老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“习作指导－－－ 写一处秋天的景色 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

写一处秋天的景色

【习作要求】

仔细观察一处秋天的景色（如田野、公园、校园）然后抓住特点，写一个片段。要按一定的顺序写，内容要具体、语句要通顺、连贯。

【习作指导】

这次作文要求是要我们观察一处秋天景色，来写一个片段。要求对这次作文作了多方面的限制，范围是一处，不是几处，时间是秋天，不能写春夏冬几个季节。还规定了写景色要按顺序写等等。

怎样写好这次作文呢？我们首先重温一下《富饶西沙群岛》的写法。课文开头第一句就告诉我们：西沙群岛是个风景优美，物产丰富的地方。这是文章的中心思想。接着进行景色描写，写出了西沙群岛的美丽、可爱。我们写景，必须仔细观察，抓住特点。没有特点，就写不具体。要知道，大自然是千变万化的。景色是千姿百态的，如果不认真观察，就不会发现海水的各种颜色，就不可能把海底的各种动物写得那么生动具体。

景色描写要有选择，抓住最突出而又独特的现象，写出景物的形状、颜色、声音、运动和变化，还要运用恰当的比方和摹声方法，才能把景物写得生动具体，有真实感。

秋（例一）

天慢慢凉了，太阳渐渐远了，秋天到了。

小草似乎不服秋霜的威逼，仍然绿绿的，草尖上只有一点儿黄色，就像一顶小帽儿，在秋风中不停地摇摆着，似乎在向人们报告：冬天还没到呢。

再看看那秋天的菊园。菊花争芳斗艳，相继开放，瞧，有的像白玉，有的像水晶，有的金灿灿的，有的红艳艳的，一朵朵、一簇簇、大的、小的，含苞的、初开的、怒放的，都像一只只色彩斑斓的蝴蝶，飞翔在天地间。是的，它真的把蝴蝶也吸引来了，它们在菊花中玩耍嬉戏，给秋菊园增添了无限的活力。

人们都说红枫是最浓最浓的秋色，是的，假若你漫步在红枫林中，那就像落入了红色的海洋：黄红、桔红、深红，还有半透明的晶红，再配上一株株浅绿的嫩叶，简直像一幅美妙的写意画了。

最使人高兴的，莫过于那大片大片的稻田和一棵一棵结满果子的果树了。看，秋风兴冲冲地吹着沉甸甸的稻穗，翻起一排排金浪，这壮观的景象一定不亚于大海吧。山上果实里，橘子红了，像小灯笼似地挂着，柿子熟了，沉甸甸的，逗着小孩渴望的目光，一股股暖融融的香气沁人肺腑。庄稼人笑得多甜，带着稻香，带着果味啊！秋色真美啊！美在秋菊，美在红枫，而最美的秋色，是那一片丰收的景象，是那汗水浇出的累累硕果啊！

【简评】

《秋》的语言，活泼流畅，朴素自然。

《秋》的写景，能抓住代表性的事物，或浓描，或淡写，或不惜重彩，写及人的心理，绘出了一幅生机勃勃的丰收喜人的秋图。

《秋》的主题是积极的。文章在最后点出最美的秋色，是那一片丰收景象，是那汗水浇出的累累硕果，从正面歌颂了勤劳的人民。

总之，《秋》不失为一篇好作文。

【赏析】

本文观察细致，采用拟人的方法，发挥丰富的想象，生动形象地写出了月亮从初升到悬挂的全过程，情景交融，读后仿佛身临其境，如在眼前。

【习作提示】

▲《秋天的早晨》

提示：写秋晨，首先要抓住秋晨的云、霞、雾的特色。秋天云美，而早晨的云霞更动人。它形状奇特，变幻莫测，神秘引人。秋晨常常迷雾茫茫，别有情趣。把这些特色写出来，也可以说是美的秋景。

▲《秋雨》

各个季节的雨是不同的，雨滴的大小、速度、气势、下雨时间长短都有很大差别。秋雨的特点也随秋季的不同阶段而不同，要根据自己所处的地方气候情况而定。写前要认真观察，掌握秋雨的特色才好动笔。

编辑推荐

习作4观察一处景物写一段话教案

教学内容:《习作4观察一处景物写一段话》
教学目标:
1.要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。知道作者写了哪些景物，那些景物属于动的，那些景物属于静的。在此基础上，揭示观察要点，进而弄清描写一处景物的要领。
2.引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有动有静。
3.观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片，按照观察顺序写一段话。
4.学生在感知描写景物方法的基础上学会留心观察，发现别人没有发现的东西，逐步养成细心观察的良好习惯。
教学重难点：
留心观察身边的事物，有与别人不同的发现，采用一定的描写方法，写出自己的所见、所感，表达自己对秋天的独特感受
教学准备：课件、图片、范文片段。
课时安排：两课时
教学过程：

第一课时
课时目标：读懂例文《山坡上》，指导学生结合图画或照片，有顺序的，动静结合的写一段话。
一.导入
小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？
二.读懂例文
学生自读，思考：例文中写了什么？用“___”画出来。
交流。
例文《山坡上》是一篇描写（）的短文。作者先写()，然后写了()，最后写了()。描写有()有()，充满情趣。
三.再读例文，讨论写法
1、指名朗读例文，观察插图。学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？写花又是从哪些方面写的？
讨论交流
草——高矮颜色（板书）
花——颜色名字（板书）
小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。
2、文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？
讨论交流：蚂蚱蝴蝶（板书）
小结：这些属于动的景物。
3、再次观察插图，揭示观察顺序。作者是按照从整体到部分、由远到近、先静后动的顺序观察的。
4、读读习作指要，总结写法：抓住主要景物。写出景物的主要特点。（如形状颜色`动静变化等）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写得景物恰当地连接在一起。
四.迁移仿作明确写作要求。
1、下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽的田野。
2、习作指导：
交流学生所画的图和拍摄的照片。
选择具有代表性的照片和图画予以展示。
创作的同学介绍作画的意图、顺序和拍摄的角度，说说为什么画这些，拍这些。
学生评议，说意图。
指导学生写稻田。
1出示稻田图片。
小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？（颜色`稻
穗的样子；无风的时候稻田的景色；风起时候，稻田的景色）板书。
2学生自由练说。
3指名从不同的角度说。
4出示好词语
一望无际颗粒饱满
一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观!（写好图上其他的景物，丰富习作。）
小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飞来飞去的又是谁呢？它们在说些什么呢？
还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们表情如何？那轰隆隆响着的该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗？
五、我的十分钟
1学生练说习作，要求把景物练起来说。相互交流。评议。
六、学生写草稿。
师生评议。学生誊写习作

智慧瞬间：

教科版六年级语文下《写一处风光》教学设计

教学目标：

知识目标

观察生活中的景物，在观察中提高观察力和想象力。

能力目标

乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

情感目标

善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。

教学重、难点：

抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。

教学方法：

写作指导法。

教具准备：

观察 收集家乡的风光图片资料。

教学流程：

1、情景导入，激发情感。

教师可以播放自己收集整理的风光图片或录像，激发学生的情感：欣赏完家乡风光，你们的想说些什么？

2、唤醒记忆，酝酿情感。

在刚才欣赏的家乡风光中，你最喜欢哪一处风光，为什么？

这一环节是本次习作指导的重点，在学生述说中抓住典型的例子，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动语言来表现喜爱之情。相机把要求写在黑板上，一是说出特点，二是表达通顺，三是力求语言生动、情感真挚。要提醒学生可以说看到的自然景观，也可以说所了解的人文景观。

3、明确写法，拟定初稿。

（1） 回顾学过的课文，分析作者是如何描写景物的，如何表达内心感受的。

（2）学生交流，老师在黑板上补充板书。

（3）学习作者的表达方法，用你最喜欢的一种，把印象最深的一处风光写下来，表达自己的对他们的喜欢和赞美之情。

4、指导评改，完善初稿。

（1）交流评改要求。

a、叙述有条理，有顺序

b、抓住景物的特点来写。

c、语言生动形象，情感真挚。

（2）出示例文，按要求评议，鼓励学生学会欣赏别人的习作中的优点，有礼貌的指出不足之处，鼓励被评议的学生虚心接受建议。

（3）学生认真修改自己的习作 。

（4）小组内互读互评

作文导写教案《语文园地三——画秋天，写秋天》 教案教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“作文导写教案《语文园地三——画秋天，写秋天》 教案教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

[导写内容]

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的画或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。

[导写目标]

1.引导学生认真细致地观察周围景物，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察力和想象力，激发学生乐画、愿写的情趣。

2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

3.培养学生搜集、整理、运用资料的能力。

4.在学习过程中培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。

[导写重点]

1.引导学生认真观察周围事物，展开丰富合理的想象，激发学生乐画、愿写的情趣。

2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

[导写要旨]

这次习作要求展示画面，介绍画面内容。学生通过书本学习，野外观察，有了自己的亲身感受和体验，是有景可画，有话可写，有情可抒的。教学时注意引导学生按照一定的顺序，把画面内容说清楚。提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺，用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生小组进行交流，可以采用一人读，其他人听的方式，这样可以让大家细心听。交流时，互相提意见，之后根据所提意见各自进行修改。为激励学生，教师可以把优秀习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏、评论，学生观看后，各自说说自己喜欢的作品。

[导写过程]

一、写作准备

1.搜集有关描写秋天的优美词句或诗文。

2.教师组织学生开展一次秋游活动。

3.拍摄学生秋游活动的场景，制作多媒体课件。

二、激情引趣

1.师生共同有感情背诵12课《听听，秋的声音》。同学们，我们刚刚学完的第三单元课文，都是以秋天为主题，学完之后，你有什么收获？

2.生踊跃发言，交流汇报。

3.师梳理激趣。同学们的收获真不少。是啊，秋天是美丽的季节，丰收的季节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的快乐。今天，我们要进一步走进秋天，去感受她的美好，并运用手中的笔，描绘出我们心中的秋天。

三、描画秋天

1.看秋景。

让我们再一起回味秋天的感受吧。多媒体播放：（学生到野外农田、果园、山林等处秋游的录象和多媒体制作的秋景画面）

2.说秋景。

刚刚从影片中看到了哪些景物？同学们可以自由地表达你的见闻。

（学生分组讨论，老师到学生中倾听，鼓励学生大胆表达，自由评论。）

3.画秋天。

在你看到的秋景中，你最喜欢哪一处？用你手中的笔画下来吧。可画上自己看到的，还可加上自己的想象。如果你不想画，那么就仔细欣赏自己找到的最喜欢的秋景图吧。（播放钢琴曲《秋日私语》，营造气氛。）

4.小组合作，向同伴介绍自己的画。

四、写作点拨

同学们都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽的图画，老师深深地被你们的画吸引住了，大家想不想为自己的画配上几句话？

（一）引导说图。

1.准备为自己的图画取个什么好听的题目？

2.画上画了一些什么景物？都是什么样儿？

3.你准备按什么顺序介绍你的画？

4.同桌互相说说，再指名说。

（教师尊重学生的个人感受，鼓励学生表达自己对秋天的独特感受和体验）

（二）启发描述。引导学生发挥想象，学习运用平时积累的优美语言和词句，用最贴切的语句来描述秋天的景物。

1.怎样才能将画面上的景物写得漂亮、让人喜欢呢？我们可以发挥想象，把它们想象成人物或给它们打个比方，这样使它们更可爱。谁能将自己图上最喜欢的景物用这种方法说一说？

（请一位作文基础较好的学生描述自己的画，教师相机指导发挥想象，用上拟人或比喻手法，使学生有样可循）

2.大家一定搜集了不少描写秋天的词句吧，也可以适当地运用到文章中去。

3.学生各自描述自己的画，教师到学生中个别辅导。

（三）启导写作

怎样才能使自己的作文更精彩呢？

（1）语句通顺，根据自己的画，安排好写作顺序，把你最喜欢的地方写详细。

（2）写出景物特点，展开合理的想象，表达自己对秋天的真实感受。

（3）根据需要，把平时积累的描写秋天的优美词句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

（4）运用好标点符号。

五、自主写作

学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

六、互动评改

（一）自查自改

读：句子是否通顺。

查：有没有错别字，标点符号用对了没有。

想：有没有表达自己的真实感情。

（二）邻座交流

1.自由轻声读对方的文章。

2.交流：写出了景物的特点吗？你认为哪些词句用得好？

（三）小组评议

1.在你欣赏的作文中，你最喜欢哪一篇？能不能向大家介绍一下。

2.小组推荐一篇佳作参加全班交流。

（四）全班点评

[案例评析]

1.新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生眼里，秋天是熟悉而又陌生的，由于平时观察不够细致，生活积累不足，加之年纪小，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文导写，以观察、体验为突破口，让学生在寻找秋天、感受秋天、描画秋天、谱写秋天活动中，多方位、多视角感受秋天的美好，力争为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。我手写我画，使学生在作文时达到眼中秋景丰富多彩，笔下秋景特点鲜明，心中情感真切自然。

2.让学生挑自己感兴趣的材料

。学生由于心智水平的差异，生活境遇的不同，兴趣爱好的差别，性格特征的异彩纷呈，也决定着学生习作的自然迥异。习作教学绝不能齐步走，一刀切，不能让学生在一个框框里打转。要尊重学生个性化感悟，爱护学生个性化情态，鼓励学生挑自己感兴趣的材料。在野外秋游及课堂上观看录象后，教师要求学生选择自己最喜欢的景物画下来。学生有的领略校园的自然风光；有的画秋天田野的美景；有的对稻天的秋收情景恋恋不忘；有的陶醉在果园的丰收喜庆中尽选自己感兴趣的材料来绘画、作文，兴趣高涨。

3.让学生写自己喜欢的语言

。语文课程标准指出：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。学生语言的个性化，教师要引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生把自己的认识和体验，用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。例如：写秋天的果园时，学生这样写道：看那黄澄澄的橘子，三个一群，五个一伙，头挨者头，脸对着脸，你挤我碰，把树枝都压弯了。

4.教师在为学生的写作创设丰富情景时，提供自主、合作的时间和空间，使学生成为学习的主人，让他们自己说、自己想、自己写、自己评，在与其他同学的合作中进步、提高，达到学习目的。

于合作中实践于实践中交际——《介绍一处景点》口语交际教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“于合作中实践于实践中交际——《介绍一处景点》口语交际教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

湖南常德市德山桃花山完小史彩平
教材分析：
《介绍一处景点》是语文版第五册语文乐园二的训练内容，要求学生以小组为单位，互相介绍一处景点。通过学习本单元的《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》及语文乐园中《美丽的北海公园》，学生已了解到了可以按游览顺序、空间顺序介绍风景、名胜，知道了如何向别人介绍风景、名胜。因此，本次口语交际的训练意图显然在于：为学生提供一个语文实践的平台，促使学生将所学的语文知识、积累的语言材料进行内化运用，在真实的情境中开展口语交际活动，以激发学生爱家乡、爱祖国的情感，培养人文精神。
学生分析：
考虑到本班学生生活在常德城郊，且年龄均在8岁左右，他们的家庭环境与生活阅历决定了他们中的大多数对于外省市的风景、名胜了解不多。因此，我把这次活动的主题定为：“我爱我的家乡”。不过，这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、魅力城市、旅游城市等多项桂冠，但他们年龄小、外出机会少，对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深入细致地了解家乡：如何指导学生按一定顺序介绍风景、名胜，使听说训练落到实处，是这堂口语交际课主要考虑的问题。
设计理念：
口语交际重在培养学生良好的听说习惯，提高倾听与表达能力。因此，本堂课我注重通过真实情境的创设，激发每位学生说的欲望，让每位学生大胆地说，尽情地说；注重合作学习的组织、引导，尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂课最为核心的设计理念。
教学目标：
1.能抓住特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。
2.学会有礼貌地提问，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。
3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。
一、课前准备
1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组，搜集资料时各组成员可分工协作，要求每人至少完成一项准备工作。
2.准备工作：①上网或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、收费标准、著名景点、趣闻轶事及各种图片等。
②自制采访卡，在熟悉的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题：
a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过？
b.(选择被采访者去过的地方提问，问完一处再问另一处)到应该怎么走?您游览时是先到哪儿，再到哪儿?
c.您对的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?
3.对学生的采访进行必要的指导：事先与被采访者约定好时间，态度要大方，说话时看着对方的眼睛，认真作好记录等。
二、课堂教学
(一)创设情境激发“说”的欲望
1.教师戴着遮阳帽、太阳镜，身背旅行袋上场，边走边打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落，在讲台上站定，充满激情地说：“同学们，我是美籍华人罗杰斯太太，江西南昌是生我养我的故乡。今天，我回到了阔别二十多年的祖国，心情非常激动。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿，想来看看这个美丽的城市，大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告诉我，常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”
2.指名说，生说，师板书。
(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园……)
3.师：“真没想到，常德有这么多的风景、名胜，同学们一定为自己是个常德人感到自豪，一定非常爱自己的家乡吧？我提议，今天我们进行一个‘我爱我的家乡’(板书)的活动，让同学们以组为单位，介绍自己最熟悉的一处风景、名胜，每个组介绍一个地方，哪个组表现最出色，哪个组的同学就是‘最佳导游’，我的常德之行就请他们作导游，好吗?”
(此环节教师巧妙地以归国华侨身份出现，吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的自豪感，激发了学生说的欲望。教师不失时机的板书，既确定了说话的范围，又为后面画“√”的环节作了铺垫。)
(二)指导方法，训练“说”的技能
1.师：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少，想想看，都学过哪些文章，是按什么顺序介绍的?
2.引导学生复习：
《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》、《美丽的北海公园》这些文章各自介绍了哪些景点，又是按照怎样的顺序进行介绍的？
3.你们能像课文作者那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?如果你有合适的图片，还可以展示一下，使你介绍的地方更使人向往。
学生选择一处风景，自己练习介绍，要求反复练习，直到比较熟练为止。
4.请一名能力强的学生介绍一处风景，其他同学评议，并提出修改意见。
(口语交际课是要落实一定的训练目标的，因此必须按要求进行必要的指导，并让学生反复练习，为下一环节的交流作好充分准备。)
(三)小组合作，提升“说”的质量
1.教师简单介绍评比规则：一看哪组合作时效率高，完成任务快；二看哪组合作时守秩序，文明礼貌；三看哪组汇报得精彩。
2.以学习小组为单位坐好，作好合作学习准备，教师出示合作学习步骤：
①每组组员按1—4编好号，按编号依次介绍一处风景、名胜。
②按编号依次发言：我有什么问题?我最欣赏谁的发言?理由是什么?
③小组讨论，确定本组选择哪一处风景进行介绍，然后每组1号到黑板上画“√”(即选择哪个地方，就在哪个地方后面画“√”，每一处最多限2个组选择)。
④小组讨论，确定按什么顺序介绍本组选择的风景、名胜，并形成最终的解说词。
⑤小组内二人一组互相练说本组的解说词，作好到台上汇报的准备。
3.小组按步骤合作学习，教师巡回指导，对合作效率高、合作纪律好的组分别给予“☆”作奖励。
(此环节既为每个学生提供了同等的听说训练机会，又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升，让每一个学生都作好汇报准备，能够避免有的同学大包大揽、充当“霸主”，有的同学依赖他人、坐享其成。)
(四)全班交流，展示“说”的成果
1.教师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报，按组的顺序进行汇报。
要求：①认真倾听；②用简单的词语或句子记下对每位发言者的评价；③记下你听到同学发言后产生的问题。
2.评价各组代表的发言。
态度大方、声音响亮的，得一颗☆。
条理清楚、抓住特点的，得一颗☆。
内容丰富、语言生动的，得一颗☆。
3.评出最佳小组(即获五颗☆者)给予奖励，教师与他们一一握手，邀请他们作自己常德之行的“导游”。
(合作学习中组内合作、组间竞争，能够培养学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时，要求学生记录，既训练了学生听的能力，也指导了听的方法。)
(五)自由质疑，拓展“说”的空间
1.师：刚才各位小“导游”的表现都很好，让我长了不少见识。不过，我听了同学们的介绍后，也产生了不少疑问，相信同学们也一样，对吗?
2.邀请学生提问，并请知道答案的同学解答。
3.教师根据学生质疑情况提出问题。
①桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到，可改问笔架城、孤峰塔等。)
②花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?
4.指名让学生回答。
5.小结：每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀，要么是造物主的杰作。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。但要想让这些地方永远美丽，则需要人们的精心呵护。所以，同学们，我们不仅要考虑如何游览和介绍风景、名胜，更应该考虑怎样保护好这些风景、名胜，使他们永远焕发生机和活力。
(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化，一个引向环保问题，使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)
附：板书设计
我爱我的家乡
花岩溪壶瓶山
柳叶湖万金障
滨湖公园森林公园
笔架城孤峰塔
桃花源夹山寺
白鹤山诗墙公园
……

写感谢信（习作训练） 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“写感谢信（习作训练） 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

写感谢信（习作训练）
教学目标：
1、学会写感谢信，做到格式正确，内容真实，情感真切。
2、感受关心他人、助人为乐的良好品德，并受到情感的熏陶。
教学重、难点：
重点：懂得感谢信的特点、用途和格式。
难点：学会写感谢信，做到格式正确，内容真实，情感真切。
教具准备：小黑板
教学时间：2课时
板书预设：
写感谢信（习作训练）
特点：表达感谢之情的专门书信
用途：抄在纸上张贴在对方单位或邮寄给对方。
格式：
感谢信
称呼（写全）：
写明感谢原因
正文叙事简洁明白
感情表达真切
祝颂语（感谢）
署名（写清）
日期
第一课时
课时目标：
懂得感谢信的特点、用途；学会写感谢信，做到格式正确。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，以前学过哪些不同类型的信？
（给同辈写信给长辈写信给老师写信）
2、今天，老师收到了一封特殊的信。是什么信呢？请看小黑板。（出示范文）
二、对比讨论，学习“写作提示”。
1、讨论明确感谢信的特点和用途。
（1）听读范文，思考：作者为什么要写这封信？
（2）用来向别人表达感谢之情而写的信，我们称之为什么信？（板：感谢信）
今天，我们就一起来学习感谢信。
（3）自读“学习提示”，思考：感谢信有什么特点和用途？
（4）讨论并归纳：
A、特点：一种专用书信，用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情。
B、用途：可以抄在纸张上张贴在对方单位或邮寄给对方领导。
（5）齐读学习提示第一段。
2、讨论明确格式。
（1）仔细看范文格式，想想与以前学的给同辈、长辈的信的格式作对比有何不同？在写法上要注意什么？
（2）讨论，归纳：
共同点：开头、称呼、正文、祝愿语、署名、日期
不同点：
A、“称呼”可以是对方单位名称，也可以是个人姓名，都要写全。
B、署名要写清学校班级姓名或单位姓名。
C、祝颂语要紧扣感谢来写。
D、正文把感谢对方的原因写明白，要求简洁明白，情感表达真切。
（3）齐读学习提示第2、3段。
3、小结：
（1）感谢信是一种专用书信，格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼，第二行空两格写正文，正文末尾写祝颂语，右下方写署名和日期。
（板书：称呼、正文、祝颂语、署名、日期）
（2）写感谢信时要注意：
A、第一行中间用稍大字体写“感谢信”三个字。
B、开头称呼一定要把对方单位名称或姓名写全。
C、正文部分要写明感谢原因，叙事要简洁明白。
D、祝颂语必须紧扣感谢来写。
E、署名也要写清单位名称或姓名。
（板书：写全写明感谢原因叙事简洁明白紧扣感谢写清楚）
三、明确习作要求。
1、引入：我们了解感谢信的特点、用途以及格式和注意点，学了新知识就要会运用。
2、指名读“习作要求”，思考：课文给我们提了什么要求？
（根据内容代五（1）班全体同学给儿童公园写一封“格式正确、内容真实、情感真切”的感谢信。）
四、指导试写。
1、五（1）班同学请我们代他们写一封感谢信，根据课文所提供的内容，我们怎样才能做到“内容真实、情感真切”呢？
2、同桌相互讨论。
3、指名汇报交流。
4、教师归纳小结：
“内容真实”是指感谢信里写到的事情一定要符合事实，不能脱离实际，胡
编乱造，感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象，写出心中的真情实感，不要夸大其词。（板：感情表达真切）
5、学生试写。
第二课时
课时目标：
对部分感谢信进行评议和修改，感受关心他人，乐于助人的良好品德。
教学过程：
一、学生继续写作。
二、评议并修改习作。
1、确定评议重点。
（1）思考：针对感谢信的格式和注意点，评议本次习作除了常规要求还可以从哪些方面评？
（2）指名回答并归纳。
评议重点：
A、格式是否正确？
B、感谢原因是否写清楚、合理？
C、感谢之情是否表达真切充分？
2、评议写作。
（1）分别出示中等生和差生的习作，请作者口述习作。
（2）教师提出评议要求：评议时要围绕评议重点，先肯定优点，再指出较大的错误，然后提出该如何修改，但更要注意保护习作者的自尊心。
（3）指生评议习作。
（4）出示优等生的习作，让学生评议，学习优点，修改缺点。
3、针对以上习作中的通病，指出本次训练要注意的问题。
4、自行修改习作。
5、四人小组或自由组合评议修改习作。
三、誊抄作文。
附范文：
感谢信
敬爱的光明小学领导、老师：
我叫李振明，是市机床厂的业务科长。本月16日下午，我在出差途中不慎失落公文包一只，内有一些业务发票、证件以及5万元现金。我几次寻找，但毫无音讯。正当我万分焦急的时刻，一位约十二、三岁的男同学主动找上门将他拾到的公文包完好无损地归还给我。我要酬谢他，他婉言谢绝。当我问他姓名、地址时，他却说：“我叫少先队员，我的地址是学校。”
后经多方打听，得知这位小男孩名叫陈强，是贵校五（2）班学生，他这种拾金不昧、做好事不留名的闪光品德给我们留下了深刻的印象。敬爱的领导、老师们，感谢你们培养了这么优秀的学生。请允许我以及我厂全体员工向陈强同学表示最衷心的感谢！
市机床厂业务科李振明
2004年4月25日
资料提供者：

习作《童年趣事》指导课教学设计

习作《童年趣事》指导课教学设计
设计意图：一、创设情境，满足学生的情感需求二、引导写法，满足学生的认知需求三、遵循由说到写的习作规律。
教学流程：
一、谈话激趣导入。
1、播放背景音乐flash《童年》
2、教师谈童年中的一件趣事：骑纸马
二、拓展习作思路，勾起学生对童年的回忆。
1、课件播放童年趣事的相片，背景音乐为《童年的回忆》
2、学生说说观看相片后谈对童年的感受。
三、引导选材，解决“写什么”的问题。
1、小组交流说说自己童年中最有趣的一两件事。（背景音乐：《童年的回忆》）
要求：说者要把童年趣事中最有趣的地方说清楚
倾听的同学要注意评出小组内讲得最有趣的同学
2、各小组长代表小组总结本小组交流情况，评出本小组讲得最有趣的同学。
3、请小组推荐本小组讲得最有趣的同学上台讲述童年趣事。
要求倾听的同学说说你觉得什么地方最有趣
四、引导写法，解决“怎么写”的问题。
1、小组交流说说如何把趣事写好
2、小组推荐代表汇报。
3、小结写法：
①起一个有意思的题目
②写好开头(回忆式、引用式、开门见山式、修辞式等)
③重点部分（把过程说清楚，注意细节描写，要有真情实感）
④写好结尾（总结式、启发式、引用式、首尾照应式、自然收尾等）
五、拟提纲，开始写作。

习作写一种文具

详细介绍：习作写一种文具

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一、教学要求

1、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。

2、能借助"习作要点讨论"的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。

3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。

二、教学重点

按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。

教学难点：懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。

三、教学准备

挂图、投影片、小黑板、各种文具

四、教学过程

（一）练习说话，激发兴趣

1、说话，提要求

出示说话句式：我的真棒，因为它。

2、学生自由练习

3、集体交流（选择四、五名学生，夸不同类型的文具）

4、小结过渡

老师真想不到同学们的文具那么美，用途那么广，真是各有所长，难分高下呀！这样吧，我们来把它写成文章再比。怎么写呢？我们首先要学会观察。

（二）学习例文，感知写法

1、出示图画，指导观察

（1）讨论确定观察方法

观察要仔细，要有顺序，你想按什么顺序观察铅笔刨刀？

（整体部分、上下、外里等）

（2）按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀

先从它的质地、形状两方面观察。

（3）口头交流

（4）再观察它主要部分的颜色，有什么用途。

（5）口头交流

（6）小结过渡

2、导读例文，知道写什么，怎样写。

（1）轻读例文，想想：作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面？

（2）读后交流。（提示：质地、形状、颜色、用途）

（3）继续读文，说说你最喜欢哪句，为什么？

（4）交流

3、小结文具的一般写法：

写文具，一般要先有顺序地仔细观察，再抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。当然，观察还可以从局部到整体，这都要根据文具的特点。

（三）运用写法，集体口述。

1、出示轿车文具盒。

2、交流观察方法并观察描述。

（1）你想先介绍文具盒的哪些方面？（质地、形状、颜色、图案）

（2）练习口头表述并交流（先一一分述，再把三方面连起来说，注意引导表述方式变化。）

（3）指导描述内部特征及用途。（先分后总）

（4）指名口述。（一、二名，并简单评价）

（二）个人说写，运用写法。

1、话题要求。

2、各自按顺序，抓特点练说。

3、同桌交流。

4、集体交流，详议（两三名）

5、引导学生把自己想象成文具，说自己的特点。

6、学生各自完成习作。

板书设计：

写一种文具

按顺序仔细观察抓特点描写逼真

整体质地

形状

颜色（图案）

部分用途

习作写一种文具

部编版三年级上册《习作指导 续写故事》语文教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“部编版三年级上册《习作指导 续写故事》语文教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

部编版三年级上册《习作指导 续写故事》语文教案

写作思路：

1．审阅题目：看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。

2．选定内容：

(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。

(2)写李晓明为自己的生日发愁。

(3)写同学们打算为李晓明过生日。

(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。

3．表达方式：记叙、描写。

4．表现手法：开门设疑。

5．结构顺序：先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓明伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。

下水文：

过生日

铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问：“你们的生日是怎么过的？”李梅开心地说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。”刘东问：“李晓明的生日到了吗？”

李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外，心里想：我也快生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。

李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？刚才还好好的呢？我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。”王明说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样？”李梅立刻赞同。

到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。他一边嘀咕：“同学们在搞什么鬼？难道同学忘记上学了？”一边推开门。这时候，他惊呆了：他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。他激动得流下眼泪，说：“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐的生日。

提出问题，激起读者读下去的欲望。

心理描写，写出当时李晓明的想法。

结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

我也能找个自己感兴趣的故事来续写。

编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

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《拐弯处的回头》教学设计

教科版小学语文三年级上学期

《拐弯处的回头》教学设计

设计理念：

《拐弯儿处的回头》是教科版三年级上学期第五单元的一篇课文。课文通过拐弯处的回头这一个微小的动作，向我们揭示了含蓄而又感人至深的父爱。课文把学生的眼光引向生活，引向细微处看世界，在平常中找到真爱。这节课以引导学生理解父爱为中心，以朗读为主线，语言文字训练贯穿其中。旨在对学生进行扎实训练的同时，学会从生活中发现爱。力求实现语文教学中人文性与工具性的统一。

教学目标：

１、初步认识本课生字，理解词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。

教学重点：

引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。

教学难点：

让学生学会从生活中，从细微处发现爱。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把有生字的句子多读几遍。

２、读有生字的句子。

３、再一次轻声自由读课文，看看课文讲了一件什么事？

三、朗读感悟，体会父爱

（一）、体会弟弟的心理变化。

１、自由读课文的２、３段。画出写弟弟的句子。

２、汇报句子，朗读并体会弟弟的心理变化。

（二）、感悟父爱

１、轻声读课文的４段。

２、体会父亲的动作。

“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”（抓住“不经意”和“瞟”）

３、小组合作写句子，理解文中父爱的表达方式。

弟弟很伤心，你委屈，很生气时，爸爸也很（），很（），也很（）。

４、填关联词，合作读第四段。齐读结尾。

四、引向生活，感受父爱

引导学生感受自己的父亲。写句子。

（在我心中，最能代表父爱的是。）

板书设计：

９拐弯儿处的回头

走了回头

父

爱

《习作8》教学设计一

《习作8》教学设计一

教学目标：

1、通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。

2、能根据自己的认识，选用合适的图画，便一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

3、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。

教学准备：图片

教学过程：

一、导入

1、观察学生。这个小朋友坐得真直，两眼看着老师，习惯多好啊！我知道你们还有许多好习惯，能告诉老师吗？这些好习惯对我们有什么好处？

2、学生交流。

二、看图

1、出示图：图上这几个小动物的习惯好不好？这样做有什么后果呢？

2、我们身边的朋友又没有像这样的不良习惯呢？

3、看到他们有不良习惯，你们心里会怎么想？怎么办？有没有更好的办法？

三、学习例文

1、小朋友最喜欢听故事了，如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事，他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人，让我们一起来看看他编得童话故事，好吗？

2、指名读例文。

3、问：故事里写了谁？他有什么不良习惯？

小作者先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了？是怎样讲清楚的？

你认为哪些地方写得好？

4、这个童话故事是编给谁看的？

四、学生习作

1、过渡：同学们，你们说用这个办法来帮助那些有不良习惯的小朋友，好不好？

2、你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？

3、那还等什么，快动手吧！

学生自行习作，教师巡视。

五、交流评议

1、写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。

2、谁愿意把你的故事先给大家分享？你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？

3、把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见。

4、再修改。

《习作７》教学设计一

《习作７》教学设计一

[教学要求]

1通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣

2读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。

3根据自己一天的所见所闻，所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。

课时安排：一课时

教学过程：

一、让学生弄清日记的格式

1、同学们，你们知道日记的格式吗？

2、指名学生回答。

3、我们不妨再看看例文的格式。

4、教师小结。

二、使学生明白例文的内容

1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？

2、阅读例文，想想：这则日记写的是什么事？

3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？（日记就是写下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会，如，读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参加了什么活动等。还可以写自然界中的风霜雨雪，日月星辰等等。总之，不拘一格。）

三、引导学生了解日记的选材

1、师：现在我们知道日记的内容十分广泛，但是是不是不加选择，每件事都要写呢？

2、学生同桌讨论，交换意见。

3、教师不忙下结论，要求学生默读课文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事？

4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造

5、学生讨论交流。

四、简要介绍日记的基本要求

真实、明白、通顺。

五、引导学生掌握叙述的顺序。

六、促进学生养成良好的习惯。

1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。

2、师生共同谈写日记的好处。

3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。

七、指导写作。（注意指导日记的格式）

《秋天的雨》教学设计 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“《秋天的雨》教学设计 教案教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：1、自学生字新词，会写扇等4个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累佳句好词。

一、激情导入，揭示课题。

1、同学们，我们前面学过对于，谁来和老师对对对子呢？朝霞（夕阳）；大树（小草）春风（秋雨）春风阵阵（秋雨绵绵）春风阵阵送温暖（秋雨绵绵送丰收）。大家对的很好，大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦，这节课老师想和同学一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

二、播放画面，感受美景。

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景，你们想欣赏吗？（出示课件）。

2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生回答，老师鼓励）过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文11、《秋天的雨》。你们想听吗？（出示课件朗读）

三、认读生字，初步感知课文内容。

听了刚才的朗读，大家觉的秋天的雨景美吗？大家想不想自己用读来表现自己感受到的美吗？（想）现丰大家打开课本，边读边画出8个需要认读的字，看看拼音多读几遍，翻开认读表，同桌互读。师：大家都认识了吗？（祟生字卡片检查）大家认的很棒，老师把本课的生字和较难读的词都列在这儿了，大家看自己会读吗？（会）谁来领读呢？（一遍）（出示课件）大家来推火车读。读的很棒，我们在其他的环境中也会遇到这些词，你能认识吗？

一把钥匙这个字读的时候，你们听到时了什么？（轻声）

趁你没留意（课文第一段里还有好多这样的词语，谁来读读呢？（同学个别读）。

橘子、柿子你挤我碰

菠萝甜甜的

金色的小喇叭

衔来的树枝

课文第二、三段里这样的句子很多，把你喜欢的句子读给同学听，课文第二段里有好多描写颜色的词，自己找一找，看看秋雨姑娘把这些颜色分别给了谁？（同学找，出示课文相关景色的课件）指出扇字多音字（出示课件、同学读）

油亮亮的衣裳（轻声）课文第四段中这样的词很多，把自己喜欢的再来读读。

这样美妙的雨，给我们带来了什么呢？（出示课文第五段、同学个别读，小组读）

四、指导书写扇枚爽邮四个字。

刚才同学们展示了自己读的本领，再来我们再来练练自己写的本领，我们这节课要学会四个字，大家先看看字的结构和笔画。这四个字中，有个字较难写，爽老师给大家写一遍。（同学上黑板写、老师鼓励）同学们在练习本上练一练。

五、作业超市

1、生字

2、佳句、好词。

2018苏教版五年级语文上册《习作4（习作指导）》教案

2018苏教版五年级语文上册《习作4（习作指导）》教案

教学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重点：叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。

教学过程：

一、激趣导入

1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给表现最好的同学。（送给一表现最好的同学）请你先打开白色锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。

内容：老师要告诉你个好消息，你这次数学测验考了100分！是全班第一名，上次第一名XX这次只考了99分，位居第二。

2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？乐于说吗？别急，打开第二个红色锦囊再说不迟。

内容：不过，我又得告诉你个不好的消息。其实，你有一题1.5分判断题数学老师没给你改出来。

3、现在你的心里的感受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说第二个锦囊的内容吗？

4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？你愿意和大家说吗？给你思考一下。（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。

5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？

6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师??还有呢？（学生简单举例）

7、其实，每个人都会有自己的心事。（相机板书：有心事）往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说，心里会一直耿耿于怀，怎么办？打开第三个黄色锦囊，读出妙计。

内容：用笔“说”（相机板书：用笔“说”）

对啊，我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友或是值得信

赖的人一吐为快！

二、学习例文，总结写法

1、笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）

2、同学先说了什么后说了什么呢？

相机示填空：赵洁同学先说_____________（开头简明表白自己内心）

接着说_____________（中间详细说事情的过程及内心活动）最后说_____________（结尾总体倾吐现在的感受）

她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。

3、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）

4、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？

5、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

6、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）

7、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的。

三、完成习作

1、现在同学们可以借鉴赵洁同学的方法，有顺序有条理地说说自己的心里话。可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己交流，还可以直接用笔“说”。（学生自主交流）

2、现在就让我们拿起手中“笔”，尽情畅谈！题目自定（学生完成习作）。

3、学生修改草稿。自愿情况下，教师辅导。

板书设计：有心事用笔“说”

开头明说

中间细说

结尾总说

《习作指导－－－ 写一处秋天的景色 教案教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/41789.html

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