教案示例
课题:十几减5、4、3、2
教学目标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确进行十几减5、4、3、2的口算.
2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力.
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2.
教学难点
灵活运用十几减几的口算方法.
教具学具准备
口算卡片、投影片等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】
2+9=3+8=4+7=5+6=
3+9=4+8=5+7=6+6=
4+9=5+8=6+7=7+6=
5+9=6+8=7+7=8+6=
2.()里应填几?【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
5+()=114+()=125+()=14
4+()=112+()=113+()=12
二、探究新知.
1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
(1)出示例1:11-5=□.
①启发学生,分组讨论、交流.
②汇报时,说一说是怎样想的.
鼓励学生运用多种思维,开发学生思维.
想加算减;
数的组成;
因为11-6=5,所以11-5=6;
……
③启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?
使学生明确:
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
(2)出示例1:12-4=□.
①启发学生分级讨论、交流.
②联系本题,说一说你是怎样想的?
③启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?
使学生明确:
11-4=7
12-4=8
13-4=9
14-4=10
2.教学例2.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?
(2)汇报时,使学生明确:
11-3=811-2=9
12-3=912-2=10
13-3=10
3.引导学生对比.
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确.
想加算减;
想十几的组成;
想:11-5=6→11-6=5……
11-4=7→11-7=4……
11-3=8→11-8=3……
11-2=9→11-9=2……
三、全课小结.
略.
随堂练习
1.“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,投影出示,启发学生说明图意,独立填写.
2.“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,口算,竞赛.
3.练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,分级讨论交流,独立填写.
(此题渗透统计思想,必要时教师做一下说明.)
布置作业
练习五第4、5题(图片“练习四”、“练习五”).
板书设计
十几减5、4、3、2
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析
教学准备
教学目标
1.1知识与技能:学生初步学会计算十几减5、4、3、2,让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算,进一步感知加、减法之间的联系,熟练运用“想加算减法”,促进计算能力的提高。
1.2过程与方法:通过几个层次的计算练习,给学生提供自主探究的空间,培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
1.3情感态度与价值观:在解决问题中,体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学重难点
2.1教学重点:掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能熟练正确计算。
2.2教学难点:灵活运用十几减几的口算方法。
教学工具
主题图、课件、数字卡片、学具盒等。
教学过程
复习旧知
(课件动态出示)复习题:
(一)口算
请一个小组轮流进行口算报答案,其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
(二)填数
学生自己完成,记录答案。同伴交流,分享智慧,全班汇报。
教师:你能说说,你用什么方法计算的?
【设计意图:设计复习题,突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报,交流分享,完善自己的想法。】
探究新知
一、例1:(课件出示)例4计算题
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
(一)尝试计算
学生用自己喜欢的方法计算各列,记录在本上。
(二)汇报思考过程
1.课件出示的问题:你是怎样计算的?
指名汇报,个别提问计算时思考方法,可能会出现。
“破十法”:根据学生语言表征,教师可相应板书算式;
“想加算减法”:学生说出会算加法算式的加数,利用减法的关系,得出结果;
“熟练直接背出答案”:看到这个算式中的被减数和减数,就能直接说出差是多少;
“一个一个数”:从总数里一个一个减,得到结果。
2.引导学生比较几种算法,对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点,在加法算式中会求一个加数,转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数,利用迁移、转化的数学思想,在这样描述的过程中,教师可引导学生运用这种方法,体现简捷。
(三)算式比较,引入课题
教师:这两列算式与什么特点?与之前的减法算式有什么不同?针对每列算式中减法的变化,减数分别是5、4、3、2,这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。
(四)尝试出题,同伴互查
1.教师:你能出这样的算式吗?
请每位学生尝试在本上出2题,让同桌计算,同伴互查交流。
2.全班汇报,交流各自计算方法。
3.根据学生出题,教师可以在每列原题基础上补充算式。如:12-6=、12-7=、12-8、12-9=
(五)题组比较,渗透思想
教师:比较例4中的两列算式,你有什么发现?
学生可能会从被减数,减数和差的变化来说,无论学生从什么角度观察,教师适当给于肯定。
二、再次讲解,巩固理解
例2:课件出示例题图(喜羊羊图片)
师:仔细看图你发现了哪些数学信息?你能提出一个问题吗?
学生同桌讨论,互相交流。请一名同学提出一个问题。
生:灰太狼还剩多少个苹果?教师板书。
师:谁能列出算式?
生:14-5教师板书。
师:怎样解决呢?
师生共同探讨计算方法。
破十法、连减法、想加算减法分别演示,帮助学生理解。
最后得出:14-5=9(个)
例3:在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天,太阳真好,小老鼠跑去和小兔玩,看见小兔子正在采蘑菇呢!
1.提问:仔细看图,你从图上知道了些什么?
学生答:1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中灰蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有几个?11-5=6
2.合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?小组讨论交流。
方法一:5+6=1111-5=6
方法二:10-5=55+1=6
方法三:11-1=1010-4=6
(2)你认为哪种算法最容易?
3.新知应用
出示情境图,学生仔细观察后,列式计算。
3道看图列式计算题,学生运用新学的知识,练习提高。
【设计意图:学生的计算方法已经形成,本课中没有借助操作活动直观呈现,思考过程的表征图没有体现,只是增加抽象性,以说的方式提高思维水平,注重计算方法择优快捷熟练,注重算式资源中数学思想渗透,培养推理和举一反三的能力。】
巩固应用
1.课件出示“做一做”
(1)观察比较,发现规律
自主完成“做一做”的填数。
全班汇报,指名回答。教师追问:大家填数的速度都很快,你有什么好办法?
(2)分析关系,创造算式
教师引导学生把上下两个算式为一组进行比较,说说自己的发现。突出体现加、减法之间的关系,注重学生在计算时多以“想加算减法”的方法提高计算熟练程度,使学生逐步达到由加法算式直接想出减法得数的要求。
(3)快速抢答,内化提升
根据学生对“做一做”题组的理解,加强学生用“想加算减法”的练习训练,达到一定熟练程度。
教师增加类似题组,让学生快速抢答。小组间相互出题,轮流抢答,掌握减法计算如何简捷。
2.课件出示练习四第1题
(1)从图中你能知道什么?要求的问题是什么?
(2)能列个算式解决一下吗?
(3)为什么用减法计算?
(4)说说你是怎样计算的。
3.课件出示教材17页的“思考题”
在进行分类整理以后,选择其中的一组进行观察,如15-6=17-8,引导学生发现两个算式中除了十位上是1,其他几个数都不相同,这样的算式还有吗?
引导学生对集合圈里的算式进行观察,是否有符合要求的算式,填写在书上。
学生汇报,教师板书。
可能会出现集合圈里已有算式进行的重组:
17-9=13-511-7=13-612-6=11-5
可能还有学生自己想到如类似“12-4=14-6”这样的算式,请学生判断这个算式出现2个4是否符合要求,应如何修改。
课后小结
本课内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时,是同学们经历了大量的练习基础上进行学习的,同学们的计算技能基本形成,计算方法基本熟练。我们提倡多样算法,肯定合理的计算方法。同学们用自己喜欢的算法,多多练习,提高计算能力,为后续的学习打下坚实的基础。
板书
第4节十几减5、4、3、2
例1:12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
用自己的方法进行计算
应用“破十法”、“想加算减法”“连减法”进行计算。
例2:灰太狼还有几个苹果?
14-5=9(个)
例3:(1)一共有多少个蘑菇?6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中灰蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有几个?11-5=6
教学内容:
第9---10页
教学目的:
1、 本课是在前面退位减的基础上,通过实际的情境对话出现相应的十几减6、5、4、3、2的退位减法算式,让学生学会从情境中收集和表述信息,在多样化的方法中自主选择,进行计算;
2、 在教学中通过鈥準砸皇遭€濃€溝胂胱鲎鲡€澟嘌亩懒⑺伎己脱暗南肮撸煌蓖ü惫鄣亩员仁寡兄嘤λ闶街涔媛珊土担嘌头⒄寡氖泻途僖环慈哪芰Γ?/p>
3、 在合作交流,自主选择的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。
教学重点:
掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法,能熟练的进行计算。
教学难点:
在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
教具准备:
多媒体教学课件
教学过程:
教学建议
教学过程
教学后计结合教学插图,创设童话情景,吸引学生的注意力,激发学生的兴奋点,使课堂学习有了良好的开始。
先让学生仔细观察插图上的内容,引出问题,然后在引导解决问题,能充分体现了学生自主学习的精神。
一图四式是学生已经熟悉的一中解题思路,让学生在已有经验的基础上来思考新知,符合儿童的认知规律,能起到很好的过渡作用。
把问题交给学生在小组内以讨论的方式来解决,让他们以推荐的方式进行汇报,其实是一个让学生在多样化的方法中进行优化的过程,同时也为学生创设了一个民主和谐、团结协作的学习氛围。
采用图意整理的方式帮助学生对实际问题的分析,教给了学生一种用图分析的策略.
通过找规律,进一步加强加减法各部分之间的联系。
总结的不仅是本课的学习内容,更重要的是今后的学习方法,意义深远。
一、 激趣引入,提出问题:
1、 小朋友,今天我们教室里来了一位新客人,你们看,它正唱着歌向我们走来呢!(采蘑菇的小白兔,背着一个大竹筐鈥︹€Γ┓哦谝衾稚信氖执蚪谧唷?/p>
2、 小白兔今天的收获可真不小啊!小白兔的好朋友灰灰也来了,小朋友,你们看,他们正对着蘑菇说悄悄话呢!你能猜出它们在说什么吗?
3、 学生分角色说插图的内容。
(1)有5个蓝蘑菇,5个花蘑菇,一共是多少个蘑菇?
列式:5+6=13
(2)一共是11个蘑菇,5个是蓝蘑菇,花蘑菇是多少个?
指导列式: 11-5=6(独立试算,交流算法。)
(3)一共有11个蘑菇,蓝蘑菇有6个,
花蘑菇有多少个?
指导列式:11-6=5(独立试算,交流算法。)
4、 组织学生,观察对照 5+6=11
11-5=6
11-6=5
突出鈥溝爰铀慵踱€澋募扑闼悸贰?/p>
二、 想想做做,深化拓展:
1、 第1题:一图列两个减法的练习,重点指导如何从图上看出结果,加深对用加想减计算思路的深化引导,使学生逐渐学会优化方法。
2、第2题:12-7= 15-9= 14-9=
12-5= 15-6= 14-5=
(以游戏接龙的方式进行,找程度较好的学生说一行结果,找另一人接第二行相应算式的结果)
3、游戏:小蚂蚁搬家
演示课件:小蚂蚁搬豆,学生随音乐自由做动作学小蚂蚁走路。
小蚂蚁想把粮食搬回家,出示准备好的四个小蚂蚁的家和小蚂蚁头饰,每一个头饰的下面有一道算式。分角色表演。其他小朋友判断他们有没有搬错。
4、 第5题:解决实际问题。
(1) 根据白兔和黑兔共13只,整理图意如下:
白兔 黑兔共13只
(2) 根据第(1)个问题,让学生补充整理图意如下:
13只 { 白兔 ?只 黑兔 5只(3) 独立列式13-5=8
(4) 根据第(2)个问题,让学生补充整理图意如下:
13只 { 白兔 ?只 黑兔 6只三、 总结评介,点拨学法:
你能告诉大家,在今天在学习中,你学到了什么吗?我们在进行退位减法的时候,方法多种多样,你可以选择一种最适合你的方法来进行计算。在今后的学习中,你也要学会选择适合自己的方法来进行学习,只有这样才能达到你最好的学习效果。
(6) 引导学生观察小结. 聽 教学后记学生通过实际的情境对话出现相应的十几减6、5、4、3、2的退位减法算式,学生学会从情境中收集和表述信息,在多样化的方法中自主选择,进行计算;在教学中通过鈥準砸皇遭€濃€溝胂胱鲎鲡€澟嘌亩懒⑺伎己脱暗南肮撸煌蓖ü惫鄣亩员妊兄嘤λ闶街涔媛珊土担嘌头⒄寡氖泻途僖环慈哪芰Α?/p> 板
书
设
计
十几减6、5、4、3、2
5+6=11
11-5=6
11-6=5
(5) 独立列式13-6=7《十几减5、4、3、2》导学案人教版
教学内容:
人教版一年级下册第17页例2十几减5、4、3、2
教学目标:
(1)知识与技能;使学生学会自主地选择计算方法,独立、正确、熟练地进行计算。
(2)使学生进一步感知加、减法之间的联系,熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法,促进计算能力的提高。
(3)情感与态度:再解决实际问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识。
教学重点:
在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法,能熟练的进行计算。
教学难点:
在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
教学准备:
课件,口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇
教学过程:
一、复习导入,生成问题
1、出示:十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。
9+312-915-98+614-817-87+613-716-7
(1)开火车算(一生口算报得数,其余生评价)。
(2)选几题说说想法。
2、揭题:前几天我们学习了十几减9、8、7、6,今天我们继续学习十几减5、4、3、2。(板书课题)
二、探索交流,解决问题
(出示课件例4)
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
1、自主探索
12-5=
12-4=
12-3=
想一想,算一算
2、小组交流(或同桌交流)
说一说你是怎样计算的,用了什么计算方法。
3、全班交流
(1)12-5,你是用什么方法算的?
12-5=7
方法一:5+7=1212-5=7
方法二:10-5=55+2=7
方法三:12-2=1010-3=7
方法四:从12开始往前数
(2)优化算法:你认为哪种算法最容易?
(3)交流算法。
12-4=12-3=方法类似
仔细观察这三个算式,你发现了什么变化规律吗?
你能不能利用找到的规律解决下面的问题:
11-4=
11-3=
11-2=
1、自主探索
利用前面所学的知识或找到的规律算一算
2、小组交流(或同桌交流)
说一说你是怎样计算的,用了什么计算方法。
3、全班交流
三、巩固应用、内化提高
1、你们还记得小狗汪汪吗?(出示)今天它也来了,想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确,可以吗?
(课件:得数设置四、五秒)
12-411-313-511-4
13-412-311-214-5
2、你们算的这么好,老师也送给你们每人一个礼物,快看一看吧,(口算卡),快快算一算,让你们的卡片快快住进它们的楼房。(学生贴卡片)
759
12-5=11-6=11-2=
11-4=2+3=(这张卡片住不进楼
10-3=15-10=房,那我们现在就
14-7=13-8=来盖一所楼房好
16-9=14-9=不好,你还能让
17-10=0+5=哪些算式住进来)
2+5=12-7=
3、这些居民住进了新家,非常感谢你们,看,他们给你们带来了什么?谁能得到?
12-8=13-611-7=11-3=
12-5=13-4=11-2=14-5=
四、回顾整理,反思提升
小朋友们,通过这节课的学习,你有什么收获吗?
板书设计:
十几减5、4、3、2
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学数学一年级十几减6、5、4、3、2的教案》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点:
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学资源:
主题情景图。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
引导:在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!
提问:仔细看图,你从图上知道了些什么?你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?11-5=6
二、自主探索,学习新知。
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?小组讨论交流。
方法一:5+6=1111-5=6
方法二:10-5=55+1=6
方法三:11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)优化算法:你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
(1)提问:你是怎么算的?能用最容易的那种算法来算吗?
三、活动体验,建构知识。
1、想想做做第1题。学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
2、想想做做第2题。让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
3、想想做做第3题。算算比比,感受退位减与不退位的计算方法区别。
4、想想做做第4题。让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
四、回顾小结。
今天这节课,我们学习了什么?你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“人教版一年级下册《十几减9》数学教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
人教版一年级下册《十几减9》数学教案
【学习目标】
1.通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化,培养数学交流的能力和合作意识。
【学习重难点】
学习重点:初步了解“十几减9”的计算方法,并能探究多种计算方法。
学习难点:理解“破十法”的算理。
【学习过程】
一、学习新课,探究新知。
1.收集信息,理解题意。
小丑手中一共有15个气球,卖了9个。
思考、提出问题:还有几个?
在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来,然后组长向全班汇报。
2.比较15 9和15 3这两道算式。
二、达标检测
1.写出下面的气温。
零上15℃( )
零下10℃( )
零下20℃( )
零上33℃( )
2.在( )里填上适当的数。
9+( )=13
9+( )=15
3.在括号里填上适当的数。
9 ( )=12
12 9=( )
9 ( )=16
16 9=( )
9 ( )=17
17 9=( )
4.用喜欢的方法计算。
17 9=_____
16 9=_____
13 9=_____
19 9=_____
11 9=_____
10 9=_____
18 9=_____
14 9=_____
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“十几减5、4、3、2的退位减法”,仅供参考,大家一起来看看吧。
十几减5、4、3、2的退位减法
教学目标:
1、在具体的情境中,让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。
2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。
教学重点:让学生熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
教学过程:
一、口算:
11-916-813-710-410-84+8
11-713-815-610-7+12+97+4(说说你是怎么算的)
二、新授:
(出示课件)你能提出什么数学问题?
1、生编题、列式(列出所有问题)
2、用你喜欢的方法算一算
3、把你的想法说给你的小组听
4、汇报
5、没有差异时,引导学生看算式还能想到什么?(引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系)
6、看,你们做得这么棒,小明想把他的一个气球送给你们,谁帮他解决了问题,气球就送给谁。{气球中有算式}
说想法
三、练习
1、你们还记得小狗汪汪吗?(出示)今天它也来了,想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确,可以吗?
(课件:得数设置四、五秒)
12-411-313-511-4
13-412-311-214-5
2、你们算的这么好,沈老师也送给你们每人一个礼物,快看一看吧,(口算卡),快快算一算,让你们的卡片快快住进它们的楼房。(学生贴卡片)
759
12-5=11-6=11-2=
11-4=2+3=(这张卡片住不进楼
10-3=15-10=房,那我们现在就
14-7=13-8=来盖一所楼房好
16-9=14-9=不好,你还能让
17-10=0+5=哪些算式住进来)
2+5=12-7=
3、这些居民住进了新家,非常感谢你们,看,他们给你们带来了什么?谁能得到?
12-8=13-611-7=11-3=
12-5=13-4=11-2=14-5=
四、作业:书中题(122页4、5、6)
板书设计:
十几减5、4、3、2的退位减法
12-3=911-2=914-5=9
12-9=311-9=214-9=5
9+3=129+2=119+5=14
3+9=122+9=115+9=14
流程图:
教学反思:在上节课的基础上,学生对破十法掌握的较好,能够在本节课中迁移,用破十法解决问题,但在加减法算式关系中,大多数学生掌握的不好。
练习课
教学目标:
1、巩固20以内退位减法的知识,巩固计算方法。
2、感受部分与整体之间的关系。在练习中渗透函数思想。
3、培养学生的计算方法。
教学重点:计算方法
教学难点:选择自己喜欢的计算方法
教学过程:
一、宣布课题:
这节课我们来上一节练习课。
二、课堂练习
1、看图列式计算
学生观察图,说说图意,自己列式计算,说说计算方法。
2、计算
学生计算,说说计算方法,渗透函数思想
3、连线
学生计算,列式
4、计算:巩固减法各部分的名称
学生独立计算
5、用6、7、13写出两道加法算式和两道减法算式
6、思考题:
-9〈5
15-〉7
三、课堂独立作业
计算:124页9题
四、课堂小结
说说本节课你学会了什么?
教学反思:学生对口算方法掌握得较好,能够正确计算。
整理与复习
教学要求:
1、通过整理与复习,进一步巩固进位加法和退位减法的思考过程。并能正确计算加减法。
2、发现算式间的规律。
教学重点:发现算式间的规律。
教学准备:卡片
教学过程:
一、整理与复习进位加法
1、(1)出示一些写有进位加法的卡片,贴在黑板。
(2)引导学生思考可以把哪能些算式排在一起?(小组讨论)
(3)小组代表发言。
(4)师小结。
2、出示加法表。
(1)、填写加法表。
(2)、观察加法表,你能发现什么?在小组内交流。
(3)、以小组为单位在全班交流。
二、整理与复习退位减法
1、出示一些写有退位减法的卡片,贴在黑板上。
(1)讨论:哪些算式能放在一起?
(2)交流。
2、出示减法表。
(1)填写减法表。
(2)观察减法表,你能发现什么?在组内交流。
(3)全班交流。
三、说一说
1、看图理解题意。
2、用书上的句式说一说
实践活动
教学目标:
1、借助有趣、真实的情境,激发学生参与统计活动的举,培养学生初步的统计意识。
2、初步体验数据的整理过程,认识象形统计图和简单的统计表,能根据图表中的数据回答一些简单的问题。课程标准中想对应的知识技能目标。
3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
4、通过实例,认识统计表和象形统计图,条形图(1格代表1个单位),并完成相应的图表。
5、能根据简单的问题,使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据,并将数据记录在统计表中。
6、根据统计中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。
教学难点:体验数据、实物整理、统计的过程。
教学过程:
一、启发教学,实践体会。
1、我们班要举行元旦联欢会,同学们一起来做游戏吧。
2、小组活动:钓鱼投准
3、全班交流:每人在3项游戏中,分别的了多少分,根据各项游戏的每次得分情况,你能提出什么数学问题
4、各小组的统计图进行汇总,并引导学生根据统计表提出问题并加以解决。
二、练一练:
1、启发学生提出问题。
2、说一说:
(1)哪样东西最多?最样东西最少?
(2)哪两样东西同样多?
(3)你还能提出哪些数学问题?(小组讨论)
3、第1题先让学生观察图意,明确问题,然后让学生独立地解决问题。让学生数一数各种图形的数量,体会数据的整理过程,再动手画图,完成填空。可以让几个小朋友合作完成。
4、第2题,先让学生把书后附页上的水果图剪下来,再独立解决问题。
5、第3题,通过学习独立的调查,整理数据,表达结果,培养学生的统计意识。教师引导和鼓励学生相互交流,发表自己的意见。
6、迎新年。
(1)先让学生独立去观察图。
(2)引导学生根据图意提出并解决问题。
小组交流后全班交流。
(3)说一说自己班如何过新年,开展哪些活动,可以提出哪些数学问题。
总复习
教学目标:
1、能正确读、写20以内的数,掌握其顺序,并能比较大小。
2、能正确熟练地计算20以内数的加减法。
3、会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会按照一定标准或自定标准进行分类;能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序;能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体;会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。
4初步体验数据的整理过程,认识象形统计图和简单的统计表,能根据图表中的数,回答一些简单的问题。
教学过程:
一、复习旧知。
教师与学生一起复习所学内容,为后面的练习做铺垫。
二、练一练。
1、第1题可先让学生观察图,明确题意,再说一说左上、右下、右上、左下所指示的位置,并填空。
2、第2题,先让学生填空,再说一说规律,也可以让学生先说一说规律,再填空。
3、第3题是巩固数的组成。
4、第4题目的是能正确熟练地进行20以内加减法运算。
5、第5题巩固认识钟表的四种情况。
6、第6题是巩固比较数的大小,它不是直接把两个数字拿来比,而是要先运算再比较大小。
7、第7题先让学生观察图,说一说图的意思,再提出问题并交流和解答,具有一定的开放性。
8、第8、9、11题,先让学生观察图,说一说图的意思,并且列式计算。
9、第12题,教师先让学生观察图,明确图中符号的含义和题目的意思,再进行统计。
10、第15题,先观察图,明确要解决的问题,然后独立地思考,尝试解决问题,在此可组织交流与讨论。
11、第18题,是一幅连环画,引导学生仔细观察,编数学故事,然后说一说,算一算。
复习提纲
一钟表的记法与画法。
1、看钟表说时间并书写
2、说时间指名画出时间
3、做练习
二、看计数器说数的组成
1、拨计数器数数:正数,倒数,双数。
2、拨数说数的组成,如:12是1个十,2个一组成。
3、选数填括号1,9,10,13,17,20。一位数(),个位是0的(),大于10的(),十位是1的()。
4、跑步时,从前面数小明排第5,从后面数他排第11。这次参加比赛的共有多少人?
三、计算中的填空题
1、一图四式
2、在括号里填数。
正向逆向(等于号在前面)
3、计算方法填空。
4、在○里填+、-号
5、在○里填<、>、=符号。
四、看图列式
1、练习说图意,进一步理解加减法的意义及整体与部分的关系。
五、图形的认识
1、摸一摸。2、数一数。3、做练习题
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“五6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
【五】6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2第一课时
教学内容:教科书P7890例题,试一试,P90~91“想想做做”的习题。
教学目标:1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解6、5、4、3、2加几的计算方法,能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重点:能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
教学难点:理解6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学媒体:电脑课件,学具。
教学过程:
一、创设情景,提出问题。
先请学生观看茄子老师带来的礼物(小白兔采蘑菇的情景图),再请学生互相说一说图意,全班交流,提出一共有多少个的问题,根据学生的回答板书:5+8=□。
二、自主探索,领悟算法。
1、师:怎样才能计算出5+8=□,请你们先独立思考,再四人小组互相讨论计算5+8时是怎样想的?
小组汇报。
2、试一试。
师:小朋友们能用这么多方法来计算5+8,真不简单!告诉老师,你喜欢哪一种方法?为什么呢?
书上P90试一试中为你们准备了3道题,你能用你喜欢的方法来计算吗?
学生做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1题——奖水果。
师:茄子老师看到你们这么能干,给你们每个人都带来了好几种水果。都印在了我们的书上,就是“想想做做”第1题,茄子老师还提出了一个问题,谁能看图列出算式,就把水果奖给谁。学生做完后,同桌互相检查,统计一下,多少人能得到水果。
2、做“想想做做”第2题——送水果。
师:刚才小朋友们都得到了水果,茄子老师又给我们带来了大西瓜,上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题,谁能又对又快地把西瓜上的算式做完,西瓜就给谁。
学生做完后,比一比、说一说:每组题有什么不同点和相同点。
师:现在大家都做对了,茄子老师说:“书上的西瓜也都送给你们了。”
3、做“想想做做”第3题——送蘑菇。
师:刚才茄子老师送你们各种各样的水果,现在小白兔也想把它采的蘑菇送给它的好朋友,谁愿意帮一帮它?分组游戏。
每个小朋友手拿蘑菇算式卡片,送到合适的朋友家中。
4、做“想想做做”第4题——买东西。
师:刚才你们帮助了小白兔,都是助人为乐的好孩子,现在茄子老师要奖励你们,带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题,看谁回答得又对又快。
5、做“想想做做”第5题——引导学生看第5题,提问:上面有()盆花,下面有()盆花,一共有多少盆花?怎样填写?怎样列式计算?
6、做“想想做做”第6题——统计玩具。
引导学生看第6题,统计表的第一横行有什么?第一竖行表示的是什么?应怎样填写统计表。
学生看懂题意以后,互相讨论,填写统计表。
7、做“想想做做”第7题——开火车。
师:前面我们帮助了小白兔,现在有一个小朋友遇到了困难,他要想回到家,就必须算对这些题。你们能帮助小朋友顺利回到家吗?分小组开火车的形式进行,每人做一道题,哪一组做得又对又快,哪一组获胜。
四、总结评价,点拨学法。
师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:6、5、4、3、2加几)
五、教学后记:
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么教案怎样写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案(十)》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案(十)
教学目标:
1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
2.注重让学生通过与小组同学的合作,培养学生交流的能力与合作意识。
教学重点:
掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能够正确地计算十几减5、4、3、2。
教学难点:
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学准备:
电脑课件,练习卡.
一、准备练习:
1、抢答:
15-6= 11-6=
14-8= 15-7=
12-7= 13-9=
17-9= 14-7=
2、说一说你是用什么方法计算的?能举例说说吗?
3、小结:我们可以相加算减,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法,都可以很快的算出答案。
二、尝试练习
出示教学课件例题4
观察,这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同?
教师点明减数是5、4、3、2(板书课题:十几减5、4、3、2)
出示12-5=□.你想用什么方法,怎样进行计算?
三、探究新知
(一)自学提示:
能不能将前面学习的破十法、想加算减法、连减法运用到12-5这道题上,试试看!
(二)小组合作:
四人一小组,把你的想法和组员互相说一说。
鼓励学生运用多种思维,开发学生思维。
(三)汇报交流
组织学生集体汇报,学生个别发言,说自己所采用的计算方法。
(四)教师讲解
讲解总结几种常用的方法。(板书例题计算过程)
破十法: 想加算减: 连减:
10-5=5 12-2=10 12-5=7
5+7=12 5+2=7 10-3=7
总结算法:十几减几的退位减法,都可以用破十法、想加算减法、连减法来计算,想加算减法很简捷。
(五)二次尝试
1、出示其它例题
12-5=7 11-4=□
12-4=□ 11-3=□
12-3=□ 11-2=□
2、学生独立计算。
3、汇报交流,开火车答。
4、引导学生对比,小结算法。
在十几减几的退位减法计算过程中,除了可以用破十法、想加算减法、连减法外,有规律的还可以通过观察找规律来做。如:被减数相同时,减数依次增大,差就依次减小。
四、巩固练习
1、课本17页做一做
①学生独立完成。
②全班一起回答、并说说运用什么方法简单。
2、练习四第1题
①投影出示题目,学生观察图,启发学生理解图意。
②学生独立列式计算,填写.
③汇报总结。
④为什么用减法计算?
3、游戏:找朋友
规则:找六名同学到前面来,参加游戏的同学,每人一张算式卡片,听到“开始”之后,找和自己卡片算式得数一样的人。找到朋友之后,手拉手站在一起。
其余的同学当裁判,检查他们找的对不对。
五、课堂总结
今天你学习了什么内容?你有哪些收获?学生个别说一说。
六、布置作业:练习四第3题
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