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习作4观察一处景物写一段话教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《习作4观察一处景物写一段话教案》,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学内容:《习作4观察一处景物写一段话》
教学目标:
1.要引导学生仔细观察插图,读懂例文《山坡上》。知道作者写了哪些景物,那些景物属于动的,那些景物属于静的。在此基础上,揭示观察要点,进而弄清描写一处景物的要领。
2.引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景,注意抓住主要的景物,要有动有静。
3.观察郊外一片田野,有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片,按照观察顺序写一段话。
4.学生在感知描写景物方法的基础上学会留心观察,发现别人没有发现的东西,逐步养成细心观察的良好习惯。
教学重难点:
留心观察身边的事物,有与别人不同的发现,采用一定的描写方法,写出自己的所见、所感,表达自己对秋天的独特感受
教学准备:课件、图片、范文片段。
课时安排:两课时
教学过程:

第一课时
课时目标:读懂例文《山坡上》,指导学生结合图画或照片,有顺序的,动静结合的写一段话。
一.导入
小朋友,在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天,我们走出了校园,与大自然亲密接触,那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢?今天我们就用手中的笔把美景写下来,作为永久纪念,乐意吗?
二.读懂例文
学生自读,思考:例文中写了什么?用“___”画出来。
交流。
例文《山坡上》是一篇描写()的短文。作者先写(),然后写了(),最后写了()。描写有()有(),充满情趣。
三.再读例文,讨论写法
1、指名朗读例文,观察插图。学生边听边观察,思考:作者从哪几个方面写草的?写花又是从哪些方面写的?
讨论交流
草——高矮颜色(板书)
花——颜色名字(板书)
小结:以上这些景物都是静的,作者是从颜色、高矮等方面写的。
2、文中除了写这些静的景物,还写了什么?怎样写的?
讨论交流:蚂蚱蝴蝶(板书)
小结:这些属于动的景物。
3、再次观察插图,揭示观察顺序。作者是按照从整体到部分、由远到近、先静后动的顺序观察的。
4、读读习作指要,总结写法:抓住主要景物。写出景物的主要特点。(如形状颜色`动静变化等)按照景物的方位远近和观察的先后顺序,把要写得景物恰当地连接在一起。
四.迁移仿作明确写作要求。
1、下面,我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽的田野。
2、习作指导:
交流学生所画的图和拍摄的照片。
选择具有代表性的照片和图画予以展示。
创作的同学介绍作画的意图、顺序和拍摄的角度,说说为什么画这些,拍这些。
学生评议,说意图。
指导学生写稻田。
1出示稻田图片。
小朋友,现在老师想请你来介绍这片稻田,我们可以从哪些方面来介绍呀?(颜色`稻
穗的样子;无风的时候稻田的景色;风起时候,稻田的景色)板书。
2学生自由练说。
3指名从不同的角度说。
4出示好词语
一望无际颗粒饱满
一阵风吹过,金黄色的稻子随风起舞,像一片金色的海洋,一浪推过一浪,非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观!(写好图上其他的景物,丰富习作。)
小朋友,你看在稻田中,谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飞来飞去的又是谁呢?它们在说些什么呢?
还有那弯着腰,挥舞镰刀的人们呢?他们表情如何?那轰隆隆响着的该是收割机吧!我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗?
五、我的十分钟
1学生练说习作,要求把景物练起来说。相互交流。评议。
六、学生写草稿。
师生评议。学生誊写习作

智慧瞬间:

精选阅读

习作指导--- 写一处秋天的景色 教案教学设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“习作指导--- 写一处秋天的景色 教案教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

写一处秋天的景色

【习作要求】

仔细观察一处秋天的景色(如田野、公园、校园)然后抓住特点,写一个片段。要按一定的顺序写,内容要具体、语句要通顺、连贯。

【习作指导】

这次作文要求是要我们观察一处秋天景色,来写一个片段。要求对这次作文作了多方面的限制,范围是一处,不是几处,时间是秋天,不能写春夏冬几个季节。还规定了写景色要按顺序写等等。

怎样写好这次作文呢?我们首先重温一下《富饶西沙群岛》的写法。课文开头第一句就告诉我们:西沙群岛是个风景优美,物产丰富的地方。这是文章的中心思想。接着进行景色描写,写出了西沙群岛的美丽、可爱。我们写景,必须仔细观察,抓住特点。没有特点,就写不具体。要知道,大自然是千变万化的。景色是千姿百态的,如果不认真观察,就不会发现海水的各种颜色,就不可能把海底的各种动物写得那么生动具体。

景色描写要有选择,抓住最突出而又独特的现象,写出景物的形状、颜色、声音、运动和变化,还要运用恰当的比方和摹声方法,才能把景物写得生动具体,有真实感。

秋(例一)

天慢慢凉了,太阳渐渐远了,秋天到了。

小草似乎不服秋霜的威逼,仍然绿绿的,草尖上只有一点儿黄色,就像一顶小帽儿,在秋风中不停地摇摆着,似乎在向人们报告:冬天还没到呢。

再看看那秋天的菊园。菊花争芳斗艳,相继开放,瞧,有的像白玉,有的像水晶,有的金灿灿的,有的红艳艳的,一朵朵、一簇簇、大的、小的,含苞的、初开的、怒放的,都像一只只色彩斑斓的蝴蝶,飞翔在天地间。是的,它真的把蝴蝶也吸引来了,它们在菊花中玩耍嬉戏,给秋菊园增添了无限的活力。

人们都说红枫是最浓最浓的秋色,是的,假若你漫步在红枫林中,那就像落入了红色的海洋:黄红、桔红、深红,还有半透明的晶红,再配上一株株浅绿的嫩叶,简直像一幅美妙的写意画了。

最使人高兴的,莫过于那大片大片的稻田和一棵一棵结满果子的果树了。看,秋风兴冲冲地吹着沉甸甸的稻穗,翻起一排排金浪,这壮观的景象一定不亚于大海吧。山上果实里,橘子红了,像小灯笼似地挂着,柿子熟了,沉甸甸的,逗着小孩渴望的目光,一股股暖融融的香气沁人肺腑。庄稼人笑得多甜,带着稻香,带着果味啊!秋色真美啊!美在秋菊,美在红枫,而最美的秋色,是那一片丰收的景象,是那汗水浇出的累累硕果啊!

【简评】

《秋》的语言,活泼流畅,朴素自然。

《秋》的写景,能抓住代表性的事物,或浓描,或淡写,或不惜重彩,写及人的心理,绘出了一幅生机勃勃的丰收喜人的秋图。

《秋》的主题是积极的。文章在最后点出最美的秋色,是那一片丰收景象,是那汗水浇出的累累硕果,从正面歌颂了勤劳的人民。

总之,《秋》不失为一篇好作文。

【赏析】

本文观察细致,采用拟人的方法,发挥丰富的想象,生动形象地写出了月亮从初升到悬挂的全过程,情景交融,读后仿佛身临其境,如在眼前。

【习作提示】

▲《秋天的早晨》

提示:写秋晨,首先要抓住秋晨的云、霞、雾的特色。秋天云美,而早晨的云霞更动人。它形状奇特,变幻莫测,神秘引人。秋晨常常迷雾茫茫,别有情趣。把这些特色写出来,也可以说是美的秋景。

▲《秋雨》

各个季节的雨是不同的,雨滴的大小、速度、气势、下雨时间长短都有很大差别。秋雨的特点也随秋季的不同阶段而不同,要根据自己所处的地方气候情况而定。写前要认真观察,掌握秋雨的特色才好动笔。

教科版六年级语文下《写一处风光》教学设计


教学目标:

知识目标

观察生活中的景物,在观察中提高观察力和想象力。

能力目标

乐于习作,能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

情感目标

善于交流和评改,在习作中激发潜能,丰富积累,陶冶情趣。

教学重、难点:

抓住景物特点观察与描写,表达自己的真情实感。

教学方法:

写作指导法。

教具准备:

观察 收集家乡的风光图片资料。

教学流程:

1、情景导入,激发情感。

教师可以播放自己收集整理的风光图片或录像,激发学生的情感:欣赏完家乡风光,你们的想说些什么?

2、唤醒记忆,酝酿情感。

在刚才欣赏的家乡风光中,你最喜欢哪一处风光,为什么?

这一环节是本次习作指导的重点,在学生述说中抓住典型的例子,引导学生抓住特点,进行有序表达,并用生动语言来表现喜爱之情。相机把要求写在黑板上,一是说出特点,二是表达通顺,三是力求语言生动、情感真挚。要提醒学生可以说看到的自然景观,也可以说所了解的人文景观。

3、明确写法,拟定初稿。

(1) 回顾学过的课文,分析作者是如何描写景物的,如何表达内心感受的。

(2)学生交流,老师在黑板上补充板书。

(3)学习作者的表达方法,用你最喜欢的一种,把印象最深的一处风光写下来,表达自己的对他们的喜欢和赞美之情。

4、指导评改,完善初稿。

(1)交流评改要求。

a、叙述有条理,有顺序

b、抓住景物的特点来写。

c、语言生动形象,情感真挚。

(2)出示例文,按要求评议,鼓励学生学会欣赏别人的习作中的优点,有礼貌的指出不足之处,鼓励被评议的学生虚心接受建议。

(3)学生认真修改自己的习作 。

(4)小组内互读互评

说话写话《国徽》


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“说话写话《国徽》”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

说话写话《国徽》

教材分析:

本节课通过看一看、说一说让学生了解和认识国徽。本文的话是引导学生可以这样说。文下除国徽外还有两副图,展示了什么地方有国徽。龙龙的话指出了警察叔叔的帽子上有国徽,这些都是举例,还有很多地方能见到国徽,龙龙引导学生自己观察、发现。这样为学生留下了很大的想象空间。通过交流使学生明确国徽是中华人民共和国的象征,它经常出现在我们的生活里,我们要用自己的实际行动为国徽增光添彩。

教学理念:

课程标准指出:“口语实际教学要让学生有表达的自信心和积极参加讨论,对感兴趣的话题表达自己的见解”。因此我在教学中主要是调动学生积极性,出示硬币,朗读诗,让学生有话可说,积极参与讨论,发表自己的见解。

教学目标:

1.能说出国徽的样子和自己对国徽的认识。

2.通过交流对国徽的了解和认识,提高口语交际能力。

3.激发学生的爱国主义情感。

教学重点:

1.通过交流对国徽的了解和认识,提高口语交际能力。

2.激发血色怀念感的爱国主义情感。

教学难点:

激发学生的爱国主义情感。

教具准备:5分硬币、国徽挂图。

教学过程:

七.创设情境导入

1.请同学们拿出准备好的硬币,观察一下它的背面是什么?

2.请同学们再仔细观察一下国徽上都有什么图案,把你观察到的在小组内说一说。

3.指名汇报、评议。

4.国徽是我们国家的象征,你都在那些地方看见过国徽?学生汇报,自由发言。

5.学生汇报课前搜集有关国徽的有内容。

6.作为一名少先队员,怎样做才能为“国徽”增光添彩。

7.朗诵与国徽有关的诗。

8.请同学们结合自己说一说:我们应该怎样做?(小组或同桌互说)指名汇报。

9.小结:

对国徽的尊敬与热爱表现在生活中的每一件小事中,希望同学们多用自己的实际行动为国徽增光。

习作写一种文具



详细介绍:习作写一种文具

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一、教学要求

1、懂例文《铅笔刨刀》,知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。

2、能借助"习作要点讨论"的提示,对照例文,懂得写一种文具的要领。

3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具,弄清它是什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途,先说再写。

二、教学重点

按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具,弄清它是什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途,先说在写。

教学难点:懂得写文具的要领:按顺序写,写的生动逼真。

三、教学准备

挂图、投影片、小黑板、各种文具

四、教学过程

(一)练习说话,激发兴趣

1、说话,提要求

出示说话句式:我的真棒,因为它。

2、学生自由练习

3、集体交流(选择四、五名学生,夸不同类型的文具)

4、小结过渡

老师真想不到同学们的文具那么美,用途那么广,真是各有所长,难分高下呀!这样吧,我们来把它写成文章再比。怎么写呢?我们首先要学会观察。

(二)学习例文,感知写法

1、出示图画,指导观察

(1)讨论确定观察方法

观察要仔细,要有顺序,你想按什么顺序观察铅笔刨刀?

(整体部分、上下、外里等)

(2)按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀

先从它的质地、形状两方面观察。

(3)口头交流

(4)再观察它主要部分的颜色,有什么用途。

(5)口头交流

(6)小结过渡

2、导读例文,知道写什么,怎样写。

(1)轻读例文,想想:作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面?

(2)读后交流。(提示:质地、形状、颜色、用途)

(3)继续读文,说说你最喜欢哪句,为什么?

(4)交流

3、小结文具的一般写法:

写文具,一般要先有顺序地仔细观察,再抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。当然,观察还可以从局部到整体,这都要根据文具的特点。

(三)运用写法,集体口述。

1、出示轿车文具盒。

2、交流观察方法并观察描述。

(1)你想先介绍文具盒的哪些方面?(质地、形状、颜色、图案)

(2)练习口头表述并交流(先一一分述,再把三方面连起来说,注意引导表述方式变化。)

(3)指导描述内部特征及用途。(先分后总)

(4)指名口述。(一、二名,并简单评价)

(二)个人说写,运用写法。

1、话题要求。

2、各自按顺序,抓特点练说。

3、同桌交流。

4、集体交流,详议(两三名)

5、引导学生把自己想象成文具,说自己的特点。

6、学生各自完成习作。

板书设计:

写一种文具

按顺序仔细观察抓特点描写逼真

整体质地

形状

颜色(图案)

部分用途

习作写一种文具

于合作中实践于实践中交际——《介绍一处景点》口语交际教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“于合作中实践于实践中交际——《介绍一处景点》口语交际教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。


湖南常德市德山桃花山完小史彩平
教材分析:
《介绍一处景点》是语文版第五册语文乐园二的训练内容,要求学生以小组为单位,互相介绍一处景点。通过学习本单元的《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》及语文乐园中《美丽的北海公园》,学生已了解到了可以按游览顺序、空间顺序介绍风景、名胜,知道了如何向别人介绍风景、名胜。因此,本次口语交际的训练意图显然在于:为学生提供一个语文实践的平台,促使学生将所学的语文知识、积累的语言材料进行内化运用,在真实的情境中开展口语交际活动,以激发学生爱家乡、爱祖国的情感,培养人文精神。
学生分析:
考虑到本班学生生活在常德城郊,且年龄均在8岁左右,他们的家庭环境与生活阅历决定了他们中的大多数对于外省市的风景、名胜了解不多。因此,我把这次活动的主题定为:“我爱我的家乡”。不过,这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、魅力城市、旅游城市等多项桂冠,但他们年龄小、外出机会少,对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深入细致地了解家乡:如何指导学生按一定顺序介绍风景、名胜,使听说训练落到实处,是这堂口语交际课主要考虑的问题。
设计理念:
口语交际重在培养学生良好的听说习惯,提高倾听与表达能力。因此,本堂课我注重通过真实情境的创设,激发每位学生说的欲望,让每位学生大胆地说,尽情地说;注重合作学习的组织、引导,尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂课最为核心的设计理念。
教学目标:
1.能抓住特点,按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。
2.学会有礼貌地提问,倾听别人发言时态度认真,不随意打断他人。
3.培养收集资料的能力,促进学生对家乡的了解,培养学生热爱家乡的情感。
一、课前准备
1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组,搜集资料时各组成员可分工协作,要求每人至少完成一项准备工作。
2.准备工作:①上网或去图书馆搜集相关资料,如:旅游线路、收费标准、著名景点、趣闻轶事及各种图片等。
②自制采访卡,在熟悉的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题:
a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过?
b.(选择被采访者去过的地方提问,问完一处再问另一处)到应该怎么走?您游览时是先到哪儿,再到哪儿?
c.您对的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?
3.对学生的采访进行必要的指导:事先与被采访者约定好时间,态度要大方,说话时看着对方的眼睛,认真作好记录等。
二、课堂教学
(一)创设情境激发“说”的欲望
1.教师戴着遮阳帽、太阳镜,身背旅行袋上场,边走边打招呼:“Hello!boysandgirls!”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落,在讲台上站定,充满激情地说:“同学们,我是美籍华人罗杰斯太太,江西南昌是生我养我的故乡。今天,我回到了阔别二十多年的祖国,心情非常激动。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市,所以呀,我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿,想来看看这个美丽的城市,大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告诉我,常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”
2.指名说,生说,师板书。
(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园……)
3.师:“真没想到,常德有这么多的风景、名胜,同学们一定为自己是个常德人感到自豪,一定非常爱自己的家乡吧?我提议,今天我们进行一个‘我爱我的家乡’(板书)的活动,让同学们以组为单位,介绍自己最熟悉的一处风景、名胜,每个组介绍一个地方,哪个组表现最出色,哪个组的同学就是‘最佳导游’,我的常德之行就请他们作导游,好吗?”
(此环节教师巧妙地以归国华侨身份出现,吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的自豪感,激发了学生说的欲望。教师不失时机的板书,既确定了说话的范围,又为后面画“√”的环节作了铺垫。)
(二)指导方法,训练“说”的技能
1.师:介绍风景、名胜时,一定要抓住特点,按一定的顺序介绍,这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少,想想看,都学过哪些文章,是按什么顺序介绍的?
2.引导学生复习:
《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》、《美丽的北海公园》这些文章各自介绍了哪些景点,又是按照怎样的顺序进行介绍的?
3.你们能像课文作者那样,抓住各个景点的特点,选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?如果你有合适的图片,还可以展示一下,使你介绍的地方更使人向往。
学生选择一处风景,自己练习介绍,要求反复练习,直到比较熟练为止。
4.请一名能力强的学生介绍一处风景,其他同学评议,并提出修改意见。
(口语交际课是要落实一定的训练目标的,因此必须按要求进行必要的指导,并让学生反复练习,为下一环节的交流作好充分准备。)
(三)小组合作,提升“说”的质量
1.教师简单介绍评比规则:一看哪组合作时效率高,完成任务快;二看哪组合作时守秩序,文明礼貌;三看哪组汇报得精彩。
2.以学习小组为单位坐好,作好合作学习准备,教师出示合作学习步骤:
①每组组员按1—4编好号,按编号依次介绍一处风景、名胜。
②按编号依次发言:我有什么问题?我最欣赏谁的发言?理由是什么?
③小组讨论,确定本组选择哪一处风景进行介绍,然后每组1号到黑板上画“√”(即选择哪个地方,就在哪个地方后面画“√”,每一处最多限2个组选择)。
④小组讨论,确定按什么顺序介绍本组选择的风景、名胜,并形成最终的解说词。
⑤小组内二人一组互相练说本组的解说词,作好到台上汇报的准备。
3.小组按步骤合作学习,教师巡回指导,对合作效率高、合作纪律好的组分别给予“☆”作奖励。
(此环节既为每个学生提供了同等的听说训练机会,又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升,让每一个学生都作好汇报准备,能够避免有的同学大包大揽、充当“霸主”,有的同学依赖他人、坐享其成。)
(四)全班交流,展示“说”的成果
1.教师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报,按组的顺序进行汇报。
要求:①认真倾听;②用简单的词语或句子记下对每位发言者的评价;③记下你听到同学发言后产生的问题。
2.评价各组代表的发言。
态度大方、声音响亮的,得一颗☆。
条理清楚、抓住特点的,得一颗☆。
内容丰富、语言生动的,得一颗☆。
3.评出最佳小组(即获五颗☆者)给予奖励,教师与他们一一握手,邀请他们作自己常德之行的“导游”。
(合作学习中组内合作、组间竞争,能够培养学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时,要求学生记录,既训练了学生听的能力,也指导了听的方法。)
(五)自由质疑,拓展“说”的空间
1.师:刚才各位小“导游”的表现都很好,让我长了不少见识。不过,我听了同学们的介绍后,也产生了不少疑问,相信同学们也一样,对吗?
2.邀请学生提问,并请知道答案的同学解答。
3.教师根据学生质疑情况提出问题。
①桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到,可改问笔架城、孤峰塔等。)
②花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?
4.指名让学生回答。
5.小结:每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀,要么是造物主的杰作。到这些地方参观、游览,能够开阔我们的视野,增长我们的见识,愉悦我们的身心。但要想让这些地方永远美丽,则需要人们的精心呵护。所以,同学们,我们不仅要考虑如何游览和介绍风景、名胜,更应该考虑怎样保护好这些风景、名胜,使他们永远焕发生机和活力。
(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化,一个引向环保问题,使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)
附:板书设计
我爱我的家乡
花岩溪壶瓶山
柳叶湖万金障
滨湖公园森林公园
笔架城孤峰塔
桃花源夹山寺
白鹤山诗墙公园
……

一年级看图写话训练方法


一年级看图写话训练方法

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话,应从以下几个方面入手:

一、指导看图,培养观察力看图写话,看图是基础,但是一年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、什么人在干什么,

1、仔细观察,判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合,综合分析。要想判定图片的时间,需要让学生首先明确什么图像能代表时间,这要有一个生活的积累。举例说明:图片上的孩子躺在床上睡着了,孩子们自然想到时间是晚上;遍地的积雪,打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。

2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然,地点判断也得建立在社会生活基础上,特殊的地点判断也要求孩子多方考虑,再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了,这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑,喜、怒、哀、乐的表现能一目了然,人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。

3、事情的观察分析。图上的人物动作,表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么?在怎样做?在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间,叙事要完整有连续性和必然性,从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后,要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说:在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等,从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么。

二、常见的句式练习1练写“三素句”,“四素句”,“五素句”。

“三素句”——谁在哪儿干什么

“四素句”,——什么时间谁在哪儿干什么

“五素句”。——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)

写作内容是学生的生活,这样为他们今后的写作打下坚实的基础。

2练写10种句式

即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如:

(1)山坡上有一片果树林。

(2)同学们在操场上做游戏。

(3)我听见了一阵敲门声。

(4)我看见他把地上的纸捡了起来。

(5)我是小学生。

(6)老师把作业改完了。

(7)艾乐乐没写完作业被老师批评了。

(8)今天听写我全对,我感到很高兴。

(9)我心想:我们班一定要得第一呀!

(10)老师说:“咱们班的同学真棒!”

要点:

[1]、注意格式。第一排空两格再开始写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格子,句末标点不能打在每一排的第一个格子,可以打在最后一格右下方或后面。

[2]、标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号(,);写完了“在什么地方”要打逗号;写完了“谁干什么”要打句号(。)。如果有的孩子要写图中人物说话,那么,说出的话前面要打冒号(:),说的话要用引号(“”)引起来,表示这里面是说的话。

[3]、写话的内容注意。一年级才开始学写话,只要能用一句完整的话写清楚图的大意,标点正确就可以了。(这个大意包括写清楚什么时间,在什么地方,谁或谁和谁,在干什么。

习作《观察日记》


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“习作《观察日记》”,仅供参考,希望能为您提供参考!

习作《观察日记》

教学目标:

1.培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。

2.让学生写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。

3.让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记。

4.练习修改习作。

教学重点:

培养孩子观察的兴趣,让孩子养成留心周围事物的好习惯。

教学难点:

把自己平时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

学具准备:

教学设计:

第一课时

一、复习导入

1.激发学生的写作兴趣。

师:本组课文我们学习了四篇文章,《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》,它们都写得具体、生动、有趣,同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗?

生:与作者的认真观察分不开。

生:与作者的长期、连续的观察分不开。

2.师小结后导入。

对,同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此,这些文章才显得生动有趣,有吸引力。今天,我们就来学习作者的这种写法,把它运用在自己的习作中,让自己的习作也显得生动有趣。

二、引导学生观察

1.让学生确定自己要观察的事物。

让学生各自拿出自己准备观察的事物,水果、玩具…

2.激发学生对事物观察的兴趣。

过渡:小朋友,你将怎样观察你手中的事物,能说说吗?让学生畅所欲言。

3.让学生自主、合作、探究地学习,老师相机引导学生把握观察的方法。

师:请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组,大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。

生:自愿组成学习小组,共同观察,讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。

师:让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来,与全班同学共同分享。

4.师相机引导学生了解观察事物的方法,引导学生仔细想──发挥联想和想象,并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。

如是水果类,指导学生全面细致地观察的基础上,让学生说说先观察什么,再观察什么,最后观察什么,并说说每步自己观察的结果。同时,启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物,可以闻,可以吃,可以发挥想象等。

如是观察植物,引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点;

要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝,对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。

如观察动物,就要观察动物的外形,生活习惯等特点。

三、教师交代本次习作的具体要求

1.认真观察手中的事物,看它有哪些特征或是有趣的地方。

2.认真思考,看怎样才能清楚地把手中的事物写下来,并写得具体生动。

3.题目自拟,字数在300字以上。

四、学生交流各自打算写的内容,教师作适当的点评,引导全班学生相互启发。

五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

第二课时

一、学生写作,师来回巡视,给予差生适当的指导。

二、选出典型的习作(好的和差的)进行作中讲解,让学生评价好的好在哪里,差的有哪些不足,以指导自己的习作。

三、师提出修改的要求。

1.师提出修改的方法──朗读法。

2.师提出修改作文的要求:

①句子是否通顺;

②写作是否按一定的顺序来写的;

③有无错别字;

④是否写出了手中事物的特点;

⑤文章是否写得生动、具体。

四、让学生在小组内进行互评,也可以自己修改。

五、在修改的基础上,将习作写好。

《埃及的金字塔》写话训练


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的《埃及的金字塔》写话训练,仅供参考,希望可以帮助到您。

《埃及的金字塔》写话训练

《埃及的金字塔》写话训练

今日教《埃及的金字塔》讲到“为了建造这座金字塔,经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”这里时,我补充到:我们学校约有四千人,你想想十万人是多少?据记载,当年每3个月便换一批人,每批十万,估计一下整整30年,要多少人?他们每天在烈日曝晒下、在奴隶主的皮鞭之下,度日如年,生活在水深火热之中你能想象出当时的情景吗?

接下来我便让出20分钟的时间,让他们来写这样的片断

孩子们交上来的作品,让我惊讶,想象之丰富,描写之细腻,令我瞠目结舌,写片断,许多同学竟写成了一篇作文,下面贴上邱呈荣同学的片断:

骄阳似火,烈日炎炎,火球似的太阳炙烤着这茫茫的沙漠,仿佛身处在火炉之中,又好似挣扎在死神的边缘……

一大群奴隶缓缓地行进在这沙漠之中,他们个个手拿木撬,使出全身的力气,咬着牙,涨红了脸,把一块块巨石向前推动。身旁还有几百名士兵,个个手握军鞭,一双双眼睛恶狠狠地盯着那些奴隶,还不等奴隶喘口气,就直挥鞭子抽打,所以奴隶们看起来都是遍体鳞伤……

一位六十来岁的老人,头发花白,皱纹布满了脸庞,长得面黄肌瘦,他也在奴隶的队伍之中,也在使着力气,尽力把石块向前搬,可是老人终究是老人,总有些支持不住,手微微一颤,木撬一下子从手中滑落,后面的士兵循声而来,二话不说,鞭子直乱抽在老人的背上,一道道红色的血痕不一会儿就填满了老人的后背,老人疼得直不起腰来,轻轻地呻吟着。可这并不能唤醒那士兵的良心,他像一只野兽依旧挥着鞭子抽打,还声色俱厉地叫骂,深深地击打着老人的脊梁,老人的心……老人强忍剧痛无可奈何地站了起来,借着残余的力气拿起木撬,继续搬运石块,他一边前进,一边用那混浊的眼睛望着那西边的太阳,身影又一次消失在风沙之中……

湘教版一年级语文下册《写话》教学设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“湘教版一年级语文下册《写话》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。

教学目标:

1、仔细观察图画,按一定的顺序说出画面内容,并能把自己观察到的景物写下来。

2、激发对生活,对大自然的热爱之情。

教学重点:

学会有顺序地观察图画。

教学难点:

写出春天景物的特点。

教学准备:

教学挂图、布置学生课前寻找春天,用自己喜欢的方式记录下来。

教学过程:

(一)谈话激趣,引入情境

1、教师提问:春天悄悄地来到了我们身边,同学们,你们在生活中找到春天了吗?春天在哪里?

2、学生自由展示课前记录的春天,描述内容。

(记录方式可以是照片、图画、日记、标本等)

3、同学们,老师这儿也有一幅春天的图画,请同学们看看,图画上有哪些美丽的景物?

(二)指导观察,口述春景

1、指导学生按一定的顺序观察图画。

请大家仔细想想,我们应该用什么顺序来观察这幅图画呢?

2、选择合适的观察顺序,找出不同的景物,并板书。

按从下至上的顺序,板书

小河里:小鱼

小河边:花、草、树

河岸上:小朋友

树上:黄莺

天空中:小燕子、风筝

也可按从上至下的顺序。

3、指名任选一处景物用一两句话说清楚,师生共同评议并补充。

4、小组合作互动,描述画面内容。

5、小组选派代表描述画面春景,全班交流,比一比,谁说得最好。(老师相机指导)

(三)整理思路,描写春景

1、刚才同学们观察得很细致,说得出十分生动,那么能不能把你说的写下来呢?可以不按课本上的起始句来写。

2、讨论:在写的时候要注意什么?

3、教师小结:开头要空两格,按顺序把每一句话写清楚,字要写端正,标点符号要占一个格子。

4、学生写作,教师巡视。

(四)展评优作,课堂总结

板书设计:

小河里:小鱼

小河边:花、草、树

河岸上:小朋友

树上:黄莺

天空中:小燕子、风筝

《习作4》教学设计之一


《习作4》教学设计之一

【教学要求】

1、仔细观察图画内容,展开丰富的想象,写一段对话。

2、写对话时,注意提示语的不同位置,正确使用标点符号。

3、学会根据人物的对话来分清自然段,语句要通顺,要有条理。

【教学重点难点】

重点:学会根据人物的对话来分清自然段,语句要通顺,要有条理。

难点:写对话时,注意提示语的不同位置,正确使用标点符号。

【课前准备】学生可准备一些自己喜欢的图。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、看图,激情导入

同学们,我们在这个世界上,每天都要和周围的人说话、交谈。(出示图)如果你就是图上的小姑娘,你会对你的妈妈说什么?

二、听范文,学习写对话

1、看一看:看图说话。小姑娘在对她的妈妈说什么?乌鸦在干什么?

2、听一听:朗读范文。

3、议一议。看了图,听了范文,讨论:陆孝娟同学是怎样写这件事的?写人物的话话要注意什么?组合小组,交流讨论。

4、看一看,说一说。自愿上台交流。

教师提示:用人物的对话,把事情写清楚。写对话时,要正确使用提示语。

5、评一评。你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿?

三、练说,想象对话

1、谈一谈。请各小组任选一幅插图,展开想象,说一说图上的内容。请各小组派一名同学进行现场交流。

2、演一演。大家都说得不错,各小组可上台表演图上人物的对话。

(虚拟情境:扮演角色,表演图上内容。)

3、写一写。同学们用手中的笔,把刚才说的都写下来吧。别忘了提示语的不同位置。

四、动笔,练写对话

1、明确要求:写对话时,注意提示语的不同位置,正确使用标点符号。

学会根据人物的对话来分清自然段,语句要通顺,要有条理。

2、练习写稿,教师巡视指导。

3、修改评议。

观察一种水果----低年级习作教学研究


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“观察一种水果----低年级习作教学研究”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标:

1、引导学生用各种感官(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)去感受生活中的事物。

2、引导学生按一定的观察方法(从外到内)介绍一种水果,并写成通顺连贯的话。

3、尝试让学生在写话中运用恰当的修辞手法。

教学重点:

1、让学生用各种感官去感受事物。

2、学会从外到内的观察方法。

教学难点:

1、按一定的观察方法观察事物。

2、怎样把西瓜的颜色表达清楚。

课前准备:

自己喜欢的水果及与水果相关的资料。

设计理念:

创设一定的情境能够增强学生的生活体验,激发学生的思维与表达的欲望。我让生活中真实的水果把孩子的思维激活,调动起他们的积极性、主动性和创造性,通过讲台上摆设的各种水果,各小组自带的水果,营造一个鲜活的贴近学生生活的课堂。课堂中变单调的看看说说为丰富多彩的语文实践活动,(看水果、摸水果、闻水果、尝水果、说水果、写水果)让每个学生动脑、动口、动手,让学生间有更多交流合作的机会,使语文实践活动贯穿于教学的全过程,使他们全身心投入活动中,达到了训练听说能力和思维的目的,使他们身心沉浸在快乐中,达到了寓教于乐的效果。

教学过程:

一、设置悬念、导入课题:

同学们,想知道老师给你们带来了什么礼物吗?谁来猜猜。(学生先试猜,然后教师打开包装纸,出示西瓜。)

(一)引导学生观察西瓜的外面

1、说形状

师:这是一个怎样的西瓜呢?谁能从形状上来说说?

生:圆形。

生:椭圆(教师相机板书)

生:又大又圆的西瓜(引导学生把西瓜的形状和大小连在一起说一句通顺的话)。

师:椭圆形的西瓜像什么呢?(引导学生说一个比喻句)

生:椭圆形的西瓜像一个篮球。

生:椭圆形的西瓜像大气球。

2、说颜色

师:能说说这个西瓜是什么颜色的吗?

生:这个西瓜是绿色的

师:你还知道可以用哪些词语来形容西瓜的绿颜色吗?

生:碧绿。

生:浅绿。

生:深绿。

师:真了不起,你们的小脑瓜里积累了很多的词语。仔细观察老师手中的西瓜,谁来指一指这个西瓜上,哪儿是浅绿?哪儿是深绿?(学生边指边介绍)

师:你能把浅绿和深绿这两个词语连在一起说一句话,来描绘西瓜的颜色吗?

生:浅绿色的西瓜皮上有一道道深绿色的条纹。

师:展开想象的翅膀,这深绿色的条纹像什么呢?

生:深绿色的条纹像老爷爷、老奶奶脸上的皱纹。

生:深绿色的条纹像小溪。

生:深绿色的条纹像大海里的波浪。

师:你们把西瓜描绘的多美呀!把条纹比作皱纹、小溪、波浪,运用这样的比喻句,使句子多么形象、多么生动呀!从你们说的这些句子中,老师能够看出你们对西瓜的喜爱之情。老师也想表达自己对西瓜的喜爱之情。

师:绿绿的西瓜皮像一块无暇的翡翠。想知道翡翠是什么吗?翡翠是一种绿色的硬玉。硬玉是多么珍贵呀!老师把西瓜皮比喻成一块没有斑点的绿色的硬玉,这是不是也能看出老师对西瓜的喜爱之情呢?

3、说触觉

师:谁来摸一摸西瓜,说说你有什么感受?

生:西瓜摸起来感觉滑滑的。

师:滑滑的可以用哪个词语换一换?

生:光滑。

生:细腻。

生:西瓜摸起来光滑细腻。

4、说听觉

师:轻轻拍打西瓜,你会听到什么声音呢?

生:我听到了啪啪的声音。

生:我听到了咚咚的声音。

师:咚咚、啪啪是模仿声音的词语,叫拟声词,也叫象声词。生活中,还有哪些拟声词呢?能说说嘛?

生:小鸡叽叽的叫声。

生:小狗汪汪的声音。

生:小雨滴答、滴答的声音。

生:丁冬、丁冬是小溪的流水声。

师:我们写话时,也可以用这些拟声词!它能使我们的作文发出美妙的声音。

(二)引导学生观察西瓜里面

(1)、观察西瓜瓤和西瓜籽

师:刚才我们观察了西瓜的外面,现在我们打开西瓜来看看西瓜里面吧!说说你看到了什么?

生:我看到了红红的瓜瓤。

师:红红的可以换成哪个词语?

生:通红通红。

生:红彤彤。

师:老师觉得红红的瓜瓤像天边的晚霞。你们觉得红红的瓜瓤像什么呢?

生:红红的瓜瓤像秋天的枫叶。

生:红红的瓜瓤像小姑娘害羞的脸蛋儿。

生:红红的瓜瓤像冬天的火焰。

师:西瓜里面,除了瓜瓤你们还看到了什么?

生:我看到了黑黑的西瓜籽。

师:黑黑的西瓜籽像什么呀?能展开想象说说吗?

生:黑黑的西瓜籽像一颗颗黑色的珍珠。

师:多么美的西瓜籽呀!像珍珠那样闪着亮光呢!

(2)、闻气味

师:这么美的西瓜,你想闻一闻吗?

生:想。

师:我们来闻闻吧!说说你的感受吧!

生:我闻到了淡淡的清香。

生:我闻到了浓浓的泥土味儿。

(3)尝滋味

师:看到这么诱人的西瓜,你们最想干什么呀?

生:想尝一尝。

师:让我们来尝一尝吧,说说你尝到了什么味道。(教师给学生每人一小块西瓜。)

生:西瓜吃起来甜滋滋的。

生:我感觉嘴里冰凉冰凉的。

生:真是香甜可口的西瓜呀!

四、小结观察方法及了解关于西瓜的知识

师:刚才,我们观察了西瓜,谁能说说我们是按什么顺序来进行观察的?(引导学生体会从外到内的观察方法)今后,我们在写一种水果的时候就可以按照这样的观察方法来写。

师:想知道西瓜适应在什么环境里生长吗?它又含有哪些营养呢?找出你们搜集的资料读一读吧!(学生自由读资料,然后全班交流。)

五、观察并介绍自己准备的水果

师:你观察了什么水果?能向大家介绍吗?

生:我介绍的是香蕉。香蕉弯弯的,像小船,像月牙,像镰刀。它穿着金黄的外衣,香蕉的果肉是淡黄色,吃在嘴里软软的。

生:我介绍的橘子。这个橘子的皮金黄金黄的,上面还有许多小漩涡,剥开橘子皮,你会看见里面有七、八个橘子瓣儿,他们像兄弟一样抱在一起。

六、快乐写话。

一句话


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些一句话,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学目标:

1.引导学生有感情地朗读课文,理解一句话的含义。

2.培养学生的爱国主义思想感情。

教学重点:

结合课文内容,体会一句话的含义。

教学难点:

感悟作者热爱祖国的情感。

教学用具:

标签

教学过程:

一、导课

同学们,今天,我们将在一首诗中,再一次感受民族魂。这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢?一句话通常是微不足道的,然而,诗人要说的这句话能带来祸,能点着火,它缄默了五千年。这是怎样的一句话呢??快打开语文书,看看这句话是什么?

二、新授

(一)介绍作者。

闻一多(18991946),原名家骅,又名亦多。湖北浠水人。著名的诗人,学者和民主战士。他于一九二二年赴美留学,他怀着对祖国的无限思念和挚热的爱国之情于一九二五年又回到祖国的怀抱。但他归国后看到的却是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象,现实恰像他在《死水》一诗中所描绘的清风吹不起半点漪沦的一沟绝望的死水。

(二)默读课文,回答问题。

1.找出这句话是咱们的中国!

与我们的中国!咱们的中国。进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。

2.这是一句怎样的话呢?你能结合课文内容,谈谈你对一句话的理解吗?大家结合自己所查找到的资料,联系课文内容。小组讨论当时的写作时代背景。

3.自学课文,以小组来汇报学习情况。

(三)分析课文。

1.抓住祸、火体会这是句怎样的话。

联系当时时代理解祸:军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。

(1)火:民众中蕴藏着巨大的力量。

(2)别看五千年没有说破,你猜得透火山的缄默?反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默,但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。

教师小结:这是句在重压下,沉默了千百年,一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。

2.抓住这句话中蕴含的力量。

抓铁树开花这句话。

(1)铁树开花来之不易,但终究会实现。

(2)等火山忍不住了缄默,不要发抖,伸舌头,顿脚:写出反动者慑于民众的爆发力量,企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。

教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。

(3)读出作者对咱们的中国的渴望与赞美。进一步体会咱们的中国!

把两节连起来读一读,思考:为什么这句话要重复两遍?你感受到什么?(对新中国的强烈的渴望与赞美。)

教师小结:正像同学们理解的那样,闻一多先生怀着赤诚爱国心,通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。

(四)拓展阅读。

《祈祷》闻一多

思考:闻一多祈祷什么?用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法,体会作者的情感,解决同学们提出的问题。

三、练习

1.理解铁树开花这句话的含义。

2.把你喜欢的诗句抄在我的采集本上。

“学写连续观察日记”教学设计


“学写连续观察日记”教学设计及设计意图

一.教学内容:52页

二.教材和学情分析

本单元以“体会作者是怎样通过仔细观察,把动物的特点写具体的,又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题,每篇文章的字里行间都富含细腻的语言和丰富的想象力,为我们展现了一个生动的世界。因此,本次习作应从现象入手,指导学生进行实际观察,并能进行较长期的观察活动,并通过指导提高科学观察的效率。

五年级的学生已具备较高水平的观察力,他们能够用自己的眼睛去看世界。本次习作能启发学生用自己的器官去感知生活,用心去感悟生活,用自己的笔记录生活,从而激发智慧与思维的火花。

三.教学目标

1、能写出多篇观察日记,并能够记录详细,了解豆芽的变化规律。

2、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。

3、养成实事求是观察记录的习惯,掌握科学的探究方法,培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。

四.教学准备

学具:课前预习书中的范文;每人一个器皿,泡过两天的黄豆。

教学过程

第一课时

一、引入:

昨天我们已经预习了日记——《螳螂的启示》,谁能说说:它和我们所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容,却由几则日记共同组成)

这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫作连续观察日记。

(教师准确地下以定义,使学生明确什么是连续观察日记,以便为后面的学习及写作奠定基础。)

二、写出第一篇观察日记:

1、同学们,现在小黄豆就在你的手中,请你也把自己发现的记录下来吧。(学生写观察日记)

(根椐田玉博士所提出的感知训练,这一环节属于前测阶段,在此发现现问题,再加以训练)

2、再读《螳螂的启示》,找出能体现作者观察细致的语句,对比自己的日记,说说你的体会。

茅盾曾写过:“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”由此可知,观察一个事物必须具体,细致。

3、请同学们再审视自己的作文,加以修改,尽量做到观察细致入微。再同学之间互相交换作文,提出修改意见,教师参与其中,并加以指导。

三、小结:

同学们,在刚才的过程中,你们都表现出色。是否这样,就达到了写观察日记的要求呢?我们下节课再来继续学习。

(在前测过后,加以简单的训练,因为时间与课时的安排,所以将更多的感知训练安排在下一课时)

第二课时

一、引入:

同学们,经过了两天,你们的小豆芽一定又有了新的变化,今天

我们就再次与它们相约,为它们写下第二篇观察日记。

二、学会多种感官观察与表达:

1.上节课我们知道了,写观察日记一定要像哨兵一样细心。其实,只做到这一点还远远不够。观察还要全面,调动多种感官,从多个角度和层面来描写。

看:眼睛看到什么﹖听:耳朵听到什么﹖触:手可以摸到什么?

嗅:鼻子可以闻到什么?味:舌头是否可以尝到什么?

另外,大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受:大脑里想到什么﹖心中感受到了什么?

(针对前测中出现的“写不具体”的问题,教师加以训练,引导要会从多个方面来观察。)

结合学生的习作片段,引导如何从多个角度和侧面描写,使内容丰富具体。在感知过程中及时与同学和老师交流。

2、再写第二篇观察日记。

3、任意选取同学的习作,朗读修改,互相交流。

(在训练完成后,开始进入后测阶段,即再次的写作检验训练是否达到目的)

4、说说通过这次写观察日记,你有什么收获?

(后测之后,进入评价阶段。跳出认知看认知,请学生在感知之外,说说自己所认知到的)

5、师总结:能够做到细致入微,并能从多方面对观察对象加以感知,并记录下来,再辅以自己的体会,就可以形成一篇优秀的观察日记了。

三、布置作业,完成观察日记

之前我们说过了,这次我们要完成的是连续观察日记,所以请同学们在接下来的几天里,继续关注你们的小豆芽,并运用我们已学到的观察方法,写出一组优秀的观察日记。

[整体设计意图]

观察是思维的触角,是把握事物特征的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣,养成留心周围事物的好习惯,将使他们终生受益。而田玉博士所提出的感知训练则为孩子们作出了实用且精彩的指引。因此,在此次观察日记的教学中,我遵循着这样的程序进行连续观察日记的写作指导,相信同学们一定会获益非浅。

 

[评析]

一位哲人说过:“这个世界不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”潘老师的这节作文教学让我们最感动的是她努力地让学生用自己的眼睛去观察、去发现、去感悟。整个教学体现如下特点:

一、以“范例”为线,引导学生初步观察对比

本次习作是“学些连续观察日记”,潘老师紧紧抓住了“观察”这一核心,精心设计教学流程。新课伊始,便直入主题,让学生结合已有的日记书写模式,“对比观察”文本范例《螳螂的启示》,从而让学生初步感知什么是“连续观察日记”,为后续的写作做好铺垫。

二、以“黄豆”为媒,引导学生留心观察生活

“泡过两天的黄豆”——是潘老师为学生选择的观察的事物。很普通、很平凡,被学生常常忽略掉的小事物其实正是观察写作的最好“道具”,通过一系列的连续观察活动,通过几篇连续观察日记的写作,学生从小小的黄豆中体验到了生命成长的历程,使学生明白了只要善于观察,生活中处处有文章,从而引导学生学会在生活中捕捉写作素材,培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。

三、以“训练”为核,教给学生观察的方法

观察能力是写作的基本功。如何让学生“会观察”,“能观察得全面具体”,特别是把观察到的能有选择、有趣味、生动地写下来,绝非一日之功!潘老师在教学中借鉴了田玉博士的“全方位感知训练”,让学生充分运用口、耳、眼、鼻、手这五种感官,分别从味觉、听觉、视觉、嗅觉、触觉这五个角度去观察小黄豆的变化,使学生有章可循,有路可依,他们在老师的训练、指引下,学会了观察的方法,使自己的观察更趋于全面性、完整性,有了充分的感知、全面的观察,写作已不再是难事。

《习作4观察一处景物写一段话教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级识字一教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/73054.html

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