好境界外，刚才同学们回答的都很好。下面让我们一起发出心灵的呼唤吧：(师生齐声作答)信赖，不就能创造出美好的境界吗?

师：今天，同学们能够带着感情朗读课文，特别是对珍珠鸟是怎样逐步信赖我这一方面理解、感悟得比较深刻。要想把课文读得更好，我建议咱们在课后可搞个分组比赛。

(下课)

《珍珠鸟》教学设计及反思 教案教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《珍珠鸟》教学设计及反思 教案教学设计》，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标:

知识和能力:

1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

过程和方法：体验、感悟、想象

情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重点：

理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身----鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件1）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

今天我们继续学习20《珍珠鸟》（师板书：珍珠鸟

）

二、探究新知

1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？

生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？

生快速读课文并找出相关段落。

生汇报

师相机（点击课件2）

生齐读

3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？

（害怕）

为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？

生各自汇报想法。

4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。（板书：试探）

让我们一起来读一读。

5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件3）

（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。）

6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？

（生各自想象，并发言）

7、作者的反应呢？

小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。（板书：玩耍）

8、最后（师引读，点击课件4）

9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？

（学生暂时沉默，积极思考）

生：小鸟会说：朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。（可以不介意）

生：小鸟会说：主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？（好呀，咱们玩什么？）

生：：朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。

10、他们相处得这样友好，你有什么感叹？

（生想象，发言。）（师相机板书：亲近）

让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！

生齐读第四自然段。

11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天

，傍晚

。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件5）你看到了什么情景？

生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！

12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？

生齐读第六自然段。

13、再认真看一看图，看作者的表情如何？

生：作者在笑。

14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？

生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。）

生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

（不怕，因为我们是朋友）

生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！

（我可真要睡了，我的人类朋友）

15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放《摇篮曲》）

生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。

生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

（师相机板书：融洽）

16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？

（播放乐曲《让世界充满爱》）

（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）

师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤

生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（点击课件6：相关句子）

18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。（板书：信赖

并总结板书）

三、升华总结

1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？

（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处）

2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？

（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上）放背景音乐：《让世界充满爱》

3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。（点击课件7：格言）

生齐读格言。

4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。

5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！

（生再次精读课文）

6、总结

同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！

（点击课件8：歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图

）

板书设计：

作

者

融洽

亲近

玩耍

试探

珍

珠

鸟

信赖

教后反思：

《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。语文，呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。

一、读书实践，感受语言。

教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言。一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了学生是语文学习的主人。在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特别是指导朗读第4自然段，老师提出哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了！在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。

二、驰骋想象，个性解读。

学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导阅读是学生的个性化行为，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，教师提出假如小鸟会说话，它会说些什么？作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么？让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，教师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束地表达，享受到了课堂学习的快乐。

三、情感体验，提高认识。

学生读书后，都有一种读完了就想说一说的冲动，为此，在教学结尾，教师让学生用一句话来表达出此时的感触，学生说出了人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕。等真实的感受，对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。

《珍珠鸟》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《珍珠鸟》教案，希望对您的工作和生活有所帮助。

《珍珠鸟》教案

教学目标：1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理

2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

教学重难点：1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

教学过程：

导入并了解文章大意

师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间是不太容易的，今天，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的，

一回忆：作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？

（开始：怕人最后：趴在肩上）

板书：怕人

肩上睡着

二明晰我和珍珠鸟亲近的过程

师：看来我真得很了不起，居然让这样一种害怕人的鸟，趴在肩头睡着了，那我是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代我的举动的语句，并思考我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

生：默读课文（6分钟）

师：我为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。

生：讨论回答

怕人

挂在、蒙盖---------------轻松自在

少扒开---------------伸出、瞅

不掀开---------------探出脑袋

不管它----------------不飞出去

谈到8段出示：

一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。

（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。

不伤害、微笑----------------喝茶、蹦来蹦去

不动声色、抚----------------啄笔尖、手指

（每个环节学生谈看法，读）

如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？

师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

三朗读１4自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？

师：睡得好熟，还呷呷嘴，难道在做梦?你脑海中的画面什么样？

师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗？）

四水到渠成领会文章主旨

师：真棒，相信每个人都被陶醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时的感受是(学生说完再出示最后一句话)

师：此时你能说说你对这句话的感受吗?

师：说得真棒，小鸟从怕人到睡着，是对我的信赖所致，而这种信赖，源于我对小鸟的关心、喜爱。（并板书）

五、如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？

师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢？

六出示投影：小结

信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

[美]戴维威斯格特

七作业：投影

1写一篇读后感

2摘抄本课喜欢的句子

3记录一段时间饲养小动物的情况（选做）

板书：珍珠鸟

怕人

挂在、蒙盖

信赖少扒开

不掀开

肩上睡着不伤害、微笑

《珍珠鸟》

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《珍珠鸟》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《珍珠鸟》教学要求：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．准备珍珠鸟一只。

一．导入

新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

1．出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在我的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，好肥。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会摸、啄。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中信赖创造美好的境界这样的例子来吗？

五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书：

25．珍珠鸟

怕人的鸟亲近人信赖人

16、《珍珠鸟》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“16、《珍珠鸟》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

16、《珍珠鸟》

教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

教学过程：

一、提出学习目标

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）

3、引出学习目标。

（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。

（2）找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

（3）说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

二、展示学习成果

1、小组内按学困生——中等生——优等生进行展示

2、别人展示时，其他同学应认真倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示

1、这节课我新掌握了一些字词。

2、我想把课文的这一段读给大家欣赏一下。

3、我刚才弄清楚了这个问题。

（二）学文悟情展示

1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

（板书：信赖）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

设计意图：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

4、交流书面感受

（三）创作性展示

1、真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

2、小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

3、作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

四、激发知识冲突

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

五、归纳积累，从读学写，课外延伸

1、通过学习课文，现在你又了解了什么？

评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请

你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

舒适、安全的巢。

可爱鸟雏儿。

小鸟喝茶。

幸福的“三口之家”。

“雏鸟儿的梦”。

六、全文总结：

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要

人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我师生同唱爱的颂歌──《奉献》。在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！

6、珍珠鸟

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“6、珍珠鸟”，供您参考，希望能够帮助到大家。

6、珍珠鸟

教学要求：

　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

　2．准备珍珠鸟一只。

一．导入新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

　冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

1．出示导读要求。

　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

　（2）为什么会发生这些变化？

　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

　a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

　b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

　（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

25《珍珠鸟》

25《珍珠鸟》

教学要求：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．准备珍珠鸟一只。

一．导入

新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

1．出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在我的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，好肥。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会摸、啄。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中信赖创造美好的境界这样的例子来吗？

五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书：

25．珍珠鸟

怕人的鸟亲近人信赖人

《珍珠鸟》教学设计6

【教学目标】

１、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

２、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

【教学重难点】

教学重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解信赖，往往创造出美好的境界。

【教具准备】

准备多媒体课件。

【教学过程】

一、自读课文，整体感知

１、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

２、探求新知：切入课文。

３、明确文题；介绍作者；介绍珍珠鸟。

４、自读课文，整体感知：

请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。

说说通过读课文，你知道了什么？

（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

二、自解课文，探究学习

１、小组讨论：

请你探究：

⑴找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

⑵文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

⑶谈谈你对信赖，往往创造出美好的境界。这句话的理解。

２、全班交流：

学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

３、查缺补疑：

文章中，还有不能理解的语句吗？

三、自赏课文，归纳积累

通过学习课文，现在你了解了什么？

四、从读学写，自练运用

结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。

《珍珠鸟教案六教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/41267.html

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