教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级下册《昆虫》学案2苏科版”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级下册《昆虫》学案2苏科版

课程分析：
“昆虫”这部分内容是学生比较感兴趣的，他们不仅对昆虫的形态和生活习性感兴趣,还对昆虫与人类的关系感兴趣。通过对昆虫的特征的学习，学生学会了如何判断一只小动物是否是昆虫，进一步对代表动物蝗虫的学习来认识五彩缤纷的昆虫。对有益昆虫和有害昆虫的认知，又使学生了解到怎样控制、防治、利用昆虫，使之与人类和谐发展。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用情景和动画等图片让学生联系生活实际，使学生在引导中不断地培养观察和分析能力，初步形成主动参与社会决策的能力。问题设计1、大家想一想，在我们周围还有哪些昆虫？它们有哪些共同的特征呢？
2、蝗虫的身体分为几部分？
3、蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？
4、蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳跃？蝗虫有几对翅？它什么器官啃食植物的叶片？
5、现在你能快速准确的判断刚开始的小虫是不是昆虫吗？说出你的依据。
6、你养过小昆虫如蚕了吗？或者你近距离观察过什么小昆虫了吗？跟大伙说说看你的经历。
7、辩一辩：昆虫对人类是有利的还是有害的。教学构想及目标:
知识目标：(1)列举常见的几种昆虫，并能说出它们的形态特征和生活习性。
(2)概述昆虫的主要特征。
能力目标：(1)通过网络课件的学习完成对蝗虫的观察。
（2）在利用网络对昆虫资料搜集和学习中，发展学生收集和处理信
息的能力，提高语言表达能力等。
情感目标：关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾），初步形成主动参与社会决策的能力。教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征。教学难点：能辨别一只未知的小虫是否是昆虫。教学方法：引导法、分析讨论法、观察法总结归纳法讲授法所需设备：网络教室、电子白板教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景导入新课
以不知名的小虫标本如何判断是否是昆虫导入本课。接下来认识法布尔的《昆虫记》，激发学生的学习兴趣。
简单介绍昆虫：是自然界中种类最多的一种动物。在我们生活中，我们的周围有很多我们熟知的昆虫。今天我们走进昆虫的世界，学习相关昆虫的知识。

学生在情景中
进入新课。

创设情景，激发学生学习欲望。

展示
学习
目标
点击打开“学习目标”页面
了解今天的学习目标
有的放矢，明确学习目标

五
彩
缤
纷
的
昆
虫

1．网页展示几种常见的昆虫的图片（苍蝇、蚊子、蜻蜓，蚱蜢等）提问：
①大家想一想，在我们周围还有哪些昆虫？②它们有哪些共同的特征呢？
2、结合图片请学生简单归纳昆虫的共同特征

4、教师归纳，点击展示昆虫的特征的页面。
学生进入在线讨论版块交流：蜜蜂，蝉，螳螂，天牛，蝴蝶等等

了解昆虫的种类及昆虫的多样性。

学生交流昆虫的特征

学生的查阅能力，提高观察，和表达能力
提高观察能力和信息采集提取能力。

获得对昆虫特征的初步结论

昆虫界有一种昆虫对农作物的危害非常大，大家知道这种昆虫是……？
出示：蝗灾相关图片
回答几个相关小问题，从而引出要深入了解蝗虫的必要性。
出示：蝗虫的结构图片
结合下列问题观察：
①蝗虫的身体分为几部分？
②蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？
③单眼和复眼的数目各是多少？
④蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳跃？
⑤蝗虫有几对翅？
⑥蝗虫用什么器官啃食植物的叶片？
出示：（视频）观察蝗虫
（学生也可自由观看页面提供的flash）
师生总结出蝗虫的外形结构。．
教师点击显示蝗虫的外形结构页面
出示：昆虫有哪些的共同特征？
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分；头部有1对触角、1对复眼和1个口器；胸部有3对足和2对翅。
出示思考：1、现在你能快速准确的判断刚开始的小虫是不是昆虫吗？说出你的依据。
2、你养过小昆虫如蚕了吗？或者你近距离观察过什么小昆虫了吗？跟大伙说说看你的经历。

学生观察图片并思考

学生带着问题观察、思考、解决问题

学生一起观察、整体了解蝗虫的外形结构

观看视频，交流蝗虫的外形结构。

学生思考、回答

学生思考，在在线讨论版块内自由交流。

关注蝗灾的社会问题

培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力。

让学生整体了解蝗虫的外形结构。
更形象直观的了解蝗虫

学生总结昆虫的共同特征

学生学会辨别昆虫，熟悉网络环境下的讨论与交流。

有人认为昆虫对人类是有利的，有人认为昆虫对人类是有害。那你的观点是什么？
下面我们就“昆虫对人类是有利的还是有害的”这个问题进行一次辩论。
辩一辩：昆虫对人类是有利的还是有害的。
引导学生通过网络查找后继续发言
教师组织辩论进行评价。阐述观点。
总结：点击打开结论页面
通过刚才的学习我们知道有些昆虫对人类有利，有些对人类有害的。很多时候，害虫之所以有害，也与人类破坏了生物多样性和生态平衡有关。举例：昆虫一般都有很强的繁殖力和极强的适应性，只是由于它的天敌的存在，才限制了其种群数量。
出示：如果破坏了生物多样性和生态平衡，任何昆虫都可能成为“害虫”。
因此，我们人类应该保护、开发，利用有益昆虫：控制，防治有害昆虫，最好的防治办法是：以虫治虫”使人类与自然界保持和谐的发展。
学生踊跃发言，阐明自己的观点。

学生利用搜索引擎自由寻找所需知识

在辩论中联系实际，体会昆虫与人类的关系。理解人与自然和谐发展的意义，形成正确的情感态度和价值观。

培养学生利用网络便捷丰富的资源学习的意识和能力。

培养学生主动参与社会决策的意识和能力。

小
结

本节课你学到了什么？

学生总结
培养学生归纳总结的能力。

课
外
拓
展

扩展阅读

七年级生物下册《昆虫》学案分析苏科版

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“七年级生物下册《昆虫》学案分析苏科版”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

七年级生物下册《昆虫》学案分析苏科版

教学目标：
知识目标：
列举常见的几种昆虫，并说出它们的形态特征和生活特征
概述昆虫的主要特征
能力目标：
与同学合作完成对蝗虫的观察
在昆虫图片资料查询交流过程中，发展收集与处理信息的能力，提高语言表达能力。
情感态度与价值观目标：
关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾），初步形成主动参与社会决策的能力。
教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征
教学难点：观察蝗虫
课时安排：1课时
教学过程：
在自然界中，insect的家族非常兴旺发达，已记载的种类有100万种以上，占整个动物种类数的2/3。
（课前布置学生收集昆虫的相关资料，课上交流汇报，以便同学了解昆虫的特点和习性等。）
天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蝉……
他们有哪些共同的特征？
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。头部有1对触角、1对复眼和1个口器。胸部有3对足和2对翅。
注意区分蜘蛛、蜈蚣等不是昆虫，要求知道什么样的动物属于昆虫，什么样的不属于昆虫。
讨论分析：昆虫与人类的关系。根据意见不同，将学生分组，以“昆虫有利还是有害”为主题进行简单辩论。
教师对辩论的情况及时进行评价和中断，是为了接下来的课程。
下面我们就以“蝗虫”为例，让我们首先来认识一下昆虫。
学生2人一组，将准备好的材料拿出来：活蝗虫、放大镜、镊子、小蜡盘等。如果捕不到蝗虫，用蝗虫的浸制标本，或模型，也可以用蚱蜢、螳螂、蜻蜓等来代替。填写观察记录表：
头部胸部腹部器官作用器官作用器官作用触角--前足--气门--单眼--中足--复眼--后足--口--翅膀--学生交流观察，讨论身体各部分的作用，教师总结指正：
头部：触角-有触觉和嗅觉功能
单眼-只能感受到光线，不能看东西
复眼-真正的视觉器官
口-取食器官
（介绍关于昆虫的口器，5种口器及代表昆虫）
（蝗虫的咀嚼式口器）
（蜜蜂的嚼吸式口器）
（蝶的虹吸式口器）
（蚊的刺吸式口器）
（蝇的舔吸式口器）
胸部：前足和后足-适于行走
后足-适于跳跃
翅膀-前翅坚韧，覆盖在后翅上，起到保护作用
后翅很薄，适于飞行
腹部：气门-气管的开口用于呼吸，蝗虫的呼吸器官

你还熟悉其他的什么昆虫吗？请你跟大家介绍你熟悉的一种昆虫
家蚕等
给学生以肯定的评价
在开始上课的时候，我们简单讨论了昆虫跟我们人类的关系。可以说昆虫与人类有着密切的关系。有的同学认为有益，有的说有害，当时并没有给出具体的例子来让大家信服，现在我们就继续讨论这个问题，现在要求你能够举例来证明你的观点。
学生积极发言，教师创造和控制辩论气氛。
有益—蜜蜂酿蜜，家蚕吐丝，蜂和蝶能传粉，紫胶虫和白蜡虫的分泌物可以做工业原料，地鳖虫等可以做药材。此外，从虫体获取的蛋白质已成为动物饲料和人类食品蛋白质的丰富来源。
有害—很多昆虫是农林害虫，有些昆虫不但吸人的血还家畜的血，还能传播疾病。
DIY：制作粘捕苍蝇纸

七年级下册《水中的藻类植物》学案2苏科版

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“七年级下册《水中的藻类植物》学案2苏科版”，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级下册《水中的藻类植物》学案2苏科版

助学目标：
通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。
了解常见的藻类植物。
理解藻类植物的主要特征。
了解藻类植物在自然界中的作用和经济价值。
助学重点：
通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。
理解藻类植物的主要特征。
助学难点：
通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。
理解藻类植物的主要特征。
助学课时：1课时
助学过程：
一、自助互助
1、藻类植物的生活环境有什么特点？水绵生活在什么环境里？
2、观察水绵的外部形态和结构，描述水绵的外部形态特点。水绵有无根、茎、叶等器官的分化？
3、观察水绵的内部结构，回答问题：水绵是单细胞植物还是多细胞植物？水绵细胞的形态结构和叶绿体有什么特点？显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，有什么相同点和不同之处？
4、总结出藻类植物的主要特点。藻类植物的颜色都是绿色的吗？
二、自助展示
1、有的生活在海洋里，有的生活在淡水中。水绵生活在池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出很多的气泡。
2、水绵是一种绿色丝状的藻类植物，用手触摸时感觉黏滑。水绵没有根、茎、叶的分化。
3、水绵是多细胞植物。水绵细胞为长筒状，叶绿体为带状，螺旋状排列在细胞内。显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，都有着植物细胞的基本结构，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。不同之处是整条水绵是由结构相同的细胞构成，没有细胞的分化。而且所有的细胞中叶绿体的形态比较大，呈带状，螺旋状排列在细胞内。
4、结构简单，有单细胞的，也有多细胞的。无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。海带和紫菜等藻类植物不是绿色的。这是因为海带、紫菜的叶绿体里，虽然和水绵一样含有叶绿素，但除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和大量的藻红素，所以分别呈褐色和紫红色。
三、求助补助
海带
衣藻
四、概括总结
（一）、观察水绵
1、外部形态和结构
绿色丝状的藻类植物。用手触摸时感觉黏滑。无根、茎、叶等器官的分化。
2、内部结构
（1）多细胞
（2）细胞长筒状，叶绿体为带状，螺旋状排列。
（3）由结构相同的细胞构成，叶绿体比较大。
（二）藻类植物的主要特征
1、结构简单，有单细胞的，也有多细胞的
2、无根、茎、叶等器官的分化
3、细胞里有叶绿体，能进行光合作用
4、大都生活在水中
五、巩固练习
见生物补充习题

七年级下册《人体的组成》学案苏科版

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“七年级下册《人体的组成》学案苏科版”，相信能对大家有所帮助。

七年级下册《人体的组成》学案苏科版

人体的组成
一、目的要求：
1、能用类比的方法举例说明人体的构成。
2、能借助丁具(显徽镜或放大镜)观察微小的物体。
3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5、能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
二、教学重点
1、能用类比的方法举例说明人体的构成。
2、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
三、教学难点：
1、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
2、能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
四、教学过程：
1、导入：
A、让学生分析校园建筑物的构成。
B、说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。
2、学习新课：
▲认识人体的组成：
A、活动目标
1、能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。
2、能用类比(建筑物的层次结构)的方法举例说明人体的构成。
3．能用自已的话说明人体的系统、器官，组织和细胞之间的关系
B、活动过程
1、提问：人从外部形态上人体分为哪几部分？
2、鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。
3、检查学生的完成情况，从而对学生已有相关知识有所了解，让学生把想像中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。
4、让学生将自已所画的内部器官与教材第20页图进行比较．然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。
5、理解——器官：肝脏、胃、肺、心脏等。
系统：包括消化系统、呼吸系统、循环系统等。
6、在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的、概括的了解。
7、在分析人体的结构过程中，根据学生的实际，自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上，从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。
8、指导学生认识人体的循环系统，将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比，可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织、器官分别相当于楼房中哪个部分。
通过类比，逐渐认识到细胞是人体的基本结构。“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。用类比的方法去分析，注重培养学生的思维能力。
9、仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器或植物进
行类比，强化对人体基本结构的认识。
例如：
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——
植物
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器
▲观察细胞
A、活动目标
1、能使用显微镜观察到细胞。
2、能描述在显微镜下看到的细胞形状。
3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5、能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
B、活动过程：
1、洋葱切片——为学生多提供一些不同细胞的标本。
2、活动开始，学生描述自己对细胞的了解程度，激发学生利用显微镜观察细胞的积极性。
3、关于显微镜的操作，根据本书提供的资料弄清显微镜的基本使用要求。有关显微镜的使用在中学生物课中还会作进一步学习，让学生对显微镜进行简单的操作，观察时要睁开双眼．尽量做到规范操作。，
4、当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后，再根据学校实际提供学生一些其他动植物的细胞标本进行观察。鼓励学生将自己的观察结果画下来并进行描述．与同学交流，让学生通过比较发现细胞的形态、种类多种多样。
五、小结：
1、将细胞、组织、器官、系统、人体等关键词打乱顺序，让学生将其迅速排列，根据学生的正确程度对其进行评价。
2、复习：
细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；
组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成)；
器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成)；
系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成)；
人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。

文章来源：http://m.jab88.com/j/40228.html

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