经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助高中教师提高自己的教学质量。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编精心为您整理的“高中学生学习常规及方法 博主”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

学习并不意味着模仿，而是要掌握运用技巧的方法。

——高尔基

永远不要把你们的学习当作一个任务，而要当作一个难得的机会……为了你今后在其中工作的社会的利益而学习。——爱因斯坦

高中学生学习常规及方法

一、预习

预习一般是指在老师讲课以前，利用自习或课间，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。要坚持先预习后上课。预习要做到下列三点：

1、通览下节老师将要教学的教材，初步了解教材的基本内容。

2、预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好基础。

3、在阅读新教材过程中，如发现自己难以掌握和理解的地方，要做好记号，以便在听课时特别注意。

二、上课

课堂教学是教学过程中最基本的环节，也是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。因此要特别重视听课，上课要做到：

1、课前准备好上课所需的课本、笔记本和其它文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容；清理好课桌，不要在桌面上摆放食品、饮料等与学习无关的物品，以免分散自己的注意力。jAb88.Com

2、上课铃一响，迅速进入教室并保持安静。要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。

3、上课时要按老师的安排，进行各项学习活动，如听讲、看书、讨论、答问、做作业等，都要根据老师的要求进行，不要另搞一套。要以课本学习为主，不能以资料代替课本。

4、上课时要集中精力听讲。听课要抬头，眼睛盯着老师的一举一动，专心致志聆听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性：问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。上课时不要向同学借课本、资料、文具等，以免影响同学学习。

5、如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而是做好记号，再接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师、同学请教。

6、要努力当课堂的主人。要认真思考老师提出的每一个问题；认真观察老师的每一个演示实验；大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。发言时要人站直、声音能让全班同学听见、表达有逻辑性。
7、要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”往往是概括上节内容，引出本节的新课题，并提出本节课的目的要求和要讲述的中心问题，起着承上起下的作用。老师的课后总结，往往是一节课的精要提炼、重点强调和复习提示，是本节课的高度概括和总结。

8、要养成记笔记的好习惯。最好是一边听一边记，当听与记发生矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。记笔记要有重点，要把老师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。

9、实验课。实验前做好预习，明确实验的目的要求、实验原理及实验方法、步骤等。注意熟悉实验用仪器设备的名称、功能和操作方法。实验要自己动手操作，仔细观察实验现象，认真测定数据，做好记录；同时要分析出现误差的原因；严格遵守操作规程、爱护仪器设备、注意安全。实验完成后，要认真且实事求是地写好实验报告。

三、作业

作业是学习过程中一个重要的环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。做作业必须做到：

1、先看书后做作业，看书和做作业相结合。只有先弄懂课本上的基本知识，才能顺利地完成作业、减少作业中的错误，达到巩固知识、运用知识的目的。

2、注意审题。要认真仔细地阅读题目，搞清楚题目中所给予的条件，明确题目的要求；运用所学的知识，找到解决问题的途径和方法。

3、态度要认真，推理要严谨，养成“言必有据”的习惯。准确运用所学过的定律、定理、公式、概念等；作业之后，认真检查验算，避免不应有的错误。

4、作业要独立完成。如有困难可阅读课本相关内容或向老师同学请教。只有经过自己动脑思考动手操作，才能促进自己对知识的消化和理解，才能培养锻炼自己的思维能力；同时也才能检验自己掌握的知识是否准确，从而克服学习上的薄弱环节，逐步形成扎实的知识基础。

5、作业要规范。解题时不要轻易落笔，要在深思熟虑后一次写成，切忌乱划乱改；必须要进行修改的，要使用规范的修改符号；书写要工整，解题步骤既要简明、有条理，又要完整无缺；要按照各学科的作业规范去做。

6、认真更正错误。作业经老师批改发下后，要仔细看一遍，对于作业中出现的错误，要弄清原因、认真改正。要懂得，出错的地方，正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正，就可以及时弥补自己知识上的缺陷。

7、作业要保存好，在复习时作为参考。有些学科，要准备一个错题本。对于作业或考试中，因知识或能力问题出现错误的试题，要抄写到错题本上，并注明出错的原因和写清正确、完整的解答过程；每月或大型的考试前，要将错题认真地看一遍。

四、复习

复习的主要任务是通过归纳、整理，使知识系统化，达到对知识的深入理解和掌握，使知识融汇贯通。复习要做到：

1、当天的功课当天复习，并且要同时复习头一天学习的内容，使新旧知识联系起来。复习的方法有：复述、默写、看书和笔记、同学间相互提问、做题。复习应达到的目标是：在全面复习的基础上，掌握重点，彻底解决听课中存在的疑难问题；对基本要领和定律等能准确阐述，并能真正理解它的意义；对基本公式应会自行推导；同时要搞清楚知识前后之间的联系，注意总结知识的规律性。
2、单元复习。在学习完一个单元以后，要把全单元的知识要点进行一次全面复习，重点领会各知识要点之间的联系，使知识系统化和结构化。有些需要记忆的知识，要在理解的基础上熟练地记忆。
3、期中复习。期中考试前，要把上半学期学过的内容进行系统复习。复习时，在全面复习的前提下，特别应着重弄清各单元知识之间的联系。
4、期末复习。期末考试前，要对本学期学过的内容进行系统复习。复习时力求达到“透彻理解、牢固掌握、灵活运用”的目的。
5、假期复习。每年的寒假和暑假，除完成各科作业外，要把以前所学过的内容进行全面复习，重点复习自己掌握得不太好的部分。这样可以避免边学边忘，造成高三总复习时负担过重的现象。
6、在达到上面要求的基础上，学有余力的同学，可在老师的指导下，适当阅读一些课外参考书或做一些习题，加深对有关知识的理解和记忆。

五、考试

考试是学习过程的重要环节。通过考试可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，明确以后的学习努力方向。考试时应做到：
1、要正确对待考试。考试是检查学习效果的一种方法，考得好，可以促进自己进一步努力学习，考得不好，也可以促使自己认真分析原因，找出存在的问题，以便今后更有针对性地学习。所以，考试并不可怕，绝不应当产生畏考心理，造成情绪紧张，影响水平的正常发挥。
2、做好考试前的准备工作。首先是对各科功课进行系统认真的复习，这是考出好成绩的基础。另外，考试前和考试期间要注意劳逸结合，保证充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，这是取得优异成绩的必要条件。
3、考试时要认真遵守“考试规则”，服从监考老师的安排。

4、答卷时应注意初步浏览全卷，对有多少题目、难易度心中有数；并不忘写上班次、姓名、考号。认真审题。拿到试卷后，对每一个题目要认真阅读，看清题目的要求，找出已知条件和要解答的问题，然后再动手答题。先易后难。一时不会做的题目可以先放一放，等把会做的题目做完了，再去解决遗留问题。仔细检查，更正错误。试卷答完以后，如果还有时间，就要抓紧时间进行检查和验证。先检查容易的、省时间的、错误率高的题目，后检查难的、费时间的、错误率低的题目。卷面要整洁，书写要工整，答题步骤要完整。不要有任何作弊的想法和行为。
5、重视考后分析。拿到老师批阅的试卷后，不仅要看成绩，而且要对试题进行逐一分析。首先要把错题改正过来，把错处鲜明地标示出来，引起自己的注意，以便复习时查对。然后分析丢分的原因，并进行分类统计。看看因审题、运算、表达、原理、思路、粗心等因素各扣了多少分；经过分析统计，找出自己学习上存在的问题。对做对了的题目也要进行分析，检查自己对题目的表达是否严密，解题方法是否简便等。
6、各科试卷要分类保存，以便复习时参考。

六、自习

自习是自主学习的重要方式，是上课的重要补充和延续。如果上课是接受的话，自习就是消化和提高。自习：

1、要有长久的计划，形成在某一固定时间学习某一学科的习惯。

2、要有明确的目的，或是认真仔细阅读课本对当天所学内容进行巩固，或是完成作业，或是培强科、补弱科。

3、要不影响他人学习：不讲话、不向同学借东西、不下位；有疑问先做好记号，下自习后问老师或同学。

4、要交替运用多种学习方式，如阅读、书写、思考、演算，不能单一地看书。

5、一节自习完后，要问问自己：我有什么收获？

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《边城》与中学生的情感

——《边城》选进中学课本的意义

现在研究沈从文越来越受到国内外的关注，一度掀起沈从文研究热潮。让中学生了解沈从文笔下的湘西世界和他的创作风格，对学生是有积极意义的。

《边城》是20世纪中国文学的经典之作，小说达到了乡俗风情、人事命运、形象塑造的完美结合，是优美的抒情文学。我们应该从作品入手，寻找解读沈从文创作的切入点。

《边城》不同于许多以政治取向为主的作品，宣扬阶级论，充满尖锐的斗争和矛盾冲突，并以正面英雄人物取胜的大团圆面结尾。这些僵化的创作模式在《边城》中是不存在的。《边城》反映的是２０世纪主流文化之外的一群边缘人的存在方式，他们处在汉族和少数民族文化的交汇融合中，用自己的淳朴和善良铸造了湘西这块神圣的土地。这是一个原始民性和封建宗法关系交织的社会。小说以大量篇幅展现民性淳朴的风俗画：待人真诚、乐于助人、受人之惠必以物回赠、人与人之间互相同情等，他是未被近代文明污染的充满生命力的王国。我们应该以“本于自然、回归自然”的哲学态度来理解湘西精神。

从叙述学的角度看，《边城》有一组对立意象，正统的汉族儒家文化遭遇到湘西文化的冲撞。传统儒家婚姻形式是遵从父母之命、媒妁之言，在“三纲”“五常”的教条下，年轻人完全丧失爱情自由，而茶峒山城人以民间对歌形式自由择偶。从翠翠这位淳朴的少女身上我们可以看到典型的人生样式，她是沈从文笔下乡村世界的又一种生命形式。翠翠和老二傩送勤劳、淳朴、善良、热情，他们信守自己的未来，在爱情婚姻关系上表现为自然、纯真、健康、自为自主的抗拒着封建文明的污染。

通过老二傩送和翠翠的爱情，沈从文对人生进行再思考，在价值观的对立冲突中展现原始形态的自由性。傩送面对的是选人还择物，王团总的女儿陪嫁的傩送是一座碾坊，而翠翠拥有的只是渡船。在爱情和金钱的选择中，傩送毫不后悔的选了前者，这是一种非异化的人生价值观定位。“湘西”代表的是健康、完善的人性，这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是沈从文创作所负载的内容。

《边城》为中学生提供了广阔的审美天地，沈从文笔下的湘西水世界美极了，它如同一颗晶莹剔透的珠玉，将读者引入清、雅、秀的意境。小说情节起伏，结尾设置悬念，扩大了读者的想象空间。沈从文小说的抒情气质也是十分浓厚的，他用诗化的语言娓娓讲述故事，增添了作品的可读可感性，为中学生的写作提供了有益的范本。

我们知道：创作最关键的是要投入情感。汪曾祺赞美沈从文的创作贴近血肉人生，也就是说，中学生写作要使自己的情感和文章融为一体。《边城》中的翠翠是作者人生的投射，反映了知识分子受伤的心声。朱光潜先生说：“表现受过长期压迫而又富于想象和敏感的少数民族在心坎里那一股沉郁隐痛，翠翠似显出从文这方面的性格。”不同于其它的文化小说的作者站在岸边看文化，沈从文切身感受着水浪的冲击拍打，在作品中投射人生体验，达到生命形式和生活的高度统一。

《边城》这篇小说的艺术风格和构思对中学生的文学创作也有启示性。我在八十年代与沈从文的笔谈中整理出了小说的独特意境创造：“依靠‘现实’与‘梦’结合的创作方法”、“题材本身的特异性”、“与故事保持一定距离，力图避免文字表面的热情”、“理想成分和特有的特色”。他将画中的意境引入小说，实现诗歌、绘画的抒情性与小说的叙述性的统一。作者的主观情感随作品人物的情绪走，翠翠与老船夫的内心情绪，同时与作者所传达的人生情绪共振，传达朦胧、深远、神秘的美。在这里，水的基本色调也就是生命的色调，自然景物人格化，他不在是人物事件的单纯的背景，而是与人物的命运与人生情绪相契合。中学生写作也要学会意境法。同时心理刻画也是十分重要的，少用抽象的文字表达，而是将心理内容化为形象的图景，留出空白，让读者自己去领悟。

《边城》情节发展的主线，是翠翠与傩送爱情的演变。构成作品情节冲突的，是人物主观精神上对爱情的自由追求，与这种追求在客观现实中难以实现的矛盾。碾坊作为隐蔽的力量，与人生中的“偶然”、人心间的“隔膜”共同铸成老船夫死的结局。这种多线交织,显线与隐线互补的构思，是非模式化的新鲜活泼样式。

沈从文追求真善美，崇尚自由，以作品对人生未来方式的理想展望，充满了浪漫主义色彩。“《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了的，这是一种理想化了的现实”。他强调人的生命意志，张扬独立、自由的个体人格，神往美和颂赞人的创作精神，重视对人的灵魂的铸造。他的作品贯穿了“寻求人性和人性复归”的思想基调。小说中老二傩送和翠翠的灵魂相互吸引，翠翠“梦中灵魂为一种美妙的歌声浮起来了”，这种大胆的想象使小说充满了生命的神性。我们不是为创作而创造，而是以对未来的信心为人生歌唱。乌托邦之所以伟大因为他是乌托邦，代表理想王国。中学生应该以朝气蓬勃的状态追求真善美和自由，不要因理想主义消失和实用功利主义盛行而迷失人类前进的方向。沈从文的语言格调古朴，句式简峭，主干突出，少夸饰，不铺张，单纯而又厚实，朴讷而又传神。他一再自述怎样学习写作，如何要“掌握那一枝笔”，他说，一个好句子掷向地下都会铿锵作声！他的用字造句有特殊的风格，表达中国民族的方言和语音。中学生的文学语言也要有自己的特色，写出孩子们眼中的世界，去掉伪饰，存留真意和个性，多用富有情感美和色彩美的语言去表现大自然。

沈从文对现代小说的一个重要贡献，就是在他的乡土题材的创作中，完成了对“乡下人”形象的塑造，这种乡下人，表现为一种多层次的性格结构。从道德状况看，“乡下人”是一种自然人，他的灵魂尚未或没有完全被封建主义和资本主义文明所污染，信守做人的传统美德：热情、勇敢、诚实、善良、纯朴：从人的理性精神着眼，“乡下人”是一种蒙昧人，他们的理性世界还是一片混沌、原始状态，生命是自在的；从人物与急剧变化的现实世界的关系看，“乡下人”又是“陌生人”，原始的道德观和蒙昧状态，必然导致他们与现存社会秩序和变化的道德观念不相适应。沈从文把这些“乡下人”艺术化，他把自己理想的完整乡诚生活安置进去，人物的正直、热情以及和谐、助认为乐的人际关系，构成了一个实在、健康的|牧歌式的小环境，抒发了“湘西情绪”。

当代中学生要有清醒的自我意识，从乡下人中比照我们缺少了什么，完成角色认定。沈从文-坚守乡下人情绪，对城里人反讽，反映现代人生的缺失和局限。乡下人洒脱豪放，有自由创造精神，他们不拘小节，无拘无束，能反朴归真，求得人生的和谐，而都市的志者却用种种绳锁拘束和压制，处处充满虚伪和变态。当然乡下人未经理性的洗礼，他们野蛮、凶强，也需要现代文明的指引。中学生不能自侍优越感而放松自我素养，应该亲近自然，吸收他们身上豪迈、善良、自由的性格。

中学生正处于朦胧的青春期，让他们接受积极、健康的情感教育具有重要的启蒙作用，有助于他们形成正确的人生观和价值观。精神的结合是自主选择的结果，我们不提倡互为条件的爱，应该摈弃社会上金钱本位的不利因素，内在心灵美才是重要的。相貌、财富、地位都不是主要因素。中学生应该用正确的标准对待身边的同学和朋友。语文课堂不仅是为学生灌输基础知识，也要对学生进行全面教育，从而提高他们的综合素质。

教育要满足时代的要求，必须打破教条的培养模式，从有效人性和生活化的角度培养学生的理想情操，以审美多元性塑造他们的健全人格。从作品的思想内容看，“政治标准第一”已远远不能满足今天的需要，我们要是教育向多元化方向发展，注重知识与能力的协调。教材必须体现时代意识和开放精神，也应该是富有文化内涵的、致力于学生整体素质提高的典型范本。

名人论历史 博主集

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《名人论历史 博主集》，希望能对您有所帮助，请收藏。

名人论历史

史，记事者也。

——许慎（东汉）《说文解字》

托于无能之词，网罗天下防失旧闻，略考其事，综其终始，稽其成败兴坏之纪……亦欲究天人之际，通古今之变，成一家之言。

——司马迁《报任少卿书》

是以君子为国，观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化有时，故旷日长久而社稷安矣。

——《史记·秦始皇本纪》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

——张昭远著《旧唐书·魏征列传》

删削冗长，举其机要，专取国家兴衰，多民生休戚，善可为法，恶可为戒者”；“鉴前世之兴衰，考当今之得失。

——司马光《资治通鉴》

出乎史，如乎道，欲知大道，必先为史”；“以荣其国家，以华其祖宗，以教训其王公大人，下亦崇高其身。

——龚自珍（清代诗人）

我们只知道一门惟一的科学——历史学。

——马克思《德意志意识形态》

我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。

——恩格斯

忘记历史就意味着背叛。

——列宁

中国人之心性理想，无非古人所模铸，欲图进步改良，亦须从远祖之心性理想，究其源流，考其利弊，始知补偏救弊之方。

——孙中山

历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。

——蔡元培（高平叔编《蔡元培史学论集》）

历史对一个国家、一个民族，就像记忆对于个人一样，一个人丧失了记忆就会成为白痴，一个民族如果忘记了历史，就会成为一个愚昧的民族。而一个愚昧的民族是不可能建设社会主义的。

——周总理

历史是第一文科。

——培根（英国）哲学家、科学家

既然历史是以过去这个广漠无垠的领域为对象的，它就存在于一切人文科学中，因此它就是一个综合者，一个管弦乐队的指挥。

——乔治·伊格斯（美国历史学家）

一切历史都是当代史。

——克罗齐（意大利历史学家、哲学家）

历史应是人类的教师。

——赫尔巴特（德国教育家、心理学家）

历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗。

——雪莱（英国诗人）

一个不懂自己出生前的历史的人，永远是个孩子。

——西塞罗（古罗马政治家、演说家）

拒不思考历史的民族、社会和个人是不幸的。……丧失往昔的人是不幸的。世人应当认识和尊重过去，以便建设符合情理的未来。

——雅克·勒高夫（法国历史学家）

不尊重历史的人，注定要重犯历史的错误。

——桑塔亚（西班牙哲学家、小说家）

历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千恣百态，令人销魂，因此它比其他学科更能激发人们的想像力。

——马克·布洛赫（法国历史学家）

历史是彷徨者的向导。

——阿克顿（英国历史学家）

一方面，历史指的是事件，即人类事件的过程；另一方面，它又是指历史的事实报道，即历史学家所从事的探究和做的记事。

——路易斯·奥·明克（英国考古学家）

历史是由活着的人和为了活着的人而重建死者的生活。

——雷蒙·阿隆（法国历史哲学家）

人性既然不变，而且各地相同，那么历史——对人类的以往活动记录——便能帮助人们预测未来，对比现实。

——马基雅维利（意大利文艺复兴时期学者）

让我的儿子经常读读历史并思考历史的重大事件，只有历史才是惟一的，真正的哲学……我希望他无愧于自己的命运。

——拿破仑（法国政治家、军事家）

历史孕育了真理，它能和时间抗衡，能把轶闻旧事保藏下来；它是往古的迹象，当代的鉴诫，后世的教训。

——塞万提斯（西班牙作家）

【探究】调查中学生中的红绿色盲症发病情况

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。关于好的高中教案要怎么样去写呢？下面是小编精心为您整理的“【探究】调查中学生中的红绿色盲症发病情况”，希望能对您有所帮助，请收藏。

步骤一：道尔顿的发现。

道尔顿既是色盲病的第一个发现者，也是第一个被发现的色盲病人。正因如此，色盲病至今仍被称为“道尔顿症”。

步骤二：活动实施方案。

(1)调查目的：调查中学生中的红绿色盲发病情况。

(2)调查对象：本校一个年级的学生。

(3)调查方法：

①按调查的班级数分组，请医务室老师协助，利用红绿色盲检查图对各班学生逐个进行红绿色盲的检查。据下表，记录数据。

学号

性　别

色觉情况

男

女

正常

色盲

１

２

３

…

总计

汇总数据进行统计。

②选择四个色盲男生家族进行遗传病史调查。调查他们父亲、母亲、祖父、祖母、外祖父母及其他亲属的视觉是否正常，并绘制成遗传家系图。

步骤三：展示调查成果，制作一幅扇形图来显示红绿色盲的发病率。

分析讨论：

根据你对四个色盲家族的遗传史调查，请判断红绿色盲症的遗传方式。说明判断理由。

高中历史学习方法

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“高中历史学习方法”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

高中历史学习方法

第一部分：学会学习

随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代就要到来。美国著名未来学家阿尔文托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢？
首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。
一个不容否认的常识是，学习是学生而不是教师在学。因此，作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”，取人所常，为己所用。
其次，同学们应该培养良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。
在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。
预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。
课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。
平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。
阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。
总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。
最后，学会学习，关键在于学会如何读书。
读书之前，大家应该对“书”有一个大概的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：目录和大事年表。目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。思考题和练习题。思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。学术争鸣。旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。
就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。
历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。
历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。
历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。
历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。
历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。
另外，大家还要学会自学历史课本。
一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：
一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。
三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。
四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。
五、找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、对教材做出评价。这是对读书提出的最高的要求，也是善于读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。

第二部分：掌握方法、增强信心。

许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。其中，记忆力是基础，思维力是核心。法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法：
(1)顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2)特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3)规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4)隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5)重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。
(6)回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7)谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8)形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9)讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法：将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法：多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
(16)对比记忆法:在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。
(17)归类记忆法:把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。
(18)重点记忆法:记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联系全部内容。
(19)理解记忆法:只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。
(20)推理记忆法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。
(21)网络记忆法:如能把所学的各知识点连成线，组成面，编成网的话，那么各部分知识之间的联系也就清晰可见了。
最后,需要提醒同学们的是:重复是记忆之母。明末清初的著名思想家、学者顾炎武，可以背诵14.7万字的十三经。据《先正读书诀》记载：“林亭(即顾炎武)十三经尽皆背诵。每年用3个月温故，余月用以知新。”我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”一分耕耘，一分收获。记忆就是如此。

第三部分：学习升华，培养能力。

有的同学认为：我们从初中到高中，一直都在学历史，而且，初中、高中的历史课本的内容大体相似，其实，大家只看到了现象，而没有看到事情的本质。实际上，它们是点、线、面的关系。高中历史更注重历史的线索和时代特征以及一定的历史理论。因此，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。高中历史知识可以分为章节知识、专题知识和理论知识，其中，章节知识是基础。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络；历史理论支撑起网上的知识点，形成一个多层面的立体交叉体系。比如说，中国近代史有三条线索：外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探索史。像这样的线索和时代特征，就需要大家在学习的时候及时予以总结。注重知识的整体性、阶段性、理论性，因此，在学完每一个历史时期或阶段内容时，一定要及时将每一个历史时期或阶段的知识由点到线构建成一完整知识体系框架，注重对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握历史发展的总体脉络，以高屋建瓴，拓展思路，使知识系统化、条理化。注意分析归纳不同历史时期的时代特征、阶段面貌、历史趋势、经验教训，使繁杂的知识条理清晰，并从中总结出历史发展的基本规律。
要学好高中历史，还需要一定历史理论的学习。高中历史比初中历史的难度提高了一个层次，注重历史的前因后果，加强了对历史问题的分析，而在这其中就蕴藏着历史理论。与高中历史联系比较密切的历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。它主要包括以下几个内容：
第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要，这便是历史唯物主义的一个基本规律。生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际能力，是改造自然和影响自然并使之适应社会需要的客观物质力量。
生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系指的是人们在生产劳动中结成的社会关系。它是生产力的社会存在形式，包括产品的分配、交换和消费三个主要环节，含有生产资料所有制和分配制度等主要内容。生产力的发展水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用。
第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要，这是历史唯物主义的又一基本规律。社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。具体说，它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应的政治、法律制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，一定的经济基础要求相应的社会上层建筑与之相适应。社会上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用。
第三、人民群众是创造历史的主人。历史唯物主义认为，人民群众是历史的主人。个人在社会中是比较渺小的，只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。即使是杰出人物，他们的作用再伟大，也只反映群众要求，依靠群众力量的基础上，才能对社会历史发挥一定的影响。
第四、历史是不断进步的。任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必须适应历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将灭亡。
第五、掌握一定的评价方法。我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有一定目性的。学习历史，主要是为了以史为鉴、学以致用，能够将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题。我们分析问题的时候，就要采取正确的评价方法：
（1）坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。
（2）坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。
（3）评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。
（4）评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。
综上所述，同学们在学习的过程中，首先要学会学习，然后掌握一定的学习技巧，解决最基本的基础知识，最后要掌握一定的历史理论和分析解决问题的方法以达培养能力的目的。这样，成功一定会属于你。

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