在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《海市蜃楼》教学设计，仅供您在工作和学习中参考。

《海市蜃楼》教学设计

一、教材简析：

这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。

二、预习作业：

1．利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。

2．收集有关海市蜃楼或其他自然奇观的资料和图片。

三、学情分析：

本课被安排在第四单元“人在画中游”的第三课。这个单元以写景文为主，本课是一篇略读课文，朗读和积累是本课重要的学习目的。因此，在学习之前，应该放手让学生查找有关资料，搞清楚“海市蜃楼”，并把课文读熟，才能顺利地完成学习目标。

四、教学目标

知识与技能目标：

1．有感情地朗读课文。

2．正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。

过程与方法目标：

通过有感情朗读，积累丰富的词句，感受海市蜃楼的奇妙。

情感态度与价值观目标：

感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

五、教学重难点：

感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

六、教学过程：

一、导入：

师：唐朝是我国诗歌发展的黄金阶段，边塞诗是其中重要的组成部分，请大

家来欣赏著名诗人王之涣的两首边塞诗。（出示《渭城曲》和《凉州词》，指名读）。诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于我国著名的历史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。

设计意图：[由已知到未知，为学习课文打基础。]

二、初读课文：

1．读准字音，读通句子。

2．找出不懂的词句，借助字典、词典，或是手中的资料、上下文，来理解

词语的意思。

设计意图：[初读课文，理清文章层次。]

三、阅读理解：

中心问题：课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？

1．自读课文，画出能够表现海市蜃楼特点的词句。

2．全班交流。

（1）A、“常能看到神秘的蜃景”；

B、“它却神秘地消失了”；

C、“它忽又神秘地消失了”。

海市蜃楼的特点——“神秘”。

（2）课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？

a．就在人们心中充满梦想的时候……向着沙漠中的绿洲和清泉走去……

b．在隐隐约约和不可触摸之间……让人浮想联翩，激动不已。

C．你走得越快，它就离你越远……百度寻它不复见……

……

想像课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉。

设计意图：[层层深入，感受海市蜃楼的神秘，大自然的神奇。]

四、课外拓展：

1．结合你搜集到的资料，说说你做了解的海市蜃楼。

2．说说你还知道哪些自然奇观？

设计意图：[激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。]

附1：

课后检测：如果用一个词来概括海市蜃楼，你会用哪个词？为什么？

编辑推荐

《登鹳雀楼》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字，读准字音，读通诗句。

2、理解诗中重点词句，体会诗人的感情。

3、有感情地朗读背诵这首诗。

教学难点、重点：

1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读。

教学准备：

1、录音机、配乐朗诵磁带。

2、挂图、活动的诗人和太阳。

3、田字格黑板。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1、同学们喜欢学习古诗吗?我们以前学过哪些古诗一起来背一背。(学生背诵)同学们都背得不错，今天我们再来学习一首古诗。(板书《登鹳雀楼》)

2、齐读课题，注意正音。

二、解题、介绍作者

1、登鹳雀楼是什么意思?

2、登还可以说登什么?

3、揭示挂图。述：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临近黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。

三、整体感知

1、听录音。

2、听完录音，同学们的心里在想什么呢?

四、初读课文

1、要求读准字音。

2、检查：指名读后正音。

3、再读古诗，想想哪些词语你能理解，还有哪些不能理解，将不能理解的词语做上记号。

五、学习理解诗意

1、学习一二行。

(1)指名读。

(2)说说哪些词不懂，借助图画理解白日、依、尽。

(3)指名说一二行诗意。

(4)看图想象，说说黄河怎样流入大海。

(5)小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海。

(6)指导朗读。同学们想想，应该怎么读，试着在座位上读一读，指名读，齐读。过渡：看到如此壮丽的景象，诗人产生什么想法。

2、学习三四行。

(1)理解词语的意思：欲、穷、千里、目、更。

(2)说说诗句的意思。

(3)结合生活体验谈谈站得高，才能看得远。

(4)师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。(5)指导朗读。

六、想象诗情

1、听录音，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。

2、表演：把自己想象到的情景表演给大家看。

七、指导背诵

1、看图练习背诵：指名背，分组背。

2、随音乐一齐背诵。

八、作业

1、指导写生字：登、欲、穷。

2、抄写、默写这首诗。

◆

《芙蓉楼送辛渐》教学设计

教学技能：

1、会认5个生字。

2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。

情感态度：体会朋友间的离别之情。

教学准备：教学挂图。搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。

课时：1课时

教学过程：

一、激情导入;

1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？

2朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？

3揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。

板题读题

二、学习古诗：

1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2指名读，纠正不正确发音。

3再读，要求：连贯。

4赛读，（分小组进行）。

5你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？

（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。

（2）学生看图，听教师描述诗的意境。

（3）播放配乐FLASH，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。

（4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。

6朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。

（1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。

（2）指名想象画面读诗，师生共评

（3）播放配乐FLASH，指名配乐读。

7要是能背下来哪就好了，你能吗？

（1）试背互背

（2）指名背齐背。

（3）学生个人诵读展示。（配乐）

（4）集体诵读（配乐）。

三、总结。

板书：（古诗全文）

知识链接：王昌龄（？～约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，二人数年同笔砚（孟浩然《送王昌龄之岭南》）。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（《送王昌龄之岭南》）。经湖南岳阳，他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称诗家夫（一作天）子王江宁。他的七绝前人往往以之与李白并称。

《黄鹤楼送别》 教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《黄鹤楼送别》 教案教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

四年级教案:《黄鹤楼送别》课堂实录

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第一课时

师：你听到了什么，你了解我多少情况？

生：了解到你是校长。

师：少了一个字。副

生：你在上海，姓徐。徐副校长，教语文的。教语文的副校长。特级老师。

师：都会听。我叫什么名字？我告诉你们：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齐喊徐善俊。

师：有一个没有做到，哪个字？

生：俊

师：俊不俊？

生：俊。

师：说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字徐善丑？大街上叫什么？

生：徐老师。

师：扬州的小朋友，这个叫什么？（翘起大拇指）

生：very

good!

师：你觉得老师怎样？

生：非常和蔼。

师：成了朋友。

师：背古诗，非常亲切。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，广陵就是你们~

生：扬州。

师：唐朝的诗歌浩如烟海，著名的诗人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的两位。

生：齐读

师：诗的韵味还没有完全读出来。提问不懂的地方。会问的孩子才是会学习的孩子。

生：提问。

师：有个好办法。不要我讲，用一篇课文，《黄鹤楼送别》。板书课题，书空懂不懂？也要认认真真的写。

生：书空。

师：边板书边指导，鹤要紧凑，捺，走之。徐老师的字写的不大好，但是态度认真，现在我每天晚上都在描红仿影。读好它，不仅可以理解意思，还可以学到好多好词好句。这叫一举，一箭~，一石~

生：两得，双雕，二鸟。

师：自己读课文，一句句的读，尽量把课文读正确、流利，难读的句子可以多读两遍，刚才提的问题初步的想一想。

生：自由读。

师：刚才有同学问我这个字伫立，领读。

生：跟读两边伫立。

师：出示饯、脍、炙、捺

生：齐读两遍。

师：解释脍炙人口现在指好的文章大家都喜欢读，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一换词就明白了。把课文读正确流利了吗？

生：指名读。

师：好不好？好得表示一下。

生：掌声。

师：请你读第三自然段，这里有个长句子，比较难读，年轻的李白~没有标点，不喘气不行，要停顿一下。

生：齐读。

师：这里有饯行这个词，再跟徐老师书空。饯行是什么意思？

生：送行。

师：为什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。

生：是个酒仙，喝了点东西。

师：明白了，这就是饯行。

生：饯行。

师：谁来读第四自然段。

生：指名读。

师：都有意不去~再去读一遍，一点错误也没有。表扬表扬自己。

生：齐读。

师：读了一遍，已经能读正确了。真了不起。这也有几个词。你们看黄鹤楼怎么样？画下来。这是黄鹤楼，这是长江，谁高？还有一个词，依依惜别，跟老师书空。

生：书空。

师：老师通过这两个自然段，我就知道你们已经把课文读正确流利了。但是光这样，对诗句还是体会得不是太深，还是要读出味，读出情，读出神熟读精思，要读出感情来，要读得有韵味。我来读一读，你们听一听，到底应该怎么读。眼睛看，耳朵听。（图配乐范读）

生：掌声

师：谢谢同学们的鼓励，老师读的是不是有点味？酸甜苦辣？边读边想，想象画面，进入角色。就是这样简单，不信你试试。边读想象，你就是孟浩然~行不行？

生：自读。

师：静下心来想一想，默读，一边看一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边看边想，把重要的句子划出来。刚才朗读声音要响亮，现在要静下心来想。

生：默读。

师：40分钟，时间到，累不累？休息5分钟。

第二课时

师：直接说故人~~的

生：交流。

师：故人就是~~

生：老朋友。

师：西辞就是辞西。连起来说一说。

生：齐说。

师：第二句，什么意思？大胆的说，说错了也没关系。

生：指名说。（两位）

师：她找到了这两句连起来，意思连起来就能说明什么叫烟花了，基本意思对了，还有没有补充？

生：补充。

师：孟浩然下扬州是什么时候去的？什么叫烟花？

生：指名找读。

师：烟雾~繁花~

生：迷朦，似锦。

师：划下来，读两遍。烟花三月下扬州的意思就是~暮春三月，记住这两个词。

生：齐读。

师：是的，直接使用课文中的句子就解决了。唯见长江~是什么意思？

生：只见一江春水浩浩荡荡的流向天边。

师：只要诗句的意思弄明白了，诗的意思就明白了。徐老师还有两个地方不明白，为什么用下？

生：因为孟浩然顺江东下。

师：你从课文中找到了依据。板画。还有哪个词用的好？

生：孤帆。

师：是什么意思？

生：一只

师：船很多很多，为什么说是孤帆？第四自然段理有两个词弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

生：我觉得是伫立和凝视。

师：跟徐老师写这两个词。书空

生：书空。

师：什么叫伫立？

生：站立。

师：我就是李白，站一下就走了吗？看看书上，请这位同学来看着图，站着，懂不懂什么叫伫立。

生：演示

师：谁懂什么叫凝视？不要你下定义，你上来凝视一下，眼睛动也不动一下，看着李白为什么用孤帆？

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注视着孟浩然的船。

师：就看着那只船，送他的好朋友，从孤帆这个词看出李白怎么样？

生：他们感情非常深厚。

师：说的很好，不要紧张，还有补充吗？书上有个词叫~

生：依依惜别的深情。

师：把徐老师都教懂了，这个孤字，充分表达了对孟浩然的敬佩，感情深厚。这正是过尽千帆皆不见，谁来接下一句？

生：唯有一船看得见。

生：唯见孟夫一条船。

师：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。懂了吗？还有什么问题？

生：我觉得，孟浩然一定是去旅游，为什么李白不和他一起去？

师：孟浩然为什么去扬州，徐老师不知道，你们回去上网查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他们的友谊不断。

生：三月扬州是旅游节。

师：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：对他的人品非常敬仰，而且他的诗篇誉满天下。板书：

师：徐老师用这首诗简单的说明孟浩然的人品。

师：出示《赠孟浩然》读。李白太有才能了，人品好。不愿给皇帝当欺压老百姓的官，在田园里种菜，不侍奉皇帝。孟浩然的诗写得也好。

生：背《春晓》

师：这么好的朋友，要离别了，当然是依依惜别，难分难舍。分工读，一人当李白，一人当孟浩然，可以加些动作。

生：分角色读。

师：对话的不错，谁到前面来试试。多像李白呀！也不知道孟浩然当时戴不戴眼睛！

生：（笑）两人表演。

师：李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了，第五自然段，自己读。

生：自读。指名读。

师：哎呀，这位李白太激动了，把脍炙人口读成了脍炙人心了。谁再来？

生：指名读。

师：好不好？（掌声）谁能超过他？

生：指名读。

师：谁能保证自己读的最好？

生：指名读。

师：领读，注意不要读的太快。

生：跟读。

师：就要这样读出诗的韵味来，进入角色，背出感情来。等会我们比一比。

生：自背。

师：加动作，再试背。

生：加动作自背。

师：比一比，男队、女队各选出两个代表。你们是评委，国家级评委，打分要公正。女士优先。男队先背。

男生、女生各两位上台背，配动作。

女生给男队打分，男生给女队打分。

师：你将来肯定是国家级评委。谁说女子不如男？总结。并列第一，19。5分，祝贺你们！全班同学包括我在内，一起背，背出感情来，加上动作。

齐背。

板书：

黄鹤楼送别

饯行依依惜别伫

人品诗品

伫立凝视

黄鹤楼送别 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的黄鹤楼送别 教案教学设计，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学要求：

1.精读课文，感受诗人话别的情景。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重点：

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学过程：

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌，你体会到了什么？

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

A你们知道这首诗是谁写的吗？

B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文

你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

（一）学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

（二）读了课文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

A、指名读

B、提问：

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？

你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？

2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

A、提问：

从这段话中你体会到什么？

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！

B、配乐朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读）

3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读）

A、思考：从这段话中，你体会到了什么？

B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

E、学生上台表演

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（教师配图朗诵）

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？

学生反复诵读、同桌讨论。

五、布置作业

老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。

上海市新教材全册教案

01开学了

教学目标

1听录音，在老师的指导下读准“学、校、老、师、一”5个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。

3练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“横”，认识田字格，并在老师指导下描摹“一、二”。

4在识字活动中认一认校名中的字。

重点和难点

1能读准“学、校、老、师、一”的字音，并能在朗读课文时正确认读。

2尝试跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。

3认识田字格，并能在田字格里正确描摹“一、二”。

教学准备

生字卡片田字格黑板课文插图等

教学过程

一启发谈话，揭示课题

1师问：小朋友们，你们已经是一年级小学生了，还记得开学那天，你背着新书包，高高兴兴进校门的时候，看到了什么?

2指名交流。

3师述：有一位小朋友把他开学第一天看到的情景写成了一段话。题目就是开学了

板书课题1开学了

4学习生字“学”：跟老师读、指名读、开火车读

5老师领读课题。

说明：

教学这篇课文时应该已经开学两三天了，通过引导学生回忆亲身经历，拉近了学生与课文的距离，意在激发学习兴趣。由于学生还没有朗读和识字的经验，所以教学以示范、跟读为主。

二听课文录音，学习生字

1（出示课文插图）师述：看，这是开学第一天，这位小朋友在学校门口看到的情景。校门口真热闹呀！老师向同学们微笑，花儿向同学们点头。我们来听听，他写了些什么？（放课文录音）

2交流：他说了什么？

3（出示课文）老师领读课文。

说明：

交流时（包括第一环节的交流），注意表扬仪态大方、口齿清楚、句子复述完整的学生，通过树立榜样，让学生明确说话要求。跟读课文时老师用教棒指着课文，老师念一句，学生跟一句，要求语气连贯，不顿读，一开始语速可以慢一点，读的过程中注意鼓励学生。要给予学生充分的时间跟读和练习，逐步达成目标

4教学生字：（出示词语卡片）学校、老师、一

（1）老师领读、学生自由读、小老师带读。

注意正音：师（注意声母sh，舌头翘起来，靠近前腭，但不要卷）

（2）生在课文中圈出生字，认读生字。

5指导学生跟着录音指读课文。

（1）讲清指读要求，教指读方法：左手压书，右手指字，跟读课文。

（2）生跟读课文，老师及时纠正姿势，落实指读要求。

说明：

学习生字时渗透汉语拼音教学：“师”的发音方法。指读是起始阶段的主要读书方法，因此应讲清要求。教师还应在指导学生指读的同时要有意识地帮助学生摆脱指读。

三朗读句子，巩固识字

1老师引读，出示句子。

（1）师：开学了，我背着新书包，高高兴兴上学校。我看见——（出示句子：校门口，花儿向我点头，老师向我微笑。）跟读，齐读。

（2）师：我多么自豪呀！——（出示句子：从今天起，我就是一名小学生了！）跟读，齐读。

2抽读生字卡片，复习生字。（给“学”和“老”找朋友）

说明：

加强句子的朗读既可以突出重点又能巩固识字。老师从语气、语调上进行示范，逐步培养学生的语感。

四认识田字格，描写生字

1指导学生认识田字格：横中线、竖中线、左上左下格、右上右下格、中心点。

2组织复习《我爱学语文》中正确的写字和执笔姿势。

3指导描写“一”：认识笔画“一”、老师在田字格中范写、学生描摹。

描写“二”：老师在田字格中范写、学生描摹。

说明：

由于学生是初次写字，老师要舍得花时间教学生认识田字格。坚持不懈地以正确的写字和执笔姿势要求学生。写字时，应强调教师的示范作用，指导学生正确书写。

五拓展活动，自主识字

要求：今天出校门和明天进校门的时候认一认校名中的字，在第二天的语文课上进行交流。

说明：

让学生通过看看、认认校名中的字，感受处处是识字的课堂，培养主动识字的习惯。

02王老师

教学目标

1听录音，在老师的指导下读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2能跟着录音和老师的范读，基本做到字字过目朗读课文。

3练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横”，认识新笔画“竖”，在老师的指导下描摹“王”。

4在识字活动中认一认新书的书名。

教学重点和难点

1能在具体的语言环境中正确认读5个生字。

2能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。

教学过程

一启发谈话，出示课题

1组织学生交流：开学这几天认识了哪些新老师？

2出示课题:2王老师

（1）指名读，齐读。

（2）教学生字“王”。认识新笔画“│”，指导学生书空。

说明：

组织学生交流新认识的老师，意在调动学生学习课文的兴趣。交流时，要求不能定得太高，只要学生有说话的积极性，交流时能声音响亮、说清“哪位老师，他教什么”，教师就应该给予表扬。

生字“王”,可能有部分学生学前就认识了，所以在教学字音时教师可充分发挥小老师的作用。学习时，还可引导学生说说是从哪里认识的……，渗透生活中识字的意识。教学时，重点落在字形上，教师可组织学生书空，巩固第一课所学的笔画“横”，认识新笔画“竖”，渗透“从上到下”的笔顺规则。

二感知课文，学习生字

1听录音，初步感知课文内容。

（1）一边听一边手指，思考文中的王老师是教什么的？

（2）组织交流，出示课文中相关的句子，学习生字“语、文”。

2出示课文中相关的句子，教学生字：“教、室”。

（1）找一找：调皮的生字都躲在课文里了，请小朋友找一找，圈出来。

（2）听一听：边看课文，边听录音，你听出这些字宝宝叫什么了吗？

（3）认一认：你有什么好办法记住这些字宝宝呢？

3巩固识字。

（1）叫号游戏，复习巩固4个生字。

（2）词语长火车。（词语由生字和熟字构成，在新的语言环境中再一次复习生字。）

说明：

识字是这一环节的重点，结合刚入学儿童的特点进行。在学习生字中，可分3步，“找一找”，重在让学生整体认识生字字形；“听一听”，重在让学生听清字音，交流时要注意正音，“室”是翘舌音，是难点，教师要引导学生观察教师发音时的口形，让学生在模仿中读准翘舌音；“文”的读音要注意与上海话的区别。“认一认”重在巧记字形，这里教师可启发学生回忆：从哪里见过这些字宝宝？从而引导学生联系生活中的积累，识记生字。

三朗读课文，巩固识字

1指导学生听着录音或老师的范读，跟读课文。

2组织小组活动：和小伙伴一起读课文。

3各种形式的朗读交流。

说明：

由于课文中还有许多字学生并不认识，所以马上放手让学生自读课文会使学生感到困难，从而丧失信心。教学中，教师应以听入手，组织学生跟读和指读，字字过目，出声朗读课文。

组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文。引导他们用多种形式朗读课文，如：合作读、比赛读、表演读……

四游戏巩固，拓展积累

组织小组游戏——理书包，认书名。

1小组合作认读一位同学书包中新书的书名。

2组内同学展开比赛，比一比，谁认的书名多。

五书写练习

1做写字准备（手指操、写字歌）

2指导学生练习描摹“王”；师边写边说笔顺。

3学生练习描写。

4评选“写字小能手”

说明：

本阶段需要指导学生养成正确的书写姿势。训练时教师可采用：书写前，组织学生唱唱写字歌、做做写字操，帮助学生纠正书写姿势；书写时，在学生耳边轻轻提醒……使学生逐渐养成正确的书写习惯。

教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察横的长短，观察书写笔顺。使学生养成先观察再落笔的写字习惯。

03我们的学校

教学目标

1听录音，在老师的指导下读准“午、书、电、脑、上、足”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。

3练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横”和“竖”，认识笔画“撇”，能在老师的指导下描写“午、上”

4通过参观校园，大致了解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。

重点和难点

1能在老师的指导下读准“午、书、上、足、电脑”6个生字的读音，并能在具体的语言环境中正确认读。

2能跟着录音或老师的范读，字字过目朗读课文。

教学准备

课件或图片，生字卡片，小黑板。

教学过程

一谈话引入，揭示课题

1组织学生交流参观了校园的哪些地方，出示相关场所的名称（电脑房、美术室、操场、图书馆、实验室、大队部等）

说明：

交流时的要求学生做到声音响亮，尽可能说清楚。

2跟着老师领读场所名称。

3利用媒体或图片揭题：我们的学校

4跟读课题。

说明：

课前教师可带领学生参观校园，熟悉一些场所，让他们对此具有感性认识，然后在交流时出示各场所名称，从具体到抽象，符合学生的认知规律。

二感知课文，教学生字

1组织听课文录音

（1）初步感知课文内容。学生反馈听到的内容。教师调整黑板上场所的名称，再现课文中的生字：电、脑、书。

说明：

生字的反复出现，降低了学生记生字的难度。

（2）用课件或图片演示电脑房、美术室、图书馆、操场等场所。

2听课文录音，学生看书，手指课文跟录音读。

3出示第一节，教师示范读（长句的停顿），学生跟读。

说明：

课文第一节是句长句，通过教师的示范、指点，可化解学生朗读上的难点，培养语感。

4生轻声读课文，圈出生字。

5教学生字

（1）学生当小老师，带领大家认读已识记的字。

（2）教师适时指导：

读准“上”、“书”、“是”三字的翘舌音。

指导读“午”，把第三声的音读到位。

开火车读，同桌对读。

认识笔画“撇”，学生跟读，书空。

（3）组织交流识字方法

说明：

课文中有些生字可请学生做小老师领读，鼓励学生在生活中识字。教师要适时正音，尤其是要指导学生说准第三声及翘舌音，字形上可渗透“目”字旁及认识笔画“撇”，教师还可在学生交流时帮助其归纳科学的识字方法。

三朗读课文，感受内容。

1再听课文录音，帮助学生正音。

2轻声读课文，把课文读通顺。

3比赛读课文。

四巩固识字。

1词语：开火车读。（媒体或卡片）

2游戏：如一字开花,给“书、电、上”找朋友等。

说明：

通过游戏，让学生积极参与，达到复习巩固的目的。

五描摹练习。

1写字准备。（写字歌，手指操。）

2示范书写：午、上，学生练习描摹。

3评选“最漂亮的字”。

说明：

本阶段重在指导学生正确描摹，激发写字兴趣及渗透良好的写字习惯。教师在示范指导中，引导学生观察“横、竖”在田字格中的位置，观察书写笔顺，有意识渗透先横后竖，从上到下的笔顺规则，同时教师要注意巡视，及时纠正写字姿势，最后通过评选激发兴趣，鼓励学生把字写好。

04唱游课上

教学目标：

1、听录音，在老师指导下读准“唱、游、课、天、歌、大”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。复习“午、上、教、学”。读准多音字“教”。

2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。

3、练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横、撇”，认识笔画“捺”，在老师的指导下描摹“大、天”。

4、在识字活动中认认教室、办公室门牌上的字。

重点和难点：

1能在具体的语言环境中正确认读6个生字。

2能跟着录音或老师的范读，独立或半独立地正确朗读课文。

教学准备：

生字卡片、写字本

教学过程：

一揭示课题，教学生字

1谈话：开学已经好几天了，这些天里，你们上了哪些课？最喜欢上什么课？教学生字：课

2出示课题：4唱游课上

(1)指名读，齐读。

(2)学习生字：唱、游；词语：唱游课；复习：上。

说明：

课题中有三个生字，分两步学，以降低难度。

读音方面教师应注意正音，特别是“唱”字。字形方面，可渗透部首“口字旁”。

二听课文录音，学习生字

1听课文录音。

（1）要求：一边听一边手指。思考：唱游课上小朋友们在干什么？

（2）组织交流。

2结合词句，学习生字。

（1）读词语：唱歌。学习生字：歌、

（2）跟读句子：老师教我们唱歌、跳舞。（读准多音字“教”。）

（3）跟读句子：我对着大镜子边唱边跳。学习生字：大。

（4）比较识字：大、天(顺口溜：一横加“大”，天、天、天。)。

（5）学写字：大、天。

①做写字准备。（手指操、写字歌）

②示范书写：大、天。（复习笔画“横、撇”；认识并写好笔画“捺”。）

③学生练习描写。

3再听课文录音，圈出生字。

（1）边听边圈出今天刚学的新字。（唱、游、课、天、歌、大、）

（2）组织同桌互相认读圈出的生字。

说明：

结合听课文录音后的交流，联系词语和句子，学习生字“歌、大”；再由“大”，引出“天”。这样安排，能使识字与课文的语言环境紧密地结合起来，实现分散难点、突出重点的识字要求。

写字和识字紧密结合，只是一种尝试，一方面与课文的特点相吻合，另一方面又能巩固识字，这样通过观察、巧记字形，效果可能较好。

三朗读课文，巩固识字

1跟老师读课文,要求学生字字过目读课文。

2组织小组活动：和小伙伴一起读课文。

3朗读大比拼：各种形式朗读。

说明：

这一环节的朗读还是从跟老师读开始。朗读时，教师要指导学生，字字过目，出声朗读课文。然后，让学生在小组里和小伙伴一起读课文，通过各种形式的读课文，巩固识字。此时，教师要深入学生小组，重点引导学生把课文读正确。

四游戏活动，巩固识字

1词语长火车：唱游、唱歌、上课、一天、上午、大学

2一字开花：给“天”找朋友。（天空、明天、天气、晴天、阴天……）

说明：

“词语长火车”中的词语，由生字和熟字构成，让学生在新的语言环境中，再一次复习生字。

五拓展活动，自主识字

带学生走出教室，认一认专用教室和办公室门牌上的字。

说明：

教师要向学生明确要求：“看看记记专用教室和老师办公室门牌上的字，比比谁记得对，记得多。”

在活动的过程中，教师要有意识地带领学生走走、看看、读读，在活动中，让学生体会到不仅语文书中能识字，教室里能识字，自己的周围处处都是识字的天地。

05我的家

教学目标

1听录音，在老师的指导下读准“我、家、爸、妈、牛、在”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2能跟着录音或老师的范读，字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。

3练习正确的写字姿势和执笔方法，能在老师的指导下描摹“牛、在”。

重点和难点

1能在语境中正确认读六个生字。

2能跟着录音或老师的范读，字字过目读课文。

教学准备

录音、小黑板、生字卡片。

教学过程

一谈话导入，揭示课题

1用一、二句话向大家介绍自己的家（主要介绍家庭成员）

指名交流。

过渡：说得真好，是啊，有的小朋友家里有亲爱的爸爸妈妈，有的还和慈祥的爷爷奶奶住在一起呢。有个小朋友也要向大家介绍介绍他的家呢!

2出示课题：5、我的家

（1）学习生字：我、家

你能认识哪个字？你用什么方法识记这个字？

（2）读课题。

说明：

从学生最熟悉的生活环境入手，联系自己的家庭情况，介绍介绍家庭成员，是学生非常乐意做的事。这样做既把文本世界和生活世界之间的距离拉近了，又训练了学生的口头表达，同时还为学习课文作了很好的铺垫。随课题学习两个生字：我、家，要注意根据学生的具体情况而定，教师可以随机拼读音节，让学生通过拼读来读准字音，感受拼读的乐趣。同时可渗透一些部件、如偏旁部首、笔画笔顺、书写规则等方面的知识，如，“家”是“宝盖头”，下面的笔顺是……

二听录音，整体感知，学习生字

（一）听录音。

1边听边记，这个小朋友介绍了谁？

2交流。

（1）出示句子：

我家有三口人，爸爸属鸡，妈妈属猪，我属牛。

（2）指导读句。

（3）学习生字：爸、妈牛

*爸：渗透上下结构

*妈：渗透女子旁

*牛：联系已学的字“午”，并比较。（顺口溜：午字出头牛牛牛。）

书空笔顺。

说明：

这个环节是让学生听录音，整体感知课文，初步了解课文内容。学习生字不离开语境，让学生读熟句子的基础上，学习三个生字时各有侧重。在

教学过程中，教师可适当地渗透识字方法，如：“爸”，可以渗透上下结构；“妈”，可以渗透女子旁；“牛”，可以和熟字比较，也可以编顺口溜，并书空。

（二）再听录音。

过渡：小朋友除了介绍爸爸妈妈和他自己，还介绍了什么，再听听录音。

1边听录音，边用手指指着课文字字过目轻轻地跟读。

2交流，出示第二小节内容。

3指导读句子。

4学生字：“在”，注意平舌音。书空。

说明：

在学生听读课文时，教师要强调必须字字过目读课文。教师需加强巡视，及时指点，让学生养成良好的读书习惯。

三游戏巩固

（1）游戏：叫号游戏。

（2）生字大搬家（调换生字的排列顺序，让学生认读）。自由准备。“开火车”读。

（3）出示词语：爸爸、妈妈、老牛、我家。

同桌练习，开火车朗读。

说明：

一年级学生的注意力集中时间不长，为让每个学生兴趣盎然，应注意

教学过程中趣味性和组织形式的多样性。

四熟读课文

过渡：我们认识了几个生字朋友，把它们放回课文，你还认识吗？

1和老师一起读读课文。

2和同桌互读课文。

3小组之间比赛读。

说明：

在这个教学环节中，教师应注意引导学生在读课文时关注已学的生字，做到在文中正确认读。

五书写练习

1写字准备。

2书写“牛、在”。

（1）示范书写。

（2）学生书空，自己描写。

说明：

这个环节中，教师应注意学生正确的执笔和写字姿势和良好的书写习惯的养成。

06早餐

教学目标

1听录音，在老师的指导下，读准“早、奶、蛋、面、先”5个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。复习“上、我、爸、妈”等学过的生字。

2练习正确的写字姿势和执笔方法。认识笔画“横折”，巩固笔画“横、竖”。在老师指导下描摹“早、面”。

3能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。

4在识字活动认认食品名称中的字。

重点和难点

1能在语言环境中正确认读6个生字的字音。

2能跟着录音或在老师的带领下，独立或半独立正确朗读课文。

教学准备

生字卡片，写字本

教学过程

一联系实际，揭示课题

1交流：同学们，你们今天都吃过早饭吗？吃了些什么呢？

师过渡：早饭又叫早餐。

2出示课题。

（1）出示课题：6、早餐。

（2）指名读。齐读。读准平舌音。

（3）学习生字：早（书空，指导笔画：横折。）

说明：

“早餐”一词书面味较重，由学生熟悉的“早饭”引出。两个字都是平舌音，可以渗透拼音教学。

二听课文录音，学习生字

1听课文录音边听边记，“我”家的桌子上有哪些食物？

2组织交流。

3结合词句，学习生字。

（1）出示句子：早上，桌子上放着牛奶、鸡蛋和面包。

（2）跟老师读句子。

（3）学习生字:奶、蛋、面（注意“奶”的读音，“面”书空，并巩固笔画“横折）。

（4）学写字：早、面。

①写字准备。（手指操、写字歌。）

②示范书写：早、面。（观察教师书写笔顺,指导写好笔画“横折”。）

③练习描写。

（5）游戏：看图贴词。（牛奶、鸡蛋、面包）

（6）指名读句子、开火车读。

说明：

生字教学要紧密结合语言环境，所谓语言环境，可以是文章，可以是词句，还可以是图片、实物。关键是让学生建立联系，不要孤立的识字。

笔画“横折”在两个字中出现，这里故意分两次教学，通过延时反复，加深学生的记忆。

三再听课文录音，学习字词

1看书听录音，要求找出已学过的生字。（复习爸爸、妈妈、我）

2比较：奶和妈的区别。（奶和妈都有女字旁。）

复习“女”旁，“奶”也是“女”旁，因为“妈妈、姐姐、奶奶都是女生，所以这三个字都是”女“旁。

3跟读“爸爸”和”我”说的话。

4重点朗读好“我”说的话。学习生字：先。（用“先”说一句话。）

说明：

此环节一方面可以让学生进一步熟悉课文，另一方面复习前几课学过的字词，后者尤为重要。

“我”对妈妈说的话，是文章的

重点和难点，这里先突破一下，为下一环节扫清障碍。

四朗读课文，巩固生字

1跟老师读。要求指着书，字字过目读课文。

2自由读（可以指读）。

3接龙读句子。

4小组分角色读（尽可能不指读）。

说明：

朗读课文是学习的重点之一，读好了，既能理解课文，又能巩固识字。对指读的处理，可以从要求指读，到选择指读或不指读，到不指读。目的只是为了做到字字过目和读正确读流利的统一。

五复习字词，拓展延伸

1读词接力。（早上、奶牛、爸爸、妈妈、书面、一大早、上面。）

2小组活动：认一认家人的名字。

（1）拿出事先准备的识字卡，上有学生家长写的家人的名字。

（2）认识字卡上的字。

说明：

最后的复习非常重要，这是在学生遗忘值最高的时候复习巩固。通过新词来复习，又让学生在新的语言环境中接触生字，一举两得。

07白玉兰小区

教学目标

1听录音，在老师指导下读准“玉、区、银、行、医、十”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。复习“我、家、在”等学过的生字。

2能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。

3练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“点”，巩固笔画“横、竖、撇、捺”，在老师的指导下描摹“玉、文”。

4在识字活动中认一认路名和招牌上的字。

重点和难点

1能在课文的语言环境中正确认读6个生字。

2能跟着录音或老师的范读，独立或半独立地正确朗读课文。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一谈话引入，揭示课题

1小朋友，今天老师带你们去参观一个生活小区好吗？（演示小区全景，在小区名上定格。）

2揭示课题。

（1）试读课题：个别读，齐读。

（2）学习生字“玉、区”。（“玉”和熟字“王”比较中记忆字形）

说明：

本环节先通过媒体演示漂亮的小区风景，以及教师生动而有感情的叙述，

学生的视听感官都获得了刺激，激发了学生学习课文的兴趣。小区名为“白玉兰小区”，又和课题吻合，自然地出示了课题。

课题中的5个字中“玉”和“区”是生字，另外三个字虽然没教过，但比较常见，可能学生也知道，在教学时，宜从整体入手，先读课题，再学生字。

“玉”字教学，可以和学过的“王”字比较，同时教学笔画“点”。

二整体感知，学习生字

1听课文录音，初步感知课文内容。

（1）思考：白玉兰小区里有什么？

（2）组织交流。

（3）跟读句子：小区里有一片青青的草地，花坛里开着美丽的鲜花。

小区附近有银行、邮局、医院，还有大超市，生活十分方便。

2再听课文录音，试读课文。

（1）指着课文，仔细听录音里的老师是怎么读的。

（2）跟着录音里的老师轻声读读课文。

（3）自读课文，在文中圈出生字，自己试着读一读。

说明：

从听到读是一个从扶到放的过程。学生第一次听完课文后对课文有了一个初步的了解，并由此引出课文中的两句句子，让学生初步读一读。然后学生指着课文字字过目地再来听课文录音，跟着录音试读课文。在多次与课文见面后，让学生圈圈生字，自己试着认一认生字，识字的难度就大大降低了。

3小组合作学习生字。

（1）小组合作学生字：银、行、医、十

（2）全班交流：字音重点：“银”前鼻音，“十”翘舌音；字形上要注意“医”

和“区”的区别。引导学生交流记字的方法。比如：“银行”可联系生活记忆。

4巩固识字。

（1）媒体出示动态的生字（先4个，再6个。可做在小区的白玉兰树的花上，花一朵朵开放。）学生自读、比读。最后让学生记一记媒体上的生字。

（2）游戏“一字开花”：医

说明：

4个生字通过小组合作学习，学生互帮互学，在较短的时间内获得较好的识字效果。学生反馈交流识字时，不求面面俱到，字字说清，要注意突出重点，鼓励学生用不同的方法来识记生字。比如，用学过的笔画书空记忆、抓住字的某一部分的特征记忆等等。

在巩固识字环节，采用多媒体的形式易于激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。教师还应留一些时间让学生能静下心来看一看所学的生字，用心去记一记。

三朗读课文，巩固识字

1跟着录音指读课文。

2自由读课文，把课文读正确。

3选择自己感兴趣的句子读。

4组内分小节朗读课文。

5根据画面配音读课文。

说明：

这一环节重点落实能独立或半独立地朗读课文的教学目标。教学中，教师应注意让学生有充分的时间读书，读的形式要多样。如：轻声自读，接龙读，男女对读，选择感兴趣的句子读，用自己喜欢的方式读等等。读的要求也应层层递进。从跟读、试读、合作读，到最后给画面配音朗读，能独立地把课文读正确。在读的过程中，教师仍应较多地关注一些有困难的学生，创设一些跟读的机会让他们进行朗读训练，不必要求过高，操之过急。

四拓展活动，自主识字

1创设情境，练习说话。

师：小朋友，有个叫方方的小男孩要去上学，你能说说他家住在什么路上，上学的路上还要经过什么地方吗？（媒体演示学校附近的路名、招牌名。）

2小组合作认一认路名和招牌上的字。

说明：

运用多媒体，从贴近学生生活的某个场景入手，更能激发学生学习的兴趣。本识字活动是让学生联系生活识字。

五观察例字，描写“玉、文”

1媒体演示“玉”的笔顺，学生书空。指导学生观察“玉”在田字格中的位置，指导笔画“点”的写法。

2学生自己书空“文”，纠正笔顺，观察田字格中的字的位置。

3学生描写“玉”和“文”。

说明：

用媒体演示生字的写法，直观形象，要注意引导学生观察。笔画“点”的写法，虽然简单，但要写好也不容易，教师细致地指导，有助于学生养成良好的写字习惯。

08上超市

教学目标

1听录音，在老师的指导下读准“超、市、和、鱼、虾、菜”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2能跟着录音或老师的范读，字字过目地读课文，在此基础上，能独立或半独立地朗读课文。

3复习笔画“捺”，能正确地说出“个”和“木”的笔顺，并能在老师的指导下进行描写。

4开展识字拓展活动，让学生认一认物品包装袋上的名称。

重点和难点

1在老师的指导下，能在课文的语言环境中正确认读6个生字的字音。

2能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文，

教学准备

生字卡片、写字本、录音机、磁带等

教学过程

一复习字词，巩固旧知

1开火车读词语：小学生爸爸妈妈白玉兰小区银行医院邮局

2齐读词语

出示练习：用所给的词语完成填空。

小学生爸爸妈妈白玉兰小区银行医院邮局

玲玲是个（）。她家有三口人，有（），（）还有她自己。他们住在（），生活可方便了。小区附近有（）有（）有（）还有一个大超市。

3师：谁能把这些词语放入句中相应的括号里，使句子读通顺？（点名完成填空）

4（教师根据学生回答把卡片放入相应的括号中）齐读句子。

玲玲是个（小学生）。她家有三口人，有（爸爸），（妈妈）还有她自己。他们住在（白玉兰小区），生活可方便了。小区附近有（银行）有（医院）有（邮局）还有一个大超市。

板书：超市（师边板书边说出该字的笔顺）

5学生字：“超”“市”

（1）读词语：超市

师：在读这个词语时，要注意把舌头翘起来。

（2）交流：说说我们周围有哪些超市？

过渡：有位小朋友和他的妈妈也来到了超市，他们买了些什么呢？就让我们一起来学习第8课。

6师板书课题，学生看教师板书：8、上超市（生齐读课题）

说明：

本课通过复习，引出课题。目的在于为学生提供语言环境帮助学生复习所学过的生字。

教师在板书课题时，应有意识地渗透字的笔顺规律。让学生初步了解在写字时应按正确的笔顺规则进行书写。在读“超市”这个词语时，教师应提醒学生读准字音，注意把舌头翘起来，渗透有关翘舌音的读法，为后阶段的拼音教学奠定基础。

二听录音整体感知，学习生字

1师：这位小朋友和妈妈在超市里买了哪些东西呢？我们一起来听课文录音，边听边想：

出示填空：我和妈妈到超市买了（）、（）、（）、（）、还买了（）。（点名回答）

2根据学生回答完成填空

我和妈妈到超市买了（鱼）、（虾）、（鸡蛋）、（蔬菜）、还买了（水果）。

3齐读句子

说明：

对于刚入学的孩子而言，还未养成静心听的习惯。故在课堂教学中我们应注重培养学生养成良好的学习习惯。本课在整体感知课文内容时，教师出示与文章内容相关的填空，目的在于帮助学生了解课文内容，同时指向明确，告诉学生该认真听什么，养成边听边记的好习惯。

4学生字。

师：句子中红色的字就是我们今天要认识的字宝宝。（和、鱼、虾、菜四字变红）你认识哪些字？你是怎样记住它的？（点名交流）

（1）交流记字方法

例如：

生：我认识“鱼”，这个“鱼”就是一条鱼的鱼。

生：我认识“虾”，这个“虾”左面是个“虫”右面是个“下”。（你说得真好，你不仅记住了这个字，还知道它是一个左右结构的字。我们一起来给它编个顺口溜，左虫右下虾虾虾）

生：我记住了“菜”，这个“菜”就是“菜场”的“菜”，我经常和妈妈到菜场去买菜。

（你真了不起，在我们的周围就是一个识字乐园，只要你留心观察，用心记，就会认识许多字。）

师：谁能给“菜”找找朋友。

（2）读生字

①生按顺序齐读生字。

②交换顺序读生字。

③做“我说你举”的游戏。（师读字，生就举起该字的生字卡片）

说明：

由于学生刚入学，识字不多，故识记生字的方法比较有限，也比较独特，大多都是联系生活或是记某一部件来记生字。作为教师，我们应创设良好的识字氛围，鼓励学生用独特的方法识记生字，用激励性的言语，用生动活泼的形式激发学生识字的兴趣，同时正确引导学生能用更为正确易记的方法来记住生字，逐步提高学生独立识记生字的能力。

三朗读课文，巩固生字

1师：生字放入课文中你还认识吗？跟着录音轻声读读课文，注意读到哪，指到哪。

2跟着老师读课文，试着读正确。

3试着自己轻声读课文。

4多种形式朗读全文

（1）指名读。

（2）小组挑战读。

（3）做“滚雪球”读课文的游戏。

（4）齐读课文。

说明：

本环节利用多次朗读课文，帮助学生巩固所学生字。

对于刚入学不久的学生而言，读一段话有点困难，故让学生先听录音读，目的在于听清每个字的读音，又请学生跟着老师读，而后又提供学生自己尝试读文的机会，目的在于帮助学生能较正确的读课文，最后采用多种朗读的形式帮助学生读好课文。在反复读文的同时，生字也在不停地复现，这也是在复习巩固生字，一举两得。但要注意的是，在读文时要求学生读到哪指到哪，做到字字过目。这样既能使学生再次接触所学的字，同时在耳濡目染中也能帮助学生积累更多的字。

四课后延伸，识字活动

1交流：说说自己在超市里认识了哪些字？

师：生活中到处是识字的乐园。超市里，物品包装袋上就有许多字。喜欢识字的小朋友请你们把它剪下来粘在我们的语文书上，并认一认上面的字。

2小组合作交流。

五指导写字，描摩汉字

1知识竞答

（1）写字时做到哪三个一？

（2）握笔时要做到什么？

（3）你能说出下列笔画的名称吗？（ノヘㄧ—）

2指导写字：“个”“木”

（师在田字格中写“个”“木”，要求学生边看边想这两个字是按什么样的笔顺规则来写的？）

3集体书空。

4复习“手腕操”，开始描写。

说明：

现阶段的写字要求是让学生掌握正确地读写姿势，激发学生的写字兴趣，故在此环节教师采用知识竞答的形式提醒学生写字的姿势。在指导写字时，教师边板书边说出该字的笔顺，通过教师的自言自语有意识地渗透正确的笔顺规则，同时要求学生认真看老师书写，了解该字的笔顺规则，为后面的正确描写做好铺垫。

09看天鹅

教学目标

1能在语言环境中认读“鹅、小、多、白”4个生字。“小”读第三声

“水”是翘舌音，“多”是三拼音要读准字音。

2认识笔画“竖钩”，能说出“小”和“白”的笔顺。能在老师指导下，在田字

格里正确描写“小、白”。

2能认读韵母aoe。在教师指导下学会aoe的口型儿歌。

3能正确地朗读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字。熟读成诵。

重点和难点

1能在具体的语言环境中认读“小、鹅、多、白”4个生字。

2能认读单韵母a、o、e。

教学准备

多媒体课件、词语卡片

教学过程

一揭示课题

1出示图片：看，水里有什么？（天鹅）教师出示词语卡片带读，注意读准字音。

过渡：

2天鹅在湖里，低头看着自己的倒影，那倒影多像一个韵母宝宝啊。让我们来认识它。出示e的字母卡片，教师范读，注意嘴巴要扁扁的，学生跟读。

3师带读儿歌：“扁扁嘴巴eee”，师带读儿歌，学生跟读。开火车读。

说明

看图片、采用顺口溜进行拼音教学，一是便于学生读准字母的音，，二是便于识记，三是能使拼音教学变得生动活泼。

过渡：引出课题：

4你看，阿姨正带着小弟弟在湖边看天鹅呢。

揭示课题：看天鹅。指名读，齐读。

5学习生字“鹅”。想一想你有什么好办法记住这个字？

说明：

每一位学生都有自己独特的记字方式，教师应积极地加以鼓励和肯定，同时要及时进行点拨。

二听录音，学儿歌，认生字

1听课文录音，边听边想：天鹅怎么样？

2出示句子“湖里的白天鹅又多又大。”师领读，要求读准字音。

3学生个别读，男女生读，同桌读。

4学习生字“白”。

（1）教师带读，学生自读。

（2）出示带有“白”字词语的图片：白天脑白金白面白菜白天鹅

请大家看图片读一读。

说明

在进行识字教学的同时，应根据学生特点，用看图片的方式帮助他们积累词汇。

5学习生字“小多”。

（1）你认识这两个字吗？指名读。

（2）我们要读好这两个字，要注意读好三拼音。开火车正音。

6听《看天鹅》的课文录音，边听边轻轻地跟着录音机里的老师读，要求读准生字的字音。

7教师指导朗读。

提示：老师今天教你们一个好方法，只要按照我的方法做，你们也能像录音机里

的老师一样读得好听。

（1）看着课文，请同学们左手按书，右手指读，仔细听听录音机里的老师是怎

么读的？再轻声地跟着读，最后大家大声地读。

（2）指名读课文，其他学生认真听，他是不是读准字音，不添字不漏字。

8听录音，听听录音机里的老师是怎么读的？大家学学老师的样子，读课文。

说明

这一环节有三次听录音的要求，第一次通过听录音，让学生了解儿歌内容，初步感知生字的音，随机学习生字。第二次听录音，目的在于帮助学生把儿歌读正确、读通顺。第三次听录音，则是初步培养学生良好的边听边记的习惯，要求听清录音里老师是怎么读的，感受字与字、句与句之间的停顿。

9读儿歌

（1）过渡：白色的天鹅把天鹅湖点缀得分外美丽。让我们自己来读读儿歌。

（2）轻声自由读儿歌。

（3）交流。请会读同学带读。男女生对读。

（4）师生轮流读，师生表演读，其他学生做评论员。

说明

加强朗读训练，教师可采用多种形式激发学生朗读的兴趣，让学生通过朗读，积累语言文字。老师和学生合作表演儿歌，师生互动，意在活跃课堂气氛，同时体现了一种平等、和谐、民主的学习氛围。

10指导背诵儿歌。

（1）男女生比赛读

（2）试背儿歌。

要求：（出示图）能背出的小朋友可以看图一起背，当然不看图能背出更好。背

不出的允许看着书读。

说明

背诵这一环节，对于基础好的学生来说，通过反复多次朗读，就能当场背诵，而对于基础较差的学生，能大致背出即可。

三学拼音

1学拼音字母a

（1）师：看，这是谁？（阿姨）。跟老师读一读卡片韵母a。

（2）读儿歌：张大嘴巴aaa。自己读给好朋友听。开火车读。

（3）学生跟老师拼拼读读：家爸妈大虾

2学拼音字母o

（1）师：哦，天鹅飞起来了。它们脚上有一张韵母卡片。跟老师读o

（2）带读儿歌：圆圆嘴巴ooo。开火车读。

四复习巩固

1连线：你能为韵母找到好朋友吗？

（图片）e

o

a

2组织学生做叫号游戏。读准生字。

五指导书写：

1书写“小”。

（1）指导书写“小”。边书边讲：这个字的书写规则是先中间，后两边。

（2）学生跟老师书空。

（3）认识笔画“竖钩”。

2书写“白”。

3学生练习书写。教师巡视指导。提醒学生注意书写姿势。

说明：

培养学生良好的写字习惯与方法，是教师在课堂中，务必要重视的。

10大萝卜

教学目标

1能在语言环境中正确认读“两、个、不、下、马”5个生字。读准“不”的变调。复习笔画“点”，能在老师的指导下，在田字格里正确描写“不、下”。

2复习三个单韵母“a、o、e”，并能读准四声。

3朗读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字，熟读成诵。

重点和难点

1能借助学过的笔画和自己的方法记住“两、个、不、下、马”五个生字。

2能借助画面和手势读准“a、o、e”的第二声和第三声。

教学准备：字卡、小黑板、录音机、实物投影。

教学过程

一看图揭示课题

1出示课文插图，提问：图上画着谁？在干什么？根椐学生的回答，板书：大萝卜。（注意正音：两个，读准后鼻音；娃娃，读准轻声；萝卜，读准轻声）他们脸上的表情怎么样？

2过渡：为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上？你们想知道吗？今天我们就来学习第10课，齐读课题。

二读儿歌，学习生字

1听课文录音，边听边记为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上？

2生交流。（正音：“当”，读第四声，理解“当”在儿歌中是“当作”的意思。）

3听录音，跟读。（左手按书，右手指读）

4学习生字。

（1）出示抄有儿歌的小黑板（生字用彩笔书写），请小朋友再听录音，注意听清生字的读音。

（2）指名读生词：两个、抱不下、马儿。

注：“不”单念时读四声，在“抱不下”这个词中读第二声。

说明：

注重听的能力的训练，把听的训练与学儿歌、学生字有机地结合起来。三次听的环节，每次有不同的要求：第一次听录音，让学生了解儿歌内容；第二次听录音则是初步培养学生良好的边听边记的习惯，感受字与字，句与句之间的停顿；第三次听录音，目的是让学生听清生字的读音。

（3）鼓励学生用自己好办法记住生字。

注：“不、下”可引导学生看书自学笔顺。

①指导描写“不”，复习笔画“点”，书写时起笔轻，收笔重。提醒“竖”写在竖中线上，点从横中线起笔。写字前先请小朋友背写字歌，注意正确的书写姿势。

②师：除了说“两个娃娃”，还能说两个什么？

③“马”一字开花。

④想想和“下”意思相反的词是什么？

（4）巩固生字：叫号游戏。

（5）把字宝宝送回课文中，读儿歌。

①自己练读。

②指名分句轮读。

③男女生比赛读。

注：朗读要求做到：不唱读、不顿读。

④做动作表演读。

⑤背儿歌。

说明：

这一环节的设计，体现在阅读中识字，在阅读中巩固生字的目的。先让学生借助听录音，读准生字字音，再发挥学生识字的潜能，鼓励用不同的方法记住字形。生字的教学不面面俱到，而是针对特点各有侧重。“不”强调读音，对于构词率高的“马”则通过一字开花的游戏扩大词汇量，“两个”通过运用了解数量词的用法。在学生读准字音，记住字形后，再把生字送回到课文的语言环境中，让学生通过多种形式的朗读巩固生字、积累语言。

三学习拼音

1复习单韵母“a、o、e”。（背顺口溜）

2抽认卡片。

3找朋友游戏（图和字母连线）。

（1）看清左边的图上画着什么？

（2）想想右边的哪个字母和左边的图是好朋友？

（3）连线。

4学习“a、o、e”的四声。

（1）认识四个声调符号。

（2）看图听师范读“a”的四声。说说你发现了什么？

（3）总结归纳读四声时一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。（带有手势）

（4）指名读“a”的四声。

（5）同桌互读“o”的四声。

（6）自己练读“e”的四声。

注：二声、三声比较难读，教师要及时纠正学生读错的音。

（7）听音指韵母游戏。（把带有四声的“a、o、e”的卡片打乱顺序贴在黑板上，老师读带调的韵母，请小朋友根据听到的读音指出韵母。）

5再读儿歌，找出哪几个生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音。

说明：

单韵母的四声教学不是平均使力，而是体现由教到扶再到放的过程。在示范读“a”的四声时，引导学生边听边看画面，自己发现规律，同时，教师可借助手势帮助学生记住四声的规律。再指导学生合作练习读“o”的四声。然后放手让学生练读“e”的四声，体现学生学习的自主性。最后通过找找儿歌中哪些生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音的形式把拼音教学和识字教学有机地结合起来，为接下来拼读音节的教学做一个铺垫。

四描写生字“下”。

1指名书空。

2引导学生观察“竖”写在“竖中线”上。

3描写“下”。（注意正确的写字姿势）

说明：

写字教学重在培养良好的写字习惯，在描写两个生字前，老师请小朋友背写字歌，一边背儿歌，一边检查写字姿势。虽然此阶段只是描写生字的要求，但也应该注意培养学生观察田字格的能力，引导学生关注写在横中线和竖中线上的笔画，养成先观察后动笔的良好习惯，为后一阶段描摹生字做准备。

11数金鱼

教学目标

1．能在课文的语言环境中认读“金、水、五、六、七”5个生字。读准“水、

五”第三声的声调和“水”的翘舌音。认识笔画“竖钩”，能说出“水”和“才

的笔顺。能在老师指导下，在田字格里正确描写“水、才”。

2．能认读韵母iuü。在教师指导下学会iuü的口型儿歌。

3．能正确地朗读儿歌，作到读准字音，不添字，不漏字。熟读成诵。

重点和难点：

1．能在课文的语言环境中认读“金、水、五、六、七”五个生字。

2．能认读单韵母“iuü”。

教学准备：

多媒体、拼音生字卡片

教学过程：

一揭示课题：

1出示图片：看，水里有什么？（金鱼）出示词语卡片带读，注意读准生字的字音。

2金鱼的嘴里还在吐泡泡呢！多象“ü”这个韵母宝宝头上的帽子啊。让我们来认识它，听老师读。（教师范读。）

3学生自己练习。

4读“ü”时要注意，噘起小嘴üüü，师带读儿歌，学生跟读。开火车读。

5你看，来了个小弟弟，他正在数金鱼呢。

揭示课题：《数金鱼》。指名读。齐读。

6学习生字“金”。

（1）跟老师读“金”，注意它是前鼻音。

说明：

渗透前鼻音教学，注重拼音教学的整体性。

（2）有什么好办法记住它？（“金”的字形像埃及金字塔）

说明：

“金”是本课中最复杂的一个生字，而且在课题中出现。因此，在出示课题后，马上学习“金”这个字，能减少下一环节中识字的难度。教师可启发学生联系金字塔的外形来记。并在不断的说话练习中巩固“金”的发音。

二听录音，学儿歌，认生字：

1听课文录音，请同学们边听边想：水里一共有几条金鱼？

2学生交流。

3学生字“五六七”。

（1）对，1234567。（出示生字“五、六、七”）黑板上的字你会读吗？

（2）游戏：数数。把这三个字调换位置读。

说明：

游戏既增加了识字的趣味性，又在不同的语言环境中巩固学生的读音。

4听课文录音，边听边轻轻地跟着录音机里的老师读。注意读准字音。

5再听录音，

（1）看着课文，请同学们左手按书，右手指读，仔细听听录音机里的老师是怎么读的？再轻声地跟着读，最后大家大声地读。

（2）指名读课文，其他学生认真听，他是不是读准字音，不添字不漏字。

6再听录音：除了金鱼，水里还有什么？（绿水草）

7水里的世界真有趣。（出示“水”）。

（1）你认识这个字吗？指名读。这个字是翘舌音，读的时候要把舌头卷起来。

（2）开火车正音。

说明：

本环节在听了一遍课文的基础上请学生再听几遍课文，旨在加深学生对课文的理解和记忆，而且在听时注意老师是怎么读的，然后跟着老师一起读，对于学生做到不添字，不漏字，按标点停顿是很有帮助的。

8读儿歌：绿色的水草和红色的金鱼，把水世界打扮的五彩缤纷。让我们自己来读读儿歌。

（1）轻声自由读儿歌。

（2）个别读儿歌，注意读准字音。

（3）老师出示事先画好的背景图和儿歌中讲到的水草、金鱼、小弟弟等活动图片和词语卡片，让学生上台边说边贴图，（尽量用课文中的句子）。

说明：

这一环节既帮助学生理解词语，又帮助学生反复读课文。

（4）再读课文，请会读同学带读。男女生对读。

（5）师生表演读，同桌表演读。

说明：

多种形式反复诵读，帮助学生积累语言文字。

9指导背诵。

（1）男女生比赛读

（2）试背儿歌。

能背的小朋友站起来背，并为自己贴上一张粘纸，暂时背不出的小朋友，课后如果背出，也可贴张粘纸。

说明：

背诵这一环节，对于基础好的学生来说，通过反复多次朗读，就能当场背诵，

而对于基础较差的学生，能大致背出即可，教师也应多加关注。

三游戏学拼音：

1学拼音u

（1）看，谁飞来了（一只乌鸦）。跟老师读一读韵母u。

（2）读儿歌：小圆嘴巴uuu。自己读给好朋友听。开火车读。

（3）乌鸦也来数金鱼啦，请你说说水里有几条金鱼。

（4）出示词语：五条金鱼、六条金鱼、七条金鱼。跟着老师读这些词。

2学韵母“i”

（1）下雨了。小弟弟连忙穿起了雨衣。这个“衣”的读音就是韵母“i”的读音。

（2）师带读儿歌：牙齿对齐iii。开火车读。

（3）出示图片，跟读词语“雨衣、雨伞、雨鞋”。

说明：

拼音教学与词语教学相结合，既巩固了拼音的读音，又积累了词汇。

四游戏复习

1连线：你能为韵母宝宝找到好朋友吗？

（图片）衣服u

乌龟ü

椅子i

2叫号游戏。读生字。

五指导书写：

1指导书写“水”。边书边讲：这个字的书写规则是先中间，后两边。

2学生跟老师书空。

3复习竖钩。学习“横撇”。

4指导书写“五”。

5学生练习书写。教师巡视指导。提醒学生注意书写姿势。

说明：

老师要密切关注学生的写字习惯。

12采蘑菇

教学目标

1能在语言环境中认读“树、草、地、去、采”5个生字：。读准翘舌音“树”，平舌音“草”、“采”。说出3—5个带有“树”字的词语。

2在老师的指导下，正确描摹“草、个”。

3复习单韵母i、u、ü，读准四声。

4正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

重点和难点

1学习单韵母i、u、ü的四声时，注意做到一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。加上声调符号,韵母i上的一点要去掉。

2在语言环境中认读“树”、“草”、“采”的时候，要读准平、翘舌音。

教学准备

儿歌录音、媒体画面

拼音、生字卡片

教学过程

一出示课题，听录音导入儿歌，学习生字“采”。

1（出示画面）小朋友，你看到图上有谁？小白兔提着篮子要去干什么呢？

2听录音，揭示课题，学习生字“采”，指导读准词语“蘑菇”。

3再听录音，小兔是怎样去采蘑菇的？

4（根据学生回答，出示儿歌）

小兔跑步，

绕过大树，

穿过草地，

去采蘑菇。

说明：

运用图画进入儿歌描述的情景，分散识字并及时提出生字学习的要求，在自然的状态下，正确认读生字。充分利用课文录音，加深对图意的了解。

二读儿歌，学习生字“树、草、地、去”。

1各种形式读儿歌。

（1）跟录音，指读儿歌。要求：指读课文，字字过目。

（2）同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。

（3）教师引读。要求：读准字音。

（4）男女生赛读。

2哪个小朋友已经可以看着图，说说这首儿歌的内容呢？

说明：

要达到学生正确朗读、熟读成诵的目的并不是一蹴而就的。此环节留给学生充足的朗读时间，每次读教师都提出不同的要求，从指读、字字过目——不加字、漏字——正确朗读，熟读成诵，让学生模仿、熟悉、积累课文语言，逐步达到熟读成诵。这种丰富的、多种形式的读，能活跃课堂气氛，使学生始终以积极的情绪投入学习。

3随机出示生字“树、草、地、去”，注意图文结合。

（1）（媒体对应出示“大树”、“草地”）

认读时注意：

树：把舌头卷起来。（教师示范，指名读、开火车读）

请你给“树”找找朋友。

草：舌头放平。（教师示范，指名读、开火车读）

（媒体将“草”字下面的“早”变红，问问小朋友这个字你认识吗？）

在田字格中按笔顺描摹“草”。

（2）媒体演示，帮助学生理解“绕过、穿过”的意思。

（3）做动作，学习生字“去”，知道它的反义词是“来”。

说明：

积极采用图文结合、联系生活、媒体演示、动作表演等多样化手段引导学生识字，生动又充满情趣。

三齐读儿歌。

四识字游戏，复习巩固。

（1）听音圈字,在课文中圈出你听到的字。（采、树、草、地、去）

（2）做“过山车”的游戏。

五学习“i、u、ü”的四声。

1认读单韵母i、u、ü，注意口形正确。

2（媒体出示给i、u、ü带上帽子）（四声）

īíǐì

ūúǔù

ǖǘǚǜ

（1）“i”标上声调后有什么变化？

（2）各种形式读“i、u、ü”的四声。（教师范读、学生跟读、开火车读）。

3拼音认读游戏：找座位。（略）

（重点：比较第二声和第四声，读足第三声）

4在文中找出带有“씓ū”“ǜ”读音的生字，再读一读

说明：

（在汉字与字音之间建立联系，起到同步巩固的作用。）

六按正确的笔顺在书上描摹“个”。

13魔术

教学目标

1能在语言环境中正确认读“田、伯、八、只”4个生字，读准翘舌音“只”。能在老师的指导下描写“田、只”。

2认读声母“b、p、m、f”。拼读音节“bó、bā”。

3朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

重点和难点

指导声母和韵母相拼时，要按照“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的读音规则。

教学准备

媒体动画，拼音生字卡片。

教学过程

一出示课题，导入课文。

1小朋友，你看过魔术吗？

2播放媒体动画，说说这个动画讲了什么？

3有一首儿歌写的就是我们看到的这个小魔术。

4出示课题，跟老师读。

说明：

通过让学生看动画片引入课题，让学生说说平时看过哪些魔术，调动他们已有的经验，使之学有兴趣，同时进行了说话训练。

二听录音回答问题，学习生字。

1听课文录音，说说谁在变魔术？

2学习生字：“田、伯”。

（1）演示“田”的笔顺，复习笔画“横折”。

（2）出示“bó”的音节，指导拼读正确。

3再听课文录音，田伯伯是怎样变魔术的？

4学习生字：“八、只”。

（1）出示“bā”的音节，指导读正确。

（2）演示“只”的笔顺。

说明：

这一环节中，通过两次带着问题听录音意在让学生整体了解儿歌的内容，再按一定的步骤学习四个生字，每个字的学习突出重点，有的抓笔顺，有的带出音节，为后面的学习进行铺垫。

5你还有什么好办法记住这些生字？

6在书上描摹“田、只”。

三读儿歌，巩固生字。

1教师范读学生跟读。要求：指读课文，字字过目。

2同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。

3小组合作读。要求：读准字音。

4大组交流，熟读成诵。

四学习声母“b、p、m、f”，以及声母和韵母相拼的规则。

1这首儿歌真有趣，儿歌中讲了(出示句子)“魔术师田伯伯变出一只小松鼠和

八只绿鹦鹉。”请你读读这句话。（个别读，齐读）

2刚才我们学了音节“bó、bā”，它们是由声母“b”和单韵母“ó、ā”相拼组成的。

3在今天这节课上，我们要学习四个声母。

（1）出示四幅图，跟老师读“b、p、m、f”。

（2）顺口溜帮助学习声母。

右下圆圈bbb，右上圆圈ppp。两个门洞mmm，伞柄朝上fff。

说明：

由所学过的单韵母自然过渡到四个声母的学习，采用顺口溜的方法帮助学生识记、区分声母的字形，有助于他们记忆。

4声母和韵母是怎样成为好朋友的呢？

动画媒体演示：bób——ó——bó

bāb——ā——bā

5小结拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

6学生试着拼一拼。

7对照前四幅图逐一出示：

bōb——ō——bō（播）

páp——á——pá（爬）

mōm——ō——mō（摸）

fóf——ó——fó（佛）

8在文中找出“bó、mó、pà、fú”读音的生字，再读一读。

说明：

按照拼读规则拼读音节是本课的教学难点。本环节的设计意在体现学习的坡度由图片到音节、由音节到拓展识字再到巩固课文中接触的生字，有机融合。

五课外拓展。

1出示补充儿歌《婆婆拔萝卜》。

2拼拼、读读、演演。

说明：

此环节应根据教学用时，自行掌握。儿歌中出现的大部分汉字都是由本堂课新授的四个声母同单韵母相拼而成的音节，意在巩固学生拼读音节的能力。

14摘葡萄

教学目标

1能在语言环境中正确认读“送、婆、乐、笑”4个生字。

2复习声母bpmf，学会拼读音节“p——u——pup——o——pom——I——mi”等音节。

2朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵

3学习笔画“┗”，并能在田字格中正确描写“乐，区”。

教学重难点

1在语言环境中正确认读“送、婆、乐、笑”4个生字。

2能拼读音节“pupomi”

教学过程

一启发谈话，揭示课题

1师：小朋友，你们知道哪些水果？

（出示词语卡片：苹果、西瓜、梨、橙、哈密瓜、葡萄等，读一读）

2师：秋天到了，一串串葡萄熟了。紫莹莹的葡萄真漂亮啊！

3出示图片（一个小男孩在葡萄架下摘葡萄）问：说说你看到谁在干什么？

4揭示课题：14摘葡萄，齐读课题。

二感知课文，学习生字

1听录音，要求：听清课文内容。

2根据学生回答，板书课文内容

3自读课文，要求把课文中的生字圈出来。

4教学生字：送、婆、乐、笑

（1）教师领读，读准字音。

（2）小老师领读、开火车读等。

（3）用好办法记住字形。重点指导“乐”，学习新笔画“┗”，书空。

（4）各有侧重进行交流：用“乐”、“送”扩词，说说“笑”的反义词。

5将生字送回课文，自读课文。

6跟老师读儿歌。

7同桌互读，加上动作表演。

8齐读。

说明：

这一环节的特点是在阅读中识字。从文入手，圈生字、学生字，再回到文中，在语言环境中巩固生字，朗读儿歌。

三学拼音

1复习声母：抽读卡片bpmf

2出示音节：p—o—pop—u—pum—i—mi练习拼读。

3在儿歌中找到带有这三个音节的词：婆、葡、眯

4再练习拼读（小老师领读，男女生拼读等各种形式）

说明：

学习拼读音节，再在儿歌中找出带有这些音节的字，将拼音教学与识字教学紧密结合，学生学拼音便不觉得枯燥乏味。

四练习

1看图（爸爸、斧头、木头），师：图上画的是什么？

2看图下的音节，让学生自己拼读，圈出正确的音节。

3交流，小老师带读。

五复习巩固

1做摘葡萄游戏。

2齐读儿歌。

3背诵儿歌。

说明：

复习巩固这一环节在教学中不可少。因学生的年龄较小，一节课学习的内容较多，教师有必要帮助学生归纳、总结、复习。复习的形式可多种多样，游戏是学生喜闻乐见的一种形式。

五写字指导

1复习笔画：“┗”书空笔画，注意折的时候要稍有停顿。

2出示“乐、区”，找出这两个字的共同笔画。

3老师示范写字，学生跟着书空。

4学生认真描写，要求：学生注意两个在字田字格里的位置。

说明：

分散难点，先学会新笔画“┗”，再找出“乐、区”，这两个字的共同笔画。然后看老师示范写字，并跟着书空，最后自己描写，注意两个字在田字格里的位置。

15打电话

教学目标

1能在语言环境中认读“打、你、哪、里、东”5个生字。

2认识笔画“撇折”，能说出“东”和“里”的笔顺，并能在老师指导下正确描写。

3能认读声母“d、t、n、l”。在教师指导下学会“d、t、n、l”的儿歌。初步

学会拼读音节。

4正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。尝试读出打电话的语气。

重点和难点

1能认读声母“d、t、n、l”。初步学会拼读音节。

2能借助语言环境认读“打、你、哪、里、东”5个生字。读准“打、你、哪、

里”5个生字的第三声。

教学准备

录音机、生字卡片。

教学过程

一出示课题

1老师与某位学生演示打电话。

2提问：刚才老师在干什么？

3学习生字“打”。（读课题打电话）

4今天我们就来学习一首有关打电话的儿歌。

说明：

从学生的生活体验引入，引发学生的阅读兴趣。同时也渗透了说话训练的内容。

过渡：课文里啊，两位小朋友在打电话，让我们去听听他们在说些什么吧！

二学习儿歌

1听录音，整体感悟。

（1）听录音，说说两个娃娃在电话里说了什么？

（2）打开书本，跟着录音来轻声读。（要求左手按书，右手指字）

（3）自己大声读课文。

（4）指名个别读。其他学生仔细听。

（5）同桌读，互相打分。

说明：

在阅读教学中，让学生充分地读，有层次地读，有要求地读，在主动积极的思维和情感活动中，感悟课文内容，加深理解和体验。低年级的学生更是如此，让学生在反复的朗读中熟悉文本内容。读的形式要多样化，这里安排了自由读、小组读、个别读、比赛读、师生配合读等多种朗读形式，激发学生的朗读兴趣。

2读课文，学生字。

（1）读课文，圈出文中的四个生字“你、哪、里、东”。

（2）认读生字。

（3）认读词语“哪里”。（纠正第三声的读音）

（4）通过扩词认读“你、东”（你们，东方明珠等等）。

（5）想一想，你还有什么办法记住这几个字宝宝？

（6）在田字格中，描摹“东”字，注意笔顺，师范写，重点指导“撇折”的写法。

（7）现在我们把字宝宝送回到课文里面，读读儿歌，复习巩固生字。

①生自由读。

②个别读。（注意指导读出打电话的语气）

③师生配合朗读。

④四人学习小组合作表演读。

⑤小组上台表演交流。

⑥齐读儿歌。

说明：

识字不能脱离语言环境，我们应充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。体现“文中识字——词中识字——识记单字——迁移识字”的过程。在前面反复朗读课文，熟悉文本的基础上，让学生来学习生字，最后又放回语言环境中进行巩固，帮助学生自然而然地掌握了生字。

同时，在学生交流识记方法的时候，教师应让学生各抒己见，教师都应该给予肯定和鼓励。

（8）试背儿歌。

3学拼音

（1）老师再做打电话游戏“喂——，**在家吗？我想请教你一个问题，今天我刚学了五个生字，你能教教我他们的声母念什么吗？”

（2）学习声母。（d、t、n、l）

（3）这四个声母还有一个顺口溜。

（4）各种形式念顺口溜。（学生带读，互相练读，个别读）

（5）试背顺口溜。

（6）请你再来找一找，课文里面还有哪些字含有“d、t、n、l”这几个声母？

（7）出示五个生字的音节。老师范拼其中一个。然后指名拼读，自由拼读，开火车拼读。

说明：

从已学生字引出声母的拼音教学，意在为学生学习拼音降低难度。学完声母再找找文中包含这些声母的字，一方面是对已学声母的巩固，另一方面，又是对其余生字和文本的再一次熟悉。

四复习巩固

1抽卡片-巩固声母。

2送信游戏-巩固生字。

3背儿歌比赛。

16下雨啦

教学目标

1能在语言环境中正确认读“雨、答、开、花”4个生字。

2正确拼读课文中所出现的音节：ladida

3正确朗读儿歌,做到不加字，不漏字，熟读成诵。

4学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下，正确描摹“花”“开”。

重点和难点

1认识本课的4个生字。“雨”侧重字形，“答”注意读音，“花”的第七笔是“竖弯钩”。

2正确拼读课文中所出现的音节。

教学过程

一听录音，引课题。

1播放下雨的声音，问：小朋友，你听到了什么声音？

2板书：雨。

3学习生字“雨”：你有什么好办法记住它？

（媒体出示“下雨”的动画）

4出示课题：la

下雨啦

5指名拼读（注意轻声）

6齐读课题。

说明

将拼音教学与生字教学有机地结合在一起，让学生运用已学过的拼音来拼读认识生字，既巩固了拼音又认读了生字，一举两得。

二拼读儿歌，认读生字。

1出示句子：didadida

滴答滴答

Xiayulaxiayula

下雨啦，下雨啦！

2请学生自己拼读这句话。

3抽读句子，指导朗读。

4出示媒体：师：小朋友，请你仔细观察，图上有什么？仔细听，他们在说什么？（指名交流）

5出示课文，听老师范读课文，手指指书，听清每个字的读音。

6抽读课文，齐读课文。（注意朗读的指导）

7出示生字：师：小朋友，这四个生字中，哪一个我们已经认识了？（雨）所以，还有三个生字可着急了。瞧，他们都跳出来想和我们交朋友了。（媒体出示：答、开、花）

8交流反馈。

（1）指名交流，领读生字。

（2）给“开”找朋友。

（3）大自然中有许许多多的花，（指名交流）出示媒体，认识各种花。（花上出示拼音，学生看图边拼边猜，出示花名，齐读花名。如：laba花la梅花水仙花绿萝花）

（4）学习笔画“竖弯钩”，师范写，生开火车边读边书空。

（5）指导写字“花”和“开”。师范写，生描写。（注意在田字格的位置）

说明

生字的教学一定要有侧重点，根据学生的实际情况及学习的需求来组织教学，或者抓住关键笔画，或者抓住读音，或者是字义的理解，使课堂有限的教学时间更有效。

三游戏巩固生字，拼读音节。

1听音拍手游戏。

2抢读生字和词语。

3出示音节dadadapatututudidadida

4同桌练拼。

5指名拼读，正音。

6各种形式练读。

7完成课后练习。

说明：

这一阶段，一定要扎扎实实地进行拼音的教学，让学生反复拼读，从而渐渐熟练掌握。

四课外拓展。

1出示媒体（春天图）和填空

滴答，滴答，

下雨啦，下雨啦。

--------说：--------------------

--------说：--------------------

2当小诗人依照课文，学编儿歌。

说明：

在学生对儿歌熟读成诵的基础上，看美丽的画面，学着编儿歌，是很好的语感培养的一种策略。

17小花鼓

教学目标：

1能在语言环境中正确认读“画、虎、哭、哥”4个生字。读准（三拼音）“画”，说出2—3个带有“虎”的词语。

2正确认读声母gkh。会看图拼读相关音节：guhukugekehe。

3正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4能在老师指导下正确描摹“画、电”。

重点和难点

1能在语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。

2能正确认读声母ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。

教学准备：

小动物图片，生字卡片，小花鼓。

教学过程：

一启发谈话，出示课题。

1（出示：小花鼓）小朋友，你们看，这是什么？

说话训练：这是一面小花鼓，鼓上画着一只小老虎。

2谁想敲敲小花鼓？（个别学生敲小花鼓。）

3有个小弟弟，他跟我们一样，可喜欢敲鼓了。让我们一起来听一听（听课文录音）。

4交流：小弟弟在干什么？

5这就是我们今天要学习的课文。出示课题。

6读课题。（个别读、齐读）

说明：

从实物入手，通过敲敲小花鼓，激起学生学习的兴趣。说话训练既能提高学生的口头表达能力，又初步感知了课文，为下面的课文学习打下基础。

二学习儿歌，自主识字。

1老师范读课文，要求学生注意听清生字的读音。（学生指读，字字入目）

2自由读儿歌。

3交流。

4齐读。

说明：

读的要求步步提高。从听老师读，自由读，个别读，到齐读，帮助学生通过反复阅读，与多次生字见面。

5出示生字：画、虎、哭、哥。

瞧！儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢！接下来，请小朋友同桌自学这四个生字。

（1）读一读，读儿歌。

（2）圈一圈，圈生字。

（3）学一学，学生字。

6你们认识了哪些字？让我们来交流一下。

画：读准三拼音，复习笔画“竖折”（开火车书空），背古诗《画》。

虎：积累成语（虎口拔牙、虎头虎脑、虎口余生、生龙活虎等）

哭：你有什么好方法记？积累“哭”的反义词“笑”

哥：与“歌”作比较。

说明：

这一环节要充分发挥学生的主体性。通过同桌合作学习的形式，既培养了学生的自学生字的能力，又培养了他们的团结协作的精神。四个生字的教学应各有侧重点。如“画”主要从读音入手，“哭”和“哥”从字形入手。“虎”则过扩词，帮助学生积累书面规范的词语

7“猜猜我是谁”的游戏。巩固生字。

8课文，巩固生字。（接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。）

说明：

这一环节通过开展游戏，送字宝宝回家，进一步巩固了所学的生字。朗读课文可以采取不同的形式，激发学生的朗读兴趣，既让学生通过反复朗读积累了语言文字，又使学生有效地积极参与教学，活跃了课堂气氛，同时还能带动基础较差的学生。

三巩固字词，学习拼音

过渡：小朋友读得太棒了。看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个声母，谁会读？

1学习声母ɡ，（鸽子鸽子ɡɡɡ，9字带钩ggg）拼读音节ɡǔ,在音节下随机板示：鼓、骨等。拼读四声

2学习声母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪kkk）拼读音节kū，在音节下随机板示：哭、枯拼读四声

3学习声母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼读音节hǔ，在音节下随机板示：虎拼读四声

4小朋友的本领可真大，瞧！这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的音节朋友。

5出示:鸽子kē()老虎hǔ()仙鹤hé()

ɡē()kǔ()hè()

说明：

此环节中，教师要加强范读，留出充足的时间让学生进行操练。对于发音不够准确的学生，应注意以鼓励为主，帮助学生正音。老师应意识地把与音节相应的字写下来，将识字和拼音有机地结合起来。

6拓展阅读你们帮小动物找到了音节朋友，他们可高兴了。他们送给小朋友一首儿歌。

一面小花gu，

gu上画老hu，

宝宝敲po鼓，

妈妈na布补，

不知是bu补鼓，

还是布补hu。

说明：

这一环节通过改变语境，隐去部分字，出示本课新授的相关音节及已经学过的2个音节pona让学生读，既帮助学生巩固识字，拓展识字，又帮助学生巩固已学的拼音，提高拼读的能力，实本单元的识字学拼音的目标。）

四指导写字

1出示：画、电

2书空“画”，师范写（强调起笔“横”的位置及笔顺），生描摹。

3书空“电”，师范写（强调收笔“竖弯钩”），生描摹。

18漱口

教学目标

1能在语言环境中正确认读“口、拿、喝、头”5个生字。

2正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

3复习声母g、k、h，并能正确拼读音节。

4在老师的指导下，正确描摹“口、头”

重点和难点

1认识本课5个生字。

3正确拼读三拼音。

教学过程

一谈话引入、揭示课题

1师：小朋友，你漱过口吗？平时你什么时候会漱口？你为什么要漱口？

2师：今天我们要学习一篇有趣的课文，让我们一起来看看课文中的小朋友是怎

样漱口的？

3出示课题：18漱口

4学习生字：口

师：“口”是一个象形字。请学生书空，并给“口”找朋友。

二整体感知、学习生字

1出示课文内容：手拿小茶杯，

喝口清清水，

抬起头，闭着嘴，

咕噜咕噜吐出水。

2听课文录音：注意课文中生字的读音。

3师领读，生跟读，思考：文中的小朋友漱口的方法是什么？他做了哪些动作？

根据学生回答板书：拿喝水抬起头闭着吐出

4学习生字：

拿：请学生做做动作。

用顺口溜记忆：手合起来，拿拿拿。

喝：师：有什么好办法记住它？（喝水要用嘴巴，所以用“口”字旁。）

请学生注意右半部分的写法。师范写。生书空。

头：师：你在什么地方看见过这个字。

给“头”找朋友

5把生字组成词语读一读。

出示：漱口拿茶杯喝口水抬起头闭着嘴

6指导朗读儿歌。

7配上动作表演读。

8背诵儿歌。

说明：

生字教学各有侧重。字不离词，词不离句。阅读教学以读为本，读的形式多

样。

三学习拼读音节

1认读声母：hg

2师：把“喝水”的“喝”和“咕噜”的“咕”读得轻短些就是这两个声母的读音。师范读，学生跟读：hg

3出示生字和音节：hegu

喝咕

4生开火车练习拼读。

说明：

从汉字引出音节、声母，学生学习拼音不觉得枯燥，也比较容易掌握。）

四学习三拼音的拼读

1出示图画：萝卜、锅、花朵师问：图上画的是什么？

2出示音节：luoboguohuaduo

师范读luo---l-u-o

总结拼读方法：一二三一起拼，拼成一个音。

3生跟读。

4全班齐读。

5不同形式读。

说明：

三拼音是学生比较难掌握的音节。教师借助图片，示范拼读，最重要的是

用顺口溜总结拼读的方法，帮助学生突破难点，学生用各种方式练习拼读，掌握要领。

五复习巩固

1抽读生字卡片。

2做游戏（找牙刷），巩固生字。

3指导书写。描一描：口头

师范写，要求学生看清笔顺以及生字在田字格的位置。

4生描一描。

说明：

抽读生字卡片、做游戏，都是巩固识字的好办法。看教师示范写字前先提出

明确的要求，要求学生看清笔顺以及生字在田字格的位置。然后再自己动手描一描，这样的写字指导比较有效。）

六总结（略）

19希奇歌

教学目标

1能在课文的语言环境中认读“希、奇、死、母、米”5个字。

2能认读声母j、q、x，读准音节“ji、qi、xi”和“ju、qu、xu”。

3朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4能在老师的指导下描摹“母、包”。

重点和难点

1能在课文的语言环境中认读“希、奇、死、母、米”5个生字。

2读准音节“ji、qi、xi”，知道ü与j、q、x相拼，两点要舍去。

教学过程

一创设情景，导入课文

1看教材插图，将学生带入儿歌的情境中。

2组织交流：说说你看到了哪些奇怪的景象。

3读课文，出示课题。

4指导学习生字“希、奇”。

5指名读、齐读课题。

说明：

通过看课文插图，交流所见的梦景，活跃课堂教学的气氛。在说话练习中，只要求学生能把意思表达清楚即可。读课题时，教师应有意识地要求学生注意教师口型，读准“希、奇”的字音，为后面的拼音教学做铺垫。

二学习儿歌

1听课文录音，读儿歌。

（1）听课文录音，要求：听清课文内容。

（2）边听录音边轻轻指读儿歌。

（3）自由读课文。

（4）指名读课文，其他同学边看边听。

说明：

本环节的重点是听和读。两次听录音，每次的要求不同，第一次是整体感知儿歌内容，第二次是边听边跟读，要求字字过目，听清字音。教师要给予学生充足的时间自己朗读儿歌，注意读准字音，不添字，不漏字。

2出示卡片“死、母、米”，学习生字。

（1）跟读

（2）抽卡片开火车读。

（3）小组交流，记生字的方法。

3教师指导书写“母”

（1）复习笔画“横折钩”

（2）在“田字格”中描摹“母”字。

说明：

本环节的重点是识字。在这个阶段，学生识字主要是在教师指导下通过跟读完成的。当然部分学生已掌握了一些识字的方法。教师应让学生通过合作学习的方式，培养自主学习的意识。

4再读儿歌。

（1）师生轮流读，小组合作读。

（2）表演读。

5指导背诵儿歌。

（1）男女生比赛读。

（2）同桌合作，试背儿歌。

（3）背诵儿歌。

说明：

本环节是要求学生能够熟读成诵。表演读能让低龄儿童用动作来帮助理解和背诵。通过多种形式地反复朗读，相当部分的学生已能当场背诵。对于少部分学习有困难的学生教师可作提示。

三复习巩固

1用游戏的形式巩固本课生字。

2用“奇”扩词。

说明：

本环节主要是通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师可根据班级学生的实际情况组织教学，达到巩固识字的目的。

四学习拼音

1认识声母“j、q、x”

（1）出示卡片“j”。“母鸡”的“鸡”，“ji”读得轻而短就是“j”。

（2）出示卡片“q”。“七只”的“七”，“气球”的“气”，“qi”读得轻而短就是“q”。

（3）出示卡片“x”。“西瓜”的“西”，“xi”读得轻而短就是“x”。

（4）多种形式抽读。

2拼读音节：“j-i—jiq-i—qix-i—xi”

3读一读它们的四声。

4找一找，课文中哪些字的读音是“ji、qi、xi”

5出示音节：“j-ü—juq-ü—qux-ü—xu”

（1）拼读音节。

（2）仔细看音节，有什么发现。

（3）教师小结：“ü”见“j、q、x”两点不见了。

（4）再次拼读音节“ju、qu、xu”

说明：

本环节是课文教学的一个重点。除了认识声母“j、q、x”，还要求学生能够读准音，辨析声母与音节的读音区别。“ü”见“j、q、x”两点不见了，是音节拼写的规律，教师要让学生通过拼读知道规律。

五课外拓展

1小组比赛读儿歌，教师总结。

2补充阅读：

希奇歌

说希奇，真希奇，

大公鸡呀当马骑。

火车快得赛飞机，

老爷爷睡在摇篮里。

3你做过梦吗？能不能把你的梦也编成儿歌？小组合作，编儿歌。

4交流。

说明：

本环节是课外拓展，要求学生通过课外阅读，激发阅读兴趣，开阔视野，并达到复习生字的作用。编写儿歌练习，要求较高，教师可根据班级学生的实际情况选择操作，只要学生能联系生活仿作即可。

20数小鸡

教学目标

1能在语言环境中正确“毛、戏、少、急、气”5个生字。

2能正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

3复习声母：j、q、x，能准确地拼读带这三个声母的音节。

4能在老师的指导下，正确描摹汉字。

重点和难点

1能准确地拼读带“j、q、x”这三个声母的音节。

2认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

教学过程

一创设情景，揭示课题

1启发谈话（播放母鸡妈妈带着小鸡在草地上玩耍情景的媒体。）

夏天的清晨，太阳公公早早地上班了。老母鸡带着它的宝宝们到草地上做游戏来了，有个宝宝名叫小黑鸡，可是，大家都叫他——小淘气。

2学习“气”。

○1教师板书：小淘气（教师边板书，边提醒小朋友注意老师书写的笔画笔顺。）

○2学习笔画：横折弯钩。学生书空。

③你有什么好办法记住“气”吗？

④在书上描一个写一个“气”

⑤读词语：小淘气

说明：

横折弯钩是本课重点练习的笔画，教师通过范写提醒、学生书空、描写带这一笔画的“气”字，反复强化巩固。

3揭示课题

过渡：为什么大家都叫他“小淘气”呢？让我们来听听儿歌：《数小鸡》。

二初读儿歌，整体感知

1跟录音轻声读儿歌，简单交流：大家叫谁“小淘气”？为什么叫它“小淘气”？

2学生自由读儿歌，圈出生字，认一认。

说明：

让学生带问题跟录音读、自由散读，目的是让学生充分感知课文内容，在熟悉儿歌内容的基础上认读生字，意在做到“文熟字悉”。

三朗读儿歌，学习生字、准确拼读带j、q、x这三个声母的音节。

1媒体出示整首儿歌（儿歌每一行的最后一个字用音节代替）

小朋友，儿歌中的几个生字宝宝跟小朋友玩起捉迷藏的游戏来了。谁把音节拼读正确了，生字宝宝就出来和大家见面了。

2生自由拼读音节后，教师抽学生当小老师教大家拼读。

说明：

本首儿歌读上去琅琅上口，最后一个押韵的字，正好全是带“j、q、x”这三个声母的音节。教师让学生拼读音节正确后再出现汉字，使拼音与汉字互为作用、相互促进，体现本单元的编写意图。

3根据学生的交流，随机出示生字卡片：

4学习生字“戏”和“急”。

（1）戏：

○1多媒体演示“戏”，滚动复习左右结构的字。

○2读词语：游戏

（2）急

师述：鸡妈妈发现少了一只小黑鸡，可着急了！小朋友劝劝它。

①读句子：鸡妈妈别着急，你背上站着个小淘气。

○2学习生字：急

说明：

教学时应充分运用儿歌提供的语言环境，做到“字不离词、词不离句”。为加深学生对生字的第一印象，培养学生自主识字的能力，教师在学生交流识字情况时，因字而异，针对性点拨。通过近反义词、左右结构的字的积累，达到以旧带新、复习巩固的目的。

四熟读儿歌，尝试背诵。

过渡：师：小朋友把小淘气的故事告诉给太阳公公，让他来做裁判，评一评谁讲得好。

（自由轻声读、指名读、分组练读，多种形式进行朗读）尝试背诵。

说明：

通过创设情景，运用多种形式训练学生朗读，使学生熟读成诵。

五巩固练习

1．看图读音节（读出音节后，媒体出示相应的图片）

2．写字指导

3．读下面语段

毛茸茸的小黑鸡，跟着妈妈做游戏。站到妈妈背上去，气得妈妈干着急。

说明：

创设新的语言环境，让学生在读文中巩固所学的汉字，体现新教材提倡的阅读中巩固汉字的理念。

21看马戏

教学目标

1能在语言环境中正确认读“狗、几、子、立”4个生字。

2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。

3朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4能在老师的指导下描摹“几、立”。

重点和难点

1能在语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。

2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。

教学过程

一导入课文

1启发模仿

师：你们看过小动物表演的节目吗？能说一说表演什么节目吗？

（出示有关动物表演的图片或媒体）

过渡：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。

2出示：21看马戏

3指名读课题

过渡：小动物真聪明，经过训练，会表演那么多的节目。我们小朋友更聪明，通过学习，能学会更多的本领。

二学习儿歌

1听课文录音，听清楚，我们请来了哪些小动物？

2边听边看，字字过目。

3跟着录音，读一读这些小动物表演什么节目呢？

说明：

三次听录音，每一次都有明确的要求：第一次边听边想，整体感觉课文，了解儿歌中讲到几个小动物，培养边听边记的习惯；第二次带着要求边听边看，帮助学生养成字字过目的习惯；第三次边听边读，帮助学生基本读正确，为后阶段自己朗读作准备。

4出示相关的语句。

（1）领读：小猴子（zi），走钢丝（si），头顶瓷（ci）碗，做个倒立。

（2）个别读。

（重点解决“子、丝、瓷”的读音）

说明：

本课的新知识是平舌音，整体认读音节也是第一次出现，三个整体认读音节都集中在小猴子表演的节目中，所以安排这一环节，突出这三个音节，适时加以铺垫，将难点分散。同时，在下面的

教学过程中还会多次反复，有利于学生掌握。

5复习巩固。

过渡：小花狗知道了小猴会这么多本领，他不服气了，说：“我不仅会做算术，还会认字。”我们把字宝宝请出来，看看，小花狗能认几个字？你有什么好办法帮助小花狗记住这些字？

（出示：狗、几、子、立）

说明：

创设情景，帮助学生将学习的内容与自己喜欢的小动物联系起来，会大大激发他们的学习兴趣。同时，我们可以结合课文生字，将一些识字方法教给学生，如“做动作猜字记忆”；当然我们也要充分肯定和鼓励学生自己创造识字方法。

6再读儿歌。

（1）个别读、小组合作读、合作表演读。

（2）尝试背诵。

三复习巩固

1抽读生字卡片。

2创设新的语言环境，巩固生字。

小花狗开铺子

小花狗，开铺子，瞧瞧里边摆啥子？

一张小桌子，两把小椅子，

三顶小帽子，四件小褂子，

五粒小扣子，六双小鞋子，

七根小绳子，八本小簿子，

九只小碟子，十个小果子。

……

3师生配合读。

（如：几张小桌子？——一张小桌子

几把小椅子？——两把小椅子……

说明：

复习巩固很重要，教师要精心设计练习项目。根据低幼儿童喜欢儿歌的特点，教师可以编一些有趣、上口的儿歌或顺口溜。这首儿歌集中了本课生字“狗”“子”“几”及平舌音的练习。通过朗读儿歌，既达到了复习的效果，还在阅读中积累了一些数量词。

四学习拼音

1学习拼音。

过渡：小花狗真聪明，会做算术，还学会了认字。（引出声母“z”）

（1）看图编儿歌：小狗认字，z、z、z。

像个2字，z、z、z。

（2）看图学编儿歌：

c刺猬长刺，ccc。

像个弯月，ccc。

s蚕宝宝吐丝，sss

丝瓜（钢丝）弯弯，sss。

说明：

两句儿歌，前一句从字母读音的角度，后一句从字母形状的角度，鼓励学生自己学着编。

2拼读音节：casaza

3看图拼读短句。

4学习整体认读音节教学zicisi

（1）声母Z、C、S不和i拼读，只能整体认读，叫“整体认读音节”。

（2）音节扩词：

zi：自己的自、认字的字……

ci：一次的次、刺刀的刺……

si：司机的司、一二三四的四……

（3）比较读：

z——zic——cis——si

（指导学生，声母读得轻一些，短一些；音节读得长一些，重一些。）

说明：

拼音教学是这单元的一个重点内容，在学拼音的初始阶段，拼读又是学生的一个难点。教师在教学环节的设计中，要加强音节的拼读训练，可利用汉字的读音帮助学生拼读。同时，教师要充分认识到新教材拼音教学编写的意图，不急于要求学生马上掌握拼读，应采用延时评价，给学生以时间，通过反复接触、巩固，逐步帮助学生正确拼读。

五写字练习

过渡：花狗会做算术，会认字，还会写字，我们也来写一写。

1复习笔划“横折弯钩”

2书空“几”字。

3描一描：“几”、“立”。

22三只猴子

教学目标

1能在语言环境中正确认读“日、吃、狮、皮、住”5个生字。

2认识声母“zh.ch.sh.r”，会拼读带有这三个声母的音节。知道zhi.chi.shi.ri是整体认读音节，不用拼读。

3能正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

4复习笔划“乛”横钩，并会按笔顺正确描写带有这个笔画的生字:“日、皮”

教学重点及难点

1认识本课5个生字：日、吃、狮、皮、住。复习笔划“乛”横钩，并会按笔顺正确描写带有这个笔画的“日、皮”

2认识声母“zh.ch.sh.r”，会拼读带有这三个声母的音节。知道zhi.chi.shi.ri是整体认读音节，不用拼读。

教学过程：

一启发谈话，引入新课。

1师：同学们，你们过生日时，得到过什么生日礼物？

2师：过生日那天，有那么多亲朋好友给你们送礼物，你们一定很高兴！今天，森林里有只老猴要过生日，他想得到什么生日礼物呢？

出示：生日，教学：日，注意读准翘舌音。

3师：今天这节课，我们来学习一首新的儿歌《三只猴子》，出示课题：22、三只猴子，齐读。

二整体感知，学习生字。

1听录音，思考：老猴想得到什么生日礼物呢？

2板书：吃仙桃，教学生字“吃”

（吃：正音。师：你有什么好办法记住它？平时你喜欢吃什么？积累口字旁的字。）

3再听录音，轻声读课文，圈出课文中的其他生字。

4学习生字“狮、皮住”

“皮”：复习笔画“乛”横钩，书空。组词。

“狮”：让学生说说对狮子的了解。

“住”：让学生交流记忆的方法。

5把生字送回课文，让学生自读儿歌？

6指导朗读。

三学习拼音，认识声母、整体认读音节。。

1出示：zh

师：把三只猴子的“只”读得轻短一些就是zh，z加h就是zh。编顺口溜：z加h，zhzhzh

师领读，指名读，开火车读。

2同样方法教chshr

c加h，chchch

s加h，shshsh

小树发芽rrr

3师：今天，我们再学习几个整体认读音节，出示：zhichishiri

整体认读要读得长而响亮。（师领读，指名读，小组读，开双轨火车读。）

4看图、拼读音节，完成连线练习：

dushuzhishuchahua

5叫号游戏复习整体认读音节。

四做游戏，巩固生字。

做猴子摘桃的游戏

五写字指导

1指导书写“日、皮”

2学生先观察，说说注意点等。

3教师范写，重点讲解“皮”。学生描红，练写。

4师生讲评。

六总结

23啄木鸟

学习目标

1能在课文中正确认读“木、林、虫、捉”4个生字；认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹“虫、米”两个字。

2复习声母zh、ch、sh、r，学会拼读带有这些声母的音节，读准翘舌音；能初步分清平翘舌音的拼读方法。

3能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

重点和难点

1能正确拼读带有声母zh、ch、sh的音节，读准翘舌音。

2能初步区分平翘舌音的拼读方法。

教学过程

一猜谜语，引出课题。

1师：今天我们先来猜个谜语：林海之中一医生，保护树木立大功，不打针来不给药，一口叨出肚里虫。这是什么？

2板书课题：23、啄木鸟

师领读课题

3学习音节“zhuó”，注意读准翘舌音、三拼音；读读“zhuó”的四声。

4学习生字：木给“木”扩词，理解“木”，所以“树”中也有“木”。

5齐读课题。

说明：

啄木鸟是学生比较熟悉的鸟，通过猜谜语引出课题，能激发学生学习课文的兴趣。“啄”虽然不是本课必学的生字，但对“啄”的正音有利于音节“zhuo”的学习，教师可加强领读，使学生掌握翘舌音、三拼音的拼读，突破难点。

二学习儿歌，认识生字。

1听课文录音，整体感知：说说啄木鸟在干什么？它是怎么干的？

出示板书：捉害虫，啄！啄！啄！

2在课文中圈出生字，然后再听录音，注意听清生字的读音。

3跟录音朗读儿歌。

4学习生字：捉虫

（1）读准“捉”的音，出示并复习拼读音节“zhuō”

师：“捉”是提手旁的字，提手旁的字一般都跟手的动作有关，比如说：“拍、打”等，你还知道哪些动作是用手的？

师随机板书带有提手旁的字。

（2）读准“虫”的音，师注意领读，读准后鼻音；

认识笔画“提”，观察“提”的写法；书空；说说记字的方法。

5学习生字：林

（1）正音：领读，注意前鼻音；

（2）记字：你有什么好方法记住这个字吗？

双木成林，左边的“木”捺变为点；

知道三木是什么字吗？（森）

6读儿歌，注意生字的读音。

（1）自由朗读。

（2）小小组读。

（3）理解：“笃！笃！笃！”—“啄！啄！啄！”—“捉！捉！捉！”之间的关系

（4）全班齐读。

说明：

这一环节中，通过听课文录音让学生整体感知课文内容，然后在此基础上听清生字的读音，帮助学生尽快进入本课生字的学习。在教学生字时，渗透了拼读音节“chóng”，认识提手旁和相关的字，帮助学生触类旁通，举一反三地识字。

三复习巩固，区别平翘舌音

1复习生字：捉虫木林

师：你发现哪个字是翘舌音？

2找一找课文中其它翘舌音的字：树、啄、除、日

3出示音节shù、chú、rì、zhuó，跟汉字配对，拼一拼，读一读。

4区别平翘舌音：看图拼读音节zhú-zú，chā-cā，shì-sī；

出示音节拼读：zhacuzuzhechasashesu

zhuochuoshuozuocuosuo

（1）自己拼一拼，读一读，想想读的时候要注意什么？

（2）同桌比赛读。

（3）男女生比赛读。

说明：

在复习生字的过程中，让学生找一找生字中的翘舌音，自然而然地过渡到复习和拼读音节，帮助学生区别平翘舌音的发音方法。也可以，出示注音的汉字，让学生，拼读识字，充分体验借助拼音能识字的快乐，激发学生学习拼音的积极性。

四练习描摹

1读字：虫、米

2复习笔画“提

3说笔顺，书空

4描摹

说明：

本课描摹的“虫”字有个新认识的笔画“提”，要指导学生注意先重后轻往上提，提要尖。笔顺可引导学生自己看笔顺指导，归纳出：口加提点就是虫，点加木就是米。

五课外拓展，编儿歌。

1出示一些小动物的图片，如：小青蛙、大公鸡、小蜜蜂等。

2学着课文儿歌的样子，编新的儿歌。

说明：

如果有时间，可让学生学着课文的样子编编儿歌。编儿歌要求不要太高，只要意思基本对就可。

25水里的娃娃

教学目标

1能正确拼读由声母“Y、W”组成的音节，巩固整体认读音节“wu、yi、yǖ”。

2借助拼音读准“四、绿、背、青、蛙”五个汉字的字音，尤其是读准“四”的平舌音，“青”的后鼻音，并能在课文的语言环境中正确认读这五个生字。

3能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字；能背诵儿歌。

4认识新笔画“竖弯”，了解新的笔顺规则“先外后里再封口”；认真描摹汉字“四、走”。

教学过程

一游戏导入，激发兴趣。

1引入：

（1）师：昨天，我们学习了两个新的声母“Y、W”（老师随机出示声母卡片），还知道了它们遇到了小i、小ǖ，就组成了整体认读音节wu、yi和yǖ（出示wu、yi、yǖ三个整体认读音节）。你还记得它们吗？

（2）开火车读读整体认读音节。

2游戏活动，复习旧知。

（1）老师给这三个整体认读音节加上声调。（出示：wù、wu、yí、yī、yì、yǔ、yú）

（2）学生试着读一读。

（3）与同桌合作，做“你问我答”的游戏。（例：问;yúyú，什么yú？

答：yúyú，小鱼的yú。）

说明：

声母y、w和它们组成的整体认读音节wu、yi和yu是前一课的新授知识，也是本篇课文要巩固复习的内容之一。将此复习环节放在课文新授前，原因有两个：一运用游戏这种学生喜欢的形式，使学生更快地进入学习状态；二巩固声母，利于学生更快、更准确地拼读出课文中出现的由y、w组成的音节。

在游戏的过程中，引导学生关注整体认读音节的发音与生活中发音相符的汉字间的关系，使拼音的学习更生活化了！但要注意控制教学时间！

二拼读音节，揭示课题。

1引入课题，拼读音节。

师：真是一群机灵的娃娃！

瞧，单韵母ɑ也跑来了，要和“w”做朋友，它们在一起会拼出一个什么音呢？你愿意来试一试吗？

2出示音节：wáwɑ

（1）请学生试着拼一拼。

（2）交流拼读。（教师随机点评：轻声拼读的特点。）

（3）板书“娃”，指导初步了解汉字结构及书写规则。

师：瞧，“娃”是左右结构，左边部首是女字旁，右边是两个土字。（老师边说边板书“娃”。）

（4）读好“娃娃”一词。

师：“娃娃”多可爱，请你读好这个词!

说明：

课文处于“读儿歌识字学拼音”这一单元的中段位置，学生对音节的拼读有了一些感性的认识。此教学环节，考虑到学生拼读由声母w和韵母ɑ组成的两拼音，难度不大，因此让学生尝试拼读，在拼读中体验成功，激发学生学习拼音的兴趣，而教师只是在轻声的拼读技巧上，做一些引导，根据学生的情况也可以进行适当的范读。

3揭示课题，进行说话训练。

（1）今天，我们要去认识一群可爱的娃娃，他们是一群在水里的娃娃。（补全课题）。

（2）老师范读，学生模仿朗读课题。

（3）老师引读课题“哪里的娃娃”，读好带有“的”的词组。

（4）猜一猜，说一说，水里的娃娃在做什么?

说明：

学生的学习兴趣来自于一种新鲜感。为了使学生朗读好课题“水里的娃娃”，设计了三个“阶梯”：一老师范读，学生模仿朗读；二根据提问的语调，引导学生朗读；三在说话训练中，巩固朗读技巧。三个“阶梯”体现了教学中老师对学生朗读训练“由扶到放”的过程，并且将朗读训练与口头语言表达训练融合为一体。

三听录音、看拼音读课文，识字。

1听课文录音，初步感受课文。

（1）边听边思考：水里的娃娃有几个？

（2）交流并学习“四”字。

①注意“四”的音节是整体认读音节。

②认识新笔画“竖弯”。强调书写时与笔画“竖折”的不同，书写要点是“弯要弯得圆”。

③“四”的笔顺规则是先外后里再封口。（老师在田字格中范写，学生认真看笔顺。）

（3）要求：打开书本，认真倾听课文录音，注意听清生字的字音。

说明：

汉字“四”是本课汉字学习的难点，不仅要能正确认读，而且还要掌握汉字中的新笔画“竖弯”和新笔顺规则“先外后里再封口”，进行正确书写。通过听录音，思考“水里的娃娃有几个？”的问题，引导学生认真倾听的同时，使学生集中精力攻破难点——汉字“四”的书写。

2朗读课文，学习生字。

（1）分小组，朗读课文，注意读准字音，不加字，不漏字。

（2）个别交流朗读并正音。

①“背”。（注意复韵母ei，学生没学过这个复韵母，老师可示范拼读，学生跟读；根据班级情况引入“背”的另一个发音，适当组成词组“背孩子、背粮食”。）

②拼一拼，读一读词语“裤衩”。（个别拼读→开火车直接读词语。）

③读一读词组“一群小青蛙”。（“一”变调；“青”后鼻音，老师示范、学生模仿读；交流“蛙”可以用什么方法记，渗透表示昆虫的“虫字旁”。）

说明：

对于课文中要求识记的汉字，不能都从音、形、义全方位着手分析，而要根据汉字的特点，引导学生进行针对性的学习。本课学习中“青”着重字音，虽然复韵母、前后鼻韵母，学生还未学习，但可以采用老师示范拼读，学生模仿的方式，提前渗透；“蛙”着重字形并启发学生联系课题中的“娃”来记忆，并渗透“虫字旁”的特点；“裤衩”虽不是课文后要掌握的生字，但却是学生朗读课文发音中的难点，因此要注意指导。

（3）同桌组合，交流朗读。（学生可以从读准字音，不加字，不漏字等方面对同学的朗读进行评价。）

（4）师生配合朗读课文。

3提问谈话，启发思考。

（1）看图思考：为什么说水里的四个小娃娃好像一群小青蛙？

（2）小组讨论。

（3）交流。（老师随机引导：四个小娃娃的穿着，小青蛙的颜色；小青蛙在水中最拿手的本领是什么？）

（4）读读句子。“水里，穿着绿背心，绿裤衩的四个小娃娃，好像一群小青蛙。他们在快乐的游水。”

说明：

课文以儿歌的形式，使学生很顺利地完成了正确朗读这一教学目标。在课堂阅读教学中，老师要善于挖掘课文语言文字间的内在联系，引导学生想、问、说。这一环节，让学生通过图文对照的方法，思考“水里的四个小娃娃和一群小青蛙”间的联系，使课文的学习更加生动、富有趣味！

4朗读儿歌。

师：多么快乐的四个小娃娃呀！你愿意用你喜欢的方式把他们的快乐读出来吗？

（1）学生自由准备。（可以表演读。）

（2）交流朗读，再次评价。（评价标准：听了同学的朗读，你感受到了快乐吗？）

（3）试着背诵。

说明：

用朗读的方式可以反馈学生在生字的掌握、课文内容的理解方面的情况。课堂应让全体学生都行动起来，积极的，饶有趣味的朗读课文。在这个教学环节中，让听的学生做了两次“小评委”，但评价的要求各不相同：第一次评价的重点是读准字音，不加字，不漏字；第二次评价的重点是“听了同学的朗读，你感受到了快乐吗？”，明确的评价标准，为学生的朗读和评价指明了方向，是指有章可循。

四指导书写。

1学习书写汉字“走”。

（1）出示“走”。你是怎么认识这个字的?

（2）看笔顺框自学“走”的笔顺。

（3）老师在田字格中示范，学生说说写好“走”字的关键笔画。

（4）学生在田字格中描摹。

26燕子南飞

教学目标

1能在课文的语言环境中准确认读“飞、排、队、会”4个生字。能在老师的指导下正确描摹“飞、会”二字。

2在老师指导下，认识复韵母：aieiui，会读四声，并初步了解调号的位置。能拼读音节“fēi、pái、duì、kāi、huì”。

3能正确朗读课文，做到不添字、不漏字，并在熟读的基础上背诵课文。

重点和难点

1在老师的指导下，能在课文的语言环境中准确认读生字，巧记字形。

2在老师指导下，认识复韵母：aieiui，继续学习拼读音节。

教学准备

录音机、录音磁带、生字卡片、拼音卡片等。

教学过程

一猜谜激趣，揭示课题

1猜谜：小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，

从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。

（谜底：燕子）

2揭示课题，26、燕子南飞

3生字教学：“飞”

（1）正音，出示复韵母“ei”，

指导：读音、拼读音节fei

（2）组织学生巧记字形，（看燕子外形记字形）

（3）指导书空“飞”。（注意笔画、笔顺）

说明：

兴趣是学生自主学习的前提。本课根据一年级小学生的年龄特征和兴趣爱好，采取儿童喜闻乐见的“谜语”来揭示课题，选用的谜语是带韵的儿歌，它以生动的形象，巧妙的隐喻，活化出燕子的特点。猜谜语既能锻炼学生的联想、推理、归纳思维能力，又能激发他们的学习兴趣。有一举两得的作用。

此环节的生字教学要注意：由于“飞”的读音中有本节课要学的复韵母“ei”，因此教学时要建立音和形之间的联系：通过字音引出复韵母的学习；有通过学习复韵母来读准字音，从而实现本单元的总目标：读儿歌识字学拼音。

二感知课文，识字学拼音

1组织学生听课文，要求听清：儿歌中燕子们在干什么呀？

2组织交流，结合学生的回答出示文中语句。

出示：燕子要南飞，电线上面排好队。

叽——叽——叽——叽——，好像在报数，又像在开会。

3、组织自学生字。

（1）学生跟录音轻读课文，圈出生字：排、队、会

（2）组内合作学习：互相交流自己认识的字及记字好办法。

4、组织全班交流：请小老师交流记字好办法。

5、巩固生字，学习复韵母：ɑi、ui

（1）指导读音：排——ɑi；队——dui

（2）开火车读四声。

出示：āiáiǎiài(ɑ比i的口形大，调号标在ɑ上)

ēiéiěièi

uīuíuǐuì

（3）找找课文中哪些字是带有这两个读音的：排队，开会

（4）指导拼读音节pái、duì、kāì、huì

说明：

这一环节，教师仍要注意识字与学拼音要互相结合，互相渗透，这里的教学设计与学习“飞”字有所不同，学习“飞”字时，是由生字引出拼音，这里是由拼音复现生字，两种不同的形式可供教师选择。

读四声要进行大面积训练，力求读准、读好，为拼读音节做好铺垫。

三朗读课文，巩固识字

1组织轻声读课文：读准字音，把课文读正确。

2师引读课文。

3组织各小组用喜欢的方式准备朗读课文。

4朗读交流。

5做游戏背课文：滚雪球

说明：

这一环节旨在反复读文的过程中，复现生字，巩固识记。因此重点要落实读正确，读通顺。教学中，注意让学生有充分的时间读书，读的形式要多样。如，轻声自由读；师生合作读；用自己的喜欢的方式读（接龙读、表演读……）。读的要求逐步提高，从读准字音，把课文读正确，到读得通顺，最后能读流利。背诵作为本课的学习目标，教学时教师要注意背诵是在熟读的基础上进行的，课堂组织时，教师可组织一些游戏如，滚雪球，引导学生在游戏中背课文，这样效果会更好。

四复习巩固，拓展练习

1四声火车：巩固ɑi、ei、ui的四声

2解密码：借助拼音读儿歌。

出示：

běi风呼呼chuī，

窗wài雪花fēi。

Lěilěigěi奶奶，

轻轻chuíchuíbèi。

奶奶问lěilěi,

小手lèi不lèi?

lěilěi眯眯笑：

不lèi我不lèi。

①学生自由读。

②组内合作读。

③交流表演读。

3八音宝盒学唱歌：《小燕子》

说明：

这一环节以游戏形式进行。

四声火车——开火车认读四声，之后教师可引导学生注意调号的位置，让学生有一个初步的了解，以后再逐步学习。

解密码,开八音宝盒——密码是一首带有音节的儿歌，用来巩固音节的拼读。密码解开后，组织学生听听歌曲《小燕子》建议教师出示歌词，组织学生读读歌词，让学生在新的语言环境下巩固字词。

27不倒翁

教学目标

1继续学习复韵母aieiui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。

2在语言环境中正确认读生字“把、孩、又、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。

3能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。

4描摹“又、来”，注意笔顺规则。

重点和难点

1在语言环境中正确认读五个生字，练写笔画“捺”。

2字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。

教学准备：实物不倒翁

教学过程

一通过听读方式感知儿歌内容

1实物演示不倒翁，问：这是什么？

2出示课题，读题。

3听课文录音，思考：听到了什么？（先自由准备，然后讨论）

4出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

5教师范读课文，学生边听边看课文。

说明：

学生由于认识的汉字有限，读课文的本领还不强，需要通过听录音或教师范读来引领，通过听在语言环境中初步感知生字的读音。

6自由读。（指名读，挑战读，齐读）

说明：

通过多种形式的朗读，让学生在具体的语言环境将生字的字形和字音中联系起来。

二在语言环境中学习生字新词

1借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。

说明：

依据学生已有的拼音能力，培养学生自主学习生字的能力；依据学生的生活体验，个性化地学习生字，同时发展学生的思维；本课生字不多，难度也不大，学生又有了一定的识字能力，五个生字可以一起出现，集中拼读反馈。

2练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。

说明：

本课生字本身的难度不是一样的，撇出尖，捺出脚，特别是笔画“捺”，在不同的字中有不同的写法，教师应通过示范帮助学生写好“撇”和“捺”这两个笔画。教学中，教师要多示范板书写字，识字教学中渗透写字教学，要通过语言和环境设置等手段，诱发学生要写字、写好字的愿望。

3生字组词。

4游戏巩固：邮递员送信。

三朗读指导

1让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。

说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

说明：

指导学生经历读通、读懂、读好的过程，感受内容，熟读成诵；通过示范、激励、竞赛等手段，促使学生积极参与到诵读活动中来，在反复诵读的过程中记忆所识的汉字，积累语言材料。

2再读课文，找出含有aieiui韵母的汉字。

师：拼读音节：呆、推

四复习复韵母，拼读音节

1复习复韵母aieiui

2拼读音节

zhaichaishaizaicaisai

beipeimeifeideigei

zhuichuishuizuicuisui

（自由读，指名读）

说明：

本阶段，要集中一定的精力指导学生学习汉语拼音，指导学生通过观察和模仿，区分形近、音近的声母和韵母，训练的重点是帮助学生初步形成拼读音节的能力。

五复习巩固生字新词

1抽读生字卡片。

自由读，指名读，男女对读

2改变语言环境，巩固识字

出示：不倒翁，有点呆，胡子一大把，样子像小孩。

不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。

自由读，指名读，齐读。

28玩皮球

教学目标

1能在语言环境中读准“玩、球、猴、拍”4个生字。复习笔画“竖弯钩”，能在田字格中按笔顺描摹“金、玩”。

2能认读复韵母ɑo、ou、iu，及它们的四声，继续学习拼读音节。复习复韵母ɑi、ei、ui。

3能正确朗读儿歌，熟读成诵。

4试着用“谁干什么”的句式说一句话。

重点和难点

1在语言环境中，用各种方法识记本课4个生字。

2运用顺口溜、念儿歌等方法认读复韵母ɑo、ou、iu，继续学习拼读音节。

教学准备

生字卡片、拼音卡片、录音机、课文录音磁带、图片、皮球等

教学过程

一创设情境，揭示课题

1（出示皮球）师：这是什么？

（1）交流。

（2）学习生字：球（读准韵母iu）

（3）“一字开花”游戏：除了皮球，你还知道哪些球？

2（出示课文中的插图）师：图画中的小男孩在干什么？

（1）交流。

（2）揭示课题：28玩皮球

（3）学习生字：玩（按笔顺书空“玩）

（4）比较“玩”与“球”的字形。（渗透“王字旁”）

3齐读课题。

说明：

课伊始，通过看实物、看图，激发学生的学习兴趣。课题中有“玩”和“球”2个生字，分两步学习，以降低难度。字形方面，采用比较的方法帮助学生识记，渗透“王字旁”；读音方面，采用“一字开花”的游戏，帮助学生读准“球”字的音。

二朗读儿歌，学习生字

1听儿歌，读准字音。

（1）听课文录音，听清楚生字的读音。

（2）再听录音，字字过目跟读。

（3）自由读，读准字音。

（4）指名读，读准字音。

2学生字，了解内容。

（1）思考：皮球上画了什么？

①出示“猴”。（读准韵母ou，小老师领读，开火车读）

②出示句子：妈妈买个皮球，上面画个小猴。

③指导朗读句子。

（2）思考：小猴在干什么？

①出示句子：小猴翻翻跟头。

②指导朗读句子。(师生问答式朗读：小猴干什么？谁翻翻跟头？)

③出示一幅画有许多动物在玩耍的插图。

说话练习：用“谁干什么”的句式说一句话。

（3）学生上讲台前拍皮球。

出示“拍”。（复习韵母ɑi，读准字音）

①做拍皮球的动作，复习带有“提手旁”的字。

②出示句子：我来拍拍皮球，小猴翻翻跟头。

③指导朗读句子。

3读儿歌，巩固生字。

各种形式的诵读。（指名读、小组赛读、表演读、滚雪球读）

说明：

本环节的重点是识字和诵读。识字注重联系语言环境，如，在读句中学习“猴”字，同时有的放矢地开展说话训练，使识字与语言实践有机结合。在学习“拍”时，让学生做做动作加深记忆，并适时地复习带有“提手旁”的字，提高了识字的效率。本课是一首短小精悍的儿歌，有利于学生诵读。多形式的诵读，一方面巩固生字，一方面加强语言积累。

三学习韵母，拼读音节

1读准复韵母。

（1）师：小猴看见大家学得那么好，可高兴了，给我们送来了三件礼物，让我们和它们见见面吧。

（2）（出示三幅插图）说说你看到了什么？

（3）出示：奥运五环ɑoɑoɑo

海鸥飞翔ououou

水上游泳iuiuiu

（4）指导发音。

①师范读，仔细观察老师的口型。

②学生跟读。（指名，开火车读，齐读）

③编顺口溜，巩固读音。

凹凸不平ɑoɑoɑo

欧洲各国ououou

风景优美iuiuiu

2读准复韵母的四声的读法。

（1）师：我们给这些复韵母戴上小帽子----标调。

（2）（出示三个复韵母的四声）

āoáoǎoào

ōuóuǒuòu

iūiúiǔiù

（3）指名读，小老师领读，叫号读、齐读

3比较iu与ui

（1）出示：uīuíuǐuì

iūiúiǔiù

（2）师：仔细看看，你有什么新发现吗？

（3）出示句子：i、u在一起，调号标在后。（学生朗读）

4朗读儿歌，巩固拼音。

（1）在儿歌中找一找含有ɑo、ou、iu韵母的字。

（2）游戏：送拼音宝宝回家。

①把含有ɑo、ou、iu韵母的字音贴到相应的生字上。

②拼读音节。

（3）朗读儿歌。（读准字音，读通句子）

说明：

拼音是本课教学的重点，也是难点。教师在指导复韵母读音时，要引导学生仔细观察老师口型的变化，反复跟读后，掌握复韵母的正确读音。复韵母的四声读法已有了一段时间的操练，可不必作为难点处理。教学中，教师可运用编儿歌、顺口溜、游戏活动等方法帮助学生读准韵母。

四游戏巩固，复习韵母

1游戏：比比谁的眼睛尖（ɑi和ɑo，iu和ui的比较）

（1）抽读（2）抢读（3）比读

2游戏：比比谁的拼读准（创设情景完成书中的连线游戏）

（1）自由读（2）小组内交流读（3）全班反馈

说明：

游戏是巩固知识的有效的方法之一。不同的游戏能帮助学生复习巩固不同的学习内容。游戏一是区别“ɑi和ɑo”，“iu和ui”的不同，游戏二是音节的拼读活动，建议在这里多给拼读音节有困难的学生机会，鼓励他成功。

五描摹汉字“玩”和“金”

1指导写“玩”字。

（1）复习笔画“竖弯钩”的要领。

（2）教师范写，学生观察“玩”中“竖弯钩”在田字格中位置。

（3）学生书空，注意笔顺正确。

2指导写“金”字。

（1）观察“人字头”在田字格中的位置。

（2）学生书空，注意笔顺正确。

3学生描摹，教师巡视指导。

说明：

从字的特点出发，确定关键笔画。“玩”重在写好笔画“竖弯钩”，“金”重在写好“人字头”，写好关键笔画是写好整个字的基础。在写字时，继续培养学生先观察再动笔的良好习惯。

29做早操

学习目标

1能在课文中正确认读“做、操、令、公”会按笔顺正确描摹“令、公”两个字。

2复习韵母ao、ou、iu，会拼读带有这些韵母的音节zǎo、cāo、kǒu、gǒu、māo，能看图拼读音节短句。

3能正确朗读儿歌，读准字音，熟读成诵。

重点和难点

1能正确拼读带有韵母ao、ou、iu的音节，读准平舌音：做、早、操。

2图拼读音节短句。

重点和难点

1能正确拼读带有声母zh、ch、sh的音节，读准翘舌音。

2能初步区分平翘舌音的拼读方法。

教学过程

一课前谈话，揭示课题。

1师：同学们，我们天天上学以后就要做早操，你觉得做操有哪些好处呢？

2揭示课题：29做早操

3出示音节zuò、zǎo、cāo，

（1）自由拼读：谁会拼？反馈。

（2）你有什么发现？（都是平舌音）

4学习生字：做、操，交流记字的方法

除了做操，还可做什么？

你会做什么操？

5齐读课题。

说明：

“zuò”不是本课新学的音节，而“做”是本课要求学习的生字，正好通过复习，巩固这个三拼音的音节，还可借助它学习生字“做”。由于谈话中已经引出了“早操”，所以“zǎo、cāo”也就放手让学生自己拼读，发挥学生的潜力；再让学生在拼读中主动发现这三个音节都是平舌音，更有利于正音和巩固。

二听录音，学习儿歌。

1听课文录音，说说谁做早操？

（1）引出：花鹿姐姐、小狗、小猫、小白兔、小公鸡，出示动物图片。

（2）学习生字：公说说在哪里看到过“公”？（公共厕所、公用电话、公共汽车等）

2再听录音：他们是怎么做早操的？

（1）学生交流。

（2）学习生字：令

3区别“公、令”的字形：这两个字很像，有什么不一样，你怎么记住它们？

公——八字头，撇折，点，共四笔；

令——人字头，点，横撇，点，共五笔。

4师：哪几句话是花鹿姐姐说的？

（1）根据学生的回答，师划出有关的句子：排好，排好，小狗，小猫。小白兔别跳，小公鸡别跑。大家排好队，一起做早操。

（2）读句子，思考：从花鹿姐姐的话中，你知道了什么？

（3）师：花鹿姐姐的话该怎么读？（大声喊）

（4）扮演花鹿姐姐读句子。

5跟录音，读儿歌。

（1）跟着录音，读读儿歌。

（2）做做动作，读读儿歌。

6想一想：花鹿姐姐还喊了什么口令？

做早操要注意什么？

说明：

课文内容比较浅显，因此，前两遍听录音，帮助学生了解课文内容，按要求听清儿歌中的人物和事情，第三次听录音是在理解课文内容的基础上，再回到整体，练习朗读。

生字的学习穿插于听和读之间，由于“公、令”字形接近，因此要引导学生进行比较和区别，避免混淆，也为正确描摹这两个字作好了准备。

儿歌的句子较短，不难朗读，但要读好就得真正理解，因此通过反复读花鹿姐姐喊的话，明白儿歌内容，再现做操的情景，读出大声“喊”口令的语气，随即进行遵守纪律的教育也就时机成熟，比较适宜。

三复习韵母，拼读音节，

1读韵母：ao、ou、iu，拼读音节：zǎo、cāo、kǒu、gǒu、māo

2在儿歌中给音节找到合适的汉字：hǎo、zǎo、pái、cāo、kǒu、báigǒu、māo、tiào

3补充音节，拼读：做早操喊口令排好队小黑狗小白兔小花猫

4小组合作，看图拼读音节短句。

说明：

拼音的学习不是一步就能到位的，要不断复习，不断巩固。这一环节就起到了这个作用，利用儿歌中的汉字，为学生复习巩固所学音节创造机会。

在小组中合作拼读音节短句，可每人读一个音节，再开火车就合成了句子。要关注学生的差异，因为第一次拼读句子，可能有的学生会前拼后忘连不成句，老师不要责备，允许学生在以后的练习中逐步掌握。

四复习巩固，写字练习。

1读词语：体操操练做工做活命令法令公交公开

2一字开花：公

3读儿歌：太阳公公咪咪笑，小朋友们起得早，跟着口令做早操，坚持锻炼身体好。

4描摹：令、公

说明：

让生字在新语境中不断复现，为学生创造不断复习巩固生字的机会，而且还要使复习字词的过程不机械重复，学生学得开心，学得有新收获。

30四季歌

教学目标

1在语境中正确认读“春、夏、秋、叶、冬、雪”6个生字，描摹“冬、叶”。

2初步认识、读准复韵母“ie、üe、er”、整体认读音节“ye、yue”，练习拼读音节“nüe、lüe、jue、que、xue”和带调音节“xuě、xià、jiào、piāo”。

3朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。

重点和难点

1读准翘舌音“春”，按正确的笔顺描写“冬”。

2区别并读准复韵母“ie”和“üe”，正确拼读音节“nüe”，认识整体认读音节“ye、yue”。

教学准备

生字、拼音卡片图片

教学过程

一导入新课

1启发谈话。问：小朋友，你们知道一年有哪几个季节？

2出示生字：春、夏、秋、冬

3学习生字：

（1）师示范读生字，学生跟读。

（2）学生用适合自己的方法记忆字形：例，春，儿歌记忆法（三人日上走，一同去春游）；夏、秋，结构记忆法；冬，笔顺记忆法。

4师：刚才我们认识了“春、夏、秋、冬”四个生字，有一个小朋友为这四个季节编了一首儿歌，题目就叫《四季歌》。

二学习儿歌

1听课文录音，边听边努力记住：儿歌里说春天怎么样？夏天怎么样？秋天怎么样？冬天怎么样？

2学生交流听到记住的儿歌内容。

3根据学生的回答随机出示句子。

春天花儿笑，

夏天蝉儿叫，

秋天枫叶红，

冬天雪花飘。

4朗读儿歌：领读、引读、齐读、个别读

5学习生字：叶、雪

（1）学生带读生字，读准字音。

（2）用适合自己的方法记忆字形：例，叶、结构记忆、儿歌记忆法（左口右十，叶叶叶）雪，形声字记忆法、结构记忆法。

（3）观察图片，认识“枫叶”，知道枫叶红是秋天的特征。

（4）扩词：雪（雪花、下雪、雪地、雪景、瑞雪、大雪纷飞）

6朗读儿歌，熟读成诵。

三学习拼音

1学习复韵母“ie”。

（1）出示椰树图，问：这是什么树？

（2）出示“ie”，领读、跟读，练习读四声，复习标调规则。

（3）出示“ye”，领读、跟读，练习读四声，区别“ie”和整体人读音节“ye”。

（4）找到儿歌中“ye”音节的生字，读一读。

2用同样的方法学习“üe、er”和“yue”。

3练习拼读音节：n——üe——nüe

l——üe——lüe

j——üe——jue

q——üe——que

x——ue——xue

4练习拼读音节：xuě、xià、jiào、piāo，找到儿歌中相应的生字，读一读。

四巩固练习

（1）抽读生字、词语、拼音卡片。

（2）做巩固生字、拼音的游戏。

（3）读句子：冬天，雪花从天空中飘落下来。

五描摹生字：冬、叶

（1）教师范写：要求学生一看笔画，二看笔顺，三看汉字在田字格中的位置。

（2）学生描写，教师巡视，个别指导。

说明：

1识字教学是本课教学的重点，因此，要化比较多的教学时间，采用教师领读、学生带读等方法读准字音，用儿歌记忆、结构记忆等方法识记字形。

2本课涉及到的拼音教学内容难度较大，课堂上应留出足够的时间进行有效的教学。

3本课是一首儿歌，教师应采用多种方法引导学生熟读成诵。

4在学生书写生字的时候，教师要进行笔画、笔顺、生字在田字格中位置的指导。

31我的鞋

教学目标

1继续学习复韵母ieue，学习拼读音节，练习借助拼音读准生字的字音。

2能在语言环境中正确认读生字“鞋、猫、当、后”，用自己掌握的方法主动识记生字。

3字字过目朗读课文，读准字音，做到不唱读、顿读。大体了解儿歌的内容。

4描写“当、后”，注意笔顺规则。

教学过程

一复习引入

1出示拼音卡片：zhizi

师：这些是整体认读音节，我们再来复习几个复韵母。

ieouueao

师：我们来拼读几个带有复韵母的音节。

jiejiemaquehudieyeye

laohaohouqiexue

说明：

掌握生字的音应同学习拼音紧密结合起来。拼音的学习，要经历一段相当长的滚动阶段，才能逐步形成拼读音节的能力。

2引入课文

（1）猜谜激趣。老师请小朋友们猜个谜语：

我有两只小小船，

成双成对不分开，

白天带我四处走，

夜晚休息在床前。

（2）出示课题：31我的鞋

齐读课题，学习生字“鞋”xie。（指名拼读,齐读）

说明：

生字的读音，让学生通过拼的方式自己来掌握（强化音节拼读）。

二读儿歌学生字

1听录音，读儿歌。

师：这双鞋子和一般的鞋子不一样，穿在脚上发出的声音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩！我们一起来听听课文录音。

2自由读，指名读。

3自学生字，交流学习生字的情况。

“后”：（看图）谁跟在谁的后面？（小猫跟在我的后面。）

4看书，自由读儿歌

说明：

本课篇幅较短，生字较少，朗读难度不太高，要鼓励学生自己多读。

三指导朗读

1老师和小朋友一起读儿歌。（师读前半句，学生读后半句，注意停顿和重音）

我的鞋子真好笑，

上学路上吱吱叫。

小猫把我当老鼠，

跟在后面喵喵喵。

2男女分读，比一比谁读得好。

3看幻灯片齐读课文。

说明：

进行朗读训练，最重要的一点就是用“心”去读，在读中理解感悟。技巧上的指导是需要的，但必须和理解感悟结合起来。

四复习巩固

1复习生字。

（1）抽读生字卡片。

（2）叫号游戏。

2做动作，表演儿歌的内容。

3在新的语言环境中认读生字：

鞋

小猫穿红鞋，

路上跑起来。

小狗跟在后，

跑啊跑得快。

说明：

生字、词语的掌握，需要一定的复现，复现，不一定是简单的重复。学习的内容不变，复习的方式在变化，不断发展、深化、拓展。仅仅读课文中的句子是不够的，除了要读好课文中的句子之外，还可以对课文内容进行适当的重组，让生字词语在新的句子里重现，帮助学生在具体的语境中巩固认识所学的汉字。

五描摹生字“当、后”

32小溪

教学目标

1能在具体的语言环境中正确认读本课4个生字：弹、琴、丁、真。

2朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿。

3正确认读前鼻韵母anenin和整体认读音节yin及其四声，准确拼读音节

tiāntánqínzhēn。

4复习笔画：竖钩，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在田字格中正确描写。

重点和难点

1能正确认读4个生字。

2能准确拼读带“an,en,in”这三个前鼻韵母的音节

3在田字格中正确描写“丁、子”。

教学准备：

多媒体画面、音乐、若干游戏。

教学过程：

一观看画面，揭示课题。

1播放小溪水流淌的多媒体画面。

师：说说你听到了、看到了什么？

（1）学生交流。

师：今天，我们来学习与水有关的一首儿歌。

2教师板书：32小溪

（1）齐读课题。

说明：

利用优美的画面，美妙的声音，把学生带入自然界中，让孩子感受大自然的美好，激发学习的愿望。

二听课文录音，整体感知课文内容。

1初听课文录音。

（1）仔细听，说说课文中写了什么时候的小溪？

2再听课文录音。

（1）再听一听，想想冬天与春天的小溪有什么不同？

（2）同桌交流。

3出示课文内容，跟录音读课文。要求：读准字音，读通课文。

说明：

此处共有三次听读课文的训练，每次的要求都不相同，做到有层次，有目的，有方法。

三学生字，学拼音，读课文。

师：大家听记得这么认真，老师请大家听一段音乐（方有关溪水的乐曲）。

1师：你知道吗？小溪也会弹琴的。（听溪水流动的声音）

出示课文

（1）出示生字：弹、琴、真（带音节的字）

弹：小老师读字音、开单轨小火车检查。

琴：小老师读字音、开双轨小火车检查。

（2）师：小溪会弹琴，你知道有些什么琴？（生交流，）

出示：风琴、口琴、钢琴、月琴、胡琴、马头琴、小提琴、电子琴（生齐读）

（3）师：哪那些琴可以弹？（生交流）

出示：弹风琴、弹钢琴、弹电子琴（生再读此组）

（4）阶段性复习：闪电记字：弹、琴。

真：小老师读字音、同桌检查。师提醒注意“三横”。

说明：

用学生喜闻乐见的表演的形式来调节课堂气氛，了解帮助学生了解“弹琴”的意思；再让学生听流水声理解“小溪弹琴”，并通过词语的扩充学习字词积累量，通过几次的反复巩固识记生字。

2学拼音。

（1）教鼻韵母anenin（注意前鼻尾音—n的发音。）

师示范，生跟读。

（2）拼读音节：tánqínzhēn。

（各种形式拼读）

说明：

拼音教学紧密结合生字教学，使之成为一个有机的整体。

3学生字。

（1）师：小溪弹出什么琴声？

学生交流——丁冬丁冬，真好听。

（2）自学生字“丁”

（3）师：丁冬是表示声音的词，你还知道哪些？

学生交流。4描一描：

（1）复习“竖钩”的书写方法。

（2）按“从上到下”的笔顺书写“丁、子”。

（3）学生描写，教师巡视。

说明：

通过复习笔画和笔顺规则指导学生描写，教师巡视时要注意纠正学生的写字姿势和执笔方法。

5小复习：游戏巩固四个生字。

6朗读课文

（1）齐读课文。

（2）看画面配乐读课文。

7春天的小溪多美丽，那冬天的小溪呢，快去读读课文第一节吧。

（出示课文第1小节）

生自由读，指名读，同桌读，齐读。

8齐读全文。

四总结复习。

师：这篇课文中还有一个音节,谁会拼?（出示音节tiān）。

1复习前鼻韵母anenin。

tanqinzhending

2(出示：弹琴真丁)这些字你能措助拼音来读读吗？（点名，齐读）、

3拼读音节：tian

4师教整体认读音节：yin。

5生自学yin的四声。

说明：

巩固复习拼音时，别忘了结合认读新学的生字，这样付息的功效可以大些。

五巩固拓展。

1读儿歌。

小泉水，丁丁丁，

泉水弹琴大山听，

大山说——，

真好听，真好听。

（1）生自由读。

（2）找找学过的生字。

（复习生字：弹琴真丁）

说明：

换让学生在新语言环境巩固生字，既扩展了学生的阅读面，又提高了阅读的兴趣，同时又是教材中多次复习生字要求的体现。

33小小的船

教学目标

1能借助拼音读准“船、尖、看、见、闪”五个生字的读音，能在课文中正确认读这些生字，了解“船、看、闪”的字形结构。

2巩固前鼻音：an、en、in。

3能正确朗读儿歌，做到不加字，不漏字。

4能在老师指导下认真描摹“尖、见”，巩固正确的书写姿势。

教学过程

一听歌曲引入课文

1听歌曲，记内容。

师：小朋友们都很喜欢唱歌，今天，老师给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？

大家可要认真听，努力记一记歌词。

（听歌曲：小小的船）

说明：

兴趣是最好的老师，抓住学生的兴趣点——爱听歌曲，来激发学生学习的热情。同时，继续培养学生“认真听，用心记”的学习习惯，在听歌曲时，老师提出“记记歌词”的要求，引导学生听记做到“有的放矢”。

2交流听到的歌词。

师：刚才大家听到了什么？

对学生的回答及时点评：说话时很大方，声音很响亮；刚才听得很专心，说得很完整

说明：

通过交流歌词来反馈刚才听的情况，将训练落到实处。老师通过及时地点评，引导学生正确的“听”和“说”。

3揭示课题并读好。

师：这么美的歌词就是今天要学的课文内容。

师：老师来写一写课题，大家要仔细看。

“船”是生字，左右结构，先写左边的舟字旁，再写右边（师边写边说右边的笔画）。

出示：“船”的音节：chuan

师：谁愿意拼一拼这个音节？

（指名拼读、开火车拼、全体拼）

师：“船”是个三拼音，韵母是an,我们叫它——前鼻音，上一节，还学了前鼻音——enin。

（抽卡片复习前鼻音）

师：读课题时，第二个“小”和“的”读得轻、短些才好。先听老师读。

（师范读、生跟读；指名朗读；全体读）

说明：

在这个教学环节中，通过看老师书写，记住“船”的字形，对“船”音节的拼读，巩固前鼻音：an、en、in，以老师的范读、学生模仿读来解决课题中读音的难点，将读音、字形教学很好地整合起来，提高课堂效率。

二朗读课文，认读生字，巩固拼音

1听课文录音，学习朗读课文。

师：听一听课文录音，特别留意生字的读音。

（学生听课文录音）

师：学着录音，自己读一读课文。

（学生自由读）

师：谁想读一读课文？

（指名读）

师通过点评来帮助学生读准字音，特别要关注的：月儿（儿话音）、只（在课文中读第三声）

出示词语：小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的

师：要把这些词儿读得好听，后面两个字都要读轻声。

谁愿意做做词语大王带大家读一读？

(带读词语、开火车读、指名读)

师：“闪”是生字，记住它了吗？

（“闪”半包围结构，中间是个变形的“人”）

师：这些词语读得好极了，放在课文中能读好吗？

（指名读、男女生读）

说明：

在听课文录音、听同学读课文、自己读课文时，老师要求学生做到：眼到、心到、口到、手到。特别是“手到”，由于一年级的孩子年龄较小，所以要求：手指指字。这样做的目的是帮助学生专注地学习，字字过目，来认读生字和巩固已前学过生字。

2学习生字“尖、见、看”。

出示：见、尖及音节

师：请大家自己拼一拼这两个音节，注意读准它们的声调。

（生自己拼、指名拼、开火车拼）

师小结：大家一定发现，这两个字的音节很相似，但“见”是第四声，“尖”是第一声。

有什么好办法记住这两个字？同桌说一说

（同桌说一说、交流：“尖”可以用编字谜的办法、“见”可以用数笔画的办法）

师：大家能不能为这两个字找一找词语朋友？

出示词语，读一读。

师：“看见”的“看”也是生字，可以怎么记？

（整个“看”字，就好比人的一只手遮在眼睛的上面，望远处眺望）

说明：

区分清楚“见”和“尖”，是本课生字教学的

重点和难点。通过读一读音、认一认形，组一组词，来区分这两个字在音、形、义上的不同，对学生牢固掌握这两个字很有帮助。

3朗读儿歌，熟读成诵。

（歌曲音乐起）

师和着音乐述：“小小的船”就是指“弯弯的月亮”。在一个晴朗的夜晚，‘“我”将月亮当成了小船来坐，在夜空中遨游，看到了一幅美丽的景象：蓝蓝的夜空好像蔚蓝的大海，那一闪一闪的是什么？噢，是眨着眼睛的星星在和“我”捉迷藏。

让我们一起再读读这篇优美的课文。

（生齐读课文）

师：课文就是歌词，我们一起来唱一唱。

（听音乐唱儿歌）

说明：

课文的意境很美，通过音乐的渲染和老师优美语言的引导，来帮助学生体会小诗的意境美。由于此项要求的较高，所以不作统一要求，学生能体会多少就体会多少。让学生唱一唱儿歌，既可以帮助记忆课文内容，又可以活跃课堂教学气氛，使学生受到美的熏陶。。

三指导描摹“尖、见”

师：今天要写的两个字，大家一定不陌生了。

老师先来写写，大家注意记住它们的笔顺。

师边写边说：“尖”上下结构，从上写到下，上面是个变形的“小”，中间是一竖，

“见”最后一笔是竖弯钩。

（生在同桌的手心里写一写这两个字）

师：说说怎样在田字格里写好这两个字？

（生交流）

（生描摹，师及时纠正写字姿势）

说明：

在写字教学中，除了要让学生了解字的笔顺，还要注意引导学生观察、记忆

这些字的关键笔画在田字格中的位置，同时还要不断纠正书写姿势，使学生逐步养成良好的书写规范，并在写字的过程中锻炼自己的意志。

34天上一群小白羊

一出示课题，质疑

1出示课题，教学生字“群”。

（1）带读生字，读准字音。

（2）用适合自己的方法记忆字形：例，群，儿歌记忆法（左君右羊群群群）

（3）除了一群羊，还可以说一群什么？“一群”指人或动物数量多。

2齐读课题，学生质疑

（1）小白羊怎么到天上去了？

（2）小白羊到底是什么？

二学习儿歌

1听课文录音，思考：小白羊到底是什么？

2学生交流听到的儿歌内容。

3出示课文，自由朗读，圈出生字“才、是、乡”。

4学习生字：才、是、乡

（1）带读生字，读准字音。

（2）用适合自己的方法记忆字形：例，才、乡，笔画记忆法；是，结构记忆法。

（3）扩词：乡（家乡、故乡、乡村）

5朗读儿歌：领读、引读、齐读、个别读，熟读成诵。

6看媒体，问：天上的白云还像什么？请你展开想象，仿照课文句子编儿歌。

7学生准备后，进行交流。

三学习拼音

1学习复韵母“un”。

（1）出示温度表，问：这是什么？

（2）出示“un”，领读、跟读，练习读四声。

2学习复韵母“ün”。

（1）出示白云图，问：这是什么？

（2）出示“ün”，领读、跟读，练习读四声。

3拼读音节：qún、dūn

4学习整体认读音节yun、yuan

（1）出示“yun”，领读、跟读，练习读四声，区别“ün”和“yun”

（2）找到儿歌中带有“yun”的生字，读一读。

（3）出示各种圆形图，问：“这些东西都是什么形状的？”

（4）出示：“yuan”，领读、跟读，练习读四声。

5练习拼读音节，将图和相应的音节用线连起来。

四巩固练习

（1）抽读生字、词语、拼音卡片

（2）做巩固生字、拼音的游戏

五描写生字：才、乡

（1）教师范写：一看笔画，二看笔顺，三看汉字在田字格中的位置。

（2）学生描写，教师巡视，个别指导。

说明：

1在引入新课时，可采用质疑问难的方式激发学生的求知欲。

2识字教学是本课教学的重点，因此，要化比较多的教学时间，采用教师领读、学生带读等方法读准字音，用儿歌记忆、结构记忆等方法识记字形。

3本课涉及到的拼音教学内容难度较大，课堂上应留出足够的时间进行有效的教学。

4本课是一首儿歌，教师应采用多种方法引导学生熟读成诵，在此基础上让学生展开丰富的想象，练习用完整的句子说话。

5学生书写生字的时候，教师要进行笔画、笔顺、生字在田字格中位置的指导。

34天上一群小白羊(B)

教学目标

1能在不同的语言环境中正确认读“群、才、是、乡”四个字。

2读儿歌能大致了解儿歌内容；朗读时能努力做到不加字漏字。

3能正确认读前鼻韵母unün和整体认读音节yuanyun；练习拼读相关音节。

4复习笔画横折弯，了解“没、般”的书写笔顺，并能在田字格中认真描摹。

教学过程

一揭示课题

1媒体出示：草地上走来一只羊。

师：草地上有什么？谁能用一句话把图上的内容说一说，注意发言的声音让大家都听清。

媒体再出示：草地上走来两只羊，三只……一群羊

师：你又看到了什么？谁还会再说？（学生如描述到羊的颜色、样子等，老师要及时肯定。）

师：现在草地上有这么多羊，来不及数，怎么办，谁会说？

2出示“一群”一词。

师：对！可以用“一群”来描述这么多的羊。当数量很多时，我们可以用一群来说，现在体育馆里人这么多，谁可以用“一群”来说说，我们可以说：体育馆里有一群人。

3学习“群的结构及音节：

（1）“群”，谁有好办法记住它？你们要仔细听，不会说的同学学着说一说！

“群”是个左右结构的字，左边是君子的君，右边是羊，合起来是群。

（2）出示“群”的音节。

师：字会记了，我们要来学习一个新的本领。

“群”这个字的音节是这样的，听老师拼qún，声母是q，韵母是？这个是我们新认识的复韵母，仔细听，认真看，把音记住。跟老师读ün（生注意口型），四声ǖnǘnǚnǜn，（开滑板车，生齐读）q---ǘn---qún（开火车读）合起来你发现了什么？（复习标调规则）

4出示羊姿态图。

师：今天，我们学会了“群”，图上有什么？（图上有一群羊）

（1）这群可爱的小白羊，样子各不相同，这只羊蹲着，其它的呢？你们仔细看看

（学生观察图）老师先来说，你们来接龙：草地上有一群可爱的小白羊，有的蹲着，有的躺着……（生讲完，出示一段话）师小结：这群小白羊真是姿态万千，可爱极了。听老师来读这段话，你们仔细看看！

（2）师：大家看一只小白羊正蹲（dun）在山头上呢！，

(生齐读)这是个动作，我们来蹲一蹲。（生做动作）

（3）它的音节是dun，里面有我们今天要学的一个新的复韵母un（开火车）（生跟读）

（4）un和ün是一对双胞胎，我们来分清楚，带两点的是ün，不带两点的是un！（生读）

5这群小白羊可真调皮，大家看，他们现在跑哪儿去了？

（出示媒体）谁会说？

（师鼓励学生用不同的句式来表达；仔细听，不一样的请举手：一群小白羊到天上去了。天上有一群小白羊。）

6出示课题：34天tiān上一群qún小xio白羊

（1）齐读课题

（2）复习三拼音tiānxio：有两个三拼音，自己拼拼看。

（3）巩固群的读音：这个字还认识吗？打个招呼！

说明：

这首儿歌内容非常有趣，通过想象把天上的朵朵白云比作一群小白羊。教学开始，通过创设情境，让学生观察羊数量的变化，使学生饶有兴趣地观察、表达，从而了解量词“群”的用法，同时了解“群”的结构，使生字结合课题的揭示适当分散教学；另外借助该字，结合学习新的韵母ün，同时复习标调规则。又将说话训练、生字教学以及拼音学习有机的融合在一起。

二学习儿歌，了解内容

1听录音，边听边记：小朋友对天上的小白羊说些什么？

师：再听一遍，努力记住，能记住多少是多少！

说明：

听的训练目标指向要明确，要让学生听清记住哪些内容，一定让让全体学生心知肚明。

反馈：同桌之间把听到的告诉对方。

说明：

让每位学生都有说的机会。

2、出示整首儿歌（后半段变红），这就是小朋友对天上的小白羊说的话。

（1）（才、是）正音：这两个字先拼一拼，注意平翘舌音。（拼音要出示）

才、是借助拼音，读准字音；谁已经会拼了？cai是平舌音，shi是整体认读音节(开火车)

（2）借助“乡”，渗透后鼻韵母ang，师书空。

师：“乡”这个音节跟老师拼。（教师示范拼读音节，学生跟读）

怎么写呢？（书空，小朋友要眼到，手到）

说明：

对以前学过的音节要及时让学生在运用中巩固，“才、是”两字的音节学生已学过，所以这里就不要再让学生借助录音来认识生字，而要让他们自己拼拼音节来读准生字的读音。

（3）练读儿歌。

师：刚才我们借助拼音读准了字音。谁来读读儿歌？其他同学看屏幕，眼睛跟字跑，听听做到不加字，不漏字了吗？（个别读、同桌互读）

反馈：儿歌中小朋友怎么对小白羊说的呢？（生个别读）

你们学着小朋友的样子读读！（生齐读）

3（儿歌第一句变红）哪个小朋友读读变红句子？

（个别读）原来跑到天上的是？——云（出示字）

师：瞧！天上有朵朵白云，这些白云千姿百态，让小朋友浮想联翩，看白云真有趣！

（1）学习整体认读音节yun

师：“云”这个字，小朋友早认识了，可我们今天要学习新的本领。这是一个整体认读音节——出示音节（齐读）。

（2）学习整体认读音节yuan

师：想不想再认识一个整体认读音节yuan（出示图），图上有许多圆圆的东西，有圆圆的。。有圆圆的。我们要认识这个音节yuan。

（3）读这两个整体认读音节和它们的四声（开开滑板车）。

5再读课文。

三游戏巩固，拓展练习

1拼读音节，复习韵母：看图找音节朋友

（1）有了拼音的帮助，我们就能学习更多的本领，（出示音节）这四组音节代

表的是四样东西，他们分别是什么呢？小朋友相互拼拼，会拼的小朋友要多帮帮组内其它同学的忙！

（2）四人小组上台拼。

2我们来做一字开花的游戏。

（1）乡——生边扩词。

师板书：乡村、家乡、故乡。

说明：

选择构词率较高的生字让学生来扩词，帮助学生积累书面规范的词语。

（2）听、读一句话。

师：仔细听听老师用这些词语来说一句话。

——我的家乡在无锡一个美丽的小乡村里。这样我们就会用学过的词语讲完整的话了！

出示句子，学生自由读句。

说明：

积累词语是为了运用，有意识地把一些词语组成句子，一是为了渗透说完整句子，二是为了改变语境帮助学生巩固认识的生字。

四写字指导

1复习笔画。

师：这是我们学过的笔画“横折弯”。今天要描描的两个字中都有这个笔画。

2学生自学“没、般”的笔顺，同桌之间相互说说！

没：“横折弯”是第几笔？（五）

般：“横折弯”是第几笔（八）

4学生练习描摹，同桌互评

说明：

现在开始要着重培养学生自己看懂笔顺提示，老师只要稍加指导；指导学生写字人应把注意力放到写字习惯的养成上，要通过学生之间互相评价，培养学生良好的书写习惯。

五课外延伸，拓展阅读

1听老师读补充的短文。

师：老师根据这首儿歌的内容写了一篇短文，先听老师来读读。

出示这段文字：

小朋友们在看天上的白云。啊，天上的白云多像一群小白羊。你看，它们有的蹲着，有的躺着，有的站着，还有的趴着，可爱极了！小朋友们对小白羊说：“小白羊，你们快下来吧！别在天上着凉啊！地上有清清的河水，肥嫩的草儿，地上才是你们的家乡啊！”

2布置课外作业。

师：同学们回家读给爸爸妈妈听，看清字，注意不加字，不漏字，让爸爸妈妈来评一评。

说明：

改变语境让学生读短文，既可以让学生巩固人读生字，又可以帮助学生再一次了解儿歌内容，同时训练不加字漏字的朗读，落实本单元朗读训练目标。要注意的是，教师要给学生充分的自由练读的时间，不要急于检查，更不应以个别会读的学生的朗读来代替全体学生的自读。

35吹泡泡

教学目标

1能在语言环境中正确认读“轻、没、重、心”四个字，注意读准前后鼻音。

2能正确认读后鼻韵母和整体认读音节；练习拼读音节。

3读儿歌能大致了解儿歌内容；朗读时能努力做到不加字不漏字。

4复习笔画“卧钩”，了解“心、鱼”的笔顺，并能在田字格中认真描摹着两个汉字。

教学过程

一揭示课题

1引入：（出示螃蟹吹泡泡图）

师：图上有什么？谁能有一句话把图上的内容说清楚？注意发言时声音响亮让大家都听清。

说明：

结合启发谈话指导学生观察图画，练习说完整的句子，培养学生的观察与表达能力。如果学生能说到螃蟹的动作、数量等，老师在评价时要注意表扬。

2出示课题：35吹泡泡（chuipaopao）

师：请同学们借助拼音把课题读准！

及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。

提醒学生注意“chui”是翘舌音。

（自由练拼指名拼读齐读课题）

说明：

本篇课文位于读儿歌识字学拼音单元末，拼音的初步学习也接近尾声。小朋友们跃跃欲试，都想来尝试拼拼各种音节。根据学生的这一心理特点，让学生们自己拼拼音节来读准字音，学习独立认读生字，并在拼读课题音节的过程中巩固所学韵母（ui、ao）、；为“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，做必要的过渡衔接。

3了解“螃”字的结构拼读它的音节。

（1）出示螃蟹图及词组：吹泡泡的小螃pang蟹。

师：原来儿歌的内容和螃蟹吹泡泡有关啊，一定很有趣！

读词组：（吹泡泡的）小螃pang蟹

（2）分析“螃”的结构，练习拼读“螃”的音节。

师：大家要仔细听，认真记，看看谁最先听清“螃”的读音、记住“螃”的字形。

说明：

听的训练目标指向要明确，要让学生听清、记住哪些内容，一定让全体学生心知肚明，这样对于低年级学生来说训练的有效性才会提高。

师述：“螃”是个左右结构的字，左边是虫，右边是旁边的旁，合起来是也念螃。但是是螃蟹的螃，同学们可要记清它的字形！同桌之间相互说一说。

说明：

同音字的概念可适时渗透，引导学生逐步学会区分同音字的字形。

师述：“螃”的音节是“pang”，音节中有我们今天新认识的后鼻韵母ang，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）。

（自由练读指名读开火车读齐读）

说明：

借助螃蟹的螃，学习后鼻韵母ang，要求同学学会用耳朵听，用眼睛观察，并且积极投入每一次练习活动中。

二读儿歌了解内容，学习生字、拼音

1听课文录音。

师：先来听听录音，你们要边听边记：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎样吹，泡泡才能满天飘？（再听一遍，努力记住！）

反馈：同桌之间把记住的内容告诉对方。

说明：

此时不出示儿歌内容，只要求学生带着问题听录音，养成边听边记的良好的听记习惯，并试着把听到内容与同桌分享交流。

2朗读儿歌，学习生字和韵母。

(1)师生互动读、同桌配合读

师：原来，小螃蟹只有——生：不轻（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，

师：才能——生：吹得泡泡满天飘。

（同桌互读）

(2)学习后鼻韵母ingong

师：“轻”和“重”是一对反义词，在儿歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力气有大有小。

（师指到音节zhong）大家看，这是“重”的音节，里面又有我们今天要新认识的后鼻韵母ong，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）

（开火车读齐读）

师：你还知道哪些字的读音中带有后鼻韵母ong的发音呢？（给学生想的时间）

（闹钟、中国、巨龙，从前等）

师：刚才我们说到，“重”的反义词是：“轻”（师指到qing），ing也是一个后鼻韵母，

师：仔细听老师读（师范读两遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韵母！同学们可要分清ing和in的读音。（做快速反应游戏：抽读韵母ing和in）

师：小朋友一定发现后鼻韵母末尾的发音和上海话“鱼”的发音类似，小朋友也可以用这种方法来区分前、后鼻韵母的发音。

说明：

后鼻韵母ing和in的发音比较容易混淆，结合起来教授，并推荐给学生一些有趣的记法，帮助学生区分。

(3)整体认读音节ying(出示ying及四声)我们一起开滑板车读一读！

说明：

用开“滑板车”的方法，借助形体动作，帮助学生记住四声声调，寓教于乐。

3再读儿歌，思考问题。

师：小螃蟹真聪明，不轻不重小心吹，吹得泡泡满天飘。可是小螃蟹是一开始就知道这样吹吗？请小朋友再读读课文，想一想！

轻轻吹，泡泡小，

猛（meng）一吹，没(mei)泡泡，

师：小螃蟹一开始是怎么吹泡泡的呢？谁来读读？

（自由读指名读齐读）

师：“猛”和“没”是两个左右结构的字。（媒体用不同颜色标注出左右结构）“没”字前一课我们已经会写了，我们一起再来书空一遍！

同学们自己试着说一说，记住“猛”字。

师：“猛”的音节中带有后鼻韵母eng，我们请出eng的好朋友前鼻韵母en，再用上刚才老师推荐给你们记后鼻韵母的方法来念准音eng。

说明：

“猛、没”两个生字在字形（左右结构）上稍作强调，再次适时渗透部首的概念及记字方法，为学生进一步了解、运用一定的方法自主记字做准备。后鼻韵母eng的教授让学生借助en以及前面老师推荐的办法来读准音，学以致用。

4齐读儿歌。

师：这真是一只聪明的小螃蟹，亲自尝试把事情做好，我们一起把这首儿歌读好！

三巩固练习、说话训练

1读angengingong以及ying的四声.

（自由读指名读齐读）

2练习用一定的句式说话。

（出示课文练习图并在相应的位置注明：山脚(jiao)下、山腰(yao)间、半山腰、山顶（ding）上）,学生组成四人小组自己拼拼图上的音节，然后做一回小小导游员，为大家介绍山上分别有哪些景物？

可以用上这样的句式：（哪里）有（什么）。

说明：

在一定的游戏情境中，通过做一回小小导游员来巩固认读新授的拼音，并引导学生用规范的句式说话，如学生在介绍时能用上合适的量词，做到条理清晰等，老师要大力表扬，鼓励学生多说，帮助学生说得规范。

四写字指导

1新授笔画“卧钩”。

（出示“卧钩”）

师：大家看，“卧钩”多像一个人半躺在床上。

（师范写生模仿写师生齐书空）

2描摹“心”。

（出示“心”字的笔顺框）

师：看看第几笔是我们今天新学的笔画“卧钩”。

师：写“心”字时要注意观察三个点，找准了位置，“心”字就写得好看了。

3描摹“鱼”。

（出示鱼图）师：鱼的字形和实物鱼特别象，这样的字叫象形字。

（出示“鱼”字的笔顺框）同学们根据笔顺框学会“鱼”的笔顺，在同桌的手心里写一写。

4生写，同桌互评

（1）写字姿势要正确。

（2）关键笔画的位置要摆准。

说明：

通过形象的比喻教授“卧钩”、“鱼”，以调动学生的学习兴趣。写字时，教会学生学会观察关键笔画，并通过学生之间的互相评价，培养学生良好的书写习惯。

36轰隆隆

教学目标

1能在语言环境中正确认读：蜜、蜂、千、万。

2能不加字、不漏字地朗读儿歌，能熟读成诵。

3能拼读带有后鼻韵母angengingong的相关音节。

4在教师的指导下，正确描摹“千”、“万”。

重点和难点

1能在语言环境中正确认读：蜜、蜂、千、万。

2能拼读带有后鼻韵母angengingong的相关音节。

教学过程

一创设情景，揭示课题

1听录音感受大自然的美妙声音。

师述：你听到了哪些大自然的声音？

2教师板书：轰隆隆。

（1）拼读音节：hong、long，注意“轰隆隆”的“隆”读第一声。

（2）读词语：轰隆隆

3揭示课题：36轰隆隆

二整体感知，初步了解儿歌内容

1媒体出示课文插图：（轰隆隆、轰隆隆，雷公公来了。）

学生一边看图，一边听录音，想一想，（听儿歌）看到了什么？听到了什么？

2媒体出示儿歌，朗读儿歌。

（采用听录音读、领读、引读、齐读、个别读等）

三读儿歌，学习生字

1媒体出示生字。

（1）小组学习生字：

小组用各种方法学习生字，注意读准字音、记住字形，再给它找个朋友。

（2）交流：

蜜蜂：是昆虫大家庭中有名的精打细算的建筑师，都是虫字旁。

千万：你在什么地方看见过这两个字？指导书写。

2朗读儿歌，熟读成诵。

四再读儿歌，巩固汉字，拼读音节

1读儿歌，圈出带angengingong音节的汉字。

2指名拼读longgongxingfengchongdang，再出示生字。

五巩固练习

1流星雨：巩固生字。

2变魔术：词语朗读。

3拼读音节（内容见书上）

说明：

1识字教学与拼音教学是本单元教学的重点。识字时，教师要给予学生充分的时间，反复朗读儿歌，字字过目，读准字音，用形声字的规律记“蜜蜂”的字形。本课主要是后鼻音的拼读，对吴方方言区孩子来说，是难点，应留出足够的时间进行扎实训练。

2教师要重视写字指导，加强板书示范，当堂练习、评议反馈，让学生养成良好的写字习惯，从小写练习把字写好。

3儿歌读上去朗朗上口，宜让学生反复朗读、熟读成诵。

37写字

教学目标

1能借助拼音读准“写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔、”十个生字的字音能在课文中正确认读这些生字，了解“写、纸、海、浪、笔”的字形结构。

2朗读做到不添字、不漏字、熟读成诵。

3能依据课文内容和图画提示，模仿课文句式说“谁（什么）在哪里用什么写子。”

4认识新笔画“竖提”，能在老师指导下认真描摹“纸”和“民”两个字。

教学过程

一揭示课题

1引入：

师：前一阶段的课上，同学们不仅在跟着老师读文的过程中认识了好多汉字，还学会了一项能帮助我们自己认字的好本领，那就是拼音。

2出示音节：xiezi学生练习拼读。

师：这两个音节请你自己认真拼读一下。

谁愿意拼读给大家听？

及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。

提醒学生注意“zi”是整体认读英节，平舌音。

（自由练拼指名拼读开火车拼读齐读）

说明：

本篇课文是看拼音读课文识字阶段开始的第一课，由“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，这一阶段要求学生运用已经学过的拼音工具帮助自己认读生字，在不断拼读音节识字的过程中逐步达到熟练拼读音节的目标。

3指导“写”、“字”的书写笔画笔顺。

师：“写字”这两个汉字是怎么写的呢？老师告诉你们，它们都是上下结构的字，我们要按照从上到下的笔顺规则来写。“写”的上面是秃宝盖，下面是与。“字”的上面是宝盖头，下面是“子”。

说明：

老师书写课题的两个字恰是课文要求认识的两个生字，也是学生在学习生活中经常要运用的字，所以老师借助揭示课题，渗透书写指导，特别在字形（上下结构）上略作强调。这一阶段在识字上要求学生能逐步运用已经了解的识字方法来自主记忆生字。因此适时渗透记字方法正是为了为学生了解、运用一定的方法自主记字做准备，同时也是在着力培养学生认真听讲，边听边记的习惯。

4用“写字”这个词练习说一句话。

（1）师示范用“写字”说一句话。

师：小朋友能自己看拼音识字了，真了不起。那么我们就来用“写字”这个词说一句话。先听老师说，请小朋友仔细听清这句话，并努力把它记住。

师述两遍：小学生在白纸上用铅笔写字。

请学生复述听到的这句话。

（2）学生练习用“写字”这个词说一句话。

说明：

积累词语是为了运用。这里结合生字教学，通过教师的示范，引导学生进行口头造句训练，还可以分散“纸、铅、笔”这几个生字的学习，同时努力营造一种互相倾听，互相学习的教室。

5出示句子：小学生在白纸（zhǐ）上用铅（qiān）笔(bǐ)写字。

师：这就是刚才老师说的话，这句话里有三个生字。请小朋友自己借助拼音把字音读准了。

自由拼读指名拼读生字

指名读句子男、女分别读句子齐读句子

6交流“笔”字记字方法。

师：古人都是用毛笔写字的。（出示实物：毛笔）这就是一支毛笔，大家来看看，有什么好办法记住“笔”？

学生回答后，师述：毛笔的这一根根挺拔的竹子多么像“竹”这个汉字呀！把“竹”的第3笔竖和第6笔竖钩改成点，就变成了“竹字头”，因为毛笔的笔杆是用竹子做的，所以“笔”的部首是“竹字头”。

说明：

用实物会意的方法识记生字，可以提高学生识字的兴趣，加深对生字的印象。

7指导“纸”的书写。

师：现在老师想请小朋友拿起你的铅笔在书上写字，好吗？

出示：纸

师：看，我们要写哪个字？（纸）

演示“纸”的笔顺。

师述：“纸”是左右结构的字，我们要按从左到右的笔顺规则来写。左半部分和“乡”字很像，第1、2笔都是撇折，可是，第3笔改成了提，成了绞丝旁，右边共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。第二笔我们今天要学的新笔画，看它先竖下来，再提起，叫竖提。（生跟说）注意写的时候竖要竖得直，再轻轻地往右提，最后一笔是斜钩，脚要伸得长一点。这样整个字就站稳了。

学生在本子上练习描摹“纸”字。

师巡视及时点评学生写的字及执笔姿势。

8齐读课文。

说明：

教学开始，就围绕“写字”这两个本课要认识的生字展开教学，可以适当分散生字教学，而且在揭示课题这一学生注意力最集中的教学时间内对学生进行说话及写字的训练，能提高课堂教学的效益。

二看拼音读课文学生字

1揭示本单元的训练目标。

师：从这个阶段开始，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就可以自己看拼音读课文了，不用再像以前那样听录音跟着老师读课文了。

2出示课文。

师：看，课文里的每个字上都标上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音读准，读通课文。

生自由读文学习小组交流读文

3指名拼读余下的5个生字。

4朗读课文。

师：你们借助拼音把字音都读准了，那有没有把课文读通呢？

指名读全文分男、女读课文分小组读课文齐读

5学习小组交流识记生字的好方法。

6全班交流“海、浪”的字形相似处。

(左右结构，部首都是三点水)

说明：

从本阶段的教学开始，教师注意培养学生看拼音读课文的习惯，不要让学生“先听再读”，这样可以促使学生通过拼读音节来读课文，认识生字，从而逐步提高拼读音节的能力。另外，读文记字要给学生充分的时间自学，互助，小组学，通过学生间的互动，让学生在实践中互动，让学生在实践中正音、识字，发挥学生的主体作用。

三朗读课文，积累最基本的句式

1根据老师的提问读课文相关句子。

师引读课文：儿歌里告诉我们谁在哪里用什么写字呢？下面老师来提问题，你们来读课文回答：

船儿在哪里用什么写字？（生齐读第一句）

飞机在哪里用什么写字？（生齐读第二句）

我在哪里用什么写出最美丽的字？（生齐读第三句）

说明：

要引导学分反复读文，在反复读的过程中，记住生字，积累规范的句子。

2学生背课文：（自由背指名背）

说明：

这一教学环节是为了展示熟读成诵的成果，当堂巩固积累。

3改变句式，练习说话。

师：课文里告诉我们除了能在白纸上用铅笔写字外，船儿也会在海上用浪花写字。（出示句子）

下面我们来练练小耳朵，听清老师的问题，请你用“船儿用什么再哪里写字”的句式来说说第一句话的意思。（指名说）

再请学生用同样的句式说说第二句话的意思。

出示这两句句子。

师小结：有时候，同样的意思我们用不同的句式说，可以这样说，也可以那样说，同桌互读出示的句子。

4看图拓展说话训练。

师：大自然里还有许多有趣的现象，看，

（出示课后练习的图1）

蜻蜓在哪里用什么写字呢？

（出示小男孩说的话）

小男孩怎么说？（指名读句）

这位小男孩是这样说的，你还可以怎么说？（换句式说）

学习小组合作用两种不同的句式说说课后练习的图2、3、4的图意。

交流。

学生展开想象，模仿课文进行说话训练。

说明：

在看图练说的基础上，引导学生展开想象，拓展出去，模仿课文进行说话训

练。通过有目的的听说训练，帮助学生了解课文内容，培养学生的观察、想象力，从而发展学生的思维。

四指导描摹“民”

师：刚才我们在白纸上用铅笔写出了最美丽的“纸”字，现在我们再来写个“民”字，好吗？

1（出示“民”字的笔顺框）看看第几笔是我们今天新学的笔画“竖提”。

2老师书写“民”，说说怎样才能写好“民”？

3学生描摹，自己纠正：你觉得哪个字没写好，就把那个字再描一遍。

说明：

规范写字要从每一个笔画开始。教师还要引导学生按正确的笔顺规则写字。同时要注意引导学生对自己的写字情况做出正确的评价，让学生自我纠正，对不满意的字再重新描摹，体现个性化的写字教学。

38三个谜语

教学目标:

1、能借助拼音读准“说、现、圆、这、也、们、同、西、它、都、手”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。

2、能借助拼音朗读课文，在朗读中基本做到不添字、不漏字，并选择喜欢的一则谜语背一背。

3、描摹“都”“手”2个字，认识笔画“横撇弯钩”，注意正确的写字姿势和执笔方法。

4、能和小朋友一起做猜谜语的游戏。培养猜谜语的兴趣。

重点和难点:

1、能助拼音在课文的语言环境中认读“说、现、圆、这、也、们、同、西、它、都、手”11个生字的字音。

2、能正确朗读课文，注意读好三个小朋友说的话，并选择一则谜语背一背。

教学准备：

媒体、录音、生字卡片、课外谜语

教学过程:

一、猜谜语，引出课题。

1、组织学生猜谜语。师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

（1）猜谜：千条线，万条线，落到河里都不见。

（2）师：刚才老师给大家猜了个谜语，出示：谜语。（借助拼音读一读）你们还想猜谜语吗？

（3）师：让我们去听一听，谁在猜谜语，猜了几个谜语。

(打开书，听课文录音)

（4）补充课题：38、三个谜语(齐读课题)

说明：

猜谜语是一项学生喜欢的游戏活动，教学时从课题入手，引起学生的兴趣，激发了他们听课文、读课文的欲望，为认读生字，正确朗读课文打基础。

二、朗读课文，学习生字。

1、学生借助拼音朗读2——4节，找出三个谜语。

（1）媒体出示：三个谜语。

（2）借助拼音读通，要求读准字音，不加字，不漏字。

2、小组合作学习生字：现、圆、这、也、们、同、西、它、都、说、手

（1）借助拼音读准字音。

（2）用各种办法记住这些字。

（3）交流：

现：和“玩”比较。

圆：读音，圆圆的什么?

这、说、手：注意翘舌音，开小火车读。

同和问、它和他比较。

都：学习笔画“横撇弯钩”。

3、巩固识字。

（1）开火车读生字。（抽读生字。）

（2）做“芝麻开门的小游戏。”（读对生字，门就会打开啦。）

说明：

本环节，主要是让学生通过合作学习认识生字，通过合作学习，学生巩固了自己的识字方法，又学到了别人的学习良策。学生的识字方法只要能帮助识记，就应鼓励。

交流时，教师抓住需重点讲解的字进行全班分析，加深了学生的印象。低年级学生年龄小，爱做游戏，巩固环节中的几个游戏就是针对孩子的年龄特点而设计的。

三、熟读课文，背诵谜语。

1、组织学生朗读2——4节。

（1）轻声朗读。

（2）选你喜欢的一节读。

（3）分角色朗读。

2、选择喜欢的一则谜语读一读、背一背。

（1）选一个你最喜欢的谜语读给你的同桌或好朋友听。

（2）读自己喜欢的谜语。

（3）背诵喜欢的谜语（个别，比赛背）。

说明：

朗读课文是本单元的重要环节，也是一年级上学期语文教学的一个基础环节，朗读是巩固识字，是让学生在语言环境中认读生字，因此要扎实进行。在本环节中，设计了多种朗读方法，轻声读、个别读、分角色读，选择学生喜欢的方式朗读能让朗读教学更有效。

四、写字指导。

1、出示：都、手

2、复习笔画“横撇弯钩”。

3、教师范写“都”“手”，强调笔画顺序。

4、生描写，师巡视检查学生的写字姿势。

说明：

通过复习笔画“横撇弯钩”，带出学写“都”这个字，使学生知道了“都”是左右结构字，右半部分的“横撇弯钩”在田字格里的位置。

39当妈妈拉开窗帘的时候

教学目标

1能借助拼音读准本课“拉、方、升、外、向、招、鸟、跳、回、门”10个生字。读准后鼻音“升”、翘舌音“招”、前鼻音“门”；认识部首“提手旁”，回忆带有提手旁的字不少于三个；在老师的指导下正确描摹生字“拉、招”；了解“方”的书写笔顺。

2朗读课文做到不添字、不漏字，按标点停顿。

3积累课文中“窗外、招手、快乐、东方、升起”5个词语和2句描写窗外景色

的句子。

4能根据图画，用一二句完整的句子说说窗外的景色。

教学过程

一揭示课题，学习第1节

1借助拼音读课题。

（媒体演示：妈妈徐徐拉开窗帘，随着窗帘的拉动跳出课题。）

2学习部首“提手旁”和生字“拉”，回忆带有提手旁的字。

3思考：早上，当妈妈拉开窗帘的时候，你会想到什么？

师：窗外的画面真精彩，真像一场电影！

4借助拼音自读第1节，要求读准字音。（媒体出示第1节）

5检查反馈朗读情况。

说明：

运用多媒体创设情境，揭示课题，结合课题学习“提手旁”和生字“拉”。让学生运用部首识记生字，并引导学生回忆三个带有“提手旁”的字，有意识地进行拓展识字，并结合学生的生活体验自然而然地引出课文第1小节的学习。

二初读课文、整体感知。

1听课文录音，边听边及有关的内容。

师：电影开场了，让我们一起去听一听、记一记窗外有哪些美丽的景色？

出示：早上，当妈妈拉开窗帘的时候，窗外__________________。

2指名交流。

3课文2-3节就向我们描述了这一美景。自由轻声朗读2-3小节。

要求：（1）读准字音、认清字形，不加字、不漏字，按标点停顿，把句子读正确。

（2）挑选出你最喜欢的一节读给同桌听。

说明：

将听、说、读训练有机整合，让学生整体感知课文，给予学生静心读书的时间，尊重学生的个性选择。朗读要求明确、适切，在初读课文的过程中体现学生的自主识字。

三学习课文2、3小节

1谁愿意把你最喜欢的一节读给大家听？

2根据学生的交流，随机出示相关语段，指导朗读并学习生字。

学习第2节

（1）指名读第2节。

（2）出示词语：东方、升起、招手，学生字“方、升、招”。

读准后鼻音“升”；

读准翘舌音“招”；

书空“方”，掌握“方”的书写笔顺；

游戏“我说你做”，通过动作理解“拉”、“跳”、“升”、“招手”。

(3)将生字送回第2节，把句子读正确。

（4）分句指导朗读。

①指名读，齐读。

“看，窗外的大树在向我招手。”咦，大树怎么会招手呢？（媒体演示）原来是风吹动树叶，树叶在摇摆呀！

②引读。

“还有那树上的小鸟在枝头蹦着，跳着，唱着好听的歌”。

指导朗读，按标点停顿。

（5）我们边朗读边感受这美丽的景色。齐读第2节。

学习第3节

（1）喜欢第3节的同学，一起站起来读给大家听。

（2）女生读第3节，男生和老师一起练长跑，再交换表演和朗读，从中体会“快

乐”。

（3）师生共同朗读第3节。

说明：

根据一定的要求，采用多种形式让学生读通、读懂、读好课文语句。例如：进入角色进行表演读，体验“快乐”并带着快乐练朗读，使朗读教学水到渠成。

四学习第4节

1指导读句：妈妈，我也要跑到电影里去。

师：小朋友们，在欣赏了如此美丽的景色后，此时此刻课文中的小朋友最想干什么？让我们看看他是怎么说的。

出示巨资指导朗读：妈妈，我也要跑到电影里去。

2学习生字“门”、“回”。

读准前鼻音“门”。

给“回”找朋友。

3齐读第4小节。

五展开想象，练习说话

1齐读课文。

2出示填空，结合课文，用学过的句子练习说话。

早上，当妈妈拉开窗帘的时候，我看见（），还看见（）。

3再放映一幕“小电影”，看后说说你看到了什么？

4拓展说话。拉开你家的窗帘，你又会看到什么？

说明：

这里的说话训练分三个层次。一是让学生根据句式用文中的语句练说，旨在积累课文中的语句；二是让学生观察课后图片练说，旨在培养学生观察能力，创设一定的情境让学生进行语言实践；三是让学生联系生活练说，将语言积累、运用和思维训练融为一体。

六复习巩固

1以游戏形式复习巩固字词。

2指导写字：“拉”、“招”。

40小乌鸦爱妈妈

教学目标

1能根据拼音正确认读“乌、鸦、爱、路、耍、年、纪、事、忘、记、可”11个生字；认识笔画“竖折折钩”；能在老师的指导下描摹“乌、马”，并区分两个字的异同。

2朗读儿歌，在基本做到不添字、不漏字的基础上，练习不顿读、不唱读。

3能根据提示，展开想象，用一、二句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了会怎么想”。

4懂得要有爱心，要学会从小关心别人。

重点和难点

1朗读儿歌，在基本做到不添字、不漏字的基础上，练习不顿读、不唱读。

2能根据提示，展开想象，用一、二句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了会怎么想”。

教学准备

音乐磁带、多媒体课件

教学过程

一激发兴趣，揭示课题

1多媒体演示，师述：屏幕上飞来了一只什么鸟？你们认识它吗？

2指名用一、二句话介绍这只小鸟。

3板书“乌鸦”两个字，学习生字。

（1）借助拼音读准字音，交流用什么好办法记住“乌”。

（2）比较：“乌---马”。

（3）学习笔画“竖折折钩”并书空“乌”。

4播放《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，让小朋友跟着音乐一起唱。

5揭示课题，指名读，齐读。

6学习生字“爱”：给“爱”找找好朋友。

说明：

这一教学环节设计的目的在于激发学生的学习兴趣。歌曲的引入，既活跃了课堂气氛，又使学生初步感受课文内容，为下文的学习打下基础。

二朗读儿歌，学习生字

1听力训练：听老师诵读儿歌，边听边记儿歌中描写小乌鸦爱妈妈的语句。

2交流反馈：说说你记住的语句。

3自读儿歌，要求：

（1）边读边圈出儿歌中的生字。

（2）借助拼音，读准生字，读通句子。

4学习1、2节。

（1）出示1、2节，指名读，评价。

（2）学习生字：路、耍、年、纪。

（3）练习朗读课文，要求不顿读、不唱读。

（4）说一说：当小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想？

出示：“小乌鸦看见妈妈躺在窝里飞不动了，它想：……”

（5）师述：小乌鸦会怎么做呢？（指导朗读句子）

（6）用喜欢的方式朗读1、2节（接龙读、小组赛读……）。

5学习第3节。

（1）指导朗读第3节并学习生字：忘、记

（2）用赞美的语气夸夸小乌鸦。

说明：

注重听力训练，要求学生边听边记课文中的语句，培养学生良好的听记能力。朗读能力着重训练不顿读，不唱读。，要给学生充分的时间来读，逐步提高朗读的要求。说话练习注重引导学生联系自己的生活经验展开合理的想象，说话时注意语句完整、意思清楚，在语言实践活动过程中，使学生受到爱的熏陶。

三朗读成诵，感受体会

1练习朗读全文。

2试着把课文背出来，还可加上动作。

3配乐表演歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

4好朋友表演课文。

5练习说话。

师述：学了课文，你有什么话想对小乌鸦说吗？试着说一二句。

四复习巩固、指导书写

1做游戏，巩固生字。

2指导在田字格中正确书写“乌、马”两字。

3课后收集有关尊敬长辈、关心他人的小故事，相互交流。

说明：

以游戏的形式巩固所学的生字。培养学生规范的写字习惯，通过描摹巩固所学的生字。课后资料的收集，进一步渗透爱的教育，同时也为学生提供了语言实践的机会。

41小海星快回家

教学目标

1能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读生字。认识三点水旁。

2朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能在熟读的基础上背诵课文。

3描摹“沙、风”2个生字，注意正确的写字姿势和执笔方法。

4在阅读课文的基础上，想象说说小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱。

教学过程

一导入新课，揭示课题

1出示小海星实物。

问：你们认识它吗？

2学习生字：星（读准后鼻音，并扩词）。提词：你们了解小海星吗？

3揭示课题41．小海星快回家

学习生字：快（拼读三拼音，渗透它的部首是竖心旁，这类字大都和心情有关。）4读课题。

说明：

课题中的两个生字读音较难，注意读准后鼻音、三拼音。课题中的“快回家”，表达了心情，指导学生能通过朗读体现。

二初读课文，整体感知

1听录音跟读。

2思考：课文告诉我们什么？

说明：

学生的回答可能比较零碎，教师要帮助整理，以小结的形式给学生做示范，这也是概括课文内容的渗透。

三学习生字，学习课文

1自己读课文，圈出生字，拼拼音节读准字音。

2同桌合作，相互检查读是否把生字的音读正确了。

3集体交流，读准生字，读通课文。

（1）出示生字：

“沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”（注上拼音）

（2）相互提醒学习中遇到的难字。

读音：“沙、吹、怎、傍、风”

字形：“沙、傍、风”。学习三点水旁，复习单人旁，描摹“风”（教师田字格板书，学生书空后描摹，注意第二笔）。

字义：“沙、傍晚”。

复习整理三点水旁的字，知道这类字大都和水有关；

渗透“话”的部首是言字旁，这类字大都和言语有关；

理解“傍晚”是指太阳快山的时候。

说明：

圈出生字的意义在于让学生感知字形，写字指导重在引导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其是关键笔画的位置，学会看“贴”摹字，继续关注写字习惯的培养；同桌学习是给每个学生语言实践的机会，也是提高课堂效率的有效手段；集体交流生字，音、形、义各有侧重，不平均使用力量，节省有限的课堂教学时间，字义的归类有利于培养学生的识字能力。

（3）读通课文，背诵课文

分步：读正确（不加字、漏字）

读流畅（不顿读）

读出自己的理解（小海星的可爱、妈妈的挂念、海风轻声的劝告等）

试着背一背。

说明：

朗读指导要有过程，在读正确的基础上读流畅，在读流畅的基础上熟读成诵，这也是对学生体验、感悟语言能力的培养。

四发挥想象，说话练习

1出示插图，观察。

2训练想象说话。

合作表演：小海星回到家，会和妈妈说些什么呢？找个伙伴演一演。

3交流。

说明：

教师可参与和学生一起演一演。让学生联系自己的生活展开想像，教师要仔细倾听学生的发言，注重规范学生的口语表达。使学生在想象说话中，体会父母对孩子的爱。

五游戏巩固

1做“我说你拿”的游戏巩固字词。

2竞赛读句。

小海星在沙上爬，到了傍晚没回家，

海风轻轻在说话，妈妈挂念快回家。

说明：

“我说你拿”——读音拿卡片，可以是学生说学生拿，也可以是老师说学生拿。将课文9个生字放在新的语言环境中让学生读，其意义也是巩固字词。

42大竖琴

教学目标

1能借助音节读准“黄、浦、江、架、什、叫、夜、曲、前、进”10个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。复习部首“三点水”，回忆带有“三点水”的字不少于3个。正确描摹汉字“曲、向”。

2正确朗读课文，基本做到不添字、不漏字。在老师的指导下，尝试读出“问”的语气。在朗读过程中初步感受课文内容，了解上海的变化。尝试在熟读的基础上背诵课文。

3学习运用“你问我答”的表达方式，说说上海的新面貌。

重点和难点

1引导学生借助拼音读准字音，鼓励学生用多种方法巧记字形，通过指导书空，在识字中渗透笔画、笔顺。

2学习课文以读为主，通过各种形式加强读的训练，落实读正确、读通顺，逐步达到熟读成诵。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一激发兴趣，揭示课题

1听音乐，猜乐器。

2揭示课题。

说明：

这一环节旨在激发学生的学习兴趣。竖琴这种乐器学生不一定认识，课前，教师若能将竖琴展示在孩子面前必将引起学生浓厚的学习兴趣。教学时，可以先请学生听听竖琴弹奏的乐曲，组织学生猜猜——是什么乐器弹奏的？再看看竖琴的照片。这样形象的感知“竖琴”能为接下来感受课文内容做好铺垫。

二感知课文，学习生字

1听课文录音，初步感知课文内容。

（1）第一次听课文，思考：文中的大竖琴指的是什么？

（2）第二次听课文，想想有什么新收获？

2组织自学生字。

（1）自由轻读课文，圈出生字。

（2）借助拼音读准字音。

（3）小组合作，巧记生字。

3全班交流——脑力大比拼“你说我猜”。

3指导书空“曲”字。

①多媒体出示写“曲”字笔顺。

②学生跟着媒体书空。

③学生写一个，描一个。

5巩固识字。

（1）游戏：浑身上下动起来（和老师做相反的动作，说相反的词）。

（2）独立默记生字。

（3）变化字序后，再读生字。

说明：

这一环节中的听课文录音，可以安排两次：第一次听录音，思考：文中的竖琴指的是什么？第二次听，组织学生看着课文内容听，启发学生在第一次听的基础上再多了解些课文的内容。两次听的形式不同，要求也不同，层层递进，有意识地培养学生养成边听边记，边听边思的好习惯。

识字是这一环节的重点，为了提高识字的效率，我采取分组教学的方法：第一组，结合学生听完课文后的交流内容，随机认识部分生字，如，学生说出：南浦大桥和杨浦大桥在黄浦江上时，教师就可组织学生学习“黄、浦、江”三个字；第二组，学生初读课文时，圈出还没学过的字，进行自学。

游戏是儿童喜爱的活动。课堂教学，适当的多采用游戏，一定能激发学生的学习兴趣，提高识字效率。如，第二组的识字是在“脑力大比拼，你说我猜”的游戏中进行的。游戏中，学生根据字形、字义，设计谜语给大家猜。这个游戏能引导学生抓住字形、字义的特点记字。游戏为学生创设了一个开放、活泼的学习环境，鼓励学生通过不同的表达方式，展示自己的识字本领（编字谜，做动作……），而且这里的展示是互动的，参与面大。

再如，在巩固识字环节，可以根据本课生字的特点，组织学生进行“浑身上下动起来”的游戏，让学生做做动作，理解词义。如教师说“后退”，学生说“前进”，这个游戏的时段在一堂课的中间，学生适时地浑身上下动一动，能以更好的状态进入下一环节的学习。

教师除了用游戏巩固生字外，还应留给学生一些默记的时间，让学生能静下心来，看看生字再用心记一记。

三朗读课文感受内容

1轻声读课文：读准字音，把课文读正确。

2指名读课文第一部分。

3看图感受：南浦大桥、杨浦大桥与竖琴的相似处。

4引读课文：两架大竖琴日夜弹不停，弹的什么曲……

5听听大桥弹的曲子（桥上车来车往的声音），

指导朗读“我的家乡——上海在前进。”

6小组用喜欢的方式朗读课文。

7朗读交流。

说明：

这一环节重点落实读正确，读通顺的学习目标。教学中，教师应注意让学生有充分的时间读书，读的形式要多样。如，轻声自由读；按一定组合读（男女生、长发短发……）；用自己的喜欢的方式读（接龙读、滚雪球读、表演读……）；配乐读……。读的要求应逐步提高，从读准字音，把课文读正确，到读得通顺，最后读出一些感情。

对于学生感受的难点，如：桥与竖琴的联系，学习课文时，教师可以让学生看看竖琴、南浦大桥和杨浦大桥的照片，使学生发现它们的相似点；听听桥上车来车往的声音，让学生仿佛置身于繁忙的大桥上，使学生切实感受叔叔阿姨们在为上海的建设而忙碌，我们的上海在不断前进！

四复习巩固拓展练习

1部首妈妈找孩子：找找“三点水”的字。

2弹竖琴：认读词语（日夜、竖琴、上海、黄浦江、什么、浦东、长江、进步、竖立、夜晚、家乡、海水、歌曲、前进）。

3课后练习：“你问我答，难不倒”。

用“你问我答”的表达方式，说说上海的新面貌。

4课堂总结。

说明：

这一环节以游戏形式进行。

部首妈妈找孩子——找找“三点水”的字。这是对前一阶段所学的汉字做一些梳理，是识字的巩固与拓展，渗透“三点水”的字大多与水有关的造字规律。

弹竖琴——认读词语，词语可以是文中的，也可以是生字与熟字构成的新词，目的在于让学生在新的语言环境中，再一次和本课以及前几课学过的生字见面。

“你问我答，难不倒”——学用“你问我答”的表达方式，说说上海的新面貌。这个游戏前，可以给学生看些反映上海新貌的图片，如人民广场、大剧院、金茂大厦……拓宽学生的说话范围，同时在说话训练时，进一步感受课文内容。训练中，教师可提供两种句式供学生选择：人民广场有_____。问：__________？答：__________。/_____有_____。问：__________？答：__________。使不同层次的学生都能参与说话活动，都能获得成功。

43李白思乡

教学目标

1能借助拼音读准“思、各、山、村、明、亮、月、光、床、亲、就”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读生字。

2朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。背诵课文中的古诗，了解大意。

3认识心字底，描摹“思、山”两个字，巩固正确的写字姿势和执笔方法。

4能根据课后要求，观察月亮的圆缺变化，选一、二幅图进行说话练习。

教学重点难点

1能借助拼音读准三拼音，前后鼻音和平翘舌音的生字。

2学习部首“心”，掌握“山”的笔顺。

教学过程

一温故知新，导入课文

1复习背诵已学过的古诗。

师：小朋友，我们已经学了很多首古诗，谁能来背诵一首？

2介绍李白，读熟《静夜思》。

（1）除杜甫、白居易以外，唐朝还有一位很有名的诗人，他写的诗非常美，就像神仙写的，因此大家都叫他“诗仙”。他，就是唐朝著名的大诗人——李白（板）学生齐读。

（2）出示《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

（3）学生借助拼音读准字音。

（4）检查：①抽生朗读②同桌对读③男、女生赛读。

3揭示课题：43.李白思乡

生字：思：学习部首“心”，记字形。知道心字底的字大都跟想法有关。

说明

《静夜思》是一首较常见的诗，有的学生可能早已会背，可根据本班的实际情况在朗读时间上作调整，但必须要求读正确。

二学习生字新词

1听录音，要求：看清字形，注意读准生字的读音。

2出示生字，合作学习。

（1）小组拼读生字，记字形。

（2）师检查。

字音：三拼音：亮、光、床

平翘舌音：山、床

前后鼻音：亲、明

用“亮、亲”组词

读词：漂亮亮晶晶光亮如新母亲亲热亲棚好友

（3）识字游戏：你说我拿。（一人拿生字卡片，其他人读）

说明

尽管本课有11个生字，但大都是常见字，因此可把教学重点定在读准字音上。“亮、亲”通过组词、读词让学生多次见面，以达到识记积累的目的。游戏可在同桌、小组中进行，参与面广，如没有卡片，也可改为“你说我指。”

三读课文，感知古诗大意

1学生自由读课文，要求不加字，不漏字，不顿读。

2分句朗读，学生评议。

3再读课文，边读边想：李白为什么要写这首古诗呢？

4交流。师引导学生理解课题中的“思”指的就是思念、想念。

5齐读古诗。

6找找，课文中哪些句子就是这首诗所写的内容？

（1）抽读有关的句子。师范读。

（2）学生比较评议，说说喜欢谁的朗读，为什么？

（3）学生仿读。

（4）比赛读。

7生练习背诵古诗。

说明

本环节安排了多次有目的朗读，要求学生由读正确到读好课文，体现了朗读教学的层次性。老师范读时，对描写月色的句子要读得有美感，李白思乡的句子要读得略有伤感，让学生加以比较，旨在养成学生边听边思的习惯，并在模仿朗读中逐步增强语感。

四复习巩固

1读课文中的生字新词。

2读句：中秋节到了，明亮的月光照着小山村，村民们围坐在一起，边吃月饼，边说话，说着说着，就不由得思念起远方的亲人来。

说明

将生字重新组合出现在新的语言环境中，既巩固了生字，也锻炼了学生的朗读能力。

3照样子说一说。

（1）出示句子：弯弯的月亮像小船。

抽读

师生合作读：怎样的月亮像小船？

（2）照样子说话：你能照着样子也来说说其它几幅图吗？

说明

通过师生问答，有意识地帮助学生练习用“怎样的月亮像什么”的句式说话。教师要关注学生的说话是否合理，表达是否规范、还可以随机地推荐一些好词，如：月牙、玉盘等，引导学生把这些好词运用到自己的说话中。

4写字指导：

思：重点指导“心”中卧钩的写法。

山：掌握笔顺规则。

44重阳节

教学目标：

1．能借助拼音读准“阳、节、九、古、人、高、景、色、美、太、平”11个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读这些生字。

2．能朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读。

3．认识“乙”这个笔画。在教师指导下学习书写“九、飞”两个字。

4．能用一、两句比较完整的句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。知道重阳节是我国传统节日。

教学重点与难点：

1．能正确认读生字，会运用自己学习或探索到的记字方法主动识记生字，并在课文的语言环境中认读。

2．能用一、两句比较完整的句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。

教学准备：

生字卡片，多媒体，有田字格的小黑板。

教学过程：

一．谈话引入揭示课题

1．出示图片，谈话引入。

师：小朋友，你们看图上画了什么？（重阳糕）我们什么时候会吃重阳糕？

2．揭示课题

（1）出示课题：

yángjié

重阳节

指名读，注意多音字“重”的读音。

（2）教师讲述“重阳节”的意思。

（3）学习生字“阳、节”。

注意“阳”是后鼻音。

说明：

通过图片“插着三角旗的重阳糕”帮助学生回忆过重阳节时的情景，然后使学生了解重阳节的意义，引入课文主题，使教学自然顺畅。

课题“重阳节”中“重”虽然不是绳生字，但是它是多音字，易混淆，教学中应注意提醒学生别读错；生字“阳、节”可让学生先借助拼音自己拼读，读准字音，尤其是后鼻音。至于“阳、节”的字形，由于生活中常出现，学生并不陌生，故无须多讲。

二．感知课文学习生字

1．借助拼音读准字音，读通句子。

2．指名读课文，纠正字音。

3．听老师读课文，思考：重阳节在什么时候？

出示句子：

jiǔ

“九月九，是重阳，秋日晴，山风清。”

（1）学习生字“九”，弄清笔顺，认识笔画“横折弯钩”。

（2）读通句子。

4．再借助拼音读读课文，思考：在重阳节，人们喜欢干什么？

5．出示句子：

gǔréngāojǐngsè

“古人登高避天灾，我们登高赏风景。登高望远秋色

měitàipíng

美，但愿家家享太平。”

（1）借助拼音读通句子，读准生字的字音。

（2）小组合作学习生字“古、人、高、景、色、美、太、平”。

（3）小组汇报交流。

（4）朗读句子。

（指名读、男生读、女生读）

说明：

本单元是“看拼音读课文识字”阶段，教师应给学生充分的时间借助拼音认读生字和朗读课文，使学生养成“看拼音读准字音”、“看拼音读通课文”的习惯，不断提高学生熟练拼读音节的能力。

识字教学和阅读相结合，让学生在语言环境中识字。学习生字时，教师要注意不要面面俱到，要突出重点，识法多样。“人、景、平”等字可强调前后鼻音的认读；“美、九、太、人”等字可强调字形，通过“大”、“八”的比较加深认识。“古、景”则可通过编字谜，编顺口溜等方法记忆。小组合作学习的方式，使学生巩固了自己的识字方法，又学到了别人的学习良策，对待学生的自主识字，教师应注意鼓励和指导。

二、再读课文熟读成诵

1．媒体出示全文，学生选择自己喜欢的方式读课文。

2．交流。

3．试背课文。

说明：

这首儿童诗句式整齐，节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。教师应注意调动学生的积极性，让学生采用自己喜欢的方式，多种形式地朗读课文。如：比赛读、和好朋友读、接龙读、小组读、滚雪球读……。在读准字音的基础上，读通句子，不加字，不漏字，最后读出感情。

三、游戏巩固指导书写

1．游戏“谁的眼睛亮”。

2．游戏“字词对对碰”。

3．指导书写

（1）指导“九”。

教师范写，学生观察，看清“九”在田字格中的位置。

学生描摹并自己书写，教师巡视。

（2）指导“飞”。

教师范写，引导学生比较“横折弯钩”与“九”字的不同。

学生描摹并自己书写，教师巡视。

说明：

游戏是儿童喜欢的活动。教学中适当地采用游戏，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。这一教学环节通过游戏“谁的眼睛亮”和“字词对对碰”，巩固所学的字词。

“指导书写”这一环节，重点引导学生学会观察。通过观察、比较，知道同是笔画“横折弯钩”，可在实际书写的“九、飞”中有大小弯的区别，从而促使他们提高写字质量。

四、总结全文说话训练

1．小组交流：说说你们家里是怎样过重阳节（或中秋节）？

2．全班交流。

3．总结全文。

说明：

让学生能用一、两句句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。重在训练学生能围绕主题完整地说一到两句话，说话时态度大方，声音响亮。

46风姑娘送信

教学目标

1．能借助拼音读准本课(具体内容)生字，并能在语言环境中正确认读。在教师的指导下，读准“姑娘”和“衣服”中的轻声；认识部首“宝盖头”，回忆带有“宝盖头”的字；说出“姑、娘”两字的笔顺，能在教师的指导下正确描摹。

2、能通顺地朗读全文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。能依据提示说出风姑娘把什么当作信送给了谁。在了解课文内容的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。

3、能模仿课文中的句子，根据图画的意思，用一二句通顺的话说说图中动物过冬的方法。

重点和难点

1、在教师的指导下，能读准词语“姑娘”和“衣服”，知道“娘”单独读应读第二声，组成词语“姑娘”时读轻声；“服”单独读应读第二声，组成词语“衣服”时读轻声。

2、能借助拼音读课文，做到不加字，不漏字，读准音。

3．能看图说清楚小动物的过冬方式。

教学过程

一复习引入，揭示课题。

1复习与本课有关的音节。（出示音节）

2学习生字：信

3出示课题并学习生字：“姑、娘”。

4齐读课题。

二整体感知，了解内容。

过渡：风姑娘把什么当信？信又送给谁？让我们一起来听听课文录音。

1出示思考题：风姑娘把当信，送给、、和。

2学习生字：落

三朗读课文，学习生字。

过渡：那大家收到风姑娘的信，看了后说了些什么呢？让我们轻声读读课文的第二小节，想想燕子说了些什么？读时注意不加字，不漏字，读正确。

1教师指导学生用直线划出燕子说的话。

2学生自由读课文，并用直线划出其他人物说的话。

3出示四句对话：轻声读读大家说的话，注意读正确。

4学习生字：南、挖、洞、衣、服、些、宝

宝：学习宝盖头，积累带有宝盖头的字。

挖：挖用手，所以左边是提手旁。

洞：同加三点水

5指导朗读大家说的话，注意读出小动物和妈妈说话时的语气。

6有感情地齐读课文。

四复习巩固，说话练习。

1读读落叶信：复习带有生字的词语。

2师：其实风姑娘还给其他小动物送去了落叶信，那它们收到信后会说些什么

呢？小组讨论,选一种动物说一说。

小结：冬天快到了，小动物们忙着做过冬的准备，它们有的飞到南方去过冬，有的储藏过冬的食物，还有的挖个地洞好冬眠，真是有趣极了。

五写字指导。

1（出示：姑娘）跟着老师一起来写一写，边写边想在写这两个字要注意什么？

2请大家学着老师的样子描一描。

3照样子写“姑、娘”二字。

47国庆节的晚上

教学目标

1能借助拼音读准“国、庆、安、广、场、火、如、声、女、呀”10个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这些生字；认识笔画“撇点”，在老师的指导下描摹“安、火”。

2能借助拼音读通课文，基本做到不加字，不漏字；了解十月一日是我国的国庆节；能大致了解课文的内容。

3学习课文后，能联系生活说说“节日的晚上，你看到的焰火是什么样的”。

重点与难点

1读准生字的字音，如“声、场”是翘舌音；“庆、广、场、声”是后鼻音；“国、广、火”是三拼音。

2认识新笔画“撇点”，并能正确书写。

2联系生活展开想象，大胆说话。

教学过程

一启发谈话，引出课题。

1大家知道十月一日是什么日子吗？

出示：十月一日是国庆节。

（1）读句子。

（2）学习生字：国、庆

（3）板书：国庆节

2对于国庆节，你知道些什么？你是怎么过国庆节的？

3师：国庆节是我国的重要节日，全国人民沉浸在欢度节日的喜庆气氛中。今天我们就来学习新课文：（补充完整课题）47国庆节的晚上齐读课题

过渡：国庆节的晚上，在首都北京有什么重要的庆祝活动呢？

说明：

学习课文的时候，国庆节才过了一个月左右，学生对国庆节的印象还比较深。因此通过回忆，利用学生的已知引出课题，让学生知道国庆节是我国的重要节日，全国人民欢庆节日。然后通过过渡语，引发学生学习课文的兴趣。

二听录音，整体感知

1听课文录音，一边仔细听，一边看课文。

2交流：国庆节的晚上，在首都北京有什么重要的庆祝活动呢？

出示句子：天安门广场真热闹。焰火非常美丽。）

3学习生字：安、广、场、火

（1）正音。

（2）学习新笔画“撇点”，书空。

（3）交流记字的好方法。如：女孩子戴顶帽子就安全了的“安”。

（4）天安门广场谁去过，是怎么样的？

4借助拼音自读课文，说说焰火有多美？

说明：

学习课文应从整体入手，通过听录音和借助拼音自读，可对课文内容有大致的了解。而且，刚学课文，学生兴致正浓，能使学生听得认真，读得专心，沉浸于课文描写的情景之中。

四个生字在生活中较常见，构词率较高，可让学生说说在哪里见到过，也可让学生扩词说句，如：天安门广场上有人民英雄纪念碑。上海的人民广场上有音乐喷泉。

三学习课文，朗读感悟

1自读课文：圈出生字，借助拼音读读生字。

读通课文，遇到不认识的字拼拼音节多读几遍。

2小组合作，学习剩下的四个生字：如、声、女、呀

3全班交流自学情况。

（1）音：“如、声”是翘舌音，“声”还是后鼻音；

（2）形：“女、如”中的第一笔是什么？“呀”口加牙；

（3）抢读生字。

（4）翘翘板形式读词语。

4自由读课文，思考：你觉得天安门广场是热闹的还是美丽的？找出句子，说明理由。

（根据学生的交流随机出示文中的句子，让学生依据的感悟说理由，读句子）

5指导读句子（穿插在交流中）

师小结：国庆节的晚上，天安门广场上空，各色各样的焰火竞相开放、五颜六色，既热闹，又美丽，充满了节日的喜庆气氛。

6读句子：挑选自己喜欢的句子读一读，背一背。

7齐读全文

说明：

课文的第二节写得很美，几乎每句话中都能感受到天安门广场的热闹和美丽，以“你觉得天安门广场是热闹的还是美丽的？”目的是激发学生的阅读欲望，带着问题静心读书，引发争论，畅谈各自的理解，从而加深对课文的理解，熟读、读好课文。其中的两个省略号也可启发学生进行想像补充，进一步说明热闹和美丽。

四拓展想像，练习说话。

1出示句子，读句子：

天空中的焰火像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布……

2你在节日的夜空看到的焰火是怎样的？说给大家听听。

天空中的焰火像，像，又像。

说明：

由读课文句子向课外拓展，引导学生充分展开想像练习句式说话。农村孩子如果没有看到过大的焰火，也可说说电视中看到的焰火场面，还可说说自己（家人）燃放的小焰火的火星喷射的样子像什么。只要达到想像、说话的目的即可。

五复习巩固，指导书写

1读词语：国庆、晚上、天安门、广场、热闹、如同、彩色、火星

2读生字。

3复习笔画“撇点”：今天学的生字中，那些字里有“撇点”？

4指导写字：（1）说笔顺，书空；

（2）观察字在田字格中的位置，说说注意什么？

（3）描摹：安、火

说明：

撇点的学习是本课的重点之一，如果这一笔写不好，“女”字就写不好。所以，教师要在黑板上加以示范指导，确保写好字。

48比尾巴

教学目标

1能借助拼音在语言环境中认读“比、尾、巴、谁、短、伞、兔、扁、弯、鸭、鸡”11个生字。积累“尾巴、兔子、短”等词语；学习笔画“し”；认识偏旁“鸟字旁”；在教师的指导下，能在田字格中描摹生字“比”和“巴”。

2朗读儿歌，做到不加字，不漏字，不顿读，注意适当的停顿；在教师的指导下读好一问一答的语气；了解动物的尾巴各自的特点。

3能借助图画抓住动物的外形特征，把句子说完整。

重点和难点

1“巴、谁、短、伞、扁”的读音，能按正确的笔顺规则在田字格里描摹生字“比”和“巴”。

2根据图上动物的外形特点把句子说完整。

教学准备

投影片、录音带、词语卡片、各种动物尾巴的图片（背面写有动物的名称和表示尾巴特点的词语）

教学过程

一激趣揭题学习生字

1出示投影片。

师：在绿茵茵的草地上，一群小动物正在进行着一场有趣的比赛。它们究竟在干什么呢？

出示音节：bǐwěiba

2板书课题：比尾巴

（1）指名读课题。（“巴”读轻声）

（2）指导按正确的笔顺规则书空“巴”。

（3）说说用什么办法记住“尾”字。（联系生活形象识字）

（4）老师用红笔描写生字“比”，学生观察书写笔顺并书空。

学习新笔画“し竖提”。

（5）齐读课题。

说明：

通过情境的创设，激发学生学习的兴趣。在出示课题时，各有侧重地进行三个生字的教学，“巴”着重指导轻声的读法和笔顺规则；“尾”着重于字形，让学生联系生活记忆；“比”是个笔画简单的常用字，通过老师的示范，让学生掌握书写的笔顺规则。

二朗读课文，学习生字

1听课文录音，边听边记。

师：草地上有哪些小动物在比尾巴呢？

tùyājī

（1）交流，随机出示小动物的名称：猴子兔子松鼠鸭子公鸡孔雀

说明：

这环节意在培养学生边听边记的习惯，并能大胆地、用规范的句子比较连贯地把听清、记住的内容表达出来，同时从整体入手，初步了解文章内容，同时带出有关生字。

（2）谁有好办法记住它们？学习生字：兔、鸭、鸡

①学习偏旁“鸟字旁”，积累带有“鸟字旁”的字。（板书：鹅、鸦……）

②交流识字方法，随机板书：晚—兔鸭—鸡（比较字形）

③游戏：做动作猜动物，认读词语

2这些小动物是怎么比尾巴的呢？轻声读读课文，学习余下的生字。

（1）先读给同桌听，互相纠正读错的字音。

说明：

引导学生认真听别人发音，发现错误能及时纠正，提高拼读音节的能力。

（2）自学生字：谁、短、伞、扁、弯

（3）交流：谁——读准翘舌音“shéi”；短——实物比较，找找朋友，理解意思（读准三拼音）；弯——直观演示；扁：你们还知道什么是扁扁的（读准三拼音）？（4）读读带有这几个生字的句子。

说明：

根据不同的要求读课文，分组识字，培养学生根据生字特点运用各种方法独立识字的能力，引导学生运用联系生活、观察图片或做做动作等方法理解新词的意思。

3读课文，小动物的尾巴各有什么特点呢？指导读好一问一答的语气。

（1）老师指导，读读下面的句子（注意读出一问一答的语气）：

孔雀的尾巴像什么？

孔雀的尾巴好像一把大扇子。

老师问，学生答。学生问，老师答。男女生问答，同桌问答。

（2）再读课文，读好问答的语气，指名配合读。

（3）找找自己的好朋友，一起读读儿歌，做做动作。

说明：

读好一问一答的不同语气，在这个过程中体会疑问句、陈述句的表述是本课教学的重点之一。本环节为学生积极争取独立或与同学合作朗读课文提供了机会。

三拓展想象练习说话

1学做小作家，仿说训练。

师：是呀，小动物的尾巴真是各有各的特点。看，燕子、小白兔、大象也纷纷赶来了。它们的尾巴、眼睛和鼻子各有什么特点呢？

出示：燕子的尾巴

大象的鼻子

小白兔的眼睛

……

2、互相交流，师生评议。

说明：

让学生选择自己感兴趣的内容（图中或课外）把句子说完整，可以模仿文中的句式，也可以发挥自己的想象，对说的具体生动的学生老师要加以鼓励。引导学生初步养成静心听他人讲话的习惯，能用规范的句子，比较连贯地对他人的讲话发表自己的意见。注意：评议时教师要有目的、有重点地进行指导。

四复习巩固指导书写

1猜一猜：这是谁的尾巴？为什么？（分别出示动物尾巴的图片）

读一读：图片背后动物的名称和表示尾巴特点的词语。

说明：

本环节的设计目的在于，运用有趣的游戏增加生字新词的复现率，正确朗读积累的词语，并进一步巩固课文中学到的知识。

2指导学生描摹“比”、“巴”。

说明：

要求学生写字时做到态度端正，姿势和执笔方法正确，在描摹过程中注意每一笔在田字格中的位置，同时巩固笔顺规则。

49荷叶圆圆

教学目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“台”和“友”。

2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶给大家带来了快乐。

3看图展开想象，练习把话说完整。

重点难点

1能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多音字“油”，读准“绿

油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。

2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。

教学准备

生字卡片荷叶图

教学过程

一揭示课题

1出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（交流）

2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。

自读、指名读，师范读、齐读。

3教学生字：荷。

说明：

本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。刚上课，老师就可通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起学生的注意，所读这句话中是三字一顿，学生容易连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的美与可爱，为下文感受荷叶给大家带来快乐作了铺垫。

二整体感知课文，自学文中生字。

1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么有趣的事？

2交流思考的问题。

3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。

说明：

学习课文、阅读课文要体现整体性，不能因为识字任务重，分步进行识字而把课文内容弄得支离破碎。通过聆听课文录音和自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让学生借助拼音读通、读顺课文，遇到不认识的字，拼拼、读读、整体读文不仅能满足学生对课文的好奇心，还能培养学生静心阅读的习惯。

三朗读课文，反馈识字

1小组开火车读课文，注意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？

（1）教师随机正音，纠错。

（2）根据学生交流，出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”

（3）出示生字：摇、篮、台、朋友。

正音。

①开火车读，注意“朋”是后鼻音。

②交流：“摇、篮”的记忆方法。（做动作记忆“摇”，结合实物认识“篮”的部首。）

（4）师引读句子：

小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小朋友说——，

（5）师生配合说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——，

小青蛙把荷叶当作——，小朋友把荷叶当作——。

2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。

根据学生交流，随机出示文中相关的句子：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！

（1）出示：生字：

①晶、停、放、红——读准后鼻音。

油——了解多音字的读法，

②交流记字好方法。

（2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？

（3）挑选你觉得最有趣的事，做动作读一读。

3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。

4师生配合，朗读全文。

说明：

这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结合，在阅读中识字、记字，在识字中阅读、理解，并进行朗读指导。指导读句时，重点要让学生知道读句中要按标点停顿，不加字，不漏字，评价也以这几点为基准。做动作读读自己喜爱的小节，是让学生在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培养初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而异。

四展开想象，拓展说话

1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。

师：大自然中有趣的事儿还有很多呢！让我们来介绍一下。

2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？

用“是的。”或“把当作。”说一说。

（什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么）

说明：

训练说话要在学习课文语言的基础上进行，鼓励学生大胆想象，落落大方地说出自己的想法，有时学生说的内容可能不一定完全合理，老师要给予肯定和引导，帮助学生树立表达的自信心。

五复习生字，积累词语

1猜字谜。

2词语搭配：找朋友。

（1）出示词语，指名读：

脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的

（2）指名读

（3）找出可以成为朋友的词，读词组。

（4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语

（胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤）

3指导描摹：台、友

复习笔画：撇折、横撇

（注意观察字在田字格中的位置）

说明：

字词的学习允许遗忘，但要尽量给学生复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。复习与初始的识字不要在同一层面上，要有趣味，有变化，有提高，有思考，这样利于巩固，利于积累。

50咏鹅

学习目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“岁、诗、池、蓝、掌、划、动、清、波、浮、听”11个生字的音，并能在新的语境中正确认读；认识笔画“斜钩”；描摹带有“斜钩”这个笔画的汉字“划、我”。

2朗读课文，能按标点正确停顿；在熟读的基础上能背诵课文。

3认真阅读课文叙事部分的内容，在读懂课文的基础上能大胆地向大家介绍自己的本领。

重点和难点

1学习生字，读准翘舌音：诗、池、掌。

2认识新笔画“斜钩”。

3能通过故事内容的阅读大致了解古诗的诗意。

教学准备

课文插图、生字卡片、课文录音

教学过程

一揭示课题。

1出示课文插图，师：看了这幅图，你想说什么？

师：今天我们学习的课文也是赞美鹅的漂亮。

2板书课题：咏鹅

师边板书边说：“咏”就是用诗歌的形式来赞美。

3齐读课题。

说明：

上课伊始进行看图说话训练，意在激发学生的学习兴趣。至于说些什么，教师不要提过细的要求，让学生根据自己的观察和语言的积累畅所欲言。这样能激活学生的思维，又可起到语言训练的效果。如果学生直接背出古诗，教师也可随机以“你已经能背诵古诗了，真了不起！这首古诗的题目是《咏鹅》”引出课题。

二初读古诗，引导质疑

1出示古诗：自读，互读。要求：读正确、读通顺。

2学习生字：浮

3读了古诗，你有什么要问的？（如：谁做诗？他是怎样一个人？他为什么做诗？怎么会做诗？这首诗是什么意思？……）

师：让我们带着这些问题，学习课文。

说明：

也许有的学生已经能够背诵这首诗，但诗的意思和有关诗的其他内容学生并不一定知道，教师要创设机会，引导学生提出问题，然后带着问题读课文，从而学会学习。

三整体感知课文，释疑解难

1听课文录音，说说你能回答哪个问题。

2根据学生的回答，随机出示第一节。

（1）学习生字“岁”、“诗”正音：读准平、翘舌音。

（2）朗读第一节。

3出示第二节：感悟诗意。

（1）读，骆宾王看到了什么？用“――－”划出有关句子。

（2）出示第1、2两句话。

①学习生字。

自学，要求：借助拼音，读准生字的音；想办法记住生字的形。

小组交流识字情况。

大组交流：池、掌——注意翘舌音。

池、清、波—－与“水“有关。

划——新部首“”，想想哪个字中也有“”（我、找……）

掌——常蓝——篮作比较，说说怎么记。

②读句子，感悟美景。

骆宾王看到的景象怎么样？你能用一个词来说说吗？（美丽、漂亮、好看）

说话练习：骆宾王看到真美啊！，美在

（可从鹅的颜色、声音、动作、池水等方面说）

师：这么美，怎么读呢？

自己试着读一读。

交流读。

师：看到这么美的景，骆宾王陶醉了，于是骆宾王就做了一首诗，把这美丽的景象永远留了下来。让我们再来读读他作的诗。

说明：

学生带着问题听课文录音，边听边读边思，通过交流，对课文内容有了大致的了解。然后教师引导学生重点学习课文第2节，通过反复朗读，理解感悟，再读出语气，读出感情，做到不顿读、不唱读，体现从读通到读好的过程，释疑解疑也在这过程中随之完成。

四再读课文，熟读背诵

赛读；背诵。

说明：

此时再读古诗与初读时相比，学生应对诗的意思有了大致的理解，因此一定会读得更好，语气更符合诗的意境。当然，只须读，通过读来反馈学生的理解，不要求学生用自己的话来解释诗意。

五欣赏人物，介绍自己

师：骆宾王七岁就会做诗，真是个聪明的孩子，我们小朋友也很聪明，你有什么本领，请给大家介绍一下吧。（小组，大组）

说明：

这是课文设计的说话练习，也是对课文的拓展延伸，要让每个学生充满自信地说说自己的本领，相信自己的聪明与才干。本领不在大小，重在大胆地说，说完整的话。

六复习巩固字词

1读词：

（1）七岁做诗池水蓝天脚掌划动清波碧绿游来游去

（2）浮动水池古诗蓝天手掌划线听话

2读生字。

3指导描摹：划我

（1）学习笔画：“”

（2）看笔顺指导，说说怎么写。

（3）注意田字格中的位置。

说明：

复习巩固字词体现是由易到难，先课文中的词语再课文外的新词语，做到在新的语境中正确地认读；先读词语再读单个的生字，更能检查学生是否真正记住和掌握。

51蝉

教学目标

1能根据拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个字的音，尤其是注意读准“本领”一词的音；并在语言环境中正确认读这些生字。

2认识新笔画“横折提”，能认真描摹“识、本、为”三个字。

3能在语言环境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。

4朗读课文，做到不加字，不漏字；重点朗读蝉说的话，能根据提示语读出一定语气；在理解课文的基础上，初步感受不认真学习是学不到真本领的道理。

教学

重点和难点

根据提示语读出蝉说话时的语气，并在语境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。

教学准备

1收集有关蝉、黄莺、画眉、云雀的资料（图片、文字）

2将蝉的叫声录下来。

教学过程

一导入课文，启发设疑

1听录音（蝉的叫声），引入相关的学习内容。

（1）渗透学习“蝉”字音、形。

（2）蝉也叫知了，指导读好“知了”一词“了”的轻声。

（3）教师简介（要求学生认真听，努力记）：在炎热的夏天，我们常常能在大树的枝干上看到蝉。但只有雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱似的鸣叫器官。蝉以吮吸植物的汁液为生。

揭示课题53蝉，齐读。

3朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。

师：这篇课文讲了有许多有名的歌唱家想要教蝉学本领，

（出示句子）——许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

（1）自由读句，借助拼音读准句中3个生字的字音：名、本、领（前后鼻音）

（2）同桌互读句子。

（3）交流朗读。

4引导学生设疑。

师：在没读课文前，你有些什么问题想通过读文来解决？

交流的基础上梳理板书：

课文中写了哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领？

蝉是怎么学的？

结果，蝉学会了吗?

说明：

结合了解蝉，渗透随机学习“蝉”，扩大学生的识字量；激发学生学习兴趣，分散学习“名、本、领”。在学生注意力高度集中的时候将本课生字教学的重点（读准前后鼻音）加以落实，识字的有效性会增强。

对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要注重引导他们逐步掌握阅读课文的方法。在这一环节中，就是引导学生根据已有的信息，提出合理的问题，然后以解决自设的问题为线索展开学习，学习的方向性明确，学习的主动性就会增强。

二整体感知学习生字

1借助拼音读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。

2小组交流认读生字的情况。

3反馈交流对内容的了解：哪些歌唱家想要教蝉学本领？

交流板书：黄莺

画眉

云雀

（1）读准“黄莺”一词的字音。

说明：

虽不是本课生字，但两个后鼻音在一起比较难读，应随机正音。

（2）用一句完整的句子说说“谁想教蝉学本领？”。

（3）变换句式说一说。（想要教蝉学本领的歌唱家有……。）

（4）看图认识三位有名的歌唱家。

教师简单介绍（学生用心倾听）：黄莺、画眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黄莺又叫黄鹂，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就像活泼响亮的笛声；画眉鸟，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不仅歌声委婉动听，还善于模仿其它鸟鸣声，虫叫声；云雀，别看它长得不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的鸣叫声非常高昂悦耳。

说明：

此教学环节围绕着“哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领？”这个问题，将字音的校正——“莺”，掌握规范句式的训练——“想要教蝉学本领的歌唱家有……”以及科普知识的传授——简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声，融合一体。这样设计的原因之一是从学生已有的知识结构出发，简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声用以弥补学生知识点上的空白；二是从课文学习的需要出发，只有充分感知黄莺、画眉、云雀歌声的优美，才能使学生体会到为什么称它们为“歌唱家”，从而帮助学生读懂蝉学本领时不耐烦、自以为是的态度是错误的。

4自由轻声读第二小节，思考三位歌唱家各自想教蝉什么本领？用直线划出黄莺、画眉、云雀说的话。

说明：

阅读课文能带着问题，边读边想，动动笔墨圈圈画画是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。教师应注意指导学生怎样使用直尺端正清楚地画线，保持书面的整洁，这些细小的习惯都不容忽视，从小处着手抓。

交流：

（1）师生配合朗读课文的第二小节。

（2）补充板书：黄莺教蝉（发音），画眉教蝉（识谱），云雀教蝉（唱歌）。

（3）指导朗读板书的短句。

5看板书思考，要成为歌唱家先得学会哪些本领？

说明：

问题意识的培养是课堂教学的一个重要任务，现阶段的学习不能仅仅停留在内容的疏通，生字的学习上，而应结合课文内容的了解，提出一些有思考价值的，能引发学生的思维由浅表走向深入的问题来促使学生思考，并从中学习怎样边读边想问题。

发音、识谱是名歌唱家的基本功，成为歌唱家必须要具备正确发音，认识曲谱的能力。而这些学生往往不会关注，教师应引导学生在阅读中思考，发现。

6带着先前的设疑――“蝉是怎样学的？”这个问题读课文，并找到有关的句子，读给同桌听听。

交流、出示：（不以为然）

（一摇头）

（很不耐烦）

要求读准字音：“不以为然”、“不耐烦”。

7观察模仿朗读好蝉说的话。

（1）师：每当歌唱家想教蝉本领，蝉都说：“知了，知了！”，可每次说话的语气不同。

一边看老师的表情，一边听老师朗读蝉三次说的话，仔细观察，想想你理解“不以为然”和“不耐烦”的意思吗？

（2）自由练读，争取熟读成诵。

（3）同桌配合表演，把蝉不愿意学本领的样子演出来，把“不以为然”和“不耐烦”的意思通过朗读和表演表现出来。

说明：

模仿学习是小学生一种很重要的学习方式。教师的声情并茂范读，即可以直接使学生模仿感情朗读，又可以从教师的表情中体会出“不以为然、不耐烦”两个词语的意思。同时又能激发起学生朗读的积极性，促使学生在读中体会蝉学习的态度是很不端正的，从而有效提高教学效益。

8交流表演并适当评价。

三交流读文感受，开展语言实践活动。

1读最后一节，了解事情结果。师：蝉学会了吗?

师：刚才老师介绍了黄莺、画眉、云雀，我们来听听这些鸟的歌唱声（放录音），用一个词来说说他们的歌声怎么样？

交流板书：悦耳动听（读好词语）

师：不愿意认真学的蝉，它的歌声又是怎样的？（再放录音）在文中找一个词说明。

交流板书：单调

说明：

运用媒体，通过对比让学生直观感受理解“单调”的意思，同时渗透积累“悦耳动听”一词。从而也使学生感受到蝉不认真学习是学不到真本领的。

2把句子说完整：蝉的叫声，黄莺、画眉、云雀的叫声。

3读了课文后，你喜欢文中的这只蝉吗？说说你的理由。

4根据板书引读课文。

5读了蝉的故事你明白了什么？把你明白的道理说给大家听。

说明：

在对课文整体感知的基础上，进一步梳理课文的内容，理清文章的条理。将课文学习分成“有名的歌唱家分别教蝉学什么？”明白要成为歌唱家必须掌握的本领，和“蝉是怎样学的？”两条线索。而文中蝉三次说话时不同的语言、神态和动作，把蝉不愿意学本领的样子描写得淋漓尽致。这一环节是学生理解上的难点，也是感悟课文内涵——“不认真学习是学不到真本领”的关键。教学设计中，找出关键词语，并充分发挥老师的引导示范作用，让学生模仿学习，在模仿表演中揣摩、理解有些词语的意思，并在理解的基础上主动积累。

四指导描摹

1师：出示“识、本、为”，读一读。

2借助拼音认识新笔画“横折提”。

3观察老师在田字格内书写“本、为”。

说明：

写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画在田字格中的位置，学会看“贴”摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。写字教学除了要继续关注写字习惯的培养，复习笔画笔顺知识外，现阶段还应在如何临摹字贴上多作指导，使学生能把字炼写好。

五复习巩固练习生字。

游戏：看谁反应快。

1出示：“一天到晚、叫声、有名、本领、不以为然、摇头、结果、识谱。”

2以小组为单位在组内练习字字过目读。

3全班竞赛读。

（媒体演示，气球上有这些词语，飘动的热气球出现，学生强读气球上的词语。）

52小山羊和小熊

教学目标

1能读准“北、着、能、让、您、办、法、弟、吧、欢、迎”11个生字的字音，尤其是后鼻音“能、让、迎”和前鼻音“您”；并能在课文的语言环境中正确认读这些生字。

2能掌握“北”的笔顺，在田字格内正确书写；认识新部首“又字旁”。

3能积累词语“纷纷扬扬、倾盆大雨”。

4能体会感叹句朗读的特点；了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。

教学

重点和难点

1能在不同的语言环境中读准课文中生字的字音，尤其是前后鼻音。

2正确朗读感叹句，体会感叹句的特点。

教具准备

生字卡片、课文录音。

教学过程

一揭示课题、质疑导入

1出示课题，根据拼音读准课题中生字字音。

2引读课题，注意读好有“和”的词组。

3过渡：小山羊和小熊之间到底发生了一件什么事情？让我们一起学习课文。

二借助拼音，自读课文，了解内容

1借助拼音，自读课文。

要求：读准字音，不加字，不漏字。为课文标上小节号。

2小组中学习生字。

3检查学生自学情况，尤其是课文中的前后鼻音。

（1）按发音规律排列后鼻音“能、让、迎”和前鼻音“您”，抽读生字。

（2）读读以上生字所组成的词语。“能不能、欢迎、您好、让座”。

说明：

对于学生而言，汉字前后鼻音的发音是一个难点，也是一个需要不断巩固和强化的内容。而本课课文要掌握的生字中，有三个后鼻音“能、让、迎”和一个前鼻音“您”。因此教学分三个步骤，即自学课文，借助拼音，读准字音；进行分类，引起重视，强化正确读音；引入词语，再次巩固，读准字音。这样既让学生能有较充分的时间自主运用拼音学习生字，又在不脱离语言环境的过程反馈纠正读准生字的音。

三深入学习课文，指导朗读有关段落，感受课文蕴含的道理。

1听录音，根据要求听记课文中相关句子。

要求：当小山羊遇到困难请求帮助时，小熊是怎么说的？当小熊遇到困难时，小山羊又是怎么说的？

说明：

听记能力的培养是语文课堂教学的一项重要任务。对于一年级的学生而言，全篇听记难度较大，没有明确指向目标的听记也是盲目无效的，现阶段结合课文朗读指导的重点让学生带着一定的指向目标听记文中的短句，既能够注意力高度集中地倾听，又能够直截了当地直奔阅读教学的重点，使听、记习惯的培养与阅读理解相互融合，从而节约了教学的时间。

2交流并出示，指导朗读有关句子。

（1）交流出示句子。

小熊说：“不行！不行！”

小山羊说：“欢迎，欢迎，您睡床上，我睡地上！”

（2）读句子，要求：读准字音，不漏字，不加字，注意标点停顿。

师：同桌之间讨论、并试着读一读。想想怎么把句子读好？

（3）交流朗读，并说说这样读的理由。

（学生有能力的，还能发表自己的朗读观点。教师随机点拨，加深学生体会小熊说话时很不愿意的语气和小山羊热情的语气。）

（4）指导朗读小山羊和小熊请求帮助时的话语。

①出示句子。（由学生的回答，引出小山羊和小熊请求帮助时的话语。）

“熊哥哥，外面风大雪大，能让我在您这儿住一夜吗？”

“山羊弟弟，外面风大雨大，让我在您这儿住一夜吧！”

②指导学生读句子。

尤其是小熊请求小山羊帮助时的话语，注意标点，试着读出语气。

③完整朗读小熊和小山羊之间的两次对话。

（4）说话训练。

师：你喜欢小山羊，还是小熊，能告诉大家你的理由吗？

（5）小结。

师：对啊，小山羊把帮助别人当作是件快乐的事，所以大家都喜欢它；而小熊不愿意给有困难的人带去方便和关心，所以大家都不喜欢它。

（6）采用分角色的方法再次朗读小山羊和小熊的两次对话，体会两个小动物

事的不同态度。

说明：

感叹句是一种表达强烈感情的句型。本篇课文出现了两句感叹句，都是小熊说的，但出现在在两次不同的背景下，根据上下文的联系，我们很容易就能理解小熊两次说话心情的不同！但在教学中，不要求学生从术语的角度去掌握感叹句的特征，而是从句子出发，在同桌讨论朗读、辨析的过程中，感受小熊说话时的语气，体会感叹句所蕴含的强烈感情，并通过多种形式的朗读加以反馈。

3根据填空提示，说说小熊和小山羊之间发生的故事。

“一个冬天的夜晚，呼呼地刮着，纷纷扬扬地飘落下来。小山羊请求小熊帮助，说：“。”可小熊很不愿意，说：“

。“小山羊没有办法，只好。

一个夏天的夜晚，下着。小熊请求小山羊的帮助，说：“

。“小山羊热情地说：“。”小熊走进了小山羊的家。

说明：

阅读教学是个从整体到部分再到整体的过程。在前面的初读课文，交流感受，精读课文，读好相关的语句的基础上，再借用以上的练习，让学生完整地说出小山羊和小熊之间发生的故事，从而使学生对课文有了更完整的印象。同时在练习说这段话的过程中，又帮助学生再现回忆了本课的一些生字、新词及规范的句子，这也是一种改变语境，巩固认读生字的好方法。

4想象说话。

师：想一想，小熊红着脸走进了小山羊的家，会对小山羊说些什么呢？

说明：

语文学习是一个开放性的学习过程。此环节是在学生学习课文后，获得了一定的“道”上的感悟，进行的一个扩宽思路、训练口语表达能力的训练。根据学生的回答，老师既可以了解本堂课学生的学习情况，又可以创设鲜活的语言环境，促使学生把读文中习得的语言材料运用到自己的语言表达中，提高口头表达能力。

四游戏巩固复习，练习书写。

1找朋友：拼音、汉字对号游戏。“能、让、迎、您”。

2朗读小能手：朗读词语和短句。

“雪花纷纷扬扬”——纷纷扬扬的雪花

“北风呼呼地刮着”——呼呼地刮着北风

3指导描摹汉字。

（1）根据笔顺框，了解“北”笔顺。

（2）学习新部首“又字旁”，直到书写“欢”（在田字格中摆正位置）。

53小猫钓鱼

教学目标

1能借助拼音读准“钓、带、河、了、边、空、条、意”8个生字；积累“钓鱼、三心二意”等词语，能在语言环境中理解“三心二意”的词义；认识新笔画“横折折撇”，能在老师的指导下描摹汉字“了、条、广”。

2朗读课文时，能做到不添字，不漏字，不读错字。

3了解故事内容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。

4能展开想像，练习说话“小猫听了妈妈的话后会怎么做”。

重点和难点

1能在语言环境中理解“三心二意”的词义。

2像正确朗读课文，初步感受到三心二意是做不好事情的。

教学准备

生字卡片、录音、多媒体课件

教学过程

一启发谈话，揭示课题

1师：小朋友，小狗喜欢吃肉骨头，小鸡喜欢吃虫子，小猫喜欢吃鱼。小猫长大了，它多想自己也能钓鱼吃呀！

2出示课题：53《小猫钓鱼》。齐读，练习质疑。

（1）学习生字“钓”，拼读时注意三拼音，教师结合实物引导学生观察识记生字。

（2）读了课题，你想知道什么？教师根据学生提问梳理板书问题。

说明：

“钓”的字形教学是重点，教师出示实物鱼钩，帮助学生识记生字。“钓”左边的金字旁表示钓钩是用金属做的，右边的“撇、横折钩”就像鱼钩弯弯的形状，里面的一点就像鱼饵。根据字形渗透识字方法，培养学生仔细观察的习惯。

练习对课题质疑，帮助学生养成善于思考的习惯，使学生饶有兴趣地主动学习课文。学生可能会问：小猫和谁去钓鱼？小猫怎样钓鱼？结果怎样？……

二听读课文，学习生字

1带着问题听课文录音，听清小猫和谁去钓鱼，怎样钓鱼，结果怎样？

根据提示听录音：

猫妈妈小猫在钓鱼，小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，，结果，连也没钓着。

（1）小组合作完成练习并学习其中的生字“带、河、边、条、意”。

（2）反馈交流。

抓住生字的不同特点，各有侧重地学习以下生字：带、河、边、条、意。

教学生字“边”时，学习新笔画“横折折撇”，指导学生书空，强调“横折折撇”一笔写成，并让学生说说“边”的笔顺规则。

2齐读填空练习。

说明：

这一环节的设计，从课文内容整体着手，通过填空练习，使学生对课文有一个整体的了解。自学生字的过程是一个自主学习的过程，每个学生都有自己独特的识字、记字的办法，可以分析字形，联系生活……在伙伴合作中识记生字。反馈时，“河”的构词率较高，可以进行扩词练习。“条”注意三拼音，除了“一条鱼”外，还可以说一条什么？这样的设计在潜移默化中引导学生用词准确。“意”可以编编儿歌记字形。“带”教学时，可指导学生用“带”字说一句话。

三再读课文，深入理解

1轻声读课文2～3小节，用直线划出写小猫三心二意的句子。

（1）出示句子：一只蜻蜓飞来了，小猫看见了，就去捉蜻蜓。

一只蝴蝶飞来了，小猫看见了，就去捉蝴蝶。

（2）指导朗读——男女生赛读——齐读

说明：

通过朗读训练，让学生感受到小猫钓鱼时捉了蜻蜓，又去捉蝴蝶，这样做事就是三心二意。

2引读课文2～4节，在语境中随机识记生字：了、空。

3当小猫看到妈妈钓着了两条大鱼时，它会怎么想，又是怎么说的？

（1）展开想像，练习说话：小猫心想：。

（2）重点指导读好小猫说的话，配上动作，提示“真气人”后面是感叹号，读出生气的语气。演读——品读——齐读。

说明：

设计练习说话，为学生拓宽想象的空间，提供语言实践的机会。通过配上动作演读、品读，体会小猫因为钓不到小鱼而生气的心情。

4猫妈妈听了小猫的话后，是怎么教育小猫的？

（1）指导读好猫妈妈的话，师随机小结：做事要一心一意

（2）此时此刻，小猫听了妈妈的话，它会怎么做？

（3）自由组合说一说，也可以配上动作演一演。

说明：

低年级的学生富有想象，表现欲强。教师在课堂上可给他们一定的时空来表现，这样的活动，既使学生加深对课文内容的理解，又培养了学生相互合作的精神。

四总结全文，复习巩固

1齐读全文，回归整体。

2游戏复习，巩固词句。

3指导描摹“了、条、广”。

说明：

以游戏的形式复习词语，读读课后句子，目的在于让学生看得眼熟，积累巩固。通过描摹练习，让学生养成正确的书写习惯。

54小溪生病了(A)

教学目标

1借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字；读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”

2朗读课文时，做到不添字不漏字，不唱读、不顿读。

3能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

4明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。

重点和难点

1正确读准十个生字的音，注意“扔”右边部分的笔顺及在田字格中的位置。

2用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

教学准备

生字卡片、录音机、多媒体

教学过程

一启发谈话，揭示课题

1出示词语：生病。学习生字：生、病。

2交流：小朋友你们生过病吗？生的什么病？

师：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。

3揭示课题，读课题。

4质疑。

说明：

这一环节旨在联系学生的生活体验，激发学习兴趣。学生交流时，教师要注意倾听，及时纠正规范学生的口语表达。在学习生字“生、病”时要注意读准后鼻音。同时在说话时巩固“生、病”这两个字的读音。

二感知课文，学习生字

1媒体出示小溪动画。

过渡：你喜欢这条小溪吗？为什么？（清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的）

2出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。”指导朗读句子，注意读准轻声。

师：可是有一天，小溪生病了，这是怎么回事呢？

3听录音，整体感知课文，思考：小溪怎么会生病的？

4交流，并学习生字。

扔——认识新笔画“横折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。

扔——丢（近义词）（做动作、唱近义词儿歌）

变、黑——交流记字方法。

5媒体播放（小溪生病的动画）

出示句子“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

(1)指导朗读：看到小溪生病了，你感到怎样？（难过、不高兴）

(2)你能带着这种感受来读读这句句子吗？

(3)指名读，男女生比赛读。

说明：

运用多媒体教学手段达到两个目的：（1）把学生带入情境，通过看动画让学生谈谈自己的感受，并在说话中注重语言的积累，如：描写小溪的词语有清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的（2）有机对学生进行朗读指导。

生字教学采用不同的形式，注意生字之间的联系，如：“扔”和“丢”是一对近义词可放在一起教学。笔画“横折折折钩”是教师在指导学生书空的基础上，让学生及时地写一写，能帮助学生记忆，牢固地掌握“扔”的笔顺。

6师引读第四、第五小节。

（1）思考：现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗？指名说。

引读：难怪小鸟说——你们自己就是医生。大家听了，仔细想想——都不好意思了。

（2）学生字：己、仔、细。

7媒体播放（小溪病好的动画）。——跟着背景音乐师口述第六节。

（1）出示句子“又过了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝

（2）学习生字：串（你还知道“一串什么”？）

（3）指明读，找伙伴读，挑战读。

说明：

结合学生交流的内容，朗读句子，随机学习生字，如：己、仔、细、串，这四个生字从语言环境中来，学完再回到语言环境中巩固。通过朗读联系上下文理解“你们自己就是医生”这句话的含义。

三朗读全文，练习说话

练习想象说话。

师：小溪病好了，边跑边笑，笑出了串串酒窝窝，它遇到了小动物，会对它们说什么呢？

1小组讨论。

2全班交流，老师指导。评一评：谁说得清楚、连贯。

3老师小结。

说明：

说话练习通过小组讨论，再全班交流，让每个学生充分参与到说话中来。并明确说话的要求——说得清楚、说得连贯。教师注意指导，打开学生思路，从不同方面说出小溪病好了，会对小动物们说什么呢？如：可以是小溪对动物们的感激，也可以是小溪对小动物们的教育。

四巩固练习，指导写字

1朗读生字、词语。（媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画）

2用“生、细”一字开花。

3写字指导：在教师的指导下描摹“扔、生、光”

说明：

以游戏的形式，激发学生的兴趣，巩固识字，通过“一字开花”的游戏，以新带旧，达到积累词语的目的。

写字时，不能拿起笔来就写，先要了解字的笔顺，看清字在田字格中的位置，然后再书写。在写字的过程中，教师还要注意学生的书写姿势。

54小溪生病了(B)

教学目标

1能根据拼音读准本课“生、病、扔、丢、变、黑、己、仔、细、串、”10个生字；读准并积累带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，认识笔画“横折折折钩”，能在老师的指导下描摹汉字“扔、生、光”。

2朗读课文时，做到不添字，不漏字，不读错字。

3能用规范、连贯的话说说“小溪生病了，它会对小动物们说些什么？”

4能懂得不随便乱扔垃圾，有初步的环境保护意识。

重点和难点

1指导读好三句描写小溪的句子。

2用清楚、连贯的话，说说“小溪生病了，它会对小动物们说些什么？”

3理解“你们就是医生”这句话在文中的意思。

教学准备

录音带、生字卡、投影片。

教学过程

一复习引入，揭示课题

1指导背诵第32课《小溪》。

师：那时候的小溪真美（出示：清澈见底的小溪图），可现在它不美了，因为它生病了（出示：又黑又脏的小溪图）。

2板书课题。（齐读）

学习生字：生、病（注意读准后鼻音，随机渗透“病字头”）

说明：

以复习旧知的形式导入课文，先后出示两幅小溪图进行直观对比，让学生有一种感性认识，从而激发学生阅读的兴趣。随机渗透“病字头”，目的在于让学生先感知这一新部首，在以后的学习中渐碰渐熟。

二感知课文，指导朗读

1看画面，听课文录音，思考：小溪怎么会生病的呢？。

2自读课文，想想：小溪没生病前是怎样的，后来变成什么样儿了，最后，又变成什么样儿了？找出有关的句子。

（1）出示句子：“小溪水，清清的，绿绿的。”（指导读——指名读——齐读）

板书：清绿

（2）出示句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

板书：黑臭

①学习生字：“变、黑”（图画再现，识记生字）

②读句子（指名读——男女生赛读）

（3）出示句子：“又过了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝……”

①学习生字：“串”（直观理解）

②读句评议（指名读——小组读）

说明：

这一环节，图文并茂，主要让学生初步了解课文内容，并有重点，有层次地指导读好三句描写小溪的句子，特别要注意第一句中“清清的、绿绿的”的朗读，读好轻声；第二句中的“黑黑的、臭臭的”可作为复习巩固教学；第三句通过读句评议，引导学生倾听别人的建议。这一设计以三个重点句作为教学切入点，使学生感受到小溪前后截然不同的样子。

三再读课文，了解小溪生病的原因

1溪水怎么会发生变化的呢？读读课文2、4、5小节，自学生字。

（1）交流反馈：“扔、丢、己、仔、细”。

随机出示：笔画：“横折折折钩”，指导书空，强调一笔写成，在书上描摹生字“扔”。

（2）读句子，体会小溪变化的原因。

学生交流，师板书：扔、丢、倒；不（扔、丢、倒）

（3）读读这三小节，对照板书，想想“你们就是医生”这句话在文中的意思。

2总结全文，贯穿板书。

说明：

课文第2、4、5三节的识字教学可采用多种方法，各有侧重。如：“扔、丢”可用动作演示法；“仔细”联系生活理解词义，使识字教学真正得到优化。

“横折折折钩”是这篇课文要掌握的新笔画。教师指导书空“扔”的时候，让学生仔细观察，在描摹过程中巩固笔顺规则。

“你们自己就是医生”小鸟说的这句话，比较难理解。教学时，老师应联系上下文，让学生看着板书想想小溪变化的原因，这样，问题就迎刃而解了，同时也使学生明白了保护环境的重要性。

四展开想象练习说话

1朗读课文，想一想小溪的病好了，它会对小动物们说些什么？

2小组讨论,全班交流,评一评，谁说得好？

说明：

这一环节的设计，一方面回归整体，进一步梳理了课文内容；另一方面，说话训练是培养学生想象和语言表达能力的有效途径，给他们创造了语言实践的机会。教师要学会倾听学生的回答，对交流过程中想象丰富、表达清楚连贯的学生应及时鼓励。

五游戏巩固，指导书写

1游戏巩固字词：小鱼游水（抢读字词）

2描摹“生、光”。

说明：

以游戏的形式复习字词，目的在于让学生看得眼熟，积累巩固。通过描摹、书写练习，让学生养成正确的书写习惯。

附板书：57、小溪生病了

扔丢倒

清绿黑臭

不（扔丢倒）

说明：

两条波浪曲线构成了一条小溪，两个箭头表示溪水从清绿变成黑臭，再从黑臭又变成清绿，这些动词反映了小溪发生变化的原因。这一形象的板书使学生对课文内容有了整体的了解，同时体会到了保护环境的重要性。

55会说话的灯

教学目标

1能在阅读过程中，较熟练地借助拼音认识本课生字11个:“灯、吗、还、

呢、车、往、工、作、告、诉、定”；积累“车来人往、诉说”等词语以及课后练习中的2句句子。

2朗读课文做到不添字、不漏字,并能读出提醒别人的语气。在理解课文内容的

基础上，懂得灯除了照明还有各种用途，培养学生仔细观察周围事物的习惯。

3认识部首“ㄔ”（双人旁）。能在老师的指导下描摹“往、车、工”。

教学

重点和难点

1借助拼音读准生字“灯、车、作、诉、定“的字音。

2能用一、二句话把灯的作用说清楚，而且做到大方、声音响亮。

教学过程

一出示投影，揭示课题

1出示投影片：日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯、航标灯

说一说这些是什么灯？(注意语言完整)如：这是一盏……；这是马路上……；等句式。

随机学习生字“灯”，注意后鼻音。

2出示文中第一节。

师：“你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！”

学习生字“吗、还、呢”

①“吗、呢”左边都带有“口”，师：它是语气词，读时读出语感。

老师指导读，再抽读，读出语气，齐读。

②“还”怎么记住它呢？

3出示课题：55会说话的灯

说明：

展示的投影片内容包括：一是学生平时生活中熟悉的灯；二是有一定特殊用途，但不常见的灯。在这里，生字教学分步进行，又进行朗读训练，达到语言训练的目的。

二听课文录音，学习课文内容

1一听录音，初步感知内容。

师：灯会说什么呢？认真听一听课文录音。

说明：

这篇课文的题目很有趣，以儿童化的语言来揭示课题，带着一份神秘进入课文，在激发学生学习课文兴趣的同时，培养学生听的能力。

2二听录音，学习生字词语。

（1）边听边看课文，圈出生字和含有生字的词语。

（2）出示生字、词语，再听录音，注意听清生字读音。

（3）读准字音。出示生字及生字组成的词语。

灯光、吗、还有、呢、车来人往、工作、告诉、一定（生字带拼音）

同桌互读。

（4）智力冲浪，巧记生字。

（5）全班交流，随机指导。

①往：认识部首“ㄔ”（双人旁）。书空。随机书写“往”。（注意在田字格的位置）

②提醒“诉”最后一点不要漏。

③书空“车、工”。

④“作”组词。

（6）巩固生字。

①做采果子游戏。

②去掉拼音读词语。

说明：

学习生字时，不脱离语言环境，既可巩固已学过的汉字，又可积累词语。

3三听录音，了解课文内容。

（1）看课文听录音，说说什么灯说了什么话？

（2）交流，随机出示句子：

①马路上的红灯亮了，好像告诉大家：“快停下来，现在不能走！”

②汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”

指导读出提醒别人的语气。

说明：

这里安排了三次听录音，每次都有不同的要求：一听录音，初步感知全文；二听录音，学习生字，学生借助拼音读准字音；三听录音，则重在理解课文内容，抓住重点展开教学，各有侧重，分散难点。

（3）朗读2、3小节。

①说说绿灯和灯塔分别会说些什么？

②出示第4节，学生朗读。

③练习说话（课后练习“说一说”）。

（4）出示4幅图，认一认图上画的各是什么灯。

①你听懂它们说的话了嘛？（学生下面练说）

②用“____告诉我们____”。

“灯亮了是在说____”。

“我知道灯亮了，。等句式说话。

（对表达能力强的学生可以不用以上句式，自己组织语言表达）

说明：

“读”的第一句不是课文中的原句，而是以拟人化的方式表达红灯的作用，再结合课文最后一小节的学习，紧接着安排课后练习“说”的内容，水到渠成。有了前面“读”中两个句子及扩展说的铺垫，让学生展开想象说，可能说得更合理。说时注意引导学生把话说完整，并提供几个句式让学生选择。

三复习巩固

1一字开花。

（1）用“灯”作花心扩词。

①圈出课文中带“灯”字的词语。

②练习用“灯”扩词。

（2）用“工”作花心扩词。

2游戏：红绿灯。

（1）在红灯上写出第一行的字，绿灯上写出第二行的字，再连线组成词语。

作告往诉决

来定用知说

（2）自由读。

说明：

在第一个游戏中，“灯、工”是常用字，用扩词的方式使学生在新的语言环境中进一步巩固生字。课文中，带“灯”字的词语很多，用圈词、扩词帮助学生积累。第二个游戏的目的是在新的语言环境中，积累新的词语。

四描描写写

1复习笔画“ㄔ”。

2指导描写“往、车、工”。

说明：

指导描写时应带领学生分析合体字各部分在田字格中的比例，左窄右宽；独体字，要观察字的形状和横、竖中线上的笔画。

56人造卫星本领大

教学目标

1能在语言环境中读准“造、卫、经、过、身、姐、传、视、目、另、妹”11个生字。学习笔画“竖折撇”，描摹汉字“卫、目、传”。

2能正确朗读课文。重点读好课后两句句子及人造卫星说的话。

3能初步了解人造卫星有传播电视、预报天气等本领。

重点和难点

1在语言环境中读准生字，并能用已学过的方法识记生字。

2指导学生读好文中的重点句。

教学准备

多媒体课件、学习卡、生字卡

教学过程

一想像引入，感知课文

1看媒体想像，揭示课题。

（1）（出示媒体）师：茫茫的宇宙充满着神秘，那儿到底会有些什么呢？

（2）交流：看到了什么？

（3）分步出示课题《人造卫星本领大》

①（出示：人造卫星）师：今天我们来认识一个宇宙中的新朋友——人造卫星

②读好“人造卫星”词语。（注意“人”既是翘舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星”后鼻音）

③“卫”结合课后写一写，书空。

④（出示：本领大）师：这节课我们要了解“人造卫星”的本领

⑤揭示课题。（指名读，齐读）

（过渡）师：这是个非常有趣的故事，故事中有谁，他们之间发生了什么事呢？让我们来听一听课文录音。

2听课文录音，感知课文内容。

（1）交流。

出示句子：一天晚上，卫星弟弟和妹妹分别经过月亮姐姐身旁。

（2）借助拼音读准生字的字音，读通句子。

（3）学习生字：经、过、身、姐、妹（“经过”是一个词语；比较：“姐”与“妹”的相同点和不同点）

（4）指导读好句子。（注意读出词语间的停顿）

（自由读、比读、齐读）

说明：

识字是低年级学习的重点。课题有7个字，要读好也不容易，人”既是翘舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，领”后鼻音，“本”前鼻音。因此教学中要放慢速度，分步出示课题，指导学生读准字音，读好课题。学生初读课文后，抓住重点句指导学生学习，一方面使学生对课文内容能大致了解，一方面能结合语境学习部分生字，实现分散难点，突出重点的识字要求。

二小组学习，了解内容

（过渡）师：人造卫星究竟有些什么本领呢？让我们在小组内一起学习课文。

1小组自学。

建议：（1）学习生字“目、视、传、另”。

（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、把句子读通顺。

（3）用“——”划出写人造卫星本领的句子。

2交流。

（1）接龙读课文。（纠正字音）

（2）出示句子：我从中国来，我来为大家传送电视节目。

我来为人们预报天气。

3学习生字。

（1）出示生字：传、视、目、另（交流记字好方法）

（2）写字指导：传：

①学习笔画“竖折撇”。

②媒体演示“传”的书写笔顺，学生观察字的各部分在田字格中的位置。

③学生描一个写一个。

（3）叫号游戏，复习生字。

4齐读句子，巩固生字。

出示：

①我从中国来，我来为大家传送电视节目。

我来为人们预报天气。

②人造卫星有的能转播电视节目，有的能预报天气。

说明：

经过近一学期的学习，学生已掌握了不少识字的方法，如编顺口溜、换部首、联系生活等。“传、视、目、另”4个生字难度不大，可放手让学生在小组内自主识字，交流记字好方法。本环节，通过各种形式的读句子，巩固识字。

识字和写字紧密结合，与课文内容相吻合，能提高识字的效率。

三朗读课文，感受内容

1学生自由读全文。

2分角色读课文。

3小组合作。读读月亮姐姐和人造卫星的两次对话，选喜欢的方式读读其中的一次对话。

4交流评议。（注意读出问的语气。）

说明：

多形式的朗读活动，给不同层次的学生提供了展示的机会。教学中要特别关注朗读有困难的学生，多给予机会，鼓励大声朗读。同时在朗读中，让学生初步了解人造卫星有传播电视、预报天气的本领，体会人造卫星本领大。

四拓展延伸，练习说话

1师：人造卫星还有些什么本领呢？

（媒体出示五种卫星：地球资源卫星、间谍卫星、导航卫星、救援卫星、试验卫星）

师：你能仿照月亮姐姐和人造卫星的对话介绍其中的一种卫星吗？

2练习说话。

①找好伙伴准备

②集体交流评议

3课堂小结。

人造卫星的本领真大，齐读课题。

说明：

本环节，教师将自己收集的有关“人造卫星”资料，通过多媒体展示出来。这样，既开阔了学生的眼界，激发了学生课外阅读的兴趣，又让学生亲自参加语言实践活动，再次体会到了人造卫星的本领大，此时再读课题，一定会读出真实的感受。

四游戏活动，巩固字词

（过渡）师：你们的本领也不小呀，不仅学会了生字，还读通了课文。

①游戏：抢读生字

②游戏：送卫星上天（多媒体上出现“人造卫星”，“人造卫星”上有本课新学的词语。）

师：恭喜你们，成功发射了所有的人造卫星。

说明：

这一环节以游戏的形式进行，目的在于提高学生的兴趣，达到巩固所学生字和词语的目的。所读词语可以是文中的，也可以是生字与熟字构成的，在新的语言环境中，让学生再一次和本课及前几课学过的生字见面，知新温故，积累字词。

57小海马

教学目标

1能借助汉语拼音读准本课“候、像、颗、抱、袋、他、梦、等、体、成”等10个生字。正确描摹“体、成、九”。

2朗读课文，重点读好带有儿化音的句子和课后要求的疑问句。

3初步了解小海马独特的外形和奇特的繁殖方式。

4能发挥想像，用一、两句话说说小海马在爸爸的口袋里做了哪些美丽的梦。

教学准备

小海马和其它海洋动物的动画课件、生字和词语卡片、

教学过程

一演示课件，导入课题

1演示小海马和其他海洋动物的动画课件（定格在海马特写）

师：小朋友，今天我们一起到海底世界去吧！看看那里有什么？

2学生交流看到的内容。

师：这是什么？你们认识吗？谁能给大家介绍一下？（指名回答，师做适当补充

（海马长得很小，只有50——120毫米长，体重20——50克，头部像马头，身体像虾，腹部凸出，身体黑褐色，生活在温暖的近海中上层。）

3出示课题：齐读

师：你们知道吗？小海马生下来的时候可不是这个样子的，那它是什么样的呢？今天我们就来学习第57课小海马

说明：

利用动画课件创设情景，激发学生的学习兴趣。调动学生的已知，初步了解海马的外形特点。把说话训练融入学生介绍海马的过程中，引导学生说清楚、完整。二初读课文，整体感知

1听课文录音：听清小海马刚生下来的时候像什么？长大了像什么？

2出示填空，学习生字：

（1）借助拼音读通填空题：小海马小时候（hòu）像（xiàng）_______________，长大了头像（xiàng）____，身体(tǐ)像____，变成（chéng）会游水的小海马。

（2）小组合作，口头完成填空。

（3）全班交流，指名读填空题。出示、学习词语“时候、像、一颗、身体、变成”时候（注意“候”读轻声）、像（通过师生对话理解含义。例：你长得像爸爸还是像妈妈呀？）、一颗（字形比较颗、棵、课）、身体（读准“身”前鼻音，给“体”找朋友组词）、变成（“成”是后鼻音）

（4）指导描摹生字：体、成

指导观察——教师范写——学生描摹（看清“成”字中“斜钩”在田字格中的位置。）

3朗读填空题。

（1）指导读“小花子儿”——注意“儿”化音。

（2）指名读——开火车读——齐读。

4自读课文。

师：让我们都来做小海马，介绍介绍自己吧！打开书，借助拼音把课文读正确，标上小节号。

5分小节指名读课文。（反馈自读情况）

说明：

设计填空，帮助学生整体把握课文内容。以填空为抓手，第一步：带着问题听课文，进行听的训练；第二步：借助拼音朗读填空，进行读的训练；第三步：采取多种形式进行生字教学，将识字和写字有机地结合起来。

三指导朗读，想像说话，学习生字

1引读课文。

师：小海马是怎样慢慢长大的呢？再文中找到有关句子。

出示句子，指导正确朗读。

（1）妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋里。

（2）爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。

2采用各种形式指导朗读。

（出示媒体，观察海马口袋）

3出示句子，朗读想像。

师：爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在里面做了好多美丽的梦呢！

出示：我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。

（1）指名读好句子。

（2）引导想像（播放以海浪声为背景的音乐让孩子闭上眼睛）。

师：爸爸带着我在大海里游来游去，像躺在摇篮里，多舒服呀！我遇到了许多好

朋友。慢慢地，我睡着了，做了好多美丽的梦。想想：你梦见什么？

（3）同桌互相说一说，全班交流。

以“我梦见了……”开头说一说。要求想像合理，把句子说完整。

4小组合作，学习生字。

出示生字：抱、袋、他、梦、等

师：这些生字我们在读课文的时候已经认识了，你们有什么好办法记住他们吗？

（1）小组合作，自主识字。

（2）全班交流，重点指导。

鼓励多种方法识字：抱（做动作）、等、梦（读准后鼻音）

说明：

本环节围绕教学目标分三步进行：第一步，进行朗读句子的训练，要求读正确，按标点停顿。第二步，想像说话。播放以海浪声为背景的音乐营造氛围，启发学生大胆想象。在说的过程中，老师要及时点拨，帮助学生正确表达，要求合理想像，说话完整。第三步，进行识字教学。在充分朗读课文，基本了解课文内容的基础上，相对集中地进行生字教学，放手让学生自主识记，老师及时地归纳提炼好的识字方法，以逐步提高学生独立识字的能力。

四总结全文，复习巩固

1指导朗读疑问句。

出示课后问句，结合课文内容通过师生问答的形式，让学生体会疑问句的语气,并正确朗读。

2复习生字。

（1）出示词语，朗读。（媒体出示身上带有词语的海马游水动画）

（2）抽读生字卡片。

（3）生字游戏：摘星星。

说明：

采取师生问答的形式指导读好疑问句，如：师问：你知道海马小时候长什么样吗？生答：小海马小时候像一颗小花子儿。在问答过程中既巩固了课文内容，又体现了老师的示范作用。当问答互换的时候，学生就能正确地读好疑问句。生字的复习采取多种形式，“摘星星”的游戏，通过字、词、句由低到高的要求分为一级星、二级星和三级星，旨在让不同层次的孩子都能摘到星星，获得成功的体验，达到巩固的目的。

五鼓励质疑，课后延伸

1交流：学了课文，你还想知道什么？

2推荐学生回家读《地球爷爷的手》中的《海马爸爸生娃娃》一文。

说明：

培养学生的问题意识，留有时空鼓励学生提问。解答问题可以师生共同讨论，也可以通过推荐课外书籍找到解决问题的途径。

58小猪问路

教学目标

1能借助拼音认读11个生字：“猪、要、迷、出、去、应、该、高、爷、象、站、好、关”。能在语言环境中正确认读这些字。积累5个词语：十字路口、迷路、高兴、年纪、认识。掌握基本笔画“”，并能在老师的指导下描摹“猪、出、兴”。

2朗读课文，做到不漏字，不添字，并尝试读出问句的语气，读好人物的对话。

3能在阅读过程中，理解课文内容，并知道不能光凭外表来称呼对方。

重点和难点

1把握“猪、出、兴、站”这些字的翘舌音及后鼻音。鼓励学生运用不同的方法识记“要、迷、该、爷、象、好”。

2在朗读过程中，解决学生所提问题，知道帮助学生回忆带有“反犬旁“的字，不同的动物不能光凭外表大小来称呼对方。

教学准备：多媒体课件、生字、卡片、头饰。

教学过程

一启发谈话，揭示课题

1出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是-----（生齐答）小猪。

2学生字：猪（读准音，复习“反犬旁”）。

说说学过的哪些字中也的带有“反犬旁”。

3交流（适当板书）

说明：

认识生字“猪”，从而让学生回忆反犬旁，复习带有反犬旁的字，这是对前一阶段所学熟字做一些梳理，是识字的巩固，可适当渗透“反犬旁”的字大多与四条腿，有皮毛的动物有关的知识。

4指导书写：猪认识新笔画“”。

说明：

让学生掌握反犬旁的书写笔顺的同时，认识笔画“”，老师适当指导这个字在田字格中的位置，并注意纠正学生的写字姿势和握笔方法。

5出示课题：小猪问路（读课题）

6质疑。

说明：

这一环节，旨在通过质疑问难，帮助学生养成善于思考的习惯，使学生带着疑问主动学习课文。

学生可能会有如下提问：小猪向谁问路？小猪怎样问路？小猪问到路了吗？……老师根据学生的提问，设计教学环节，把握课文重点。有的提问可当场解决；有些可以在教学中予以解决；有些拓展型的提问，可以放在课后解决……

二感知课文，学习生字

1带着问题听录音看课文，初步感知课文内容。

思考：小猪为什么问路？

2交流。（第一节）

3学习生字：要（合一合）

迷（加部首方法识记。小猪走到哪儿迷路了？看图理解：十字路口）

4读读第一节。

5再带着问题听课文录音2---6节。思考：小猪向谁问路？

6交流并板书：乌龟大象（学生字：象----“象”是象形字，一头直立的象，第一撇像它的鼻子？）

7自己读课文2----6节，小组学生字。

8交流.。

出、站、兴（这三个字读音要注意什么？）

“出站”（读准翘舌音谁来读?）兴（后鼻音要读准确）

该爷好（你有什么好办法记住它们？）

该（换部首）爷（与“爸”进行区别）好（加部首）

9复习巩固生字。

说明：

两次听录音，有不同的要求，可帮助学生尽快熟知课文内容。从字音、字形两方面入手，进行识字教学。“十字路口”这个词是通过指导看图的方法理解词意，解决问题：小猪为什么要问路？并指导朗读。在游戏巩固中，可穿插一些反义词练习，如：出---进，好---坏。

三朗读课文，感受内容

1用自己喜欢的方式读课文2---6节。用横线划出“小猪怎样问路”的有关的句子。

说明：

让学生带着问题读课文，解决问题，把学习的主动权放给学生。让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题，养成良好的读书习惯。

2交流并板书，指导读句。

（1）“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路？”（突出小猪疑问的语气。）

提问：小猪这样称呼乌龟对吗？（不能光看乌龟个子小，就称他弟弟。）

（2）“你叫我弟弟？”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢？”（突出乌龟不高兴的语气）

（3）指导朗读小猪和象的对话。（不能光看象的个子大，就称他爷爷。）

（4）引读第6、第7节，解决问题：小猪问到路了吗？

说明：

在朗读课文中，解决学生所提问题，了解课文内容。

四理解内容，有所感悟

1选择自己感兴趣的角色，练习朗读课文，读出问句的语气。

2读了课文，你知道了什么？说给大家听。

3小结出示：不同的动物，不能光凭外表大小来称呼对方。(学生读句)

五课外拓展

1出示草地图片。

师：小猪走呀走，来到一片草地上，这里的小动物可真多。谁来向大家介绍一下。用“草地上有--------”的句式来介绍。

2练习：如果你是小猪，你会向谁？怎样问路？选一种动物来说说。

(1)自有准备。

(2)集体交流。（注意正确使用称呼，并说出问的语气）

(3)合作表演：你能和你的伙伴，把小猪问路的经过表演表演吗？（戴上头饰）

说明：

让学生充分发挥想象，练习说话，要求呈螺旋形上升。最后以学生喜欢的方式-----表演，把小猪问路的经过展示出来，让所有学生参与教学活动。

六复习巩固字词

59花钟

教学目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准读准生字“钟、香、睡、号、饭、觉、张、种、再”的音，能在语言环境中正确认读这些生字；认识“金字旁”；能认真描摹“香”和“再”。

2能根据不同的提示语读出不同句子的语气。

3初步了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。

4根据提示，运用了解的花的知识练习说话，要求声音响亮、口齿清楚、态度大方。

教学过程

一谈话导入

1师述：你认识什么花？你知道它是什么时候开花的？把你知道的告诉小朋友。

2出示课题：花钟

3学习生字：钟

学习部首：金字旁；读准音，记住形。

二学习课文第一节

1听老师读第一节，边听边记：小白兔没有钟，小山羊给小白兔送来了什么呢？

2组织交流。

（1）出示提示：

小白兔没有钟，小山羊给小白兔送来了。

（2）交流发言。

①随机学习生字：香。

②重点指导书写，并在书上描2个。

三学习课文二、三小节

1读读2、3小节。边读边想：小山羊送来的花钟能派上用场吗？

（用手指着读课文）

（1）自由读。

（2）根据提示语，同桌说说。

提示：

牵牛花提醒（）小白兔，午时花提醒（）小白兔，夜来香提醒（）小白兔。

①随机教学：睡、觉。

②重点指导识字方法。

2轻声读课文第二小节，思考：牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了什么

呢？

（1）用“”划出他们说的话。

（2）圈出有关的他们是怎么说这些话的的词语。

（3）交流中指导读好这些句子。要求：读出不同句子的语气。

（4）师生合作读第二小节，体会不同说话语气。

（5）圈出这小节中的生字，说说认识了哪些字；不认识的字，用好方法记一记。

重点指导：读音：张，重。

字形：再（描写两个）

四复习巩固

1抽读生字、词语卡片。

2读读句子，练习说话。

牵牛花早上开花，午时花中午开花，夜来香晚上开花。

白玉兰是上海的市花。紫荊花是香港的市花。

我还知道。

60脚印

教学目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音。能在语言环境中认读这9个生字。

2能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能基本按标点停顿。

3能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。

4认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、村”。

教学

重点和难点

1重点了解“梅”的字形，能正确描写。

2了解课文内容，并能模仿课文，展开想像，编故事。

教学过程

一揭示课题

1媒体出示：雪地上出现了一串串脚印

2揭示课题：60脚印（生字上标注拼音）

（1）借助拼音读准字音。

（2）记住字形。

（3）了解“印”的笔顺。

（4）读课题。

二整体感知课文，学习生字

1借助拼音读准生字的字音，记记字形。

2借助拼音读通课文。

3检查自学情况。

（1）出示与生字相关的词语，要求读准字音

脚印、跑、留下、对、竹叶、梅花、齐声、全是（生字上标注拼音）

（2）交流识字的方法。

（3）读课文。（个别读）

4再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的？除了这些你还了解什么？

说明：

从整体入手，让学生迅速感知课文的内容，边读边思。在学生交流前，应给予他们充分的时间准备，交流时，教师要注意学生表达的规范，尽可能地让学生把话说清楚，说连贯。

三学习课文，朗读感受

1读课文。

（1）出示课文1—3节内容（其中第3节内容改编成和1、2节的写法一样）再读课文，看看课文，谈谈想法。

出示内容（1、2节和改编后的第3节）：

（1、2节略）

第3节小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗说：“你看，你看，我会画枫叶。”

（2）感情朗读。试着用朗读的方式来表达小动物的情感。

（3）提供开头，用一小节说说课文的内容。

小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……

（3）提供开头，用一小节说说课文的内容。

小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……

2拓展说话：

（1）媒体出示小猫、小猪的脚印，说说它们的脚印像什么？学着课文的样子编编故事。

*（2）想想小动物除了在雪地上留下脚印外，还可以在其他什么地方也能留下脚印？学着课文的内容说一说。

说明：

让学生进行比较的目的是：初步了解课文前2节的写法基本相同，而第3节的表述和前两节不同，原因是说话的对象不同，而且，这样能使文章读来更显生动活泼，不重复。

提供开头，引导学生能比较概括地表述，学生能将意思表达清楚即可，教师无需苛求。

拓展说话设计了两种说话内容，教师可以根据学生的实际情况选用。

四复习巩固，拓展阅读。

1媒体游戏：脚印大搜索（复习生字）

2读一读，连起来说一说。

（1）鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。

（2）雪地上的小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。。

五学习“木”字旁。

1出示“木”和木字旁，说说它们的区别。

2还有哪些字有木字旁，你觉得这些字都与什么有关？

3示范“木”的写法，指导“梅”右半部分的笔顺。

4描一描，写一写“梅、村”。

《登鹳雀楼》教学札记

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《登鹳雀楼》教学札记”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学习8个生字，认识1个偏旁，学写入，欲两个生字。

3、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理

教学重点：

理解字义和诗句内容

教学难点：

提示最后两行诗句所蕴含的只有站得高，才能看得远这一深刻的道理。

教学准备：

1、多媒体课件

2、课前对学生进行学情调查

教学时间：

两课时

第二课时：

在学生已有的知识基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗，

学写其它5个生字。

教学过程：（略）

在实践中总结，在总结中提高

古诗《登鹳雀楼》教后反思

苏教版小学语文教材根据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为经，以字词的训练为纬来构建语文教学的整体框架，坚持重感悟、重积累、重迁移的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。

一、学情调查，面向全体，因材施教

现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。

1、对学生知识背景的调查

二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但古诗这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

2、对学生能力经验的调查

二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：登层是后鼻音，鹳是三拼音，楼的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

3、对学生需求的调查

低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：谁愿意做代表为大家背一背这首诗？就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即看谁找的对来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学入字时，与人比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说入和人的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学欲字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。

二、寻文明像，入境悟情，积累迁移

明像才能入境；入境便可悟情。我国著名思维科学家张光鉴教授说：要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的打火石。

低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。

1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情

课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习白日依山尽时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习黄河入海流时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用

语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词登高望远，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。

3、联系学生的生活实际，体情悟道

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示诗人登楼图，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的站得高，看得远的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在许多的不足：比如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担心放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预测得不够准确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。还有，对多媒体的操作还不够熟练。一是黄河入海流的画面本应图、文、声立体输出，结果黄河水只闻其声，不见其景，当时我只能随机应变，运用音乐创设的情境来调动学生的情感，让学生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在学生写字时我是配的优美典雅的古筝乐，结果课件并未播放。

不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。通过讨论、试教，我在原有的基础上也有了一定的提高，这说明凡事都在发展，我也会不断鼓励自己，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为自己对教学探索的动力。我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼！

《登鹳雀楼》说课设计

一说课内容

冀教版小学语文三年级下册第五单元第21课古诗《登鹳雀楼》。

二教材分析

冀教版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在根据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。里面的五篇课文，从简单的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。而这种感悟本身又是极朴素的。因其朴素，才得以永存。《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目标、争取更好成绩的激励语。也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。

三学生情况分析

中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的能力。对于学习古诗的方法也有了一定的了解。在这个基础上，放手让他们自由交流可提高他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的。

四设计理念

中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。所以在本节课上我力求体现以下两点理念：

1

正确把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。

2

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

五教学目标：

1

具体目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。

过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学习古诗的一般方法。在合作中初步理解古诗的意思。

情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。能联系生活去感受和领悟。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

2

教学重点：

创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。

六教法和学法

本节课采用合作式学习方式进行教学，向学生渗透合作交流，体验感悟的学习方法。

七课前准备

为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1

积累描写祖国壮丽景色的故事。2

预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。

八环节设计

1

导入：

《课程标准》中指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以我们觉得古诗的教学也不能只停留在古诗本身，还应从语文的工具性方面进行渗透。所以在本课第一个环节中，我首先让学生们根据自己已有的知识经验，谈一谈古诗的特点。由于现今我们的早期教育很注重古诗的背诵，所以从学前到现在很多学生其实已经接触过了大量古诗，从而对古诗在形式上的特点有了模糊的认识，只是没有有意识的整理过。所以问题一提出，学生们很快就归纳出以下几点：1每句字数相同。2

每首有的四句有的八句。3

每句有的五个字有的七个字。甚至还有一名学生答出：古诗字数很少，但是表达的意思却很多。由此可以看出，有些学生对古诗语言精练的特点也已经有了初步的体会。由此可见，学生们对古诗是有了一定的认识的。只是这种认识尚停留在表象上。接着，我请学生们背诵几首古诗，也要求是描写祖国美景的古诗。学生背了《鹿柴》、《早发白帝城》和《望庐山瀑布》。这一小环节既完成了本课拓展古诗的要求，又检查了学生日常积累情况。然后我总结道：这一首首流传千古的名篇，又一次让我们得到了美的享受。其实一首好诗不但带给人美的享受，还能带给人一定的思考。本课的两首古诗就既给我们描绘了祖国山河的壮美，又告诉了我们一个道理，在接下来的学习中我们一起体会，看谁能发现并理解它们。这里既向学生渗透了古诗的又一个特点（文理结合，情景交融），又明确提示学生本文就有哲理需要我们体会。既自然导入了下一个环节，又提示了学生在接下来的学习中要注意的问题。这一环节虽然只有简短的三五分钟，但我们觉得已经初步体现了工具性与人文性的统一。

2

检查预习，呈现目标。

中低年级学习古诗，重点就是诵读。读也是学生们在预习时作的最得心应手的工作。所以在这一环节首先给学生一个展示预习情况的机会，指明读一读古诗。这样既满足了学生渴望展示的需要，也达到了指导学生读正确通顺的目的。这首诗中读题目就需要我们进行一下提示：鹳雀楼是一座楼的名字，所以要连起来读。应该读成：登/鹳雀楼，而不是：登鹳/雀楼。

读正确了，就要进行更深入的学习了。以往的教学中都是在教师的引导下，讲授、讨论、质疑，而忽略了学生自身具有的自主学习的能力。所以这节课我们就采用了一种全新的思路来设计了下面的环节。

《课程标准》中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可是在实际学习中，学生往往由于不知道学些什么，和不知道怎么学，而使得学习活动盲目和无序。如果这种盲目和无序的学习状态反复出现的话，必然会使学生自主学习的意识越来越淡漠。所以在这次合作学习开始之前，我们依然照例先解决学什么和怎么学的问题。我先请学生回忆以前学习古诗的过程，想一想：学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？学生们根据以前的学习经验，归纳出以下几点：了解作者、诵读、理解诗意、背诵和默写。我将以上这五点板书在黑板的一侧，以便学生在下面的自主合作中参照。同时及时鼓励这些归纳学习方法的同学是学习上的有心人，鼓励大家都向他们学习。这样就帮助学生解决了学什么的问题。接着向学生提出合作时的要求：今天我们就围绕着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最后咱们比一比，看哪个小组最有收获。这些要求的提出，就是在告诉学生们在合作时应该怎样做。学什么和怎样学的问题解决了，学生的目标也明确了，在接下来的合作中就有了方向和方法。到了这时，一切合作的准备工作都已经就绪了。

3

自主合作，探索新知。

合作学习的基本原则中指出：教师要对合作技巧给与指导，并对过程进行时间安排设计。同时还要指导和调控整个学习过程。如果说前面解决学什么和怎么学的问题是对学生进行学习目标的指导的话，那么现在在合作中教师的参与就是对学生在合作中具体操作的指导。我们分组的原则是异质分组，使学生们在性别、智力、能力和性格上具有互补性，每一个人在合作中都能各尽其能。由于学生个体之间存在着多方面的差异，所以在合作中也会在不同的方面出现不和谐的现象。教师就应该有针对性地进行调解和指导。（放录像）刚才这一环节我们进行了十分钟。可以看出，每组的讨论交流氛围都很浓厚。学生们都很投入。在这里教师的巡视起到了以下两个作用：首先，了解各组合作学习情况。其次，对合作中发现的问题及时调控。

4

全班交流，展示成果，检测评价。

中低年级孩子具有较强的表现欲望，他们最期待的就是在交流中展示自己的收获。在合作中主动的表现也是在为汇报时做准备。所以给学生提供能充分展示的平台特别重要。同时语文教学中，合作后的展示汇报是学生综合语文素养的具体体现，也是教师指导学生学习方法，帮助学生树立正确价值导向的过程。在这个过程中，教师要注意发现合作中语文基础知识学习上的漏洞，思想观念上的偏离，学习方法上的缺陷等等各个方面，及时进行补救。在汇报的时候，我们先选一个小组给大家介绍了作者王之涣。由于课前搜集了资料，合作时又进行了充分的交流，所以该组代表比较全面地介绍了作者，并举出了他的其他两首作品《凉州词》和《送别》。接着又有一个小组主动要求为大家解释古诗的意思。他们先派了一位代表，把整首诗的意思解释了一下。他是这样说的：太阳渐渐落下去了，黄河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一层楼。他说完以后，同组另一个人立即站起来补充道：依是紧贴着的意思，所以太阳是紧贴着高山落下去的。这样一补充画面就更加明朗了。我把这个字的意思写在了黑板上，并表扬了他。接着同组另一个同学又起来补充道：我补充一下，黄河是滚滚流入大海的。因为我从电视上看到黄河非常大，水流得也特别快特别急，所以应该是滚滚流入大海。这是一个很会联系生活经验的孩子，分析的条条是道。滚滚一词地加入，立即让画面显得气势宏大起来了。我立即表扬了他及这一个小组。肯定了他们互相补充的合作意识及会学习的优点。提示学生联系生活经验帮助我们理解文章是一个很好的方法，可以使我们理解得更加准确。这是另一组一名学生要求继续补充。他说：我觉得千里目不是指千里那么远，就是很远的意思。我给予了肯定。又有一名学生补充说：我觉得后两句话就是说只有站得高才能望得远。这也是这首诗告诉我们的道理。听了他的补充，我立即给予了肯定和鼓励，夸他是个会思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告诉我们的道理。每个人都应该像他一样养成边读书边思考的好习惯。在这里学生们通过小组间相互补充和其他组的相互补充，自己就完成了整体感知诗意的目标。我接着说：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？然后我请一名平时朗读的比较好的同学给大家朗读古诗，其他人边听边想象。读完后请学生们自由发言，谈谈自己的感受。有的同学说：我好像看到了一个圆圆的太阳，正慢慢落下去。有的说：我好像看到了远处雄伟的高山，被夕阳一照，特别美。还有的说：我好像听到了黄河流入大海时发出了特别大的声音。也有的同学说：我觉得这幅画很壮观。我问：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？我们请了两名学生试读。第一人读完后，一名男生评价说：我觉得第二句读得不够好，没有读出黄河的气势，读这句声音要特别洪亮。他的观点得到了大家的认同。于是我们就请他读第二遍，读完后另一名学生评价说，第一句语气要读得平稳一些。因为太阳是慢慢落下去的。我说：大家谈得都很好，就让我们一起来欣赏一下这幅壮观的画面。这时我为学生们用课件展示了这幅配有古韵风格音乐的画面，描绘道：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出白日依山尽，黄河入海流。（播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文）。这时，由于有画面和音乐的衬托，加上教师的综合描述，学生的体验达到了一个新的层次，读出了黄河的宏大气势。最后我们全班齐读这两句诗文，学生的感情到达了高潮。我又描绘道：诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。学生们把语气等拿捏得很准确。我说：现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗诵一遍这首古诗。这里我请了五名学生展示朗诵，根据每人朗读诗的不同特点进行了评价。最后我们齐读了一遍全诗，学生的情绪又一次达到了高潮。

接着我请学生试着背诵这首古诗，第一名举手的同学背完后，我请他介绍一下她是怎么这么快就背下来的，他说：我妈告诉我，理解着背就能很快的背下来。我肯定了他的方法，告诉学生们理解了文章的意思，就可以帮我们记住文章的主要内容，在理解的基础上背诵是一个好方法。第二名学生背完后说：老师我觉得多读几遍也能让我们很快把古诗背下来。我引导说：我们古人有一句话说熟读成诵，意思就是说读得多了，自然而然就背下来了。其实就是告诉我们要多读几遍。下面就请同学们选择自己喜欢的方法背诵这首古诗。用了不到两分钟的时间，大多数学生就已经把古诗背得很熟练了。我们这节课就在学生们琅琅的读书声中结束了。

在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强，只是在我们传统的教学当中忽略了学生自身具有的学习能力，教师一味的牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。这次尝试可以说是比较成功的，学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计二

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计二”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

课前准备

学生：

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

之的意思是去、往；广陵是今天的江苏扬州；

题目的意思是李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。

三、预习检查：

让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、唯（wi）。

四、交流搜集的有关资料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）

2．李白和孟浩然是什么关系？

3．这首诗是在什么情况下写的？

五、理解诗意

1．学生自学古诗

自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2．检查交流自学情况

①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。西辞尽。

（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

六、体会诗境

1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

2．想象描述烟花三月是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见孤帆？

4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）

5．借助插图体会诗的意境。

6．有感情地朗读、体会诗的意境。

七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

八、作业练习：

1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

黄鹤楼

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“黄鹤楼”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗，被选入《唐诗三百首》。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。前四句写登临怀古，后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。诗虽不协律，但音节浏亮而不拗口。信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。

这首诗在当时就很有名，传说李白登黄鹤楼，有人请李白题诗，他说：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。严羽《沧浪诗话》评：唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。

作品原文：

黄鹤楼

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是。烟波江上使人愁。

注释译文：

词语注释

1.黄鹤楼：三国吴黄武二年修建。为古代名楼，旧址在湖北武昌黄鹤矶上，俯见大江，面对大江彼岸的龟山。

2.悠悠：飘荡的样子。

3.晴川：阳光照耀下的晴明江面。川，平原。

4.历历：清楚可数。

5.萋萋：形容草木茂盛。

6.鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。

7.乡关：故乡家园。

8.烟波：暮霭沉沉的江面。

白话译文

昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。

黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。

汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。

时至黄昏不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！

作者简介：

崔颢，唐代诗人。汴州（今河南省开封市）人。公元723年（开元十一年）登进士第，官终尚书司勋员外郎。其早期诗作多写闺情，流于浮艳轻薄。后历边塞，诗风大振，忽变常体，风骨凛然，尤其是边塞诗慷慨豪迈，雄浑奔放。明人辑有《崔颢集》，《全唐诗》存其诗四十二首。

国标五年级语文《黄鹤楼送别》教学设计

国标五年级语文《黄鹤楼送别》教学设计

国标五年级语文《黄鹤楼送别》教学设计

教学要求：

1、精读课文，感受诗人话别的情景。

2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。

教学过程：

一、复习引入，初步设疑：

1、今天我们继续学习25课，齐读题。

课文讲了谁为谁送别呢？（

西师版二年级上册《登鹳雀楼》教学设计

设计理念

注重创新思维、想象能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，给学生创建了自主、合作、探究的学习机会，采用读、想、议、画等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣、拓展思维、指导背诵。

教学目标

1．

认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。

2．

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．

知道诗歌的内容，明白站得高，看得远的道理。

教学重点

学习生字、背诵课文。

教学难点

理解诗歌内容，明白站得高，看得远的道理。

教学准备

学生：本课生字卡片、画纸、画笔。

教师：多媒体课件、生字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、看图释题，感知全诗

1．

课件出示书上插图，提问：

孩子们，请你们仔细观察，你在图上看到了哪些景物？

2．

简介作者王之涣及鹳雀楼的地理位置。

小朋友们在图上所看到的这座楼，名叫鹳雀楼，是中国古代四大名楼之一，位于山西省永济县的黄河边上，楼高三层，建好后有鹳雀在上面栖息，因此而得名。

在一千多年前的唐代，诗人王之涣登上鹳雀楼，写下了一首流传千古的好诗《登鹳雀楼》。孩子们，你们想和这首诗交朋友吗？

二、初读古诗，整体感知

1听老师范读。

要求：老师很想朗诵这首名诗，可以吗？请孩子们认真听老师朗读，看看字音是否读得准确到位？

学生评价。

2自读，初步感知古诗内容。

（1）请孩子们用自己喜爱的方式读古诗。

（2）你认为哪些字难读，需要给大家提个醒？在难读的字下做上记号。

（3）学生交流，练读难读的字。

（4）小老师教读难读的字。

3检查学生认字情况。

（1）教师出示生字卡片，打乱顺序，学生抢读，教师重点指导登、雀、鹳的字音。

（2）学生在学习小组内利用生字卡片用同桌互读、抽卡片读、开火车读等方式比赛认字，互当小老师考考别人。

（3）教师抽读，适时鼓励。

三、学习生字，指导书写

1学生自主识字，分四人小组交流识字方法，互相检查识字情况。

2借助多媒体课件，师生共同交流难写的字，教师范写。

重点指导入，将入与人比较记忆。

3学生认真完成课后第三题的描描写写，为自己满意的字画上★。

四、精读诗句，悟意明理

1指导读诗，读出节奏。

（1）请生赛读，师生共同评价。

（2）根据评价，画出诗的节奏。

白日╱依山尽，黄河╱入海流。

欲穷╱千里目，更上╱一层楼。

能按照这样的节奏朗读吗？可以加上自己的动作。自己练习练习。

（3）同桌孩子比赛朗读，互相评价。

（4）全班齐读，注意读出诗的节奏。

2图文对照，了解诗意。

（1）反复吟诵，图文对照，同桌互相说说诗的大致意思。

（2）课件播放与诗相配的画面，帮助学生理解诗句。全班交流对诗的理解，教师适时点拨欲、穷的意思。

（3）作者登上鹳雀楼后，他能看见些什么呢？他会想些什么呢？请同学们大胆地想象一下。

你可以用语言说一说，也可以用你手中的画笔画一画。

（4）结合评价学生发言和绘画，让学生联系实际谈谈更上一层楼以后会看见什么？

（5）教师小结：

要想看得远，就要站得高，登得越高，眼界就越开阔。

五、熟读成诵，想象意境

1孩子们，让我们用自己喜欢的方式来再次朗读这首诗吧。你可以和同桌比赛读，可以扮成诗人来读，可以找自己信任的伙伴合作读

2配乐朗读古诗，想象诗歌意境。

（1）配上动作，表情朗读。

（2）闭眼想象画面读。

3借助媒体指导熟读成诵。

4抽学生背。

5齐背古诗。

六、总结全诗，拓展延伸

孩子们，祖辈们给我们留下了许多脍炙人口的古诗，你们想多了解它们吗？老师给大家推荐《必背古诗80首》、《唐诗300首》等课外阅读资料，希望你们能和古诗交上朋友，在今后的学习中更上一层楼。

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之三

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之三

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之三

教学内容：苏教版教材语文第九册《黄鹤楼送别》

设计理念：

本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的“商讨教学法”，将学生放到了主动获取知识的地位。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，更调动了学生的学习积极性，掌握了学此类课文的方法。

教材简析：

本课属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。课文配有插图，能调动学生多种感官感悟诗歌。

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。

教学重点：

指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

教学难点：

指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。

教学过程：

第一课时

课时任务：

了解诗歌时代背景，读通课文，沥青课文脉络。学习生字词，理解词语。

第二课时

一、揭题：

师生同唱《长亭送别》，生述唱后感受，导出本诗。

出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

a自读，思考：这首诗主要讲了什么？

c谁来说说你对这首诗的理解。

d..有疑问吗？带着疑问读课文。

归纳出理解古诗的基本方法：理解字、词、句，表达了诗人什么样的思想感情？有感情地朗读诗。据此来读课文。

二、学习课文

通过刚才的朗读，你读懂了哪一句诗句？表达了诗人什么思想感情？小组讨论交流。

小组读文思考后讨论。

交流：

第一、二行：

1、你通过读课文读懂了哪些字词？你从课文中的哪些语句读懂的？

A、“烟花三月”“西辞”、“故人”、“黄鹤楼”

（师板画“桃红柳绿”、黄鹤楼）

用自己的话来说一说暮春三月的景色？

你从课文中的哪些词句中看出？什么是饯行？

指导读好课文的第1、2、3节。

C、表达了诗人什么思想感情？从文中哪些语句看出？（

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

１能正确、流利、有感情的朗读古诗。

２能用知诗人，解诗题，明词意，悟诗境的方法读懂诗。

３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

教学过程：

一、导入新课：

１这首歌的歌名是《但愿人长久》。这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜－。我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。《但愿人长久》这首歌的曲调比较------你知道为什么吗?

２除此以外你对苏轼还了解多少？

北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称三苏。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

３今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗----《六月二十七日望湖楼醉书》

二、初学古诗,自己理解

1

谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。

2

对于题目你是如何理解的?

这个醉该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）

对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）

三、师生交流,理解诗意。

学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境）

四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美

1师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆),这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,忽吹散,水如天等)师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪？

2师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了来也匆匆,去也匆匆的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)

3对仗工整。讲究押韵。

五、激发兴趣,吟读成诵.

1师:你们能不能把它读好了呢？自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)

2品读。

3再回头看题目,这个醉字又作何解释(陶醉)

六、引入诗歌概念,感情得到升华.

1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练习)

2师生吟唱.

3总结学习方法。（读诗――解诗赏诗――唱诗）

七、师生总结,扩展延伸.

师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

板书：读诗――解诗――赏诗――唱诗

《《海市蜃楼》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“海市蜃楼教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/81418.html

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