老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的《冰灯》课文，希望对您的工作和生活有所帮助。

在我们乡下,孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗,那是过年最大的乐趣和享受。

这一年的腊月二十五,我去东山坡的大军家,大军拿出他的过年灯笼给我看。灯笼真漂亮,灯罩是菱形的,用四块玻璃拼成,上面还画了些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。M.Jab88.COm

回家我就找父亲要灯笼。我说,不要纸糊的,还要透亮。我知道,父亲没有钱买高级的玻璃灯笼,我希望他能够给我做一个。

父亲答应了。

大年三十的早上,我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了,睁开眼睛,看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后,我才看清楚,父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。

我问:爹,你在干啥？

父亲把头扭过来,说:没有找到合适的废玻璃,我昨天冻了一块冰,正给你做冰灯呢。天还早,你再睡一会儿吧。说完,父亲回过头去,继续用力磨了起来。

我再也睡不着了。当我看见父亲又一次把手放进棉袄时,我急忙喊他:爹,你到我这里来暖暖手吧。一边说,一边掀开了自己盖的被子。

父亲看见了,赶快来到我的身边,把我撩起的棉被一把按下,连声说道:我不冷,不冷。小心冻着,要过年了。

父亲的手碰着了我的手,他的手真凉啊！我的鼻子发酸,心里直后悔,真不该找父亲要一盏能透亮的灯笼。

这一年春节,我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯,连大军也有点羡慕我。过了几天,灯融化了,变成了一片水。但是,它从此留在了我心里。

小编推荐

冰灯

冰灯

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

2、认识生字12个。

3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

2、理解各自然段表达的意思。

教学准备：生字、词卡片，挂图。

课型：散文。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入新课：

1、谁知道哪儿的最有名？

2、板书课题：

二、学习新课。

1、初读课文：

⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

⑵、出示12个生字，学生分组认读。

巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融

(请单行的同学起立教读)

⑶、出示生词，同桌读，齐读。

走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔

2、熟读课文。

⑴、学生自由读课文。

⑵、小组讨论，看到父亲做，我为什么后悔了？

⑶、指定学生读510自然段。

*用自己的话说一说510自然段这一部分讲了什么？

*勾出课文中反映出父亲做不容易的句子。

*比较句子：

a、父亲正在打磨一快冰。

b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。

*全班感情朗读510自然段。

⑷、齐读11自然段。

*学生用自己的话概括这一段的主要意思。

⑸、指定学生接读14自然段。

*用自己的话说一说这部分讲了什么？

⑹、齐读全文。

⑺、填空：

这篇课文讲了事，反映出对的关爱。

三、作业布置：感情朗读课文.

四、教学后记

第二课时

教学目标：学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。

教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入新课：

1、齐读课文《》。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、出示12个生字，学生认读。(开火车)

巷俗适废棉悔融扭菱炕爹袄

二、学习新课：

1、出示要写的生字，学生认读。

街巷俗适废棉悔赞融

2、分析字型，互相交流。

3、书写生字。

⑴、让学生自由写生字。

⑵、指名上台书写，并指名评价。

⑶、书写生字，每字3遍。

⑷、抄写词语。

⑸、合作学习

*小组中，选出写得最快、最好的作业。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、教学后记

《冰灯》教学札记

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《冰灯》教学札记”,希望对您的工作和生活有所帮助。

我一直在苦恼，现在的孩子在上语文课的时候，孩子对学习经常没有什么兴趣，我们教师不得不绞尽脑汁来想很多的策略来进行教学，激发学生的兴趣。不过有一次在一节语文上孩子的表现，让我有了新的一些收获。

那是一篇叫做《冰灯》的课文，课文中提到小军的爸爸用钱给小军买了一个很美的玻璃灯，作者也很喜欢透明的等，就让爸爸做一个，家里没有玻璃，爸爸为了做这个灯，就冻了一块冰，在除夕早上起来，磨冰块，做冰灯。为了让孩子感悟爸爸的爱，但是为了让孩子有思考，讨论的余地，我提了一个问题：你们觉得哪个冰灯更美一些？

有学生回答我：＂老师我觉得小军的灯更美，因为它是玻璃做的，而我的灯是爸爸做的，还是用冰做得，怎么可能做得好看呢？＂

这时候，很多学生愣了一下，大家对这种想法都有点意外，很多学生对这个问题产生了很大的兴趣，很多人开始思索，有人马上去读课文。

我咋一听也觉得学生是不是没有理解课文中得含义呢，我很想引导他理解这层含义，可是转念一想，为什么不尊重一下学生的看法，让学生再读一读，和同学讨论一下，再来根据自己的理解来一场小小的争论呢？新课程不是很注重学生的独特的见解吗？我也尊重一下学生。学生经过读、讨论，开始发言。

一学生：＂老师我还是觉得我的冰灯更美，因为那是爸爸忍受着寒冷，在除夕早上做的这是包含着爸爸对我深深的爱的冰灯，所以＂然后学生还读了书中的词句来说明。大家也很赞同他的看法。因势利导，我就让他们带着感情来朗读课文。我发现，学生的兴趣很浓，读得特别认真。读完后，那个我让另一方的同学来发表他的意见。

一学生说：＂老师，你们都说那个冰灯含着爸爸对我的爱，那小军的玻璃灯不也包含着他的爸爸对他的爱。＂我和很多孩子都很感兴趣，我也一下子意识到了这一点，对呀！我让他继续说说他的看法：＂小军的爸爸给小军买的冰灯不也是爸爸跑到镇里买的，这也是爱的表现，另外，他爸爸买的冰灯比较贵，要花很多钱，而这些钱不也是爸爸辛苦挣来的，和我的爸爸辛苦地做冰灯不是一样的吗？＂

我真佩服孩子这种独特的想法，真佩服他那样与众不同的思考方式，同学们听了都觉得很有道理，也表示赞同，当然其他孩子也针锋相对，认为我的爸爸的爱更美什么的，但是在争论中更加深了对课文的理解，我也毫不放过一次次的机会，引导学生思考，发表各自的意见，朗读，效果很好。

在另外一篇课文中，也出现了一个小插曲，在学习《电话的发明》的时候，课文中出现一句话＂他们的实验又失败了＂，在朗读课文的时候，有个孩子发现了这句话中有个＂又＂字，马上提出：＂老师，课文只讲到他们做的一次实验，为什么这里还用又呢？＂这个问题我也没有注意到，备课的时候也没有在意，而其他孩子对这个问题很疑惑，很有兴趣，我赶紧抓住这个机会，让他们再读课文，再来回答这个问题。本来这篇课文没有什么味道，孩子不是很爱读，来这么一个问题，孩子们马上来了兴趣，很多孩子认真读起课文，寻找原因。经过这么一读，他们找到了了用＂又＂的原因，同时他们对课文中语言文字的兴趣似乎也提高了很多，接下来的学习中好像都不放过课文中的每个字眼。

以上两个的小环节中，我发现，其实孩子的心理特点就是这样，对很对自己不明白的事物都很有兴趣，只要老师在上课的时候抓住这个特点，抓住孩子每一次的灵感的闪现，抛弃原来固化的模式和你原来的打算，让孩子自发的对学习中的疑惑或一些不同看法激发出对学习的浓厚兴趣，让孩子自己带着自己的兴趣去学习，这样不就是所谓的自主探究式的学习方式吗？作为老师，我想要特别注意尊重孩子的想法，设置有时还得鼓励；老师还要善于发现孩子在学习中的灵光的闪现，要捕捉住那一瞬间，因为有时候那些能够激发兴趣的＂光＂就是一闪而过的；老师更要因势利导，抓住机会让孩子用兴趣引导学习；老师还得要有热情，我发现如果老师能够像孩子一样，兴奋地、热情地对待这些瞬间，孩子也对因为你地投入而更加投入。

《冰灯》教学实录

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“《冰灯》教学实录”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

宁安市是黑龙江省的一个小镇，这里有着北国特有的物产及人文景观。我所执教的班级有63名学生，作为课改的第一批孩子，他们有思维活跃、自信心及表现力强的特点。《冰灯》这篇课文的教学时间恰逢岁末年初，正值隆冬。北国的孩子爱冰雪，冰雪铸就了一代代北方人粗旷、豪放、纯朴的性格。做为冰城雪乡的孩子，对冰灯的感受更是亲切，加上这篇课文浓浓的亲情及北方特点，学生乐于品味，利于达到三维目标。

1.了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。

2.激发学生去用心感受自己父母的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。

3.有感情地朗读课文。

（一）导入

师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么？

生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。

生2：我知道爸爸很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。

（二）品读感悟，深入理解

师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。首先请大家有感情地朗读课文，看哪部分最让你感动。

（生读，师巡视）

师：谁来说说哪部分最让你感动？

生：我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分，我最感动。

师：把这部分最有感情地读给大家听。

师：请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。

生：选付贵彬

生：张帆，你读得很有感情，尤其是爹，你到我这里来暖暖手这句我听出了你关心爸爸。就是你读的我不冷，小心冻着，要过年了不像爸爸的语气。爸爸的声音再粗点，就更好了。

生：谢谢你付贵彬

师：付贵彬评得真好，爸爸的声音是要再成熟和深沉些，表现出父亲疼爱儿子那种亲切的感情。

生：对，我就是这么想的，没说出来。

师：张帆，那请你再读读这句吧!（生读）

师：有进步了。谁再说说，还有哪个部分让你最感动。

生：我最感动的是第10自然段。我的鼻子发酸我觉得小作者后悔得都要哭了。

师：你能读出这种要哭的感觉吗？

生：我试试吧。（生读）

师：老师觉得你读的不错。你们选择这部分，我也很受感动，我也想读读。听老师朗读8――10自然段，大家边听边想，看你能提出什么问题。

生：老师你读得真好。第一句我再也睡不着了。再字重读得很好。

生：老师，你读的我鼻子发酸这一句听得我都要哭了，非常感人。

师：谢谢你们的鼓励，这就是有感情朗读，用自己的感情打动听众，就是朗读的高境界。听了这部分。你能提出什么问题？（众生举手）先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。

（生交流问题，并解答）

师：哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。

生：我认为最重要的问题是：看到父亲做冰灯，小作者为什么后悔了？

师：你们组谈谈体会。

生1：因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。所以后悔了。

生2：爸爸用力磨做冰灯很费劲，所以后悔了。

生3：作者后悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。

师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗？

生：爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让爸爸早起。

生：爸爸那么冻手，还不到我的被里暖手，我更后悔了。

师：大家说得真好，其实，作者后悔就是看到了爸爸做冰灯很不容易，体会到了爸爸那种深沉而伟大的爱。你还从哪能看出爸爸爱孩子。

生1：作者要灯，他爸就答应了，是因为爸爸爱他。

生2：他爸爸明知没钱给儿子买灯，却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。

生3：爸爸起来了，却让儿子再睡一会儿。

生4：爸爸把棉被按下去也是爱儿子。

生5：冰灯融化了，却留在我的心里其实留下的就是爸爸对他的爱。

师：同学们说得太好了，了解了父亲的爱，让我们再在小组中深情地读读这一部分。

（三）拓展延伸

师：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。

师：谁和大家说说你感到的父爱。

生1：我看到小饭桌有溜肉段，和爸爸说我想吃，那天中午我爸爸就给我做了溜肉段，那是他打电话问别人学着做的。我知道，那盘溜肉段就是爸爸的爱。

生2：我的小车子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又骑上小车子了。这也是爸爸的爱。

生3：我叔叔家买了一台游戏机。我去玩，给弄坏了。我以为爸爸能打我呢。结果他没打我，帮叔叔修理好了游戏机，还给我买了一个新的游戏机，那就是爸爸的爱。

师：他们说得老师都感动了。爸爸是如此地疼爱我们，文中小作者是怎么对爸爸的呢？

生：小作者也爱爸爸。

师：从哪能看出来呢？

生1：他让爸爸到被里暖手。

生2：他后悔就是爱爸爸。

生3：他说把冰灯留在心里，也是记住爸爸的爱。

师：大家看得真明白，说得也很清楚。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢？

生1：我好好学习，考上大学，回报爸爸妈妈。

师：不错，可有点远，现在我们能为父母做些什么？

生1：我帮爸爸妈妈做家务，洗碗、擦桌子，扫地。

生：到他们过生日的时候，我给他们礼物。

师：小时候，爸爸妈妈给你洗过脚吗？

生：洗过。

师：今天，让你给爸爸妈妈洗一次脚，你能洗吗？

生：能。

师：那好，今天的作业，就是给爸爸或妈妈洗脚，并且写成一篇日记。看谁做得好。看谁写得好。

（四）结束

让我们带着真挚的情感，再把课文朗读一遍，进一步体会父母的爱，表达子女对父母的爱。

《冰灯》这节教学结束了，我还沉浸在课文那浓浓的亲情中，沉浸在课堂上学生那活跃的思维中。如今的孩子，享受着亲人的爱已习以为常。感受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮了学生爱的心灵之眼。有的学生下课还围着我说：老师今早我还感到妈妈的爱。出门时她让我系围巾，怕我冻着。

尤其是洗脚日记这一课外延伸，还有颇多趣事、乐事、感人事。一个学生写道：我给爸爸洗脚，以为爸爸的脚很臭，结果，爸爸的脚不香也不臭。又一个学生写道：妈妈说养女儿真好，还能给妈妈洗脚。我感到给妈妈洗脚，她很幸福，我很快乐。

班级有一个学生的父亲是聋哑人，只靠装车挣钱。这个孩子写道：爸爸的脚上有土又有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块搓着，爸爸哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让爸爸干这么重的活。

也许我执教的这节课还有许多不足，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。

《语文课程标准》上讲：阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。听完张老师执教的《冰灯》这一课，我深深地被感动着。我被这篇优美的文章所表达的父子情深所感动。被张老师为孩子搭建的平台所感动，为孩子们精彩的发言所感动。张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着孩子和书本一次次地对话，在充分的对话中，孩子们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁，又将话题引入到生活之中。让孩子们想一想在自己的生活中有没有感人的事，这也是张老师把学语文延伸到家里，延伸到学生的情感中的一种巧妙的做法，既培养了孩子们的思维能力，又培养了孩子们的表达能力。更重要的是使孩子们爱自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子们的心灵又经受了一次洗礼，得到了净化。同时，张老师还特别注重学习方式的转变，注重评价在课堂教学中的作用。

《冰灯》相关知识

冰灯是流行于中国北方的一种古老的民间艺术形式。因为独特的地域优势，黑龙江可以说是制作冰灯最早的地方。传说在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平原上，人们总会看到三五成群的农夫和渔民在悠然自得地喂马和捕鱼，他们所使用的照明工具就是用冰做成的灯笼。这便是最早的冰灯。当时制作冰灯的工艺也很简单，把水放进木桶里冻成冰坨，凿出空心，放个油灯在里面，用以照明，冰罩挡住了凛冽的寒风，黑夜里便有了不灭的灯盏，冰灯成了人们冰灯史话。

冰灯是流行于中国北方的一种古老的民间艺术形式。因为独特的地域优势，黑龙江可以说是制作冰灯最早的地方。传说在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平原上，人们总会看到三五成群的农夫和渔民在悠然自得地喂马和捕鱼，他们所使用的照明工具就是用冰做成的灯笼。这便是最早的冰灯。当时制作冰灯的工艺也很简单，把水放进木桶里冻成冰坨，凿出空心，放个油灯在里面，用以照明，冰罩挡住了凛冽的寒风，黑夜里便有了不灭的灯盏，冰灯成了人们生活中不可缺少的帮手。后来，每逢新春佳节和上元之夜，人们又把它加以装饰，而成为供人观赏的独特的艺术表现形式。清代《黑龙江外纪》里对此有过详细的记载：上元，城中张灯五夜，村落妇女来观剧者，车声彻夜不绝。有镂五六尺冰为寿星灯者，中燃双炬，望之如水晶人。其时，冰灯在南方一些地方也相继出现过。乾隆、嘉庆年间，四川诗人张问陶曾写过一首专门描写冰灯的诗，题名就叫《冰灯》，诗云：黑夜有炎凉，冰灯吐焰长。照来消热念，凿处漏寒光。影湿星沉水，神清月里霜。三冬足文史，底用探萤囊。南京诗人金德荣在被谪戍新疆巴里坤时，在其古风长诗《巴里坤冰灯歌》中也咏叹道：雪山高与天山接，上有万古不化雪。朔风一夜结作冰，裁雪妙手搏为冰。以矾入冰冰不化，以烛照冰光四射。五里之内尽通明，半月能教天不夜。元夕月轮照碧空，大千人入水晶宫......

哈尔滨是中国冰雪艺术的摇篮，哈尔滨冰灯驰名中外，饮誉华夏。哈尔滨大规模有组织地制作和展出冰灯始于1963年，人们利用盆、桶等简单模具自然冷冻了千余盏冰灯和数十个冰花，于元宵佳节在兆麟公园展出，轰动全城，形成了万人空巷看冰灯的盛大场面。至今许多老哈尔滨人回想起来仍然记忆犹新，感慨万千。这也是我国第一个有组织、有领导的冰灯游园会。当时就有人即兴作词，来形容这万人空巷，盛极一时的今古奇观：灯节，灯节，玉树冰灯明月。人山人海兴浓，园北园南烛红。红烛，红烛，普照万民同乐。

冰灯是黑土地的特产，是龙江人的骄傲。从盆制冰景到一年一度大规模的冰灯游园会，哈尔滨冰灯艺术日趋成熟，它的影响和辐射早已使其驰名世界，风靡海内外。1985年，勤劳智慧的冰城人民进一步挖掘冰雪热能，开发冰雪资源，以蜚声中外的冰灯游园会为中心，推出了以冰雪艺术、冰雪体育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪经贸为内容的哈尔滨冰雪节，把让人畏惧的冰雪变成了宝贵的自然资源，给冰城之冬增添了盎然的春意。以后每年的1月5日，便成为哈尔滨人民特有的地方性传统节日，北方人改变了足不出户的猫冬习惯，开始参加各种冰雪活动，哈尔滨之冬不再寂寞，哈尔滨的冬天热了起来。

古时，冰灯的制作技术还很简单，现在我们所看到的冰灯要远比这复杂的多，它是以冰为载体，集园林、建筑、雕刻、绘画、舞美、文学乃至音乐，等多学科为一体的独特的冰雪造园艺术，同时应用、声色、光、形、电、动等现代科技，创造出玲珑剔透.五彩缤纷的艺术世界，他融合了华夏民族悠久的历史，中外建筑和民俗风情等广阔领域里的文化，是世界民间艺术宝库中一颗绚丽的奇葩。

冰灯的制作是一项系统的工程，它的工艺流程大致分以下几个阶段：冬季在零下20多度的严寒里，先从松花江里造出可塑性强、抗压强度与一般材料相差无几的坚冰，根据设计图纸的要求用电据破成不同规格的冰料，再用木工使用的刨子、扁铲等工具加工成冰砖或冰配件，以水为粘合剂，制造出巍峨的冰建筑和精巧的工艺品造型，晶莹的冰雕就这样诞生了。

生活中不可缺少的帮手。后来，每逢新春佳节和上元之夜，人们又把它加以装饰，而成为供人观赏的独特的艺术表现形式。清代《黑龙江外纪》里对此有过详细的记载：上元，城中张灯五夜，村落妇女来观剧者，车声彻夜不绝。有镂五六尺冰为寿星灯者，中燃双炬，望之如水晶人。其时，冰灯在南方一些地方也相继出现过。乾隆、嘉庆年间，四川诗人张问陶曾写过一首专门描写冰灯的诗，题名就叫《冰灯》，诗云：黑夜有炎凉，冰灯吐焰长。照来消热念，凿处漏寒光。影湿星沉水，神清月里霜。三冬足文史，底用探萤囊。南京诗人金德荣在被谪戍新疆巴里坤时，在其古风长诗《巴里坤冰灯歌》中也咏叹道：雪山高与天山接，上有万古不化雪。朔风一夜结作冰，裁雪妙手搏为冰。以矾入冰冰不化，以烛照冰光四射。五里之内尽通明，半月能教天不夜。元夕月轮照碧空，大千人入水晶宫......

哈尔滨是中国冰雪艺术的摇篮，哈尔滨冰灯弛名中外，饮誉华夏。哈尔滨大规模有组织地制作和展出冰灯始于1963年，人们利用盆、桶等简单模具自然冷冻了千余盏冰灯和数十个冰花，于元宵佳节在兆麟公园展出，轰动全城，形成了万人空巷看冰灯的盛大场面。至今许多老哈尔滨人回想起来仍然记忆犹新，感慨万千。这也是我国第一个有组织、有领导的冰灯游园会。当时就有人即兴作词，来形容这万人空巷，盛极一时的今古奇观：灯节，灯节，玉树冰灯明月。人山人海兴浓，园北园南烛红。红烛，红烛，普照万民同乐。

冰灯是黑土地的特产，是龙江人的骄傲。从盆制冰景到一年一度大规模的冰灯游园会，哈尔滨冰灯艺术日趋成熟，它的影响和辐射早已使其驰名世界，风靡海内外。1985年，勤劳智慧的冰城人民进一步挖掘冰雪热能，开发冰雪资源，以蜚声中外的冰灯游园会为中心，推出了以冰雪艺术、冰雪体育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪经贸为内容的哈尔滨冰雪节，把让人畏惧的冰雪变成了宝贵的自然资源，给冰城之冬增添了盎然的春意。以后每年的1月5日，便成为哈尔滨人民特有的地方性传统节日，北方人改变了足不出户的猫冬习惯，开始参加各种冰雪活动，哈尔滨之冬不再寂寞，哈尔滨的冬天热了起来。

古时，冰灯的制作技术还很简单，现在我们所看到的冰灯要远比这复杂的多，它是以冰为载体，集园林、建筑、雕刻、绘画、舞美、文学乃至音乐，等多学科为一体的独特的冰雪造园艺术，同时应用、声色、光、形、电、动等现代科技，创造出玲珑剔透.五彩缤纷的艺术世界，他融合了华夏民族悠久的历史，中外建筑和民俗风情等广阔领域里的文化，是世界民间艺术宝库中一颗绚丽的奇葩。

冰灯的制作是一项系统的工程，它的工艺流程大致分以下几个阶段：冬季在零下20多度的严寒里，先从松花江里造出可塑性强、抗压强度与一般材料相差无几的坚冰，根据设计图纸的要求用电据破成不同规格的冰料，再用木工使用的刨子、扁铲等工具加工成冰砖或冰配件，以水为粘合剂，制造出巍峨的冰建筑和精巧的工艺品造型，晶莹的冰雕就这样诞生了。

《冰灯》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《冰灯》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注重创设情境，引导学生通过感悟、品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情意，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。

1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。

3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。

（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）

师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）

师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。

（二）了解预习情况，整体感知课文内容

1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音）

听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）

（三）发现问题，自主探究，领悟品味

师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？我看到父亲做冰灯，为什么后悔？）

不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，我为什么后悔了？）

指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）

教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

（四）交流、指导，解决问题

1.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。）

结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）

(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）

（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）

（五）朗读训练，积淀语感

1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）

2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。

师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)我问的是否急切；(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是喊呢？）；

(3)连声说在语速上是否紧凑。

3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）

（六）想像情境，升华感情

这一年春节，我的灯笼是最特别的。想像小伙伴见了我会怎么说呢？（哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。你爹真好！我也让爹给我做一盏。）

它从此留在了我心里。这一句中的它指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：它表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？

（七）综合实践设计

学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。）

这节课注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟，通过学生自读、自悟，逐步引导学生从语言文字出发，发现问题，提出问题，经过再阅读，再思考，来解决问题。同时更注重问题的生成。整个学习过程，由学生提出问题――解决问题――再提出问题，在不断的探究学习中，学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯，受益终生。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的学习方式，使学生感受到朴素之中真情在，很自然的渗透了热爱父母的情感教育。

教学设计不是教师上课的范本，需要教师根据课堂学生的反映，及时调整教学思路。同教材的使用一样，教师要和学生一同走进教材，但还要一同走出教材。学生需要什么，我们就教什么。因此，我在教学中，非常注重学生提出的问题，哪怕是非常浅显的、好笑的，保护学生的问题意识，就等于保护了学生的好奇心、创造欲。对于学生已经了如指掌的内容，即使教师精心设计了，也毫不吝惜地舍弃。

冰灯教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《冰灯教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

冰灯

教学要求：

1、了解父亲为儿子做冰灯的故事，2、体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

了解父亲为儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。

第一课时

一、导入新课《冰灯》

1．板书课题、齐读课题。

2．启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。

三、自读课文

l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流。

2.检查学习情况

（1）认识词语：走街串巷习俗菱形合适细碎炕

透亮打磨爹扭过来废棉袄后悔融化撩起

（2）理解词语：走街串巷享受菱形细碎透亮打磨

撩起发酸称赞羡慕

（3）让学生交流记字方法和理解词语的方法。

3．说说你读过课文以后的感想。

四、讨论：

1、看到父亲做冰灯，2、“我”为什么“后悔”了？

3、说一说“我”提着冰灯时的心情。

第二课时

1、复2、习导入

1．上节课我们学习了《冰灯》这一课，你能说一说它讲的是一件什么事吗？

3、理解课文

小组学习：

带着问题分组读课文，讨论。

1、“我”为什么要父亲做冰灯？

2、父亲什么时候在做冰灯？我是怎么发现的？父亲为什么磨一阵停一阵？这么冷，父亲为什么还要继续做呢？

4、看到父亲在做冰灯，5、“我”的心情怎样？“我”为什么“后悔”？后悔什么？

6、提着冰灯“我”的心情怎样？

7、“它从此留在了我心里”是什么意思？“它”指8、的是什么？

全班交流讨论结果，同时指导朗读。

4、课外延伸：在你生活中，5、你和父母之间发生过像《冰灯》那样令你感动的事情吗？

第三课时

1、写《冰灯》中的生字

2、笔下生花：

选一项，先说一说再写一写。

三、“金钥匙”

学会整理资料，养成有条有理的好习惯。

《冰灯》教学设计 教案教学设计

教学目标：

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

2、有感情的朗读课文。

教学重点：了解故事情节，体会父爱的伟大。

教学过程：

导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。

师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

教师板书课题：冰灯（生齐读）

一、初读课文，整体感知，解决生字。

1、自读课文，标注段落，圈画生字。

2、小组合作识字。

3、整体读文，巩固生字，读通句子。

4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）

学生评价

5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）

二、研读课文，感悟体验。

（一）小组合作学习14段，谈谈学习的收获。

生班内交流收获。

教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。

（二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么说我后悔了呢？

1、生默读课文510段，从文中划出相关的句子。

班内交流

2、教师引导学生抓住用力太凉很暗等词语体会父亲做冰灯不容易。

指导感情朗读

3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能体会到什么？

生交流：父亲爱自己的孩子。

4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子，抓住重点词语赶快一把按下，有感情的朗读。

5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？

生班内交流，借机引导学生用一边一边练习口语表达。

6、如果你就是作者，你会对父亲说什么？

7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎样？

学生班内交流

8、过了几天，冰灯融化了，但它从此留在了我心中。分析冰灯能留在我心中的两层原因。

（1）冰灯很特别

（2）冰灯凝聚着父亲深深的爱

三、拓展延伸，行为指导

每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不愿意与大家共同分享。

生班内交流

在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。

《冰灯》教案（北师大版第五册语文）

学习目标

1、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句朗读、联想和想象体会父亲对“我”的无私关爱及“我”的懂事和对父亲的体贴，感受父子情深。

2、通过自读，会认12个字;通过观察、描摹、抄写，会写“笼、级、吵、继、续、盖、按、碰”等8个字，积累多音字“答、应、笼”，提高独立识字能力;运用学过的方法理解“走街串巷、享受”等词语在文中的意思。

3、想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。

教学重点

引导学生抓住重点词句体会父子情深。

教学难点

想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。

教学过程

一、揭题，引导猜想，导入课文。

1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容?

2、学生猜想。(预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法;可能是写冰灯的来历等。)

3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗?让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。

【设计意图：阅读的兴趣是从文章的题目开始的。根据课题猜测课文内容，为了验证自己的猜想，学生自然希望走进课文，读书的欲望自然被激发。当课文内容与自己的猜想一致时，学生会收获一份成功的喜悦;当课文内容与自己的猜想不一致时，课文内容必然会给学生以深刻的印象。】

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。

2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。

(1)出示12个生字，学生分组认读。

巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融

(2)分组出示词语。

第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。)

第二组：废玻璃-浪费;腊月-蜡烛;后悔-教诲;提着-问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)

【设计意图：将词语分成两组出示，是为了达到不同的具体目标。第一组通过认读词语达到巩固生字、感知词义并积累词语的目的;第二组通过比较辨析，在巩固生字的同时突出了对字义的感知和字形字义的自主辨析。】

3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。

4、引导概括课文内容。

(1)提问：课文内容是不是跟你猜想的一致?那写的是什么呢?

(2)引导概括课文内容。

课文围绕冰灯讲了一件什么事?提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空帮助学生概括：

有一年，“我”希望父亲。的早上，父亲。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。

【设计意图：整体把握课文内容，尝试概括课文内容，是进一步理解感悟的基础，也是三年级阅读教学的一项重要目标。而结合学生的实际，由模糊到清晰，有层次地引导他们概括课文内容，可以通过先扶后放的方法逐步培养学生的概括能力。】

三、自读自悟，自主体会父子情深。

1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受?(预设：读完课文，让人感动。)

2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。

3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。

【课堂上，教师给足学生直接与文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思考和体验，这样才能让学生在阅读思考中“自得”，使学生充分享受阅读带来的满足感、成就感。】

四、组织对话，内化语言和情感。

(一)对话父爱的伟大无私

1、提问：这是一位怎样的父亲?从哪些地方可以看出父爱的无私与伟大?

2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。

预设：

(1)大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

引导学生抓住“等适应了……才……”“离炕很远的地方”“每磨一阵……就会停下来……”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。

(2)父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。

引导学生注意“找”“冻”“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。

(3)父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”

引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受伟大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”这一句加深体会——父亲真的不冷吗?为什么说不冷?

【设计意图：这一环节注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟。在学生自读、自悟的基础上，抓住重点词句，逐步引导学生从语言文字出发，通过联想和想象，丰富父亲的形象，体会父爱的无私伟大。】

(二)对话“我”的懂事和体贴

1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。

冰灯

父亲(父爱无私伟大)“我”()

答应了

起早离炕很远

找冻继续用力磨

你再睡一会儿

赶快一把按下

小心冻着

2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”?

【设计意图：让学生通过自读完成有关“我”的板书，既培养了学生的自学能力，又使学生积极主动地走入了“我”的内心世界，切身体会了“我”的懂事和体贴。】

(三)对话父子情深

1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。

2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的?

引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢?(预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”……)引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：①材料和样子与众不同。它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。

3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。

(1)说一说：“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)

(2)填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里。因为这冰灯是，它凝聚着，它点亮了除夕夜，更温暖了。

【设计意图：立足文本，把情感的内化与说话、写话的实践活动融为一体，这样才能实现阅读效率的最大化，使阅读融入学生的生命活动，成为学生的一种内在需要。】

五、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。

1、谈话：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。

2、谁和大家说一说父母的爱?

【设计意图：这项内容的设计，让学生联系实际，进一步体会到了父母爱的伟大，升华了课文所体现的情感。】

看冰灯 第一课时 教案教学设计

看冰灯
教学目标
1.学会本课13个生字，理解“引人注目晶莹”等词语。
2.默读课文第3自然段，能说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。
3.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文，体会冰雕的美丽和观赏冰雕时的欢乐心情。
4.能仿照例句用“看望”造句。初步学会把两句话并成一句话。
5.能将打乱次序的6个句子，按事情发展顺序整理成一段通顺的话。
教学重点与难点
教学重点：默读理解第3自然段的叙述顺序及内容。
教学难点：理清全文按方位顺序叙述的方法。
教学准备
教学投影片、课文录音、生字词卡片。
教学时间：2课时
第1课时
（一）教学目标
1.学会本课生字、新词，会用“看望”造句。
2.默读课文，按课后第1题了解课文大概内容。
3.能正确朗读课文。
（二）教学过程
1.谈话揭题。
你们见过冰灯吗？冰灯是我国东北城市哈尔滨冬天的一大景观。（读准“滨”bīn）它是用冰做成的灯。那么冰灯究竟是怎样的呢？让我们跟着冬冬一起去看看美丽的冰灯吧。（板书：28.看冰灯）
2.听录音或范读，感受冰灯之美。
3.自读课文。
（1）轻声读课文，要求读注音，看清形，读通文。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的字词。
4.检查自学。
（1）认读生字，并按课文组词。（重点：赏shǎng、莹yíng烁shuò）
（2）分析字形，说部首、笔顺。（重点：赏、佛）
（3）（投影）按结构说生字：左右结构（）、左中右结构（）、半包围结构（）。
（4）词义质疑问题，理解“看望”，并口头造句。
5.默读课文。
（1）默读课文，思考下列问题。
①课文写谁？在什么时候，到什么地方看冰灯？（要求连起来说一句完整的话。）
②冬冬在哪些地方看冰灯？用“——”划出。看到哪些冰灯？用“”划出。
③你最喜欢的冰灯有哪些？为什么喜欢？
（2）讨论交流。
（3）引说。（师说“地方”，生说“看到什么”）
6.朗读课文。
7.课堂练习。
（1）抄写生字、新词。（每个3至5遍）
（2）完成《作业本》（2）第1、3、4题。
板书设计:
教学反思:
资料提供者：

《看冰灯》精品教学设计（浙教版三年级上册）

教学目标

1.体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。

2.学会本课15个生字，理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么顺序写的，写了哪些内容。

教学重点

1.体会抓住事物特点描写的方法。

2.掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。

课前准备

课文录音课件词语卡片

教学时间

2课时

第1课时

教学要点

初读课文,了解课文大概内容。学习生字，理解有关词语。

教学过程

一.点击课件导入

1.同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)

2.说说人们在干什么。(引出课题:24看冰灯)

3.你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗?请说说。

二.初读课文

1.听录音读课文,感受冰灯之美。

2.自读课文。

3.学习生字。

(1)认读生字。重点:滨()莹()烁()

(2)分析字形。重点:佛腾廊檐

(3)按结构说生字:上下结构()左右结构()

左中右结构()半包围结构()

4.听老师配乐朗读课文。思考:冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方?在什么地方看到什么?

5.默读课文，想一想，说一说，课文是按什么顺序写的，写了哪些内容。

讨论后板书:

什么地方

公园门口

冰桥前

冰雕长廊

冰雕动物园

冰迷宫

冰灯前

看到什么

6.说话训练

(1)冬冬来到______(什么地方)，看到________(什么东西)。

(2)冬冬看到_______(什么东西)，在_________(什么地方)。

三.细读课文

1.冬冬到了很多地方,看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢?请你美美的读读它吧!(学生自由读)

2.学习第2段

(1)指名读。

(2)品味佳句:公园里一座座冰雕晶莹透亮，闪烁着五彩的光芒。

“一座座”写出了什么?“闪烁”是什么意思?从“晶莹透亮”上你知道什么?

(3)朗读第2段。

3.课文哪一段最吸引你?(这里暂以第4段为例教学)

(1)有感情地读读第4段.说说自己最喜欢的内容及原因。(学生各抒己见)

(2)点击课件:栩栩如生的冰雕动物

理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。

(3)除了这些冰雕动物，还会有哪些冰灯?用“()的()怎么样地干什么”句式说一说。

(4)完成作业本第2题，正确搭配词语。

(5)朗读训练。

4.学习第3自然段

(1)默读第3段,说说这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容.

(2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语，用波浪线划出写看到什么的词语。

(3)读读第2、3两句，你认为哪些词用得好?

(4)读第4、5两句，哪些词突出冰雕特点?有不理解的词吗?

四.回顾总结

如此美丽的冰雕让人流连忘返，让我们有感情地读出来，介绍给别人。

五.课堂练习

1.抄写生字词语。

2.读熟全文并背诵自己喜欢的段。

第2课时

教学要点

通过回顾课文内容，用作家、导游、播音员等形式进行读、说、写的训练。

教学过程

一.谈话导入

1.我们面对这神奇的冰雕世界是一种怎样的心情?

2.齐读全文。

二.能力训练

1.回顾课文内容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.能力训练。

(1)板书:作家播音员导游你想当什么?用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人?

(2)学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进行自由学习。

(3)交流。

请播音员把自己喜欢的段落读出来。

请当导游的同学把自己喜欢的内容用自己的话说出来。

请当作家的同学把自己想象的东西写出来。(投影显示)

(4)评选最佳表现奖和创意奖。

3.评价。

三.总结全文

1.冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯,心情怎么样?请齐读最后一段。

2.理解“天寒地冻”。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢?

3.指导朗读。

4.自由感情朗读全文。

四.课堂练习

1.听写词语。

2.把两句话合成一句话。(作业本第5题)

(1)冬冬钻过冰“迷宫”。

冬冬来到冰灯前。

________________________________

(2)爷爷带冬冬到公园去。

爷爷带冬冬去观赏冰灯。

________________________________

3.按事情发展顺序整理句子。(作业本第7题)

4.有感情地朗读全文，背诵最吸引自己的段落。

浙教义务版三年级语文上册教案：《看冰灯》

一.教学目标

1.体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。

2.学会本课15个生字，理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么顺序写的，写了哪些内容。

二.教学重点

1.体会抓住事物特点描写的方法。

2.掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。

三.课前准备

课文录音课件词语卡片

四.教学时间2课时

第1课时

教学要点

初读课文,了解课文大概内容。学习生字，理解有关词语。

教学过程

一.点击课件导入

1.同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)

2.说说人们在干什么。（引出课题：24看冰灯）

3.你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗？请说说。

二.初读课文

1.听录音读课文,感受冰灯之美。

2.自读课文。

3.学习生字。

（1）认读生字。重点：滨（）莹（）烁（）

（2）分析字形。重点：佛腾廊檐

（3）按结构说生字：上下结构（）左右结构（）

左中右结构（）半包围结构（）

4.听老师配乐朗读课文。思考：冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方？在什么地方看到什么？

5.默读课文，想一想，说一说，课文是按什么顺序写的，写了哪些内容。

讨论后板书：

什么地方公园门口冰桥前冰雕长廊冰雕动物园冰迷宫冰灯前

看到什么

6.说话训练

(1)冬冬来到______(什么地方），看到________（什么东西）。

（2）冬冬看到_______（什么东西），在_________（什么地方）。

三.细读课文

1.冬冬到了很多地方,看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢？请你美美的读读它吧！（学生自由读）

2.学习第2段

(1)指名读。

（2）品味佳句：公园里一座座冰雕晶莹透亮，闪烁着五彩的光芒。

“一座座”写出了什么？“闪烁”是什么意思？从“晶莹透亮”上你知道什么？

（3）朗读第2段。

3.课文哪一段最吸引你?(这里暂以第4段为例教学)

(1)有感情地读读第4段.说说自己最喜欢的内容及原因。（学生各抒己见）

（2）点击课件：栩栩如生的冰雕动物

理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。

（3）除了这些冰雕动物，还会有哪些冰灯？用“（）的（）怎么样地干什么”句式说一说。

（4）完成作业本第2题，正确搭配词语。

（5）朗读训练。

4.学习第3自然段

(1)默读第3段,说说这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容.

(2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语，用波浪线划出写看到什么的词语。

（3）读读第2、3两句，你认为哪些词用得好？

（4）读第4、5两句，哪些词突出冰雕特点？有不理解的词吗？

四.回顾总结

如此美丽的冰雕让人流连忘返，让我们有感情地读出来，介绍给别人。

五.课堂练习

1.抄写生字词语。

2.读熟全文并背诵自己喜欢的段。

第2课时

教学要点

通过回顾课文内容，用作家、导游、播音员等形式进行读、说、写的训练。

教学过程

一.谈话导入

1.我们面对这神奇的冰雕世界是一种怎样的心情?

2.齐读全文。

二.能力训练

1.回顾课文内容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.能力训练。

(1)板书：作家播音员导游你想当什么？用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人？

（2）学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进行自由学习。

（3）交流。

请播音员把自己喜欢的段落读出来。

请当导游的同学把自己喜欢的内容用自己的话说出来。

请当作家的同学把自己想象的东西写出来。（投影显示）

（4）评选最佳表现奖和创意奖。

3.评价。

三.总结全文

1.冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯,心情怎么样?请齐读最后一段。

2.理解“天寒地冻”。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢？

3.指导朗读。

4.自由感情朗读全文。

四.课堂练习

1.听写词语。

2.把两句话合成一句话。（作业本第5题）

（1）冬冬钻过冰“迷宫”。

冬冬来到冰灯前。

________________________________

（2）爷爷带冬冬到公园去。

爷爷带冬冬去观赏冰灯。

________________________________

3.按事情发展顺序整理句子。(作业本第7题)

4.有感情地朗读全文，背诵最吸引自己的段落。

看冰灯 第二课时 教案教学设计

第2课时
（一）教学目标
1.默读第3自然段，说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。
2.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文。体会冰雕美丽和观赏冰雕后异常兴奋的心情。
3.练习把两句合并成一句话。能按事情发展顺序整理一段话。
（二）教学过程
1.复习检查。
（1）认读生字、词语，并听写。
（2）辨一辨，再组词。
赏（）防（）宫（）
尝（）仿（）官（）
2.指名读第1、2自然段。
（1）公园门口，冰雕给冬冬的印象怎样？
（2）“一座座冰雕”指的是哪些冰雕？
3.默读第3自然段。
（1）冬冬在哪几个地方看冰雕？用“”划出。分别看到哪些东西？课文是怎样具体写这些冰雕的？
（冰桥：栏柱的巨龙长廊：檐柱的装饰画）
（2）读第2、3句。你认为哪些词用得好？“啊”该怎样读？
（3）读第4、5句。哪些词突出冰雕特点？有不理解的词语吗？
（4）引读第3自然段。
（5）说说一自然段按什么顺序写的？写了哪些内容？
4.默读第4自然段。
（1）在冰雕动物园，冬冬看到哪些冰雕动物？重点写什么？
（2）完成《作业本》（2）中第2题。
（3）你最喜欢的冰雕动物是什么？
（4）冰雕动物园为什么最吸引冬冬？
①种类多：说说列举哪些动物，体会省略号的作用。
②各具特点：说说每种动物特点。
③生动形象：圈出表示动作的词语。
（5）齐读第5、6自然段。
（1）课文还写了哪些冰雕？为什么这些冰雕要略写？
（2）天寒地冻，冬冬为什么一点也不觉得冷？
6.有感情地朗读最吸引你的一段。（先自由读，再指名读）
7.作业指导。
（1）把两句话合并成一句话。
①读两句话，想想，主要讲谁？合并成一句话后可省去什么？
②合并成一句话后读读，再写下来。
（2）按事情发展顺序整理句子。
①默读6个句子，按事情发展顺序，想想：哪句最前，哪句闻后，其余怎样排，并标上序号。
②按序号读6个句子。
③讨论：这段话的写法与课文有什么相同和不同？
8.课堂作业。
（1）完成《作业本》（2）第5、6、7题。
（2）有感情地朗读课文。
板书设计:
教学反思:
资料提供者：

《夹竹桃》课文

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《夹竹桃》课文”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。

我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

[教科版第十一册课文]

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。

不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进了自己的家门，大有宾至如归之感了。

我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时候，天天都要从这里走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但这两盆花却融洽（ｑｉ）地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我觉得十分奇妙，十分有趣。

只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花最先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠（ｔｎｇ）、榆叶梅、丁香，等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳（ｗēｉ）蕤（ｒｕ）。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香熏（ｘūｎ）透了整个夏夜的香气也是令人难忘的。一到秋天，玉簪（ｚāｎ）花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年四季，花开花落，没有间歇；情景很美，变化亦（ｙ）多。

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦（ｘ）的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧（ｒｎ）性，同庭院里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？

但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓地从花枝上袭下来。它把影子投到墙上，叶影参〔ｃēｎ〕差〔ｃī〕，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇（ｘｎｇ）藻（ｚǎｏ），我眼前就真地展现出一个小池塘，夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。

１．夹竹桃的哪些妙处引起了作者的喜爱，用自己的话说一说。

２．根据课文内容填空。

２．根据课文内容填空。

⑴客人一走进大门，()的是一阵幽香，()的是()似的叶子和()或()似的花朵

⑵()的花朵让我想到火，()的花朵让我想到雪。

3.背诵课文最后两个自然段。

认洽　棠　熏　亦　煦　韧　〔参〕　〔差〕　藻

写洽　宛　榆　缤　熏　亦　奉　庭　洲　蛾　乍

《《冰灯》课文》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中课文雷雨教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/34259.html

更多