身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“冀教版一年级数学下册《几十减几(退位)》教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

冀教版一年级数学下册《几十减几(退位)》教案设计

教学目标:

知识与技能:

1. 经历两位数减一位数的口算过程,并会口算.

2. 使学生掌握两位数减一位数的口算方法.

3. 体会个位不够减从十位借一再减的道理.

过程与方法:

通过动手操作,实践活动及学生之间相互议一议,说一说,引导学生积极参与学习活动,经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程.

情感态度价值观:

使学生培养成仔细\认真的好品质;学会独立\积极的思考,大胆交流;培养学生良好的思维品质.

学习方式:

动手操作、小组合作、交流研讨

教学准备:挂图或课件,小棒

环节

学生活动

教师活动

设计意图

情

境

创

设

学生兴趣高涨

师：今天，咱们先来玩口算游戏车的游戏：

（出示算式：）

56-4=48-7=

32-1=34-3=

游戏的形式引入能充分地激起学生“想学”的愿望。

探

究

与

体验

1. 用小棒自己摆一摆，说一说

2. 和小组同学议一议，说一说

3. 全班交流反馈：

①从34里拿出14，14减8得6……

②从34里拿出10，10再减8得2……

学生在自己的本上尝试计算。（如果对于列竖式计算有困难的学生，可以通过摆小棒说说算理，再计算）。m.JaB88.COM

学生列式：

3 4

8

2 6

师：如果把34-3改成34-8该怎样计算呢？请大家拿出小棒摆一摆，并说一说你是怎样想的？

教师引导学生汇报，并说出算理。

教师根据学生的回答，板书：

34-8=26

20 14

6

师：怎样用竖式计算呢？

师：谁到前面给大家列式，算算；说给大家听听？

师：算式中的“·”表示什么？

通过摆一摆，说一说，议一议，使学生在大量的体验和感悟中说出自己的算理

这一学生活动能让学生充分感受到个位不够减从十位借1的道理

实

践

应

用

鼓励学生怎么想就怎么说，畅所欲言。

试一试

不仅能让学生计算出得数，还应说一说你是怎样算的。

练一练

（可以采用多种形式进行练习）

第一题：

三名同学到前面板演，其他同学在本上竖式计算。

第二题：

先出示情境图：

你知道了什么？

能提出什么问题？

能列式解答吗？

第三题：

采用多种形式进行口算训练。

第四题：

让学生自由编题，并说出大家听。

灵活多样的练习形式，能够激起学生更大的主动性，问题意识，培养其良好的学习品质。

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精选阅读

冀教版一年级数学下册《几十加几十几》教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的冀教版一年级数学下册《几十加几十几》教案设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

冀教版一年级数学下册《几十加几十几》教案设计

教学目标：

知识与技能：

1、使学生掌握整十数加两位数的口算过程。

2、会口算整十数加两位数的口算加法。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。

情感、态度与价值观：

引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

情

景

创

设

口头完成教师出示的有关数的组成习题。

口算：70+6=

90+4= 6+30=

复习：27可以分成（ ）和（ ），42可以分成（ ）和（ ）。

口算：

教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境：同学们，你们喜欢看课外书吗？今天老师就领你们去图书馆看一看。要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？

恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。

根据学生的年龄特点，选择和设计学生喜欢的形式，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

探

究

与

体

验

1、仔细观察，说出图意，并解答。（书架上面有有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？列式是20+16或16+20）

学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。可能有以下两种情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，是36。所以20+16=36。还可能有：把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。

3、学生按要说一说，再填书。

第一关：教师出示教材72 页的情景图引导学生看图，说图意。

教师提问：如何进行记算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。

完成试一试：教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。

教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。

实

践

与

应

用

学生按要求完成练习。

完成练一练的1、2、3、4题（可采用多种形式练习）

第2题，找朋友，可通过故事的形式出现，展示情境图，首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思？再列式口算。

第4题 ：小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家，提问：每个小动物要回哪个家？然后设计试题。（把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。）

采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

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冀教版一年级数学下册《几十加几十》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些冀教版一年级数学下册《几十加几十》教案设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

冀教版一年级数学下册《几十加几十》教案设计

环节

学生活动

教师活动

设计意图

情

境

创

设

1、 口头完成教师出示的有关数的组成习题。

2、仔细观察，说出图意，并解答。左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？列式是20+30

复习：3个十和5个十，合起来是（ ）个十，是（ ）……

教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。问现在有多少个苹果？

探

究

与

体

验

1、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。

2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。所以，20+30=50。

3、学生举例认识加数、加数、和

4、学生说图意，并列式计算。说算理。

学生举例认识被减数、减数、差。

教师提问：如何进行口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。先组内说，再汇报。

教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50

教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？

回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论 。要求学生说出自己的算理。

讲解被减数、减数、差。方法同上。

教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

实

践

与

应

用

学生按要求完成练习。

1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上

2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

3、第4题 对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。

采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

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冀教版一年级数学下册《十几减几》教案设计

冀教版一年级数学下册《十几减几》教案设计

教学内容：

十几减几

教学目标：

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。

3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：

“十几减几”的口算口算方法。

教学难点：

理解“十几减几”的算理

教学用具：

例2小猫钓鱼的主题图

教学过程：

一、复习旧知

出示口算式子。

8+6

9+3

7+6

5+8

13-9

16-9

18-9

15-9

a. 根据7+6=13这道加法算式列两道减法算式

b. 刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以15-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？

十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？导出课题：十几减几（板书）

二、自主探索，学习新知

1、创设情境，提出问题

小花和小白他们俩是一对爱提问题的兄弟，瞧！现在小花就给大家提出了一道问题，想考考大家：“有13条金鱼，花金鱼有5条，黑金鱼有几条？让学生齐读大题，并找学生列式解决。

2、自主思考，探究交流

求黑的有几条，算式怎么列？

板书算式：13-8=5（条）

接下来我们一起来探讨这道算式到底该怎么计算呢。

先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。

3、交流汇报算法。

谁愿意来汇报？

学生汇报的算法可能有：

（1）先用10-8＝2，2再加个位上的3=5。那13-5呢？10-5=5 ，5再加个位上的3=8。

（2）8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。

（师：也可以算出13-5，那也就是说用这个加法可以把这两道减法一起算出来）

（3）13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。

（4）把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？

把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）

（5）引导学生运用迁移的方法，借助发现的十几减九的计算规律迁移出十几减几的计算规律。

4、这时候小白也带来了一个问题：“有13条金鱼，黑金鱼有5条，花金鱼有几条？”

（1）找学生读大题，并列式解决。

（2）探究13-5=（ ）这道算式的计算方法。

（3）板书几种计算方法。

5、观察这两道减法算式的计算方法，看一看有没有相似之处？师引导并小结：这两道减法算式都是根据8+5=13这道加法算式算出来的。

6、小结

同学们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来回忆一下有哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）

这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？

计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。

三、巩固计算方法

1、好，请同学们翻开书第15页“做一做”，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。因为5+6=11所以11减其中一个加数6就等于另一个加数5。那后面呢？也是这样。其实就是想加算减。）

那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：

11-3

13-6

12-5

14-6

11-8

13-7

12-7

14-8

2、再看下一道，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。

3、建房子（出示口算式子）

12-5

13-7

14-9

11-3

11-6

13-8

12-6

13-4

15-8

11-7

15-6

16-8

12-8

13-5

17-8

四、全课小结

这节课，同学们掌握了太多本领了！那学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？

其实这节课我们是用所学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。

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冀教版一年级数学下册《几十加几（进位）》教案设计

冀教版一年级数学下册《几十加几（进位）》教案设计

教学目标：

知识与技能：

使学生掌握使学生掌握两位数加一位数的口算方法，体会竖式中满十进一的道理。

过程与方法：

使学生经历两位数加一位数的口算过程。

情感、态度与价值观：

使学生养成仔细认真的好品质。

学习方式：动手操作、小组交流、集体研讨。

教学准备：课件或挂图、小木棒

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

情境创设

学生不仅要说出结果，而且要说出是怎样算的

学生拿出小棒摆，同桌互相说算法。可能有以下思路：

（1） 先把4根小棒和8根小棒加在一起，得12，再加上20得32。

（2） 把8根小棒分成6和2，24

教师出示口算题：

20＋40 38－20

20＋58 62＋7

24＋4

1教师：如果把24＋4改成24＋8该怎样计算呢？学生动手摆，同桌互相说，然后充分反馈。

学生边说算法教师边板书：

24＋8＝32

不仅培养学生的口算能力还巩固了已学过的算理

探

究

与

体

验

24加6得30，30再加2得32。

学生再摆小棒，强调把其中的十根要捆成一捆，和整捆的放在一起（让学生充分感受），然后同桌互相说一说。

2完成“试一试”

教师引导学生说出口算的思维过程。

3教师：24＋8怎样列竖式计算呢？

学生充分反馈，教师引导学感受满十进一的道理。

教师板书：

十 个

2 4

＋ 8

3 2

及时巩固所学的算理，使学生形成深刻的印象。

使学生从大量的动手操作中理解满十进一的道理，使之由感性认识上升到理性认识。

实

践

与

应

用

学生列式解答，要求说出算理。

1题，三人到黑板板演，大家在下面练习。让学生说出是怎样想的，讲出算理。

2题，出示图片问：一共有多少人？

3题“采蘑菇”

每个蘑菇的后面都藏有一个算式，答对便送给他。教师可以多设一些题目，使更多的孩子参与进来。

4让学生自由编题，并说给大家听。

把枯燥的口算练习寓于游戏当中，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

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冀教版一年级数学下册《几十加几（不进位）》教案设计

冀教版一年级数学下册《几十加几（不进位）》教案设计

教学目标:

知识与技能：

使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。

过程与方法：

使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。

情感、态度、价值观：

培养学生良好的学习习惯。

学习方式：动手操作、小组交流、集体研讨

教学准备：课件或挂图、小木棒、教学图片

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

情

境

创

设

学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？

教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？

用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。

探究与体验

学生列式

学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列式是23+4=27（个）

（1） 用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。

（2） 先算3加4得7，7再加20等于27。

（3） 还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）

学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法

一共采多少个？这个问题怎样解答？

教师根据学生的回答板书。23+4=

请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。

引导学生汇报：并根据学生的汇报板书：

23 + 4 = 27

20 3

7

十 个

2 3

+ 4

2 7

教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起

完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的

教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。

从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程。探索出用竖式计算的一般方法

结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。。

实

践

与

应

用

学生在书上完成。

练一练第1题完成竖式

第2题可设计多种形式来进行练习，第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。

第4题游戏“谁帮小白兔填一填”

要先口算在填符号。

灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动

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冀教版一年级数学下册《11减几》教案设计

冀教版一年级数学下册《11减几》教案设计

教学目标：

1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。

2.初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。

3.养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。

4.在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。

教具准备：

教师准备：多媒体投影仪、课件。

学生准备：11根小棒(10根1捆)。

教学过程：

一、复习旧知

师：今天老师把活泼可爱、蹦蹦跳跳的跳跳龙请到了教室里，想见见他吗？（课件出示）他带来了两道题，你会做吗？

1、（课件出示）你能从11倒着数到0吗？

2、（课件出示）口算：（抢答）

8+3

9+2

7+4

10-2

15-3

13-3

10-1

10-9+1

10-2+1

二、创设情境，导入新课 （出示单元主题图）

师：这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？

生：树上原来有13只猴子，走了6只，还剩几只？

生：湖里共有11只鹅，游走了2只，还剩几只？ ??

师：这些问题你们都会解答吗？这些问题都是我们这个单元要学习的新知识，相信大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信心吗？ 今天我们就来学习11减几的问题。（板书课题）

三、新授

1.教学例1

（1）创设情境，提出问题。 （出示例1铅笔图）

师：能说一说这幅图是什么意思吗？

学生讨论后回答：小男孩有11支铅笔，小女孩要2支。

师：要求小女孩要了2支铅笔后还剩多少支铅笔，怎样列算式？

学生：11-2。

（2）引导操作，探索解决问题的思路。

师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？ 学生讨论后回答：11-2中个位上的1减2不够减。

师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的办法。学生边操作边讨论，教师给予必要的指导。

师：同学们找到解决问题的办法了吗？先在小组内交流。(学生交流) 师：谁愿意在班上介绍你的想法？鼓励学生介绍多种算法，如：

学生甲：把一捆铅笔打开，拿出2支给小女孩后，还有8支和零的1支合起来还剩9支。

学生乙：把1捆打开，只拿出1支。与零的1支合起来刚好2支交给小女孩，还剩9支。……

师：同学们说出了不同的算法，但都有一个共同的特点，就是要打开一捆小棒。（教师课件演示打开一捆小棒）

（3）反思深化，探索算理。

师：同学们分小棒的过程中，为什么都要把这1捆小棒打开呢？（课件动态显示）

生：因为从零的1根中拿出2根，显然是不够的。

师：太棒了，这“显然”一词用得非常好!

学生甲：打开1捆，实际上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。 （课件动态演示）

师：在11-2这个算式中，11表示什么？2表示什么？现在我们用算式来表示分小棒的过程。（教师引导学生根据分小棒来说分法，并根据学生的回答板书）

学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。（教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1）

学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。（教师板书：先算10-2=8）然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。（教师板书：再算1+8=9）

师：看一看，你明白这种算法了吗？互相说一说。学生互相说。

师：谁来说一说你的算法？

学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。

学生乙：连减法。我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。

学生丙：想加法算减法。我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。 学生丁：破十法。我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。

师：你最喜欢哪种算法？

学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。

学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。

教师：是的，你发现了这个秘密，真不简单!

（4）算一算：11-9

师：算11减9等于几？（课件出示11－9）

生：你可以这样算??

师：比较11-2=9和11-9=2，这两个算式，有什么关系？

学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。

生：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。

2、教学例2

教师：（出示课件）谁来说一下图片中的内容？

学生：照片上有11个盖碗茶杯，一个小朋友在问：11个，拿走8个，还剩多少个？

教师：谁能根据刚才同学介绍的内容，提出用减法算的数学问题？学生甲：照片上有11个盖碗茶杯，拿走8个，还剩多少个？

教师：谁能列出解决这两个问题的算式？

教师：怎样计算11-8？

学生甲：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。

学生乙：计算11-8，我是这样想的：10减8等于2，2加1等于3。

学生丙：我是这么想的，先将11减1得10，然后再用10减去剩下的7，得3。(师生为该组的学生热烈鼓掌)

点评：学生富有个性的思维火花将照亮学生一生的学习旅程。学生根据图片上的数字信息，提出问题，敢于质疑，难能可贵。教师灵活处理教材、挖掘教材蕴含的丰富资源，利用学生的交流形象地沟通了加、减法之间的联系，向学生渗透事物间相互联系的观点，水到渠成

四、应用拓展

1、游戏。（课堂活动第1题）

教师：同桌做游戏，一位同学写11减几的算式，另一位同学根据算。

式说出结果，也可由你们自己设计游戏，爱怎么设计就怎么设计。学生设计出的游戏形式，可以是两个学生抽卡片说得数，可以是小组长组织抢答，可以是小组与小组开火车，也可以对口令算数，还可以??

2、看谁算得对。

五、总结思考

这节课你收获了些什么？感受最深的是什么？想对老师和同学们提什么意见吗？你还有什么不足？

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一年级数学上册《十几减几不退位减》教案青岛版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“一年级数学上册《十几减几不退位减》教案青岛版”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级数学上册《十几减几不退位减》教案青岛版

十几减几不退位减

教学内容：

教科书第６４页例４十几减几及减法算式的名称.

教学目的：

1、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。

2、培养学生初步的数感和估计的意识。

３、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。

4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？”

（原来有几只海鸥？飞走了几只？还剩几只？怎么列式？引出今天要解答的问题。）

二、合作学习，探究新知

1、筛选出学生感兴趣的问题：如“岩石上现有几只海鸥？”（17-4）

（1）你想怎么算？

（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。）

（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）

（4）比较方法，自我优化。

以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。

2、算一算：19-8

（1）学生独立解答。

（2）同桌交流做法。

3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。

生活中，你还见过哪些类似的情景？学生说说，教师鼓励学生要自己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。

4、学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。

学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。

三、巩固练习

口算比赛。

教师出示口算题目，比一比再限定的时间内谁做的既快又对。

四、课堂小结

你学会了什么？你有什么收获？

五、教学随笔

冀教版一年级数学下册《连减》教案设计

冀教版一年级数学下册《连减》教案设计

教学目标：

1．使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯。

教学重点：

理解加减混合的意义，掌握运算顺序。

教学难点：

正确计算加减混合式题。

教学过程：

一、复习导入：

1．复习10以内的加减法单项口算

老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。

2．复习10以内连加、连减口算

老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程）

我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。

二、指导探索：

1．教学例１

鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）

如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？

（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？

板书：

观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？

像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。

板书课题：加减混合

加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。

2．教学例2

出示鸽子图

你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）

谁会列式？你是怎么想的？

板书：

这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）

学生齐说计算过程，老师板书：

5

3．比较质疑：

两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）

说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算。

你还有什么问题吗？

三、巩固练习

1．看算式摆学具：

出示：

这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。

2．学生独立完成第65页的做一做。

订正时说计算过程。

3．口算：（指名说答案，其他同学当裁判）

老师分别出示口算卡片：

4．竞赛：争做计算小能手

每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。

四、课堂小结：

今天我们学习了什么知识？做加减混合式题要按什么顺序计算？

点击查看更多：小学一年级数学下册教案

提醒：

单元试题、各科教案、奥数练习题

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一年级数学下册《十几减9》教案设计

一年级数学下册《十几减9》教案设计

导学内容：十几减9以及做一做。

导学分析：

本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

导学目标：

1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

导学重难点：

重点：1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2.根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

导学学具：课件，小棒等。

导学过程：

一、预学

同学们喜欢玩闯关游戏吗？课件出示：

9＋（）=109＋（）=119＋（）=12

9＋（）=139＋（）=149＋（）=15

9＋（）=169＋（）=179＋（）=18

（从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。）

自学导航：

1.说一说：游乐园的小朋友在做什么？

2.问一问：你能提出什么数学问题？

3.算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

4.算一算：试着算一算。

小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导）

二、互学

1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

2、展示点拨：

预设生1：小朋友在买气球。

预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个？

预设生3.：15－9=

师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）

重点：探究计算方法。

15－9等于几？你是怎样知道的？

用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？

小组交流自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15－9=6

算法二想加算减：9＋6=1515－9=6

算法三破十法：10－9=11＋5=6

算法四连减法：15－5=1010－4=6

算法五破十法：15－10=55＋1=6……

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）

师：你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）

（5）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

三、评学

1.书上的“做一做”。

2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

3、课堂总结

师：今天学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？

11－9=12－9=13－9=14－9=

15－9=16－9=17－9=18－9=

师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现一些什么？

随堂检测：书本第11页的第1、5题。

板书设计：

十几减9

9＋6=1515－9=6

10－9=11＋5=6

一年级数学下册《十几减几》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册《十几减几》教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

课题四十几减几
课型：新授课授课时间：第周第课时
教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握“十几减几”的算法。
教学准备：根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。
教学过程：
一、复习（卡片出示）：
8+5=7+8=7+6=15-9=
6+8=5+7=5+9=13-9=
18-9=14-9=17-9=16-9=
二、自主探索，学习新知识。
1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。
（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。
（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。
求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。
（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。
（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。
……
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。
7、教师有导向性的小结。
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法。
1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。
四、联系实际，解决问题。
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
作业布置：
板书设计：十几减几
13-8=5
13-5=8
课后小记：

一年级数学下册《十几减9退位减法》导学案

课题十几减9退位减法课时总课时141
学习目标1、让学生初步理解破十法和想加算减法
2、学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算
重难点理解破十法和想加算减法的思维过程
课前预习观察第8、9页的情景图
课型新授教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）前几天，我们刚过完了正月十五，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）一、自主学习
（1）请你仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？
（2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？
（3）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？也就是求什么？你能解决这个问题？
二、合作探究
（1）学生独立思考：15－9＝？
请你用小棒摆一摆，算一算，能有几种不同的方法呢？
（2）小组合作说说15－9的计算过程。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）小组派代表汇报计算方法。
a.6+9=15,15-9=6b.10-9=1,1+5=6
c.15-5=10,10-4=6
评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、让学生有充足的时间思考得出计算方法，鼓励计算方法的多样化，要小结出最优方案。
2、破十法的讲解要详细，要让学生多说说计算过程。
3、引导学生小结出破十法的简便算法：减9要加1。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）（1）算一算
9＋（）=169＋（）=11
11－9=（）17－9=（）
（2）比一比，在O里填上或=。
15－9O712－9O4
16－9O98O17－9
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）今天我们学习了破十法和做减法想加法，我们不仅可以用它很快地算出十几减9，还能用它讲算更多的算式呢？这将是我们后面所学的内容。
板书设计：十几减9
15-9=
a.6+9=15,15-9=6b.10-9=1,1+5=6c.15-5=10,10-4=6
想加算减破十法连续减
课后反思：

一年级数学下册《十几减8退位减法》导学案

课题十几减8退位减法课时—总课时14——3
学习目标1、学生会进行十几减8的退位减法的计算
2、培养学生提出问题，解决问题的能力
重难点掌握十几减8的退位减法的思维过程理解破十法
课前预习教材第13页例2
课型教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）上节课我们学习了十几减9，咱们先来做个抢答游戏：（出示口算）
8＋57+86+85+913-916-915-917-914-912-8
你们真是太棒了，这节课我们一起来探究十几减8的口算方法。十几减9同学们掌握的非常好，相信本节课的学习目标大家也能顺利完成，加油吧！
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、出示例2主题图：熊妈妈有12个风车，小明想买8个，你能帮熊妈妈数数还剩几个吗？
（1）请你认真观察，收集数学信息并提出数学问题。
（2）试着列出算式并计算。
2、自主学习：
你独立思考后列式并计算，然后和小组的同学交流自己的想法及计算过程。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）指名回答：
（1）信息：一共有12个风车，我们要买8个
问题：还剩几个风车？
（2）列式：12—8=4
师：你是怎么算的？把你的想法交流一下吧。
生1：因为8+4=12，所以１2—8=4。
生2：10—8=22+2=4
生3：12—2=1010—6=4
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、十几减8鼓励学生可以运用多种方法进行计算如可以运用“想加算减”的方法，也可以肯定运用“破十减”等方法。
2、学生计算完成以后，可培养学生验算的习惯。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
完成练习三第1、2题
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）
我们利用破十法和想加算减的方法会算十几减9减8的算式了，那么十几减7、6、5等你能不能计算呢？
板书设计：十几减8
12-8=4
1、因为8+4=12，所以１2—8=4。
2、10—8=22+2=4
12—2=1010—6=4
课后反思：

一年级数学下册《认识几十几》学案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级数学下册《认识几十几》学案》，仅供您在工作和学习中参考。

一年级数学下册《认识几十几》学案

教学内容:

例题，“想想做做”的习题。

教学目标:

1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。

2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

教学过程:

一、揭示课题

多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。

讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几）

二、直观认识几十几

谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。

谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？

讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后再班内交流。

提问：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？

让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。

三、教学写数、读数和数的组成

教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。

提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照这计数器把这个数写出来？

让学生一起把这个数读出来。

提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？

让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的天空，然后进行“几十几”数的听写练习。

四、组织练习

1、“想想做做”第1题。

谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。

2、“想想做做”第2题。

谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5的从5数到100呢？

3、“想想做做”第3题。

谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。

4、“想想做做”第4题。

指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。

5、“想想做做”第5~7题。

学生独立完成，小组检查。

五、总结评价

谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。

教学后记：学生的合作能力不够强,时间安排不够.

《冀教版一年级数学下册《几十减几(退位)》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/107193.html

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