相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《草原》五年级语文优质课教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

知识与技能：理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

过程与方法：

1、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

2、领会课文中对事物静态和动态的描写。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间三课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

二、了解主要内容。

1.草原的景色是怎样的?

2.草原人民是怎样待客的?

三、学生自学生字、新词。

四、检查自学情况。

1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

2.让学生自己提出不懂的生字、新词。

五、弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?

2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

六、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

七、作业。

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

第二课时

一、讲读第1段。

1.默读，分层次。思考：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

2.再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

3.细读、思考：

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?

(2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

(3)体会重点句子的含义。

4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?

5.指导学生背诵第1段课文。

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。二、讲读第2段。

1.指名读第2段。

2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?

3.讲读第1层课文。

(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?从课文哪些语句看出草原十分辽阔?“洒脱”是什么意思?

(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?

(3)初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?

(4)看到了河，环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?

(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)

4.讲读第2层。

(1)指名学生读第2层。

(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?

(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?(4)当主人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?

小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

三、作业。

1.背诵课文第1段。

2.练习课后作业第1、3题。

第三课时

一、导入。

课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

二、讲读3、4、5自然段。

1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

(1)这三个自然段各写了什么内容?

(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。

2.读后讨论交流。

(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”?

(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)

(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?

三、总结全文。

1.从全文看，前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么?

2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢?

四、作业。

1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

2.练习课后练习题第4题。

延伸阅读

人教版五年级《难忘的一课》优质课教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“人教版五年级《难忘的一课》优质课教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

导语：《难忘的一课》教学目标是引导学生用心感受字里行间的民族精神和爱国热情，下面是其优质课教案，欢迎参考。

教学要求

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词。积累常用词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

教学时间1课时。

教学准备教师准备课件，学生收集有关光复的资料

教学过程

一、导入新课

针对组内无法解决的问题，班上交流。

(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

那么这节“难忘的一课”是什么内容?

“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

(二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现

1、指名读出这句话出现的地方。

2、问：老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现

1、自己朗读第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

3、谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

4、“我”这时有什么的感受?(感动)

5、进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1、指名读。

2、思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?

3、“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

4、理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

5、朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

(为了突出中心。)

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

板书设计

我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读(火热真挚)

我爱中国大声整齐继续更起劲(很有感情)

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人(眼睛湿润)

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

五年级语文下册《草原》说课设计5

我说课的内容是语文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。
一、把握教材联系，深入领悟教材
《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。
二、强调以人为本，灵活选择教法
以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：
（一）导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。
（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。
（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，
从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。
三、强调自读自悟，大胆更新学法
新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。
（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。
（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。
四、强调大胆尝试，优化教学程序
本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。
（一）尝试预读，激起阅读兴趣
课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。
（二）尝试感知，理清文章条理
1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？
2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？
（三）尝试感悟，谈出自己见解
这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，
营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？
2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。
3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。
这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。
（四）尝试运用，注重积累、迁移。
1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。
2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。
本堂课，我重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

五年级语文下册《草原》说课设计1

一、说教材
著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法
古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。
三、说教学程序
1、激趣揭题，牵出明线
上课伊始，我以充满激情的开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们的快乐，“登上长城、走进北国、浏览桂林漓江、飞到鸟的天堂……”薄薄的语文书，使我们大家人在课堂，心在飞翔……这一行行动人的文字使学生对即将要
学的课文充满了期待，为心的继续飞翔鼓足了劲、加足了油。学生在第一课时理清文章线索和快速浏览课文的基础上，很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线，并迅速开始了认识草原景色的学习。
2、“读占鳌头”、突出重点
新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。因此，接下来的课文教学，我采取的“读占鳌头”的学习方法。
首先是精读草原景色一段，品味意境美，掣起“暗线”，品味“动情”。
启发想象，体味文章的意境美。审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力。而发达的想象、联想能力，能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。《草原》中写羊群在小山丘上“上上下下”，真象给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境。
巧设活动，增强美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动。《草原》中在写小丘的绿色和线条的柔美时有这样一句话：“……只用绿色渲染，不用墨线勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
多媒体展现草原风光。在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段的教学。
接下来，我设计了一段融合“赛马、迎宾、热情会面、盛情款待”内容的音乐，组织学生在音乐声中放飞自己的想象，模仿主客双方的动作，活跃了课堂气氛，使学生萌发出学习草原人情美的浓厚兴趣，再因势利导，组织学生细读品味作者又动情到更动情的感情变化。具体作法是：
默读二到五自然段，找出能体现“蒙汉情深”的句子，同桌交流体会。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
着力于语言文字训练。抓关键词“襟飘带舞”，比较“飞”与前文中“走”的异同，在作者感悟“又动情”的基础上再读课文。
充满激情的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对“蒙汉情深”的深刻理解。
3、总结迁移、形成积淀
在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，我本想结束课程的学习，但王主任的话给了我启示：为何不把平时鼓励孩子大胆质疑的作法大胆展示一下呢？引导学生质疑、思考，带着疑问走出课堂，才是创新型学生应该具备的素质。反复考虑后，我接受了王主任的建议，大胆放手让学生质疑，并很快理清学生提出的主要问题。“蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？”并顺势引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，在“56个兄弟姐妹一家”的动人旋律下，课件展示“青藏铁路”、“西气东输”等动人画面，继而鼓励学生心儿继续飞翔；“提供旅游网址、推荐老舍名著”，在学生专注的沙沙记录声中，我似乎看到一扇扇知识之门在他们面前打开，孩子们从这扇门出发，带着更多的思考走向未来的人生。
四、教后反思：
《草原》这节课孩子们声情并茂的朗读和精美的课件给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遗憾。因为我的设计不周，学生对草原景色的认识还有些浮于表面，对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，在有色小学的这方沃土上，下次，我一定能够更精彩

五年级语文草原

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“五年级语文草原”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

【教学要求】

1.学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

2.提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。

【教学难点】

1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。

【教学安排】两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。

【课前准备】教学挂图2幅。

【教学步骤】

第一课时

一、揭示课题：19.草原

二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

四、学习课文第一段：

1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。

3.体会作者感情。

4.理解“骏马”、“大牛”句。

5.有感情地朗读课文。

第二课时

一、学习课文第二段。

1.默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。

3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

二、学习课文第3—5段。

1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

2.第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

四、布置作业：

1.有感情地朗读课文，体会民族感情。

2.写一篇读后感，谈谈学习体会。

【板书设计】：

《草原》教学设计(人教版五年级说课)

教学目标：

1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

教学难点：理解意思较深的句子。

教学方法：

1.情景教学法。

2.自主、合作、探究法。

教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

教学时间：第一课时

教学过程：

一、激情导入，板书课题

1.激情导入。

同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原

二、整体感知，自主选择学习内容

1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色美丽热情好客。

2.选择喜欢的学习内容

在景色美丽和热情好客两部分内容中，喜欢景色美丽这部分内容的同学请举右手，喜欢热情好客这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

三、自主、合作、探究景色美丽这部分内容

1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)

2.各小组汇报学习情况，师生共议疑问。

①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题?

②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题?

未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对翠色欲流、勾勒、渲染等词理解不深刻，教学中采用实物感悟法(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!

6.品读佳句，体悟情感，培养语感

①自由读景色美丽部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

④引读感受部分：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界，在这境界(教师引读)。

⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出景色美丽这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

四、知识拓宽

1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中交流、欣赏。

2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

五、总结，再现草原美景

同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

草原五年级语文教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“草原五年级语文教案”，仅供您在工作和学习中参考。

，为大家收集整理了有关小学的相关知识要点，如下述：

师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样？

生：想（迫不及待）

师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。

生：（自由读课文，在书上批注）

师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？

生：准备好了。

师：谁来说一说？

生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？

师：谁能解答这个问题？

生：写了迎客、相见、款待、话别。

生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？

生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。

师：你说得真自己的见解。

生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。

生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）

师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感）

师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？

生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。

师：你读一读，让我们也来感受一下。

生：（抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急切的心情。

师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读）

生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕）

师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。）

生：主人热情款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌）

生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。

师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”）

……

师：描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。

生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受，体验和理解。本教学片断体现了这一教学理念。

在教学中，教师善于创设情境，吸引学生的注意力，极大调动了学生学习的积极性，激发了学生想象思维，学生敢于大胆的想象，进入情境自读、自悟、自演，从最大程度挖掘了学生的内在潜能，培养了学生的思维能力、想想象能力和创造能力，学生在学习中将自己的情感融于其中，不仅使学生受到了美的熏陶，也使学生的灵魂得到了净化，人格得到了升华。

优质课《穷人》教学设计

【教学目标】

△理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳与善良，学习他们富于同情、热心助人的美德。

△强化学生自读自悟，体会文中重点语句的思想感情的能力和口语表达能力。

△有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。

【教学准备】

CAI课件。

【课前交流】

师：孩子们，今天这节课我们将要一起学习哪一篇课文?

生：《穷人》

师：好吧，那我们就学《穷人》(板书课题)，你们看看，老师像穷人吗?

生：不像。

师：其实，老师是穷人。不信，你们问问后边看课的老师们，哪一个不是穷人?每一个人自从他站在讲台上，甘愿当一名老师，他就没想到过要成为富翁。老师，总是一生清贫;老师，总是无私奉献;老师，总是挂牵着他的每一个学生

比如我，今天和你们一起学习《穷人》，虽然你们都远离了穷苦的日子，虽然你们的生活都充满了七彩的阳光，但我还是希望咱们能走近穷人(手指板书)，去了解他们的生活，去品读他们的人生，去学习他们的品质!

孩子们，你们愿不愿意?

生：

【教学流程】

一、感受穷人的穷

1、上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一间渔家的小屋。聪明的孩子们，知道吗?这是谁和谁的家呀?

(相机板书：桑娜、渔夫。)

2、对!桑娜和渔夫的家。那他们在干什么呢?请看大屏幕(课件：海风呼啸，桑娜一家忙碌的情景。同时伴凄婉的音乐。)师旁白：此时此刻，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活。夫妇俩如此勤劳，还只能勉强填饱肚子

3、孩子们，看到这一幅幅画面，你心里有什么感受?(生谈。)

(可串评：你真是个富有同情心的孩子你太善良了，孩子老师的心情也很沉重)

是的，他们从早到晚地干活，相当勤劳(板书)，不过，也只能勉强填饱肚子。由此可见，他们的确堪称穷人，穷困不堪。(板书：课题与桑娜和渔夫间的箭头。)

4、那么，作者是怎样用语言文字来描述桑娜一家的勤劳和贫苦的呢?请孩子们打开课本，快速地、自由地朗读课文1、2自然段，用横线勾画出相关语句认真地读一读，争取把你的体会从朗读中表现出来。

(生自由勾画、练读后)你勾的是哪些句子?来，把你的体会通过朗读表现出来!(点评：的确读出了自己的感受。听你这么一读，桑娜一家实在太穷了!)当有人读到下面这段时(课件：桑娜沉思菜只有鱼。另加可控制的凄婉音乐。)问：这一段的确很感人，催人泪下!你们还想读一读吗?这样吧，想读的都站起来，咱们一起读一读。(配乐。)

二、体悟穷人的美好心灵

○桑娜

1、孩子们，就是如此穷困的桑娜一家，他们还有一个更加不幸的邻居西蒙在重病中又没有一个人照顾的寡妇!桑娜在丈夫冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况下，却还是推开了邻居西蒙的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与桑娜一起去看看可怜的西蒙吧!

2、(课件：西蒙惨死图。)师旁白：面对西蒙的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是桑娜，你会怎样做?(来，和善良的孩子握握手。)

同学们，那桑娜又是怎样做的?怎样想的呢?请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。

3、生准备、交流。

4、汇报并采取多种形式感情朗读。

(课件：桑娜用头巾裹住睡着的孩子非这样做不可。桑娜脸色苍白揍我一顿也好!)刚才我看同学们勾的都是这些句子，那最让你感动的是哪个地方?从中体会到了什么?来，谈谈你的理解。

他的心跳得很厉害非这样做不可。

非这样做不可就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴、善良的本质。

师串评：是的，面对西蒙的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，桑娜如此善良的渔民，怎能不这样做呢!?她本能地决定：非这样做不可!(来，把你的感受通过朗读表现出来。)

她忐忑不安地想。

你知道什么叫忐忑不安吗?(形容心神不定。)谢谢你告诉大家忐忑不安的意思。是啊，桑娜抱养了西蒙的两个孩子，为什么会忐忑不安呢?(生答后师串：是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗?但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦!想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢?!)

这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了

是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。

师串评：不错，作为桑娜和渔夫生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗?(你体会得真好，相信你一定会把这句话读得更好。来，读一读。)

他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好!

是说桑娜只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人，孩子们，这是一种什么精神?(相机归纳板书：乐于助人。)

师串评：桑娜宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了桑娜那善良的、金子般的美好心灵!

文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊!

5、这些语言的确太感人了，让我们把它连起来，比一比，看谁读得最棒，最有感情。先自由地练习练习吧!(生准备)

谁最勇敢?敢第一个来读你最勇敢，至少是一个举手的英雄!如果朗读也好，那就再加一个英雄：朗读的英雄谢谢你，孩子。(转身对其他同学)同学们，听了他的朗读，你最欣赏他哪个地方?你能把他的优点学过来吗?来，试试这个地方你特别注意倾听同学的发言，这既是一种学习态度，更是对发言同学的尊重。善于学习的孩子是最聪明的孩子。学会对别人的欣赏，是自己进步的阶梯

6、在刚才的学习中，有什么不明白的问题吗?如果有，请提出来

(灵活解决。)

7、师就桑娜复杂内心活动进行小结：

是的，桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，西蒙的孩子是那么可怜当桑娜对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾!先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心!

孩子们，相信你们对桑娜的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话(配乐齐读)

○渔夫

1、辛苦了一天的渔夫终于回来了，当他得知西蒙死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何?(生答。)

2、孩子们，你们找到这儿了吗?(找到了。)在哪儿?(第24自然段)那请拿起书来，让我们动情地朗读吧

○合二为一

1、生活再艰辛，就是熬也要熬过去!原来渔夫和桑娜的心是相通的!(板书心形)其实，天下穷人的心也总是相通的，因为他们都有一颗善良而又乐于助人的心!(板书：善良。)

2、孩子们，当桑娜坐着一动不动时，渔夫心急了，于是问道(师手指课件生齐读：你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?)

渔夫真的心急了，急切地问道(师手指课件生再次齐读：你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?)

3、(课件：桑娜拉开帐子图。)师旁白：你瞧，他们在这里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫与自己的心竟然不谋而合!桑娜再也按捺不住心中的激动，欣慰地拉开了帐子顿时，这间渔家的小屋变得温暖而舒适!

三、拓展

1、(课件)不过，善良的孩子们，渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，用精要的语言续写桑娜拉开了帐子以后

2、交流。

师串评：谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比幸福!置身于沙皇的黑暗统治，他们是穷人、穷人，只能是穷人!孩子，你渴望他们能过上富有的生活，你的苦心老师理解。不过，面对沙皇的黑暗统治，他们，乃至像他们一样的穷人，是不会有好日子过的!

四、小结

桑娜一家人，让我们真切地感受到人间真挚的爱，让我们也像他们一样，永远保持一颗善良的心，愿我们的祖国遍布温情，愿世界永远充满爱!

【板书设计】

穷人

桑娜渔夫

善良、乐于助人

菊花优质课教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“菊花优质课教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

5.古诗三首
第二课时菊花
【学习目标】
1、我能读准字音，读出节奏。
2、我能理解诗意，读懂古诗。
3、我能朗读古诗，想象并描绘画面。
【教学重点】
边读古诗边想象画面并描绘看到的场景，把古诗“读活”。
【教学难点】
学会质疑，找出自己读不懂的地方并解决疑问。
【概念】
七言绝句
【实物配对】
菊花图片
【教学准备】
多媒体课件菊花图片
【学习过程】
一、猜谜导入。
读诗句，猜花名。
（出示四句古诗，分别写的是春夏秋冬四种花，让学生进入诗词世界，奠定学习古诗的基调。以花的诗词引入菊花，能够引发学生思考菊花和其他花的不同。）
二、预习分享。
分享自己查找的相关资料。
教师过渡：看来同学们预习得很充分，那我们今天就来读一读这首诗。如何读好一首诗呢？我们应该把诗读通—读懂—读活（板书）首先，你认为什么是读通呢？
三、学习目标一
（一）出示目标
1、我能读准字音，读出节奏。
（二）解读目标：读出节奏，七言绝句一般为四三拍（板书概念：七言绝句）
（三）完成目标
学生自读——同桌读——读给大家听——师生合作读——齐读
（通过各种形式的读，把诗读准、读通）
四、学习目标二
（一）出示目标
2、我能理解诗意，读懂古诗。
（二）解读目标：
教师引导学生思考：如何读懂古诗？
教师指导学法：1、借助词典、注释、背景资料以及插图理解古诗的意思。
2、结合生活经验，联系上下句，整体把握诗意。
（三）完成目标
1、小组活动：交流自己读懂的内容和不懂的地方。
教师介入：小组交流后，这首你还有不懂的地方吗？
2、师生互动，生生互动，解决疑惑。
五、学习目标三
（一）出示目标
3、我能朗读古诗，想象并描绘画面。
（二）解读目标：
教师过渡：通过目标三，你认为什么是“读活”？读活，就是把死的文字读出活的画面，把静的读动。
（三）完成目标
1、自读古诗，想象画面。
2、听录音范读，闭眼用心想象画面。
3、描绘画面
读了古诗，你看到了一幅什么图？画面是怎样的？
板书：爱菊、惜菊
教师小结：看来同学们不仅能够把诗通、读懂还能够把诗读活，真了不起！
六、拓展延伸
读描写菊花的诗句，感受菊花这一意象的特点，体会其他诗人对菊花的喜爱之情。
七、布置作业
用这一节课学到的朗诵古诗的方法读一读下一首诗《枫桥夜泊》。
八、板书设计
菊花
元稹
读活
读懂
读通
爱菊惜菊

五年级语文下册《草原》学案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文下册《草原》学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文下册《草原》学案
一、教材
我认为对教材的深入分析是上好一堂课的基础，《草原》选自人教版五年级下第一组第一课，这篇写景抒情的散文，给我们展现一幅美丽的草原风光，也给我们展示了热情的草原民族，文章条理清晰，作者从风景到人情的描写展现了草原上的风土人情，最后用一句含义深刻的诗结尾，体现了作者对草原的依依不舍。
二、学情
我们常说教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌生，但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师加以适时引导。
三、教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
四、教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
五、教学方法
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
六、说教学过程
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课
我会采用视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热情，同时能够让学生感受草原的风光，顺势导入本课。
(二)整体感知
首先，让同学通读全文，设置这样一个问题：
1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。
引导学生发现，本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字“渲”字，并

草原即景五年级语文下册教案

教学目标

1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3．激发学生对祖国草原的热爱之情。

教学重、难点

让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

教学过程

一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题

1．播放歌曲《天堂》。

腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。

提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。

作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。

2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。

3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。

4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！

二、自读感悟，整体感知

1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。

(1)教师出示生字新词，引导学生读。

(2)相机对加点字的读音作指导。

2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

(1)学生浏览课文。

(2)汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

(3)内容归纳，整体感知。

引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。

三、分层朗读，感悟美景

1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。

(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。

(2)汇报交流对比喻句的体会。①指名读比喻句。②指名交流比喻句的作用。③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。

塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原——广袤)

2．学习第2段。

(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。(2)小组汇报学习所获。(3)全班交流，读中评议。

说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。

(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！

(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民——雄姿)

3．学习第3段。

(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？

(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？

(3)你从哪些地方看出来的？引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。

4．读中体会，学习4~7段。

(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。

(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。

(3)全班交流学习所得。

(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。

①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩——变幻无穷)

②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。

③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹——绮丽)

④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。

⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。

⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)

四、总结全文，升华感情

1．回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？

2．作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？

3．体会的表达特点。

充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。

五、拓展练习

1．背诵课文第一、六段。

2．把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。

3．同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

五年级教案:12 草原

12草原

第一课时

教学目的：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学重点：

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

二、检查预习

1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

板书：初见草原迎客待客话别

2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语

2、熟读课文，思考课后问题。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

3、品味、积累课文中优美的语言。

教学重点：

1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

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2、品味、积累课文中优美的语言。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

二、组织自学

按要求自学课文第1小节

1、自由轻声读课文。

2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

3、同桌互相讨论。

4、试着有感情地读读课文。

三、交流点拔

1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

2、找出句子读一读。

3、打出投影句子。

4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？

5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

6、指名读，体会草原的美和大。

（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

8、评读，该怎么读。

过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

10、指名读。

11、你来到了草原，最想干什么？用既又既又连起来说一句话。

12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？

运用拟人的手法，也突出了草原的美。

四、组织自学

过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

默读课文2─5小节，思考以上问题。

五、交流点拔

1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

①看画面。

②学生说。

③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

④把飞改成跑行吗？他们为什么要跑得那么快？

⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

在以下小节中，再谈谈。

（2）也不知是谁的手民族团结互助。

①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

②指名说。

③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

（3）干部向我们我们再回敬。

①学生说

②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

④指名读

（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

②理解中有困难吗？

③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

六、总结

《穷人》优质课教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《穷人》优质课教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教材简析：

本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

教学目标：

1.学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点难点：

课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

教具准备：

电脑课件

教学时间：

3课时

第1课时

教学内容：

初读课文，导读第一段

教学过程：

一、揭示课题，简介作者。

1.书题：穷人

2.简介

列夫托尔斯泰(1828-1910)出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。

二、初读课文，整体感知。

1.听录音，了解课文内容。

2.课文写了一件什么事?(中等生)

三、再读课文。

1.快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的?

2.默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。

四、讲读第一段。

1.指导朗读第一段，思考：

(1)故事发生在什么季节?当时气候怎样?(学困生)

(2)桑娜家的生活怎样?从哪些词语可以看出来?(中等生)

(3)为什么说小屋温暖而舒适?从中可以看出桑娜是个怎样的人?(优等生)

2.讨论后指名回答：

(1)故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

(2)桑娜家里生活很困难。(在书上划出有关词语)

a、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。

b、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

c、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

d、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

(3)暖和舒适仅仅表现在：(地扫得干净;火没熄;银具闪闪发亮;海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。)课件出示

1.朗读课文

2.归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。

作业：

写带有生字的词语。音字组词，读课文。

第2课时

教学内容：

讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么?

二、讲读课文第二段。

1.默读课文，思考分层。

(1)默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分?并说出理由。

(2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

(3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢?

2.理解第二层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么?想到什么?

3.理解第三层：

(1)个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)

(2)理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

(3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?

理解他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!这句话的意思。出示课件

4.归纳段落大意。

三、理解第三段课文。

1.默读全段，思考分段：

(1)默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分?

(2)讨论分层，并讲出道理。

2.理解第一层：

(1)渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?

(2)指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

3.理解第二层：

(1)这层主要讲什么?(学困生)

(2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)

(3)练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

(4)说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思?(优秀生)

4.理解第三层：

(1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说?

(2)练习朗读。

(3)理解哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来这句话的意思。

归纳段落大意。

作业：

1.有感情的朗读课文。(必做)

2.抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做)

第3课时

教学内容：

深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

教学过程：

一、复习检查。

二、总结课文。

1.这篇课文写了一件什么事?(中等生)

2.读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点?举出课文中的具体例子说一说。

3.教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。

渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。(乐于助人)

表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习?

(1)细致的心理描写。

(2)人物的语言个性鲜明。

(3)用词造句的准确。

朗读并体会共用词造句之妙。

指导续编：

1.桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢?该怎样编呢?

2.编写时还要注意些什么?

⑴小组讨论，练习编写。

⑵大组讨论交流。

⑶教师适时点拨。

作业：

1.编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。(必做)

2.有感情朗读课文。(选做)

板书设计：等待渔夫

桑娜探望西蒙勤劳、善良

20、穷人抱回孩子乐于助人

渔夫侥幸回来勇敢、坚强

.能熬过来

金子优质课教案

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“金子优质课教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

22、金子

文本分析

主要内容：

彼得弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下来种花，终于获得成功的故事。

课文主题：

感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

写作特点：

以时间为序的叙事故事。

本文知识点梳理：

1、字词：“坑”：后鼻音；“刷、实”：翘舌音；“盆”：前鼻音；反义词：希望——失望，扫兴——高兴，坑坑洼洼——平平整整，松软——坚硬，骄傲——谦虚。

2、重点句子：

（1）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。

（2）他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到镇金的人！我的金子就在这块土地里。”

（3）“这里没有找到金子，”彼得若有所悟，“但这块土地很肥沃，我可以用来中华，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的┄┄”

3、段：课文的第二、五、七三个自然段。

篇：根据课文进行适当的想象，以加深体验和感悟。

学习目标

双基目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

思维发展目标：

透过语言文字，通过朗读感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重难点:

重点：理解“金子”的含义。

难点：要懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

教学准备：投影片、挂图，生字卡片

教学时间：二课时

导学设计

第一课时

课时学习目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

一、导入新课

1、同学们你们知道什么是金子吗？生活中有哪些是金子做的？

（金子是一种贵重的金属，黄赤色）

2、今天我们学习的一篇课文的题目就叫“金子”。（板书：金子）

3、看到这个题目，你们有些什么问题想提出来呢？

（课文里的金子是做戒指的金子吗？

这金子是什么呢？

文章中写的是怎么一加事呢？）

二、初读课文

1、出示生字。

大坑甘心附近买倾盆大雨彼得松软装扮钱淘金

冲刷挖掘弗雷特实现娇艳若有所悟绿茸茸

（1）自由认读。

（2）检查自学效果，指名领读。

（3）开火车读，齐读。

（4）指导书写。

a、有没有什么特别难记的字，想要大家一起讨论讨论的？

b、容易写错的字：坑冲刷挖掘倾装淘金甘

c、描红课后生字。

d、填空

把杭州的“杭”的“木”字旁改成“土”字旁是（）

把()的（）字旁改成“彳”，就是“彼”。（波或破）

“浅、线”二字去掉左边的偏旁，加上“()”是“钱”。

“软”是把“砍”字的“石”字旁改成()字旁，其他还有什么字？(吹、次)

（4）说说你已经弄懂了哪些词

若有所悟：好像悟出了什么。若，好像；悟，领会。

淘金：用水选的办法从沙子里选出沙金。

倾盆大雨：形容雨下得特别大，像从盆里往下倒水一样。

装扮：装饰。

娇艳：娇嫩艳丽。

2、指名按小节读课文。相机指导正音。

3、默读课文想一想全文可以分为几个部分？

（三部分：第一~第三自然段；第四~六自然段；第七自然段）

学生十分钟

1、快速默读课文，你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？

2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。

板书：绝大多数人一无所获、扫兴离去

彼得弗雷特埋头苦干、灰心失望

偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金

3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？

（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？

（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？

4、问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。

5、我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。

1、课后思考：彼得找到的“真金”是什么？他是怎么找到的？

第二课时

课时学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，文中的金子并非一种金属。

3、懂得要靠自己的辛勤劳动才能获得财富。

一、复习检查

1、比较下面各组字，再组成词语。

杭（）钱（）盆（）软（）

坑（）浅（）盘（）吹（）

2、说说全文可以分几部分，具体是怎么划分的，主要内容是什么。

第一部分（第一~第三自然段）彼得在萨文河畔挖金子，苦干了几个月，一无所获，准备离开。

第二部分（第四~六自然段）一次大雨过后，地上长出上草，彼得若有所悟，留下培育花苗。

第三部分（第七自然段）五年后，彼得实现了理想，找到了“真金”。

二、精读课文

1、默读第一部分，回答问题。

（1）写了几方面的内容，有哪些人。

2）找出相关介绍他们的词语。用笔画出来。

（3）用课文中的词语解释“落空”。（一无所获，没有出现一丁点儿）

（4）彼得弗雷特是怎么做得？结果如何？

2、轻声读第二部分，想一想：彼得弗雷特原来打算离开的，后来为什么又留下来了？

（1）出示、理解“彼得走出小木屋”，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”一句话中的冒号的作用是引起下文。冒号前说“不一样”，冒号后具体讲“不一样”。

（2）指导读，抓住“不一样”了。谁来读一读，注意读出不一样。

（3）评读。

（4）你是怎么理解“若有所悟”的？他悟出了什么？受到了什么启发？（想到了要靠种花，也就是自己的劳动来获得财富。）

（师板书：土地肥沃若有所悟留下）

（5）指导读。

（6）评读。

（7）彼得成功了，他的成功表现在什么地方？

齐读第六自然段。

（8）请人答。

（师板书：长满鲜花）

3、过渡：最后彼得的梦想实现了吗？我们继续往下读。

（1）请人读第三部分，想一想“不无”怎么解释。

（2）“不无骄傲”是骄傲还是不骄傲？能不能换个词？（不无：不是没有。而是有。“不无骄傲”是骄傲的意思。可以换成“自豪”。）

（3）谁来自豪地读一读？

（4）评读。

4、彼得弗雷特找到的金子是什么？（在土地上靠自己的辛勤劳动创造财富）

学生十分钟

1、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？（我们不要作那种满世界去找那些所谓贵重金属意义上的真金，真金就在你的脚下，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，要想获得财富，只有依靠诚实的劳动，只要踏踏实实地劳动，你一定会得到。）

2、看着彼得弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：

要想_____________________，只有__________________________。

3、彼得弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？

4、从彼得弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？

5、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。

自主练习

1、补上下面句子中所缺的标点符号。

（1）彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

（2）他不无骄傲地对人说“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里”

2彼得找到的“真金”指的是什么？他是怎么找到的？

3、朗读课文。

板书设计22、金子

掘金一无所获失望准备离开

土地肥沃若有所悟留下

长满鲜花不无骄傲实现梦想

导学反思

拓展阅读

牛仔裤的来历

牛仔大王”李维斯的西部发迹史中曾有这样一段传奇：当年他象许多年青人一样，带着梦想前往西部追赶淘金热潮。

一日，突然间他发现有一条大河挡住了他前往西去的路。苦等数日，被阻隔的行人越来越多，但都无法过河。于是陆续有人向上游、下游绕道而行，也有人打道回俯，更多的则是怨声一片。而心情慢慢平静下来的李维斯想起了曾有人传授给他的一个“思考致胜”的法宝，是一段话：“太棒了，这样的事情竟然发生在我的身上，又给了我一个成长的机会。凡事的发生必有其因果，必有助于我。”于是他来到大河边，“非常兴奋”地不断重复着对自己说：“太棒了，大河居然挡住我的去路，又给我一次成长的机会，凡事的发生必有其因果，必有助于我”。果然，他真的有了一个绝妙的创业主意――摆渡。没有人吝啬一点小钱坐他的渡船过河，迅速地，他人生的第一笔财富居然因大河挡道而获得。

一段时间后，摆渡生意开始清淡。他决定放弃，并继续前往西部淘金。来到西部，四处是人，他找到一块合适的空地方，买了工具便开始淘起金来。没过多久，有几个恶汉围住他，叫他滚开，别侵犯他们的地盘。他刚论理几句，那伙人便失去耐心，一顿拳打脚踢。无奈之下，他只好灰溜溜地离开。好容易找到另一处合适地方，没多久，同样的悲居再次重演，他又被人轰了出来。在他刚到西部那段时间，多次被欺侮。终于，最后一次被人打完之后，看着那些人扬长而去的背影，他又一次想起他的“致胜法宝”：太棒了，这样在事情竟然发生在我的身上，又给了我一次成长的机会，凡事的发生必有其因果，必有助于我。他真切地、兴奋地反复对自己说着，终于，他又想出了另一个绝妙的主意――卖水。

西部黄金不缺，但似乎自己无力与人争雄；西部缺水，可似乎没什么人能想它。不久他卖水的生意便红红火火。慢慢地，也有人参与了他的新行业，再后来，同行的人已越来越多。终于有一天，在他旁边卖水的一个壮汉对他发出通牒：“小个子，以后你别来卖水了，从明天早上开始，这儿卖水的地盘归我了。”他以为那人是在开玩笑，第二天依然来了，没想到那家伙立即走上来，不由分说，便对他一顿暴打，最后还将他的水车也一起拆烂。李维斯不得不再次无奈地接受现实。

然而当这家伙扬长而去时，他却立即开始调整自己的心态，再次强行让自己兴奋起来，不断对自己说着：太棒了，这样的事情竟然发生在我的身上，又给我一次成长的机会，凡事的发生必有其因果，必有助于我。他开始调整自己注意的焦点。他发现在来西部淘金的人，衣服极易磨破，同时又发现西部到处都有废弃的帐蓬，于是他又有了一个绝妙的好主意――把那些废弃的帐蓬收集起来，洗洗干净，就这样，他缝成了世界上第一条牛仔裤！从此，他一发不可收拾，最终成为举世闻名的“牛仔大王”

如果我们只知道说那句话，那就成了不折不扣的阿Q；如果我们把那句话作为我们走出沮丧的警句，转变面对失败时的心态，换个角度思考、行动，成功的就有可能是你、我、他！

《《草原》五年级语文优质课教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文优质课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/41786.html

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