作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版一年级下册《整理和复习》数学教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版一年级下册《整理和复习》数学教案

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册P24页整理和复习第一课时

教学目标：

1、通过复习，对本单元所学的知识进行系统的归纳和整理，使学生能够熟练掌握“20以内退位减法”的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学知识解决生活中的实际问题；

2、让学生通过实验操作进行观察，比较，分析得出结论，提高学生的分析能力；

3、通过学生看书，小组合作观察和操作等学习策略的应用，促进学生掌握应用学法，激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。

教学重点：20以内的退位减法

教学难点：20以内的退位减法表的规律，正确、熟练地进行计算。

教学策略：采取小组合作，设定小游戏，动手操作等学习方式。

教具准备：多媒体课件 ，写算式的小卡片。

教学环节：

一、热身小游戏

1、击鼓传花游戏，口算练习

9+7 8+6 11－2 14－8 12－9 13－7

15－5 14－6 14－8 1 2－5 17－9 14－7

2、说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习（板书课题：整理和复习）

二、整理20以内退位减法表

1、找规律，填表。

要求：以同桌为一小组。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。每人一张（自由发言，想填哪格就填哪格）

2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？

学生纷纷汇报，自己的想法 。

3、讨论（出示已填完整的减法表。）

(1)竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。

(2)你还能发现什么规律的排列？

生1、11－9 →12－9→13－9→14－9→15－9→16－9→17－9→18－9

第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十九减9）。

第二列的得数都比被减的个位上的数多2（十九减8）。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十九减5）。

生……

酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？

生2、11－9 →11－8→11－7→11－6→11－5→11－4→11－3→18－2

第一行都是11减几题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。

第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。

生……

生又发现还可以斜着看也有规律？

指名小伙伴回答。

4. 小练习：我来考考你

1.把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第25页的第2题。）

a.差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。[趣祝福 m.zFW152.COm]

b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

c.你还能说出一组差是几的退位减法？

5.放松一下：课件出示儿歌

三．巩固练习 ：智勇大冲关 （课件出示）

第一关：看图列算式 仔细观察图片，指名生回答，先说图意，再列出算式。可以多让几名学生说一说。

第二关：想加算减 分组比一比，看哪一组小朋友表现最棒。可以适当奖励哦。

第三关：争夺小红旗 学生提出建设性意见，说是两人一组进行PK。（先是两位男生PK，然后两位女生PK，最后男女PK。）全班小结 共同选出胜利的小朋友，加以鼓励和表杨。

第四关：争当神算手 学生抢答，活跃课堂气氛。

四 、课后拓展，布置作业（小组活动，动手操作，重排20以内退位减法表）

（提供卡片，每组一套20以内的退位减法算式）

小组合作把这些卡片重新排成一个表。

1：谈话导入 质疑激趣

师：“同学们，老师今天遇到个小难题，你们能帮我解决吗？老师准备要写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？” 这时有的同学大方的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。）

“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”

这时学生自然而然的想到同桌共用一份。

把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了挑战。）

“要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样用最快的速度完成呢？（步步引导）

同桌不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。

2.分工合作 自主探索

五、全课小结

1.这节课你有哪些收获？

找没有同桌可合作的同学谈体会，得出只有在合作中，才能最快的完成学习任务。

生：说他最喜欢争夺小红旗的游戏，这样在玩中就学到知识了，而且很开心。

2.教师进行有导向性的小节，宣布本节课的优胜小组，激起学生的学习热情。

3.在设定的小游戏中孩子们都踊跃参加，这样在玩中就学到一定知识，而不是那么的枯燥乏味。从而让孩子们爱上数学，从中获得一定快感，也感受到数学的魅力。

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人教版一年级下册《分类与整理》数学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“人教版一年级下册《分类与整理》数学教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版一年级下册《分类与整理》数学教案

教学内容：教材第27页的内容及相关练习。

教学目标：

1、知识与技能：引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，感知分类的意义。

2、过程与方法：经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、画图、表格等）呈现收集的数据。

3、情感态度与价值观：在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。

教学重点：能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。

教学难点：在分类的过程中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。（3分钟）

1，展示图形。

师：小朋友们，瞧！谁来了，还记得这些朋友吗？

学生自由回答。

师：这里一共有多少个图形？想一想，你是怎么知道的？

师：老师有一个疑问了，都是解决一共有多少个图形，你们的方法怎么不一样呢？

通过学生的回答，引出分类。师：不管是将这些图形按颜色分还是按形状分，我们都是在给它们分类。【板书：分类与整理】今天我们就一起来学习分类的知识！

【设计意图：】通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”。

二、探究新知（23分钟）

1、描述感知分类标准。

师：看，有几个可爱的学生也来和我们一起来学习了，他们还带来了漂亮的气球，这些气球都一样吗？怎么不一样了？

师：有这么多气球，可以怎样分类呢？帮老师出出主意。

生1：按形状分。生2：按颜色分。

【设计意图：】通过学生分一分，初步感受由于分类标准不同所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

这些小朋友给每一位同学都准备了一份礼物，就在你们的信封里。先别急着拆开，现在进行个人争霸赛，愿意挑战吗？我们一起把比赛规则读一遍：1、取出礼物，选择你喜欢的方法来分。2，先分一分，再摆一摆。3，将分的结果记录到老师发的纸上。明白规则了吗？好，现在比赛开始。

师：完成比赛的同学把手放平用你的坐姿告诉老师。好了，整理到这，看到老师这（注意将学生的注意力集中）。老师看到同学们整理的特别好，请了3位小朋友展示他们的作品。（先展示按形状分的）

师：我们先来请这位同学介绍他整理的方法。

展示先分再数的方法。

师：你分了几类，每类有几个？

展示象形统计图的方法。

师：这是谁的作品，我特别想采访你。你觉得和这位同学摆的比，谁摆的更好看，看得清楚？ 师：你能看出谁最多、谁最少吗？ 生：圆形气球最多，糖葫芦型气球最少。 师：你是怎么知道的？ 生：这一排最长。

师：为了让作品看的更加清晰，我要给它补上些内容，在它的底部补上一条线，告诉大家是从这开始数的，然后呢，在底下做标记。好了，这下看我图的人是不是一眼看出这幅图的意思啊！像这样画出的图，称为象形统计图。（学生读两遍：象形统计图）

展示表格记录数据的方法

师：你看你们多棒啊，可以用图表示你们整理的结果，还有很多同学有创意的作品，把他们的作品拿出来展示一下。

师：看看这几幅作品，都是用什么来记录气球的个数的？

师：刚刚我们用图记录分的结果，现在用数来记录。我们来看看这个作品吧！我们先横着看看，上面这一行都记录着什么？（形状）下面这一行都记录的是个数。横着看完了，我们再竖着看一看。通过第一列，知道糖葫芦形的有几个？第二列你又知道什么？通过老师给它画的几条线，它特别像什么？（表）

师：老师把这张表格搬到大屏幕上了。能不能根据表格完成下面的填空？知道答案的勇士都站起来大声的说出你的答案！

1、（ ）最多，（ ）最少。

2、比 少（ ）个。

3、比多（ ）个。

比较三种呈现方式的优缺点，并交流。

师：同学们，你们看啊，有的同学是先分后数的，有的是画象形统计图的还有的用表格记录分的结果。这三种记录结果的方式你们最喜欢哪种呢？想一想，为什么。

师：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？

3，探究其他分类方法，感受标准不同结果不同

师：好了，刚刚展示的作品都是按形状分的，这位同学是按什么来分的？（颜色）哪位小勇士能像刚刚老师那样给这幅图的底部加些内容？

师：我们分的都是这些气球，都用象形统计图记录，记录的结果一样吗？为什么分类的结果却不一样？

师：也就是说我们分的标准不一样导致分类的结果也不一样。

小结：孩子们，你看你们多棒啊！不仅能按不同的标准分类，还能把分类的结果整理成图或表的形式，并能对分类的结果进行简单的分析。

【设计意图：】通过不同的方法记录分类的结果，让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简捷。

三、巩固练习。（10分钟）

师：你们太了不起啦！现在老师数一、二、三，把你们桌上的气球收到笔袋下面。老师来找第一名。看到同学们学的这么好，智慧爷爷要考考你们了！现在老师带你们参加智慧乐园的闯关游戏。先来看看第一关为我们准备的是什么。

第一关：把同类的圈起来。

过渡：第一关是个人作战，第二关是团队作战，你们要为自己的小组争取荣誉，知道答案的勇士就大声的说出答案吧！

第二关：每行中不同类是什么？

过渡：恭喜小朋友们，顺利闯过了前两关，第三关可比他难多了。准备好了吗？第三关：将水果分一分（书本P29练习七第2题）。

师：仔细观察你看了什么？现在老师想把这些进行分类，我该怎么分？题目还没完呢！我们继续看题目！请男生大声的读第一小问，女生接着读第二小问。哪位勇士说说你想怎么来闯关？

师：你们胜利闯过了智慧乐园的层层考验。你们的智慧让老师感到很自豪。

【设计意图：】以活动为主线，选择了能激起同学兴趣的闯关游戏，适合学生年龄特点的活动，使学生在活动中感悟，在活动中理解，深化认识。

四、课堂总结（6分钟）

师：其实呢，分类的现象在我们生活中到处都是，谁来说一说你见过哪些分类现象。（学生举例）

师：看来分类在我们的生活很常见，老师也收集一些分类的图片，我们一起来看一看。垃圾分类可以让我们的生活更环保，超市、图书分类可以让你方便的取物品，分类的作用可真大啊！

师：现在马上要下课了，你们想不想把自己的收获讲给大家听？同桌先互相说一说，呆会老师请收获满满的同学来讲。好！谁来第一个告诉大家。

生1，生2。

师进行小结。

【设计意图：】使学生认识到生活中我们经常用分类的方法解决问题，生活中处处有数学。

五、板书设计

分类与整理

按形状分 按颜色分

人教版一年级下册《总复习》数学教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“人教版一年级下册《总复习》数学教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

人教版一年级下册《总复习》数学教案

【教学目标】

1．认识元、角、分之间的关系，以及人民币的应用，使同学们对元、角、分有比较丰富的感性认识，提升为理性认识。

2．会进行简单的计算。

3．学会数学交流，形成初步的整理、沟通能力。

【教学重点】

认识人民币之间的关系。

【教学难点】

简单计算。

【教学过程】

一、揭示复习内容：

今天我们来复习人民币的认识。

二、人民币的单位：

元、角、分

三、人民币之间的关系：

1元=（ ）角

1角=（ ）分

1元=（ ）角=（ ）分

6元=（ ）角15角＝（　）元（）角

40角＝（　）元1元3角＝（　）角

四、比较人民币的大小

１元5角（ ）15角 13角（ ）1元3角

1元5角（ ）15角 14角（ ）1元

16角（ ）1角6分 13角（ ）1元3角

5．20元（ ）52．0元 1．50元（ ） 15元

3．40元（ ）4．30元 1元5角（ ）15元

五、简单计算。

（1）口琴喇叭

10.00元 38．00元

提一个数学问题。

（2）可以怎样付钱？

篮球　皮球足球排球

35元 7元131元 28元

提数学问题。

（3）1元钱可以买些什么？

毽子　乒乓球三角尺　练习本　橡皮铅笔

7角　 6角 8角　 4角　 3角 2角

允许学生有多种选择。

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（一）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（一）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（一）

【教学内容】

教材第81内容，练习十九的第1~3题。

【教学目标】

1.引导学生归纳100以内的加、减法算理和算法。

2.形成单元知识结构框架，培养学生的抽象概括能力。

3.培养学生运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。

4.使学生养成认真细心的良好学习习惯。

【重点难点】

两位数加、减一位数、整十数。

【复习导入】

师：我们学习了整十数加、减整十数，两位数加、减一位数、整十数的不进（退）位及进（退）位的口算，以及解决问题等知识。为了使大家进一步的掌握这些知识，今天这节课我们就来对所学知识进行整理和复习。

【复习讲授】

1.整理100以内加、减法的有关知识，形成知识结构图。

师：本单元都学习了哪些加法计算？

生：整十数加整十数，两位数加一位数。

师：两位数加一位数又分成哪两种类型？

生：两位数加一位数分不进位加和进位加两种类型。

师：本单元学习了哪些减法计算？

生：整十数减整十数，两位数减一位数的不退位减法和两位数减一位数的退位减法。

小结：整十数也是两位数，我们把整十数加、减整十数归纳为两位数加、减整十数。那么本单元所学知识就形成了一个知识结构图。

2.复习加法。

（1）出示教材第81页第1题。

57+2= 57+20= 57+9=

75+2= 75+20= 75+9=

师：这些都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？

（2）比一比看谁算得快。

①请算得快的同学说一说是怎么算的。

②想一想：哪些算式中的7和2可以直接相加？为什么？

小结：相同数位上的数可以直接相加。

（3）突出进位加法。

师：（指75+9）谁来告诉大家这一题是怎样算的？

生1：5+9=14 70+14=84

生2：75+5=80 80+4=84……

（4）练习。

师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？

找学生出题大家回答。

3.复习减法。

（1）出示教材第81页第2题。

57-2= 57-20= 57-9=

75-2= 75-20= 75-9=

师：这些都是用什么方法计算的？

生：减法。

师：对！你会计算吗？

生：会。

（2）比一比看谁算得快。

①请算得快的同学说一说是怎么算的。

②想一想：哪些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。

小结：相同数位上的数可以直接相减。

（3）突出退位减法。

师：谁来告诉大家，75-9这一题是怎样算的？

生1：15-9=6 60+6=66

生2：10-9=1 65+1=66

……

4.复习连加、连减和含有小括号的计算。

出示教材第81页第3题。

13+7+54= 67-8-50=

38+（46+4）= 83-（27-20）=

师：这几题是我们学过的连加、连减和含有小括号的计算。你能说说它们的运算顺序吗？

生1：连加的运算顺序是从左往右算。

生2：连减的运算顺序也是从左往右算。

生3：含有小括号的，要先算小括号里面的。

师：说得对！请按它们的运算顺序算一算，看谁算得又快又准确。

学生独立计算，集中订正。

【课堂作业】

1.完成教材第82页练习十九的第1、2题。

第1题和第2题是巩固本单元所学的综合练习。练习时先让学生独立完成，然后可适当选择一些题让学生交流一下自己的计算过程和方法，以加深学生对计算方法的理解，提高计算方法的掌握水平。

2.完成教材第82页练习十九的第3题。

此题是巩固连加、连减、加减混合以及含有小括号的计算练习。练习时可选取个别题目让学生说说先算什么，再算什么，特别是含有小括号的计算的顺序要重点强调，然后让学生独立完成，最后全班反馈。

答案：

1.第1题：40 86 45 22 39 64

第2题：33 37 66 77 38 58 43 79

2.31 5 8 68 74 85

3.96-4=92（本）

【课堂小结】

师：这节课有什么收获？

学生自由发言。

小结：今天我们整理和复习了100以内的加、减法的口算。口算的时候应该是相同位上的数相加减，即个位数加、减个位数，十位数加、减十位数。要算得既对又快，必须分清不进位、进位及不退位、退位的计算；另外还复习了连加、连减和含有小括号的运算，计算时，要先想好运算顺序，再计算；最后还复习了解决问题，在解决问题时，一定要弄清楚题意，再根据题目的已知条件和问题选择合适的方法解答。

【课后作业】

1.教材第83~84页练习十九的第6~13题。

2.完成练习册中本课时对应练习。

教学板书

教学反思：

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提醒：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十七）

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十七）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十七）

教学目标：

1．通过对100以内的加减法进行回忆整理，让学生体验分类总结，归纳整理的方法。

2．学生巩固整理信息，分析问题的方法。并能用不同方法解决实际问题。

3．通过生动有趣的“森林游园会”的活动，使学生充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。

教学重点：

通过对100以内的加减法进行回忆整理，让学生体验分类总结，归纳整理的方法。

教学难点：

学生巩固整理信息，分析问题的方法。并能用不同方法解决实际问题。

教学准备：

课件，答题卡。

教学过程：

一、激发兴趣，引入复习

师：同学们，今天森林里举行游园会，张老师得到了一张邀请卡，你们想跟着我一起去看看吗？那我们就一起出发吧！

二、回顾整理，建构网络。

（一）整理复习100以内加、减法。《算一算 分一分》

1、出示题目，学生计算

师：看看，狐狸兄妹来迎接我们了，答对了题，才能进入数学王国参加游园会哟！下面请四人小组合作，把出现的数学题解答在你面前的答题卡上，比一比看哪个组最先答出。做好准备了吗？（请最快的一组来回答。）

2、请你认真观察这些题目，可以根据我们学过的知识把它们分一分类吗？谁愿意来试一试？

问：你为什么这样分？

师：小朋友们真会动脑筋，找出了这么多种分法。

3．问：那计算上面算式时要注意什么？（谁来说一说）

总结：要注意相同数位上的数相加、减；从左到右依次计算；要注意有小括号的先算小括号里的。

（二）整理复习解决问题《解决问题我最棒》

1．出示“小兔摘萝卜图”。

（1）仔细看图，了解图意。(指名说一说)

（2）你能提出不同的问题吗？

①独立尝试提问并解答

②小组讨论，教师参与。

③全班交流，介绍思路。

小结：解决问题要先看数学信息，再根据问题选择相关条件，最后检查结果。

三、 重点练习，强化提高《练一练 想一想》

1、出示“小猴子摘桃子图”

（1）在图上你看到了什么数学信息？

（2）你能帮助小猴解决这个问题吗？（学生回答）

（3）这道题中有什么数量关系？

2、出示“动物图书室图”

（1）仔细看图，这幅图给了我们什么数学信息？

（2）问题是什么？你能列式计算吗？（学生解答）

（3）在做这种题时我们要注意什么？

3、出示“纪念品物品价格图”

师：我们要回去了，一起去看看纪念品馆吧，但是每人只有一张100元的购物券，算算你够买哪些你喜欢的物品，再算一算用去了多少钱。

问：你还能提出什么问题吗？（学生自由提问）

四、总结归纳，结束活动

师：这节课在同学们的合作下，我们跟着森林里的小动物们共同归纳和整理了100以内的加减法。在以后的复习中，大家可以应用今天学的方法自己整理。我们下节课再见吧！

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十五）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十五）”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十五）

课题名称 人教版小学数学一年级下册20以内退位减法的整理和复习

教材分析 教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。

学情分析 一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。

教学目标

1.引导同学们对20以内退位减法进行分类、整理，提升同学们对本单元知识的掌握水平。

2.培养同学们归纳、整理的能力，初步感受20以内退位减法表的排列规律。

3.鼓励同学们动手操作、观察研究、探索发现，培养同学们思维的发散性、深刻性。

重点 掌握20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

难点 发现规律、表达规律、应用规律的过程。

教具 课件、20以内退位减法算式卡片等

教学过程

一、创设情境，导入复习。

师：同学们，老师有11朵小红花，如果我把9朵送给我们班的小朋友，那我还剩几朵小红花呢？

学生：2朵。

师：谁能把算式写出来呢？（请学生板演）

师：老师准备了几个像这样的算式，看谁算的得又对又快。

13-9 13-7 13-6 15-9 15-7 15-6

生汇报计算结果，并选出其中的一题说说有哪些不同的算法。

3.导入：小朋友们认真观察一下，这些算式在计算上有什么特点？（生答）对，这些都是这几天我们学习的20以内的退位减法，今天我们就来进行整理和复习一下这方面的知识。（板书课题：20以内的退位减法的整理和复习）

二、回顾整理，建构网络。

（一）谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，老师准备了一张表，表格里面有很多的算式，但不小心把其中几格的算式卡片弄丢了，你能把帮老师补充完整吗？

实物投影仪出示20以内的退位减法不完整表格。

20以内退位减表

1.引导学生仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

学生自由发言，想填哪格，就填哪格。

请学生说说为什么这样填，你是怎么想的？

2.（实物投影仪出示已填写完整的减法表）同桌讨论：从这张表格中，你能发现哪些规律？

竖看：

（1）从左到右各列是按十几减9、减8、减7……的顺序排列的。

（2）各竖列的被减数从上往下都是按11、12、13、……减几的顺序排列的。

（3）各竖列式题中的得数，从上往下，都是一个一个增大的。

横看：

（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几……

（2）每一横排的减数是按从大到小排列的，减9、减8、减7……

（3）每一排的得数从左往右依次增加1。

斜看：

每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8、7、6、5……

（二）通过对比，沟通联系。

1.老师出示“20以内进位加法表”。（共36道题）

引导学生进一步体会、理解“凑十法”和“破十减”之间的联系。

2.根据7+9=16这个算式，说出2个相应的减法算式。

16-7=9 16-9=7

3.让学生任意说一个加法算式，其他同学说出相应的两个减法算式。

三、重点复习，强化提高。

（一）分层练习，重点突破。

1.

(1）、说一说你知道了哪些信息？

学生：......

（2）、这个问题怎么想？

（3）、谁能列个算式？（鼓励学生板演）

12-9=3（朵）

（4）、为什么用减法？

（5）、解答正确吗？你还能提出哪些信息？

2.比一比。

师：下面我们来做计算题，比一比看谁做的又对又快，限时2分钟！翻开书第25

页，做练习五的第3题。计时开始！……时间到！做完的同学举手，谁来报一下得数？

全对的小朋友请举手，老师很高兴这么多小朋友全对！

（二）拓展延伸，整体深化。

1.做第24页的第5题。

师：老师准备了一个礼物送给小朋友们，这是什么？（教师出示折的小纸船）

生：纸船。师：想不想要？生：想。

师：好！我们先来解决一道有关纸船的题目，翻开书25页，做练习五的第5题。

请全班同学把题目读一遍，说说怎么做？算式怎么列的？谁回答得对，老师就把这艘纸船送谁。

生：14-8=6（只）

师：为什么这么列式？14代表什么，8代表什么？6代表什么？

生：14代表我们一共折的，8代表小军折的，6代表小月折的。

2.同学们都是热心的小朋友，你们愿意送小绵阳回家吗？

师生共同订正答案，教师适时评价。

3.小猫去河边垂钓，经过努力小猫带着收获回来了。

提问：

（1）、读一读，你知道了什么？

（2）、要解决这个问题，得知道什么？

（3）、能列个算式吗？

（4）、为什么用减法？

（5）、解答正确吗？

（6）、根据信息，你还能提出什么问题并写在纸上吗？

小结

今天我们复习了哪些内容？

板书设计

竖看：各竖列式题中的得数，从上往下，都是一个一个增大的。

横看：每一排的得数从左往右依次增加1。

斜看：每一斜行算式的答案都相同。

作业布置

课本25页第1题、第5题。

教学反思

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数家一位数、两位数加整十数的口算方法。

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十四）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十四）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十四）

一、教学指导思想

本课是人教2011课标版一年级下册第二单元的内容。围绕第二单元已经学习的“20以内的退位减法”知识进行整理和复习，以提高学生对该单元知识的熟练掌握水平。整理和复习将是教师启发、引导学生对单元知识进行有序的分类、整合、提炼、应用并在此基础上提高学生的思维能力和学习能力。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本人主要运用情景交际法、实物展示法、学生自主操作探究与教师启发相结合的教学方法，并采用多媒体课件进行教学。按照任务型的基本理念、课堂任务的设计符合学生思维形成的过程，通过自主、合作、探究、实践的学习方式培养学生的观察、归纳能力、创新能力和实践能力。

二、教学背景分析

教材分析：人教2011课标版是我校一直使用的数学教材，教材内容丰富，结构宽阔，螺旋上升，发展合理。本单元20以内的退位减法整理和复习是在学习了20以内的进位加法和退位减法的基础上学习的，同时又是20以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习。本课中表格式的归纳整理方法，在一年级上册“20以内进位加法”的整理和复习中已经运用过，学生已有一定的经验，在此基础上学生完全有能力进行合作探索。本单元结合上学期所学的“20以内进位加法”，充分体现了该教材以旧带新的编排特点，有承上启下的作用，鼓励学生运用已有的学习经验进行探索与实践，加强观察、分析、整合、概括能力的培养，进一步发展学生创造性思维能力。

学生分析：本节课的教学对象是一年级的学生。我校位置地处珠海城北边缘，学生来自附近三个村子，还有超过60%的学生是外来务工子弟，学生能进入公办学校学习共享国家发展的成果，他们倍加珍惜。我们的学生天真活泼，热情，好奇，学习的积极性很高。一年级的学生由于年龄小，无意注意占主要地位，学习思维多以形象思维为主，依赖于直观性的教学。他们有较强的模仿能力和求知欲望，在浓厚的兴趣、好奇下，他们更容易产生较强的表现、获胜欲望和自信心，从而形成积极、持续的学习动机。为了更好地开展课堂教学，教师必须认识到一年级学生的特性，教学设计做到充分、有趣，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，充分调动学生学习的积极性。

三、教学内容和重难点

1、教学内容

本课是一年级下册第二单元的整理和复习。教材对“20以内的退位减法”的整理和复习安排了四项内容：第一、写出20以内的退位减法所有算式；第二：整理20以内退位减法算式，并在整理中发现横着、竖着观察及得数的规律；第三、根据自己的发现重新制作出退位减法表；第四、复习算法，运用减法表。为了调动学生参与课堂，我根据教学目标和内容，设计了四个教学环节和评价联系方式，有个人评价、四人小组评价，并针对学生在课堂的表现，及时进行表扬。

2、教学重点

使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

3、教学难点

20以内退位减法的计算方法理解和运用。

四、教学目标

知识与技能：通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

过程与方法：经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力。

情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生在活动中互相合作，发展合作精神，体验探索的乐趣。

五、教具准备：

智慧教室平台、希沃系统、PPT、优教信使班班通、互动答题器、磁铁算式卡片45张、20以内退位减法表12张、学生写算式磁铁卡片每份25张，47份共1175张、作业纸47份。

六、教学过程与方法

1、创设情境，激趣导入

数学王国中本单元知识的重要性以及小精灵的到来并发出挑战，这样生动、有趣的情景引入，符合学生喜欢动画、卡通的实际，从学生感兴趣的话题出发，从而激发学生的学习兴趣，并且能保证新授课有充足的时间，达到不喧宾夺主但又事半功倍的效果。

【设计意图】以数学王国及小精灵的出现，形式新颖，激发了学生的好奇心，再到小精灵和学生们进行挑战，不仅能够回顾本单元旧知识，还能让学生们更专注，激发了学生们的求真、获胜的心理。

2、迎接挑战，整理算式

⑴挑战一：写算式。

以小精灵之间对话的微课形式出示写算式的挑战要求，学生注意力集中听小精灵的对话，生怕一不小心就听漏了一句。形式简洁，表达明了、清晰，吸引学生的注意。

挑战中小精灵2分钟时间写8个算式的设计，是根据教师对学生实际情况的了解设定的，2分钟内写出8个算式是学生们都能做到的，目的是让学生在第一关的挑战中真切的获胜。

在“一2班队”粘贴糖葫芦作为奖励的做法，让学生初步体验成功的喜悦，为后面的挑战提供持续的动力和冲劲。

【设计意图】把“写算式”设计为挑战一，目的是帮助学生通过写算式环节，回顾本单元所学的算式，明确知道20以内退位减法算式的特征，为接下来的“报算式”环节提供铺垫。

⑵挑战二：报算式。

教师手里拿着小精灵们写好的算式卡片在学生面前晃过，让学生意识到小精灵们写了好多算式，都迫不急待的想和小精灵们比比，这时“挑战二：比一比，谁写的算式最多”的出现，符合了学生急切比较、想要获胜的心情。

学生争先恐后，纷纷举手报自己写的算式，老师随意粘贴在黑板上。这样设计是为之后算式卡片由“乱→有序、整齐”进一步加强了需要整理的意识和思维过程。

学生可能漏报和重复报的情况。出现漏报时，老师提示学生再找，并适时给予补充；出现重复报时，教师裁判“一2班队”因为重复，挑战失败。教师在“小精灵队”粘贴糖葫芦作为奖励；最后教师故意留一道算式不报、不粘贴。

【设计意图】与小精灵比赛谁写的算式多，创设一个学生与小精灵争相比较、表现的学习模式：看得准、我敢比、我会说。这样的一个竞争模式对一年级的小学生来说式特别有意义和有学习效应。激发学生的竞争意识，活跃课堂氛围；在“小精灵队”粘贴糖葫芦，与“一2班队”抗衡，强化比赛的激烈程度，激发学生的学习动力；最后教师故意留一道算式不粘贴的设计，还为“整理算式”环节埋下伏笔。

⑶挑战三：整理算式

①集体整理，形成减法表

黑板上随意粘贴的算式卡片给“整理算式”提供了必要的整理需求。让学生表达自己想到的整理方法（说清三点：第一、先看被减数或是减数；第二、再看减数或是被减数；第二、排列方向是横着排或是竖着排。如：先把被减数都是11的算式放在一起，再看减数，减数从小到大竖着排）。

紧接着让其上台用自己的方法进行整理被减数是11的算式，并对着已整理好的算式重述整理方法，其他学生看整理，听方法。教师接着提问“接下来该怎么整理？”并让两位学生上台整理被减数是12的算式并描述方法；“再怎么整理？”让两位学生上台整理13的算式；两位学生整理被减数是14和15的算式；两位学生整理剩下的被减数是16、17和18的算式。

上台整理的过程中学生发现少了一个算式，教师马上询问怎么办？学生回答可以补充，教师现场补充书写卡片，交给学生粘贴。最后20以内的退位减法表整理完成。

【设计意图】根据经验，学生有能力按一定的方法整理黑板上的“乱”算式，教师组织学生分步骤、按顺序上台整理。当20以内的退位减法表展现在学生面前，一定会给学生带来巨大的成功体验，为孩子学习数学提供持续的动力。

“挑战三”中精心设计“漏卡片”环节，一个巧妙的设计，不仅可以提高学生课堂注意力，为学生“合作整理”时出现缺卡片现象提供解决策略，还让学生明白“有错就改，有漏就补”的成长道理。

②合作整理，自制减法表

教师提问是否还有其他的整理方法，根据经验及对学情的了解，学生能发现不同与黑板呈现的整理方法，教师对学生能想出不同的方法进行表扬，并组织学生选择其中一种方法，4人小组合作整理，看哪个小组整理得快。（在学生小组合作期间，老师巡视，用平板拍摄学生整理过程，同屏展示）

整理结束后，以小组为单位，学生汇报其整理方法及制作出的退位减法表，教师用平板展示之前拍摄的小组相对应的减法表。

汇报结束后，教师适时道出第二小组的整理方法和书上一模一样。并请学生打开数学书24页，把书上的减法表补充完整。我们整理了20以内的退位减法算式，这颗糖葫芦奖给大家！（在“一2班队”粘贴糖葫芦作为奖励）

【设计意图】本环节，制作20以内的退位减法表是本节课的难点内容，也是本节课的高潮。学生从集体整理到小组合作，再到回归书本，紧扣书本内容，让学生经历整理全过程。不仅呈现学生整理的思维过程，还让学生在操作中学会整理方法，培养动手能力，体验分类整理的数学思想。

⑷挑战四：运用减法表

第一关：看谁算得又对又快。

教师在黑板上的减法表中随机点三道算式，学生说答案和计算方法，复习破十法、想加法算减法、连减法三种算法。

教师继续在减法表中随机点几道算式，全班作答。

再请一位同学连续答一组题（教师在减法表中指13-5=？13-6=？13-7=？13-8=？13-9=？学生能快速说出答案）。教师及时提问：算得这么快，你是怎么算的？有什么秘密？学生描述规律，教师适机表扬其在减法表中发现的第四种算法。

【设计意图】运用减法表第一关的设计，先让学生计算20以内退位减法，帮助学生加深对20以内退位减法计算方法的理解，熟练准确地口算20以内的退位减法；再有意选择一横或一列算式进行计算，从减法表中发现第四种计算方法（多1少1），使学生初步感知被减数、减数、差之间的相互关系，体会数学的逻辑美，培养学生探索的兴趣。

第二关：不用计算，你能完成蛋糕的制作吗？

屏幕显示“蛋糕”，第一层14-5=9，第二层14-6=8，第三层是14-7=？A.6；B.7；C.8

学生使用优教信使班班通的答题器进行作答，老师通过“答题结果”的功能现场统计学生答题情况。

屏幕显示：（ ）-（ ）=（ ），第四层应该填什么算式？请用答题器抢答，开始--

学生抢答。请抢中的同学作答。

【设计意图】本环节是本节课的第二个高潮，学生通过一节课多个挑战的学习，已经基本掌握了整理和复习的要点。在运用减法表第一关的基础上，学生有意关注减法表中的规律。第二关的设计，帮助学生巩固减法表中“多1少1”的规律。运用优教信使班班通的答题器进行互动，让所有的同学都参与到活动中来，既动了手指输入答案也动脑子去思考信息，又能产出成果。

第三关：卡片接力

屏幕显示11-2=？13-4=？教师使用优教信使班班通技术中“随机选人”的功能，点名学生回答。并道出这些算式的差都是9，可以用“=”连接。

15-6=？教师使用班班通技术中“趣味选人”的功能，点名学生回答。

接着提问：在20以内的退位减法你还能找到差是9的算式吗？请学生填写在作业纸作答。作答完成后汇报结果。教师根据学生作答情况粘贴算式卡片，卡片颜色与黑板上20以内退位减法表不同。

教师继续提问：这些算式其实在20以内退位减法表中都有，你能找到它吗？让学生上台将这些算式卡片粘贴进减法表中，学生马上发现这些卡片都在最边，斜着看正好是一条线，并得出原来斜着看，表格里面的算式差都是相同的这个规律。

师：同学们，20以内退位减法表里还藏着许多秘密呢，留给你们下课后继续思考。这节课上到这，下课！

【设计意图】一节整理复习课完成，学生从一个热情高的教学环节静下来，让学生在作业纸上写出差是9的算式，发现算式在表格中都是斜着排列的，揭示了更多的规律，深化减法表的运用。还激发学生继续探索减法表的兴趣。让数学学习从课内延伸到课外。

七、板书设计：

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（九）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（九）》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（九）

一、教学内容：

教科书第24页的内容。

二、教材分析

这节复习课是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行回顾和整理，为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排了三项内容：第一回顾旧知、梳理知识线。第二，引导学生整理算式找规律，使学生体验到横着、竖着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，灵活运用、探究解决问题

三、教学目标。

1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。

3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

四、教学重点。

整理和探究20以内退位减法表的规律。

五、教学难点。

正确有序地表述规律。

六、教学准备。

课件；每小组5人一套20以内退位减法卡片；粘性展示板等。

七、教法学法。

1、兴趣激励法。对于一年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。所以在本节课中我创设了“小组竞赛”的情境，在“竞赛情境”调动下，孩子们对枯燥无味的复习课也兴趣盎然。

2、合作探究法。按顺序整理出20以内退位减法表及不同方向观察发现规律，这两个环节都交给学生小组合作、自主探究完成。在这个过程中，教师只是适时提出问题、进行点拨，并为学生提供必要的材料，对学生的表述特别是小组交流汇报的情况及时进行归纳和梳理。

八、教学过程。

（一）创设情境、激发兴趣。

师：同学们，这节课我们对“20以内的退位减法”这一单元进行整理和复习。（板书：20以内的退位减法、 整理和复习）今天的数学课有些与众不同，我们以小组竞赛的形式来学习，哪个小组积极动脑、团结协作、大胆发言、认真倾听，就奖励个哪个小组一些小红花，下课时根据红花的多少评选优胜小组。

【设计意图】对于一年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。所以在本节课中我创设了“小组竞赛”的情境，在“竞赛情境”调动下，孩子们对枯燥无味的复习课也兴趣盎然。

（二）梳理知识、构建网络。

1、回顾旧知、梳理知识线。

师：同学们，回忆一下这个单元我们都学习了哪些知识？（生自由答）同学们学到的知识可真不少！但这些知识就像一颗颗散落的珍珠，想不想把它们穿成一串美丽的珍珠项链？下面我们就一起来梳理一下本单元的知识。

师：这个单元我们一共学习了6个例题，每个例题都有不同的学习内容。请看大屏幕。这是例1，从哪里可以看出它是我们学过的什么内容？（预设：从小标题可以看到这是我们学过的“十几减9”）

师：你真善于学习！用找小标题的方法，找到了学习内容，奖励你一朵小红花。如果没有小标题我们也可以用找关键词的方法找到学习内容。我们再来找找还有哪些学习内容。师课件出示电子书，并根据学生的回答板书形成知识网络。这是？（十几减8、7、6）这是？（十几减5、4、3、2）这三部分都是20以内退位减法的计算部分。

师：谁来出一道20以内退位减法的算式考考大家？（预设15-9）

师：计算15-9都有什么方法？（预设破十法，先算10-9=1，在算1+5=6，还有连减法，15-5=10，10-4=6，还有想加算减法）你的概括能力真强！把每种方法都讲得这么清楚，也奖励你一朵红花。

师：谁再来说说例5的学习内容？（预设解决有多余条件的问题）没有小标题，你是怎么知道的？（踢进4个求没用，是多余信息）真是个会学习的孩子！奖励你一朵小红花！例6呢？（预设：解决求一个数比另一个数多（少）几？的问题）解决一个数比另一个数多几？或是少几的问题用什么运算方法列式？（减法，用多的数减去它跟少的同样多的部分，剩下的就是多出来的部分）你讲得真清楚！也奖励你！例5和例6属于本单元的解决问题部分。

【设计意图】面对学过的零散知识，整理时需要按照一定的主线梳理，把学过的知识重点提纲挈领地提取出来，这是整理复习课的第一重境界，这种把一本书读薄、读透的能力是一种高度概括的能力。所以在这里安排了这样一个环节，让学生学会先全面看，从书中提取纲要性信息，这样为下一步的梳理知识点提供了一条主线。

2、 整理算式、形成退位减法表。

师：20以内的退位减法一共有36道算式，（课件出示）大家看这么多的算式摆放得杂乱无章的，我们一起来把这些算式整理一下吧！同学们，想一想我们可以按照怎样的顺序摆，才能整齐呢？（预设1：可以把被减数相同的摆在同一行或者同一列。预设2：被减数相同的摆一列，再按照减数从小到大排或是从大到小排更整齐。预设3：也可以减数相同的一行在按被减数从大到小排。也可以差相同的排在一起。师：同学们的真是太棒了，想出这么多的摆放方法和顺序，我们选择其中一种来整理吧！请看屏幕！请一个同学来读一下活动要求。（生读）清楚活动要求了吗？好，开始（生活动）

师：这么快都摆好了！哪一组先来展示？有不一样的吗？

师：刚才各个小组把被减数相同的算式摆在了一横行，减数相同的算式摆在了一竖列；对36道退位减法算式进行了有序的整理，并进行了计算。（对表现突出的小组进行奖励）

【设计意图】散落的知识点，只有按照一定的顺序或者规律进行系统的整理才会形成一个有逻辑关系的结构，经历这个过程后，学生的思维和认知都会得到发展和提升。

3、观察表格，发现规律。

课件出示与课本上相同的表格。

师：老师也整理了一张退位减法表，请仔细观察这张减法表，你能从不同方向发现它有什么规律吗？先独立观察，然后跟小组成员说一说。

（学生活动自主观察屏幕上的20以内退位减法表，然后在小组内交流发现。）

师：谁最勇敢，先来说说你的发现。

（预设1：我发现竖着看，减数不变，被减数一个比一个多1，差就一个比一个多1。）

（预设2：我是横着观察的，我发现被减数不变，减数一个比一个少1，差一个比一个多1.）

（预设3：我是斜着观察的，发现被减数和减数都加1，差不变。）

师：我们一起来看看是不是同学们的观察的这样。（课件展示第一列）请继续观察其他竖列，是不是也是这样的呢？再找一列算算看。

（学生活动找一竖列计算、观察、发现、汇报）

师：回顾一下刚才咱们是怎样找排列规律的。

（预设观察每一竖列、每一横行、每一斜行的算式特点，发现规律后再任选一列、一横行、一斜行算出结果验证规律）

【设计意图】这个环节中引领学生按照三个层次进行寻找和发现，并适时总结出具体的步骤，这样可以为学生积累丰富的解决问题的方法策略，形成有序思考的良好习惯。在找规律和联系的过程中渗透函数思想。

（三）巩固知识、解决问题

师：同学们，你们的真善于观察，发现了这么多的规律，想不想带上你们这单元学习的知识，跟着老师一起去闯一闯数学城堡？好，出发！要进入数学城堡需要先通过智慧门，哪个同学来打开这三个密码锁？

1、出示第一关：开智慧门

11-6=（ ） 11-7=（ ） 11-8=（ ）

（ ）-7=5 （ ）-7=6 （ ）-7=7

11-（ ）=2 12-（ ）=2 13-（ ）=2

师：这三个同学真了不起，一下子就把密码破解出来了，奖励它们组每组3多红花。有么有信心闯第二关？请看第二关：搭桥过河

2、出示第二关：搭桥过河

不计算，按得数从小到大排一排

13-0 13-8 13-2 13-5 13-4 13-9

师：认真观察这些算式有什么共同点？不计算怎么知道谁的得数大谁的得数小呢？（预设：被减数相同，减数越大差越小。）

师：谢谢你！帮大家搭桥，让同学们可以顺利过河，奖励你们组3多红花。

3、借助红花榜，探究问题的解决。

师：最后一关，红花榜优胜组才可以进入数学宫殿。现在我们来看看红花榜，你得到了哪些信息？可以提什么数学问题？

（预设第一组比第二组多（少）几朵？……）

师：哪些信息跟这个问题有关系？那其他的几个信息对解决这个问题来说就是什么？（多余条件）用什么运算方法列式？（减法）

【设计意图】这个设计让学生明白数学就在我们的身边，小小的红花都能成为我们提出问题、解决问题的素材，红花不仅是激励孩子的一种手段，更是课堂上生成的学习素材，一举两得。

（四） 总结收获。反思升华。

师：说一说本节复习课你有什么收获？

（预设：减数不变，被减数一个比一个多1，差就一个比一个多1。）

（被减数不变，减数一个比一个少1，差一个比一个多1. ）

（被减数和减数一起都加1，差不变。被减数和减数一起都减1，差也不变）

（我知道了20以内的退位减法一共有36道算式）

（我知道了有序整理才能不遗漏不重复。）

师：是的，有序的整理能够使我们的学习更加有条理，有效的复习能够提高我们的学习质量。希望今天这节数学课能在你们的心中种下一棵整理复习的种子，也希望同学们把今天学到的整理复习的方法用到以后的学习中去，让每个人的心中都开出一朵美丽的大红花！

板书设计：

整理和复习

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（六）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（六），供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（六）

教学目标

知识与技能

通过复习和整理，巩固100以内整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解，提高计算技能。

过程与方法

参与单元知识的归类整理，在边练边理的过程中，学会整理知识的方法，建构单元知识体系。

情感态度与价值观

发展思维能力，提高应用知识解决问题的能力。培养学生良好的口算习惯。

教学重点

熟练掌握两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的计算，并提高计算速度。

教学难点

学会整理知识的方法，构建单元知识体系。

教具学具

课件，彩纸。

教学设计

一、知识回顾

同学们，请打开书本从61页慢慢翻到84页，说说在这一单元中，你学习了哪些知识？

生1：两位数加一位数、整十数。

生2：整十数加、减整十数。

生3：两位数减一位数、整十数。

生4：小括号。

……

同学们回答的很好，那么我们把这些知识整理一下，大概可以分为哪三类呢？对，加法、减法、小括号以及生活中的连加、连减问题。（老师贴大树知识框架）

二、分类整理

（一）100以内的加、减法

1、哪些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。

57+2= 57+20=

学生独立思考后回答。

总结：相同数位上的数相加。

2、算一算，并说一说哪些算式是进位加法。

75+2= 91+4= 57+9= 75+9=

让学生独立进行计算。

3、哪个算式中的7和2可以直接相减？

57-2= 57-20=

学生独立思考后回答。

总结：相同数位上的数相减。

4、算一算，并说一说哪些算式是退位减法？

75-2= 58-3= 57-9= 75-9=

让学生独立进行计算，竞赛抢答。

5、说一说各题应先算什么，再计算。

13+7+54= 67-8-50=

38+（46+4）= 83-（27-20）=

找学生独立回答。

小结：当一个算式中有括号时应该先算小括号里的，没有括号时，要按照从左往右的顺序依次运算。

（二）、解决问题

1、课件出示教材81页第4题。

你从图中知道了什么？

你想怎样解决这个问题？说说你的想法。

学生汇报。

2、课件出示教材83页第7题。

你从图中知道了什么？

你想怎样解决这个问题，说说你的想法。

学生汇报。

三、拓展练习

1、在同一个算式的（）里填上相同的数。

30-（）=22+（） 51+（）= 65-（）

2、芳芳如果给平平3个苹果，他们的苹果就一样多了。原来芳芳的苹果比平平的多几个？

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（四）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（四）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（四）

教学内容：人教版教材24页： 20以内的退位减法 整理与复习

教学目标：

1、引导学生能借助表格，画图等方式归纳整理20以内退位减法算式，渗透函数，统计，转化等数学思想。

2、通过对20以内的退位减法进行整理，找出规律，理解算理，比较熟练的掌握20以内退位减法的基本方法。

3、对学生观察、分析、比较、概括能力有一定的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。

4、使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：

进一步巩固20以内退位减法的计算，使学生的口算能力得到强化和提高。

教学重点：

观察20以内的退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。

教学过程：

《20以内的退位减法》我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上板书：20以内的退位减法 并：齐读课题

【设计意图】开门见山，让学生明确本节课的学习内容。

一、复习

1、口算

11－2＝ 9＋7＝ 14－8＝ 12－4＝ 8＋6＝

13－7＝ 15－9＝ 14－6＝ 16－8＝ 11－6＝

12－5＝ 17－9＝ 13－4＝ 15－7＝ 11－3＝

想一想退位减法一共有几道题？你怎么知道的？

2、“1？-9=？”你能说出几个这样的算式？

3、观察这些算式，你发现了什么？

4、“1？-8=？”“1？-7=？”你能全部写出这样的算式吗？

得出结论：十几减9，去十尾加1.

十几减8，去十尾加2.

十几减7，去十尾加3.

十几减6，去十尾加4……

【设计意图】引导学生观察、分析、比较等方式建构20以内退位减法算式表的初步模型，渗透函数的数学思想。

二、探索规律：

出示“20以内退位减法表”

问题：谁来说一说你们是怎样整理的？

（1）请同学们快速算出每道算式的结果，并把它写在算式的后面。（2）你们发现了什么规律？

学生小组汇报讨论结果。

【设计意图】让学生自己发现规律，算式之间的内在联系，突出学生在课堂的主导地位，让学生在学习中体验成功的感受。

1、竖着看，在排列上有什么规律？

（1）每一竖行的减数都不变.

（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：

减数不变，被减数越大。差也越大。

2、横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：

被减数不变，减数越小。差也越大

3、斜着看，在排列上有什么规律？

每一个算式的被减数（增加或减少1），减数就会（减少或增加1）而它们的差不变。引导学生得出：

斜着看，算式的结果都相等。

无论横着看还是竖着看，算式的结果都是：一个比一个多“1”或一个比一个少“1”；

斜着看，算式的结果都相等。

想办法，怎样才能记住这36个算式呢？

三、掌握算法：

想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？

学生汇报：……

四、归纳整理，巩固练习：ppt练习

1、做练习六第3题

2、完成练习六第1题

3、完成练习六第2题

六、课堂总结：谈收获……

七、板书设计

20以内的退位减法 整理与复习

１４－８＝？

教学反思：

本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，让学生的观察、分析、比较、概括能力有一定的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力，在本次的课堂上已基本达到教学目标.

在教学中，让学生说1？-9=？的算式，学生参与的积极性较高。这一环节充分调动了学生的参与热情，产生了智慧的碰撞，出现了比预想要好的效果，比如：课前没有想到的排列方法，此时却出现了许多种，这些思路闪现着孩子们灵动的火花。至于在巩固练习中由于知识，生活经验的不同，在同一个问题的理解把握也不同，在设计练习时，由易到难，形式上也力求与生活紧密联系，激发孩子们的学习热情，力求与课堂上讲得遥相呼应。

其实在教学过程中发现要利用表格得来的规律解决实际问题还是有一定困难的。所以，在以后的教学要尽量全面照顾到学生的年龄，认知水平等等的情况，而对于教材的探究与深入应力求做到更好！

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（三）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（三），欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（三）

教学目标：

1.通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法，比较熟练地掌握20以内退位减法的运算。

2.经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。

3.培养学生初步的归纳整理能力，激发学生自主学习，积极探索和合作交流的良好习惯。

教学重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。

教学难点：发现规律，整理20以内的退位减法表

教学过程：

一、谈话交流，引入新课

师：小朋友，我们刚学完了20以内退位减法，你能编这样的算式吗？

指名几个学生编，教师板书。

师：老师这也有几道这样的算式，我们一起来开火车计算得数吧！计算时要细心哦。呜呜呜，开火车......

师：这样的算式都是十几减几的算式。十几减几的算式这么多，要知道一共有几题，最好的办法就是把这些减法算式有顺序、有规律地整理出来。今天我们就来进行20以内退位减法的整理和复习。

揭题（板书课题）

师：那么可以按怎样的规律来整理呢？等下小组商量讨论决定。

二、探究体验，整理归纳

（一）活动一：整理20以内的退位减法表，我能发现规律。

1、 出示20以内的退位减法表：先观察是怎么整理的，再独立把表整理完整。

2、 组织学生观察。

师：表中的算式是怎么样排列的？有什么规律吗？请把你的发现在小组内说一说？以小组为单位进行活动。学生先观察20以内的退位减法表，然后把自己的发现在小组内说一说。

3、组织学生汇报交流。学生可能说：① 竖着看，第一列是十几减几……②横着看，第一行是11减几…… ③十几减9比十几减8小一……④斜行的得数相等……⑤各行中间起，左右两边的算式排列规律……

[设计意图 ] 采用小组合作的学习方式，探究２０以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。

（二）、活动二：利用退位减法表复习，我还有新发现！

1、游戏

游戏规则：以小组为单位，一名学生说得数，其他学生说出相应的算式。如一名学生说：8，另一名学生回答：16-8＝8 15-7＝8 17-9＝8 14-6＝8 11-3＝8 12-4＝8 13-5＝8

发现：这些算式的得数是相等的。

2、观察每行左右两部分算式。发现：只要记住各行中间左半部分就可以想起右半部分。如：11-6＝5想到11-5＝6

[设计意图]设计开放性练习，为学生提供广阔的思维空间，有利于学生创新意识的培养。

（三）、活动三：我能熟练计算20以内退位减法。

同桌合作，一人指算式，一人计算得数。

三、随堂练习，巩固提升

师：孩子们，你们真棒！通往数学习题站的小火车已经等我们了，谁想开火车？我们出发吧！（音乐律动：开火车）

1. 计算小能手

2. 夺旗竞赛

3. 啄木鸟找错

4. 游戏：抢答

四、梳理知识 总结升华

谈话：你在这节课上快乐吗？说说这节课你都有什么收获？

[设计意图] 通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十）

教学目标：

1. 引导学生发现20以内的退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内的退位减法。

2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。

3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流的学习意识。

教学重点：

使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：

发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：

课件，数字卡片， 20以内退位减法卡片。

教学过程：

一、谈话揭题

师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习。

（板书课题：整理和复习）

二、口算复习20以内退位减法

师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。

卡片让学生摸出5题退位减法“开火车”口算，选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，教师贴上算式。

【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采用了口算复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。】

三、20以内退位减法表的整理

1、找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表）

师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！

小组合作操作，摆一摆，讨论一下，从已有的算式中找到规律，想怎么摆就怎么摆！然后在填一填，说说为什么这样填，你是怎么想的？同桌互说规律。

师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？

2、学生汇报交流，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行，然后再引导学生计算后观察规律。

（1）横着看，第一行都是11减几；第二行都是12减几；第三行都是13减几……

（2）竖着看，第一列都是十几减9，第二列都是十几减8；第三列都是十几减7……

（3）算一算你会有跟多发现的：

横看：

第一排的得数分别是2、3、4、5、6、7、8、9；第二排的得数分别是3、4、5、6、7、8、9……引导发现：被减数不变，减数依次减少1，差依次增加1。

竖看：

第一列从上到下的得数分别是2、3、4、5、6、7、8、9；第二列从上到下的得数分别是3、4、5、6、7、8、9……引导发现：减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1。

斜看：每一斜行算式的得数都是相同的，最外面一行的算式得数都是9，依次是8……

师：差是5的算式有哪几道呢？（ 11－6、12－7、13－8、14-9）

引导发现：被减数、减数依次增加1，差不变。

3、整体观察，引导发现：

横看：被减数不变，减数依次减少1，差依次增加1。

竖看：减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1。

斜看：被减数、减数依次增加1，差不变。

【教学设想：通过小组的讨论，然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的观察，横行、竖行、斜行。20以内退位减法和加法一样，共有36道题。可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。】

4、运用规律。

课件出示算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9

师：算一算，这些算式有什么特点吗？

师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

学生汇报。（11-4、12-5、13-6、14-7、15-8、16-9）

5、儿歌学习，巩固20以内退位减法的简便计算方法。

四、学以致用、巩固练习。

1、运用规律，口算实践。

师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？

设计的目的：运用规律，加强计算的速度。

【教学设想：运用规律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的规律似乎在计算中很难来用运。开小火车报答案的目的是让更多的孩子参与到教学的活动中来，避免一对一的形式。】

2、探询加减法间的关系。

（1）一图四式 （课件出示）

师：这幅图表示什么意思？

师：谁能根据图意，来列算式？

师：关于这四个算式，你有什么发现吗？

（只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？

师：那么如果有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？

（2）根据所给的算式写另外的算式。

师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。）

（3）根据所给的数字来写加减法算式。

现在老师这里有7个数字卡片，你根据这7个数字，能写出哪些算式呢？

课件出示：6、7 、4、8、13、11、15

师：每个数字可以重复使用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。

3、开放性计算练习。

师：在（）里该填什么数？

9-4=11-（） 14-5=10-（）

同桌之间互相说一说，然后再在全班交流。

五、课堂总结

师：这节课我们学了什么？你认为这节课谁的表现最好？

师：今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。

【教学设想：三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，体现了数学学习的本质。教师则始终处于引导者的位置，体现在：①通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。②通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。】

六、板书设计

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（二）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（二）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（二）

教学内容： 20以内退位减法整理和复习

教学目标：

1、对本单元20以内退位减法进行归纳整理，沟通知识之间的内在联系。

2、能够运用自己喜欢的方法熟练地进行20以内退位减法的口算，在总结归纳计算方法的同时，生成新的算法。

3、培养学生整理归纳的能力，发现与表达的能力。

教学难点：正确、熟练地计算20以内退位减法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们看过《爸爸去哪儿》这个节目吗？喜欢吗？

课件出示： 带有房号(3、4、6、7、8)的图片，2位小朋友带算式(15-9和11-4)的图片。

师：村长叔叔为每位小朋友准备了一道算式，让他们自己去找房子，可是有两位小朋友找不到自己的房子了，你们愿意帮助他们吗？

(指生计算，课件演示连接过程。)

师：你是用什么方法计算15-9的呢？(预设：破十法或想加算减法)师板书。

师：还有不同的方法吗？(整理学习过的20以内退位减法的计算方法)

师：今天，就让我们一起来对20以内的退位减法进行整理和复习。

板书课题： 20以内退位减法整理和复习（齐读课题）

二、整理表格，发现规律

(一)总结20以内退位减法表，引导发现排列规律。

1、纵向观察：

师：请同学们回顾一下，我们在学习20以内退位减法这一单元时，最先学习的什么呢？(“十几减九”)(如果学生答不出来，引导学生打开数学书看一看。)

师：你能说出十几减九的算式吗？

指生回答。(预设：学生可能随意的说出几道十几减九的算式。)

师继续引导：谁能按从小到大的顺序说一说。

生回答，同时课件纵向演示：(11-9， 12-9， 13-9， 14-9， 15-9， 16-9， 17-9， 18-9，)

师：请一小组同学开火车快速计算。(生边计算，师边操作多媒体填得数。)

师：请同学们仔细观察十几减九的算式，你们发现了什么呢？

(预设：被减数一个比一个大，减数都是，差也一个比一个大…)

引导学生总结发现：减数不变，被减数越大，差越大。(课件呈现，生齐读)

2、横向观察

师：我们学习了十几减九之后又学习了什么呢？引导学生说出横向的算式，同时课件出示： 11-8， 11-7， 11-6， 11-5， 11-4， 11-3， 11-2，

师：请同学们认真观察被减数和减数，你发现了什么呢？

(预设：被减数相同，减数一个比一个小)

师：我们来猜一猜，得数会有怎样的变化规律呢？

(如果学生能思考出结果，直接开火车说得数，如果学生想不出答案，指生计算前三道，再引导学生观察规律。)

总结横向观察得出的结论：被减数不变，减数越小，差越大。

(课件呈现，生齐读)

3、依据所发现的规律，自主完成学习卡。

11-9 11 -8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2

12-9

13-9

14-9

15-9

16-9

17-9

18-9

师：根据我们发现的规律，请同学们独立完成学习卡，只写算式，不用计算。(生独立完成，师巡视指导)

生完成后，指生汇报，同时课件演示算式呈现过程。

生交换学习卡，改错。

(二)引导学生观察差相等的算式规律。

1、学习差是9的算式。

师任意指得数是9的算式，生抢答得数。

17-8， 12-3， 16-7， 13-4， 15-6， 14-5，

生计算后，课件同时呈现得数。

师：请同学们快速在学习卡上圈出得数是9的算式。(生圈算式，师巡视)

师：请同学们仔细观察这些算式，你们又发现了什么？小声地和同桌说一说。(同桌讨论)

师：谁愿意把你们的发现和同学们一起分享呢？

(预设： 斜行的得数相同)

师：同学们真棒，观察的认真，表达的清楚。你能很快说出其他算式的得数吗？

2、填出其他算式的得数。

师：17-9=8，还有哪些算式的得数是8？7？6？5？……

接着填写得数是8、7、6、5、4、3、2的算式的得数。

3、齐读得数是9、8、7、6、5……的算式。

4、重新排列退位减法表

师：根据我们发现的规律，你能把这些算式重新排列成一个表吗？你想怎样排列？

5、小结

今天同学们不但复习了20以内退位减法的计算方法，发现了一些规律，还重新排列了退位减法表。

三、复习应用，解决问题

师：我们整理和复习了20以内的退位减法大家做题又对又快，作业得小红花的同学越来越多，看看小林、小丽和小东的作业评比情况。

出示主题图：

1、搜集信息

（1）你知道了哪些信息？

（ 小丽得了12朵红花，小林得了9朵红花 ）

（2）要解决什么问题？

2、列式解答

3、汇报交流：为什么要用减法？

4、检查

师：解答正确吗？你有什么好方法来检查？

5、提问题

（1）根据所给的信息，你还能提出谁比谁多几或少几的问题吗？

（2）怎样解答？

（3）为什么与“小丽比小林多得了几朵？”的算法是一样的？

四、分层练习，强化提高

（一）夺红旗

（二）看图列式

（三）解决问题

1、

2、

（1）你知道了哪些数学信息？问题是什么？怎样解答？

（2）你还能提出其他的数学问题并解答吗？

五、总结升华，课外延伸

同学们，通过这节课的学习，老师发现你们都是数学小天才，小小年纪，那么会观察，会思考，会表达，希望大家继续努力！

六、板书设计

20以内退位减法整理和复习

破 想 连 ““

十 加 减

法 算

减

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人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十九）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十九）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十九）

教学内容：

完成25页第1题到6页第8题

教学要求：

1、学会看懂简单的统计图表，并能够进行简单的计算。

2、能够根据图意写出算式，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

3、掌握十几减几的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

教学重点：

能够运用所学的知识解决实际问题

教学准备：

电脑课件一套 口算卡片一套

教学过程：

一、口算

12－7=12－4=12－3=14－8=

16－9=6＋8= 13－6=14－5 =

（全班齐练，集体订正）

评讲：16－9＝？

你是怎样想的？

二、计算

17－8－3= 9＋4－6=11－6＋7=

5＋9－8= 5＋4＋6= 8＋7－9=

（全班齐练，指名板演，集体订正）

三、比一比

夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗

要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。

1）11－8=12－6=13－7=14－9=

2）12－7=13－8=11－6=15－9=

四、看图

电脑出示第4题的图

1）让学生看图，同桌互说图意

2）指名说图意

3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？

再指名说

五、用数学

电脑出示课本26页第6题图

师问：你看到了什么？你从图中知道了哪些信息？

生：我看到农民伯伯今天收了7棵大白菜，14棵包菜，通过信息比较，我知道农民伯伯收的包菜比大白菜多，大白菜比包菜少。

师：这位同学观察得很认真，获得了这么多的数学信息。现在请同学们根据你所获得的信息，算一算“大白菜比包菜少几棵？包菜比大白菜多几棵？”

你能解决图中提出的这个问题吗？试一试，学生独立完成。

集体订正，说一说你是怎样想的？还有其他的想法吗？

六、思维拓展

1、出示教材26页第8题的情境图。

2、指学生说图意。

生：松树16棵，柳树9棵，白杨树5棵。

师：栽的松树比柳树多几棵？找出松树的棵数，在找出柳树的棵数。用松树的棵数减去柳树的棵数。

七、课堂小结。

通过今天的复习，你有哪些收获？

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文章来源：//m.jab88.com/j/107186.html

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