一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“生物的分类方法教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

3．情感、态度与价值观目标
①激发学习生物分类学的兴趣。]
②培养热爱生物世界的情感。
③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
课前准备：
教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。
学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
复习提问
（5分钟）教师通过复习提问的方式帮助学生回忆前面所学知识
1、根据动物体内有无，可将其分为和。
2、可以利用种子繁殖的植物称为。种子植物根据种子外面是否有包被，可分为和。
3、被子植物的六大器官是什么？
4、给植物的主要类群从低等到高等排顺序学生回答：
1、脊柱、无脊椎动物、脊椎动物。
2、种子植物、果皮、被子植物、裸子植物
3、根、茎、叶、花、种子和果实
4、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。通过脊椎动物和无脊椎的区别，裸子植物和被子植物的区别为生物的分类方法埋下伏笔。
创设情景
激发兴趣
（3分钟）：走入超市或者是书店，面对琳琅满目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲目，因为超市和书店的工作人员对众多的物品进行了归类摆放，节省了我们的时间。地球上约有35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，而面对自然界的众多生物市，我们如何更好地研究它们呢？
学生回答：
学生通过图片，根据自己生活中的经验感受生活中物品分类的重要性和必要性。通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到生物分类的重要性，为后面的学习打下基础。
自主学习
（10分钟）：大家可以设想一下如果鲁南书城的书全部堆放在一起，我们要是想去买本生物资料还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来先学会生物的分类方法和依据。
知识点一：生物分类的方法
：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？

如果想要了解方文蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？能说一说理由吗？

点拨：方文蝶是一种蝴蝶，所以选择《蝴蝶》更具体更具有针对性。例如你想去永安中学找你的好朋友，你是知道他的年级好找还是知道具体的班级好找？
1、生物的分类实际上就是将归类。
2、对生物进行是研究生物的一种基本方法，该方法主要是根据生物之间的，把生物划分为不同的。
知识点二：生物分类的依据
3、生物学家对生物进行分类时，一般把生物的、、等作为依据。
4、被子植物的分类中，主要依据是、
、、。
5、对动物进行分类，主要比较它们的、
、。
6、对于细菌和真菌等其他生物，则需要根据其进行分类。

学生集体回答：
文具区
找一名学生回答：
蝴蝶，因为《蝴蝶》中的蝴蝶内容多，有利于查找。
学习阅读课本找出相应的答案：
1、生物物种
2、分类、相似程度、类别
3、生活习性、形态结构、心理特征
4、花、果实、种子
5内部结构、生理结构、外部形态
6、结构特征学生通过自学课本完成知识点，锻炼学
的自学能力、观察、总结能力。

通过自学的形式完成书本上的知识，初步的学会生物分类的方法。
积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。

合作探究
(12分钟)
：我们已经知道了生物分类的重要性，下面大家根据各种生物所属类群的主要特征将图中的生物进行分类。（用多种方法）
知识点三:尝试根据其结构特征进行分类
观察图2.4-1中的生物，比较它们的主要特征。

1、你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？
2、尝试将植物和动物在根据一定的特征再进一步分类。
点拨：我们可以根据生物的其他差异将这些生物一一分开。
3、你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？
4、请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。
点拨：有些同学把鱼、青蛙、海龟的顺序弄错了。动物和植物从低等到高等的顺序是：
动物（环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）
植物（藻类植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
尝试分类：请同学们按照一定的依据对下列生物进行分类
知识小结：对于众多的生物，分类时要通过仔细观察它们的形态、结构和生活习性，找出不同生物的相同之处和差异程度。首先根据某一特性把它们分开；然后，再将其中一类根据某一特征区分开…依次类推，直到把所有生物全部区分。

学生观察图片思考回答：
1、学生回答：分为植物和动物两大类。依据是是否可以自由运动
学生回答：水生：鱼、藻类；陆生：银杏、向日葵、玉米、蕨类；空中生物：蝴蝶、鸟；水陆：海龟、青蛙。
（学生对海龟和青蛙是水生还是陆生有争议）

2、依据体内有无脊柱，有脊柱：鱼、青蛙、海龟、鸟、熊猫。
无脊椎：蚯蚓、蝴蝶。
依据有无种子，有种子：玉米、向日葵、银杏。无种子：蕨、水藻。
3、生活环境、生活习性、形态结构。
4、动物：蚯蚓、蝴蝶、鱼、青蛙、海龟、鸟、熊猫。
植物：水藻、蕨、银杏、玉米、向日葵。
尝试分类是否自由运动分为（动物、植物）动物（体内有无脊柱分为有脊柱为：鱼、虎、家鸽；无脊柱为：蝗虫）根据生活环境不同（水生：鱼；陆生：虎；空中：家鸽）植物有无种子（有种子：油松、桃；无种子：海带、肾蕨）有无果皮（有果皮：桃；无果皮：油松）有无根（有根：肾绝；无根：海带）

学生通过自主学习对生物的分类有了基本的了解，通过进行延伸和巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。

通过具体的题目将知识点进一步的落实到位。

知识整合
迁移应用
（10分钟）
：分类有很多方法。只要你们能确定出分类的依据，就会有不同的分类方法。
小组合作：练一练
：下面是一些生活日用品大家根据你对他们的认识进行分类。
发布：你是如何分类的？
1、展示你的分类成果。
2、说说你的分类方法和分类过程。
3、你分类的依据是什么？
试一试：尝试把下列植物①肾蕨②葫芦藓③卷柏④紫菜⑤莲花⑥水稻⑦草莓⑧银杏，进行分类，并填在恰当的位置。
(1)依据生活环境的不同可以分为
水生植物；陆生植物。
(2)依据生殖过程是否产生种子可以分为：
种子植物；无种子植物。
（3）依据形态结构，可以把它们分为五大类群：
藻类植物；苔藓植物；
蕨类植物；裸子植物；
被子植物。
小游戏：请你动手
请把我们非常熟悉的书包里面的东西进行分类。我给大家一分钟的时间看谁的收拾的最好最快！
每个小组拿出最好的，再进行评比，评出优胜者并展示书包。
争做妈妈小帮手
回家后请你对自己衣柜的衣服进行大致的分类，或者帮助妈妈整理厨房，给调味品分分类。希望你能给你的爸爸妈妈一个惊喜！
知识小结：
我们常常会按照事物之间的共性和差异对它们进行分类一般依照生物的形态结构、营养方式、生殖方式等方面的共性和差异进行分类。希望大家利用分类的方法好好学习，也把它融入到生活中。练一练：分小组讨论
三组：按照作用分为服装类（上衣、鞋、手套）食品类（面包、牛奶、、饮料）玩具类（小熊）水果类（香蕉、苹果、橙子）厨具类（锅、刀、盘子）洗漱用品类（牙刷）日用品（簸箕、台灯、烟灰缸、打火机、双面胶、椅子、螺丝刀）
五组：按照材料分类为布料（衣服、鞋、手套）金属类（刀、锅、水杯、饮料、台灯）糖类（香蕉、苹果、橙子、面包、牛奶）塑料（打火机、双面胶、簸箕、牙刷）木头（烟灰缸）
试一试：（1）①④⑤、①②③⑥⑦⑧
（2）⑤⑥⑦⑧、①②
③④
（3）④、②、①③、⑧、⑥⑦

每个学生动手整理自己的书包，按小组评出做好的，通过举手表决的形式在讲台上评出前三名。

学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣
这一环节的设计促进了主动知识的学习知识并应用到生活当中，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题，将生物知识运用到生活中。
当堂训练
巩固达标
（5分钟）
A类：
1、为了更好地认识和研究生物，生物学家会依据一定的特征对生物进行（）
A、观察B、分类C、实验D、解剖
2、根据哪一类特征可将种子植物和裸子植物（）
A、种子繁殖B、有无果皮包被
C、花的结构D、根茎叶
B类：
3、下列各组动物划分为一类比较科学的是（）
A、蜜蜂、蜂鸟、蝙蝠B、鲸、娃娃鱼、鲫鱼
C、青蛙、扬子鳄、龟D、蝙蝠、鲸、猫
4、某同学把七种动物分为鲸、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、乌贼、蚱蜢两类。他可能是根据什么特征来进行分类的？（）
①体温是否恒定②是否有脊柱③卵生还是胎生④水生还是陆生
A、①或②B、②或③C、③或④D、①或④
C类：
5、依据动物体内是否有脊柱可将动物分为哪两大类（）
A、脊椎动物和无脊椎动物
B、爬行动物和两栖动物
C、单子叶植物和双子叶植物
D、单细胞动物和多细胞动物
6下图所示是常见的几种植物，请根据图回答问题。

（1）在以上植物中，属于种子植物的是；可以用孢子繁殖后代的植物是；可以作为监测空气污染程度的指示植物是，因为它的叶只有层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁。
（2）D和F的不同是。
（3）对它们进行分类的时候，应考虑植物的哪些特征？。
（4）你能把以上植物所属的类群按从低到高的顺序排列吗？。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
1、B
2、B
3、A
4、B
5、A

6、（1）DEF、ABC、B、一
（2）D种子外无果皮包被
（3）根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构。
（4）藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物
保持课堂安静，让学生静下心来，进行自主学习，锻炼自学能力，独立解决学习目标。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标

教学反思:
学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。《课程标准》的课程理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神。在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念，培养了科学严谨性。知识点通过讲练结合，重点内容知识点拨，将知识点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获取，教师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。教师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，控制教学进程，总结归纳知识，纠正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对知识的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。
在教学过程中发现，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的能力不强，今后的教学中要积极引导学生提高对信息进行一定的科学认识和理性思考能力。同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的负担和造成资料的重复。

相关知识

生物的分类

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“生物的分类”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第二十二章丰富多彩的生物世界
第一节生物的分类
一、知识目标
1．列举生物分类的依据。
2．举例说出生物分类的等级。
二、能力目标：
3．通过讨论生物的分类等级，培养学生理论联系实际的能力和观察能力。
4．通过对生物进行分类，培养学生的逻辑推理能力。
三、情感态度与价值观：
5．通过观察、讨论等活动，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
6．激发学生自主学习的兴趣。
四、教学重点
7．列举生物分类的依据。
8．举例说出生物分类的等级。
五、教学难点：描述种的定义。
六、教学过程（1课时）
引言：当我们去超市买钢笔，会去以下哪个区域买呢？（CAI）
这说明超市里的商品的摆放是依据一定的分类方法的。而目前我们生活的地球上现有的生物估计有400多万种，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样认识这些种类繁多的生物呢？我们可以采用了；类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。
教师从这个问题引出第一节的内容——生物的分类。
一、生物分类的依据
学生自主学习，思考，得出答案。教师出示幻灯片，共同和学生进行一项有趣的活动———让学生从画面中寻找哪些生物是属于植物、哪些属于动物，为什么？
通过活动加深对生物分类依据的理解，并且强调生物分类的依据是：依据生物的形态结构特征，营养方式，在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等，将生物分成若干个类群。（植物、动物、细菌病毒、真菌）
二、生物分类的等级
我们寻找一个同学是根据他的一些特征来寻找，这些特征能区别其他同学。同样生物界中有许多生物，为了便于我们认识它们，我们必须对它们进行分类，那生物分类的等级（从大到小）依次是：界、门、纲、目、科、属、种。在讲解时联系学生的户口的例子，使学生知道，在对生物进行分类时，界是最大的分类单位，其次是门，最小的分类单位是种，它们是一一从属的关系。
看一些动物的图片，比较这些动物有什么特点？（(CAI)
得出动物可以根据它们彼此间的不同特征，把动物界分成脊索动物门和无脊索动物门。
在带领同学看一些动物图片，分析它们各自的特征？
根据这些图片得出，脊索动物门的下面有可以分成哪几个纲？（鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）
我们对动物的分类是根据它们彼此间不同的特征进行区分，并且强调以上五个纲是按照生物进化的顺序规律来的，是从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的顺序来排列的。
出示一张幻灯片，学生观察总结画面上的这些动物，从形态结构、生活习性等方面上看有哪些动物比较相近？
教师总结：我们对这些动物之间的不同特征加以区分，对它们进行命名，让人们更加了解它们，认识它们。
在此基础上，我们对人和黑猩猩进行命名
人是属于脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人种的动物。
黑猩猩是属于脊索动物门哺乳纲灵长目猩猩科黑猩猩属黑猩猩种的动物。
在图上发现动物之间的相似程度越大，它们到亲缘关系越进，它们的分类单位越小；相似程度越小，亲缘关系越远，它们的分类单位越大。根据这一道理，做一个找亲缘关系的游戏？
种是生物分类等级最小的单位，是最基本的分类单位。人是属于哺乳纲灵长目人科人属人种的动物，根据肤色划分，地球上现在有几种肤色的人？
答：黄种人、白种人、黑种人、棕种人。
这四种人肤色尽管不同，但它们都生存在陆地上，形态特征，生理功能都相同，它们都属于灵长目人科人属人种的生物。引出种的概念：指形态结构和生理功能上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。
总结种的特点：
1．形态结构和生理功能上表现相似。
2．生态分布基本相同。
3．能繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
第三个特点实际上是指同种生物的有性生殖才能产生后代，不同种生物的有性生殖一般不会产生后代。
练习：尝试对植物进行分类。
．课后小结
课后习题巩固

七年级上册《生物的分类方法》学案新版济南版

七年级上册《生物的分类方法》学案新版济南版

本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。
学情分析
各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。
教学目标
$来源：知识目标
尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据
技能目标
通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。
情感态度价值观目标
鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。
教学难点
尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。
教学重点
通过分类活动来学习生物的分类。
教学课时
1课时。
教学过程
情景导入
学生欣赏动植物图片。
前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。
一、尝试对生物分类
观察思考--比较它们的主要特征
怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。
按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。
以小组为单位进行讨论，然后试着回答。
（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？
（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？
（3）请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。
师生总结：对生物进行分类的方法主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物的分类实际上就是将生物物种归类。分类时，首先要根据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类……以此类推，直到将所有生物全部分开。
观察与分析，结合动植物的分类依据--多媒体展示植物图片、动物图片。
学生自主探究、相互讨论，各自发表分类见解，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。
学生试着归纳：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。
二、生物分类的依据
教师：前面我们已经对生物进行了一些大概的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。
结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：根据生物的形态结构、生活习性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。
教学反思
通过对教材不断探索，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将教材的设计打乱

部署并添加了一些动植物的分类，让学生将本课的分类与分类的依据融合穿插，做到了逐步归纳，层层推进的效果，同时也锻炼了学生的综合思考能力和实践能力。

生物学的探究方法教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“生物学的探究方法教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：
1．知识目标
①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法（重、难点）
②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
2.能力目标
能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。
3．情感、态度与价值观目标
①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
复习提问
4分钟课件出示复习思考题：
学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

创设情景
导入新课
2分钟有没有同学遇到过家里吃剩的饭菜变酸的情况呢？其实这是微生物搞的“恶作剧”。那么使饭菜变酸的微生物是饭菜本身产生的，还是从空气中进入的呢？这是一个生物学的问题，咱们就要用生物学的方法去研究。这节课我们就一起来学习第三节生物学的探究方法。有过此种生活经历的同学积极回应老师的问题。仔细聆听老师的讲述，知道饭菜变酸是微生物造成的，并思考这些微生物究竟是哪里来的呢？以学生熟悉的生活经历导入，充分挖掘学生自身的课程资源，让学生体会到生物学就在我们身边。老师的问题既激发了学生的求知欲，又自然而然的引入新课。
目标展示
2分钟利用多媒体展示已经板书在黑板左侧的学习目标，指导学生读标，并板书本节课题：第三节生物学的探究方法读标，明确本节课的学习任务学习目标不仅通过多媒体展示，而且板书在黑板上，可时刻提醒学生依照目标进行学习。
自学探究（一）
7分钟1、指导学生自主阅读课本10-11页的“分析与讨论”，结合图1.1-7，认真分析巴斯德实验，通过个人思考与小组讨论，尝试解决：
助学第8页合作探究第一题。
提出自学要求：
①先个人思考，再小组讨论个人不能解决的问题
②将答案工整地书写在助学上
③在课本上标注知识点
对自学效果的检查：5分钟后找同学回答以上问题。
2、组织学生以小组为单位，共同分析讨论个人尚未解决的问题。并派代表展示自己小组的答案，与全班同学一起交流。认真阅读课本中的“分析与讨论”，根据图1.1-7仔细分析巴斯德实验的全过程，找出A、B两瓶设计上的异同，思考助学中提出的问题。

小组长组织本组同学共同探讨个人尚未解决的问题，并推选出代表进行发言交流。学生通过自学阅读、独立思考、小组合作探究，基本上能完成老师布置的自学任务，弄清巴斯德实验的过程，虽然他们还不明确对照实验的含义，但他们通过自学分析与讨论，对对照试验已经有了感性的认识。
精讲点拨
5分钟1、课件展示巴斯德实验图片

引导学生分析A、B两瓶相同的实验条件有：瓶口敞开、肉汤煮沸、存在的环境。不同的实验条件只有一个：A瓶瓶口竖直向上，B瓶瓶口呈S型。两瓶实验结果的不同就是由这一个不同的实验条件导致的，因此这个实验条件就称为实验变量。
2、指导学生通过阅读“相关链接”了解变量以及对照实验设计的原则：单一变量。

3、巩固练习：
（1）下列可以构成实验变量的是：
A.有关和无光B.有风和无光
C.高温和干燥D.黑暗和寒冷
（2）在设计探究光照对蟑螂生活的影响的实验时，除了哪一条件外，其他条件的选择都应相同？
A.温度B.湿度C.食物D.光照
再次强调：设计对照实验要注意控制实验变量。
过渡：18世界时，意大利生物学家斯巴兰让尼也做过研究微生物来源的实验，为什么他没有得出正确的结论呢？
4、课件出示斯巴兰让尼与巴斯德实验设计的对比，引导学生分析斯巴兰让尼实验的不足之处：
讲述：斯巴兰让尼的实验设计尽管不够严谨，但却为巴斯德实验设计的改进提供了前提。巴斯德的成功之处，在于他设计了曲颈瓶，改进了实验器具，以巧妙的探究方法证明了自己的假设。从中我们可以看出探究过程往往不是一次就能完成的，科学家需要反复探索，不断改进探究方法，最终才能证明自己的假设是否成立。

认真观察分析巴斯德实验图解，在老师的引导下，分析出两瓶在设计上的相同和不同之处，知道只能有一个条件是不同的，这个条件就是实验变量。

阅读，结合巴斯德的实验设计理解实验变量和对照实验。

根据所学知识学以致用

通过比较两个实验设计，发现斯巴兰让尼实验的不足之处是没有设计对照实验，从而认识到设计对照实验在科学探究中的重要性。学生通过自学对巴斯德实验设计的思路有了感性的认识的基础上，老师稍加点拨，即可让学生学会如何分析实验条件的相同和不同之处，从而明确单一实验变量导致了实验结果的不同。“授人以鱼不如授人以渔”，此处更重要的是让学生学会分析的方法，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。

学生通过阅读和分析，提炼出有用的知识点，提高他们从资料中提取有用信息的能力。

学生在刚接触一个新的知识点之后，立即利用它来解决问题，能够使他们掌握的知识更加的牢固，还能提升学生应用知识解决问题的能力。
老师的点拨可起到对学生进行情感教育的作用，让他们体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神

自学探究（二）
6分钟过渡：巴斯德通过自己设计试验，证明了自己的假设，这就是一个科学探究的过程。
1、请同学们继续阅读课本11-13页的内容，认真分析图1.1-8，通过个人思考解决：
助学第8页合作探究第二题
助学第7页自主学习目标1
提出自学要求：
①自主完成，安静思考
②将答案工整地填写在助学上
③在课本上标注知识点
对自学效果的检查：4分钟后找同学回答以上问题。
2、教师引导学生归纳总结：
3、练习：辨析可采用的方法：
（1）要了解尚贤中学校园里生物的种类，应采用法。
（2）要了解马和驴在外形上的相同或不同之处，应采用法。
（3）要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用，如果单凭观察难以得出结论，可采用法
（3）要了解家鸽一天内体温的变化，应采用法。认真阅读课本内容，在课本上标知识点，并按老师提出的要求独立完成助学中的相关题目。4分钟之后接受老师的检查。

在老师的引导下归纳总结，并知道自己探究得出的结论与假设相悖时该如何做。

通过辨析题目，了解几种常用方法的实际应用

这部分知识比较简单和直接，教师无需多讲，学生通过自学即可掌握，所以放手给学生。但此处的设计注意将课本知识与助学内容的有机结合，这样可以让学生利用完成助学中的题目来掌握课本中的知识，提高了助学的课堂利用率。
自学限定时间让学生在自学的过程中有紧迫感，能提高自学的效率。

知识整合
迁移运用
7分钟过渡：在实际探究过程中，往往是多种探究方法并用，才能最终解决问题。现在请同学们帮助老师解决一个问题：
小明同学非常喜欢观察、思考生物现象。雨后的一天下午，他仔细的观察地上的蚯蚓，想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中，它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗？你能根据小明的问题，提出自己的假设并设计一个探究活动吗？
提出问题：__________________
做出假设：__________________
制定计划：__________________
实施计划：__________________
得出结论：__________________
表达交流：__________________

学生分组进行分析、交流，拿出活动的设计方案。

学以致用是激发学生学习兴趣的一种方法，通过这一环节，让学生在探究中发现新的问题，引发新的思考，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发现，在发现中思考。树立他们探索生物学的远大志向。
课堂小结
2分钟本节课同学们的表现都非常积极而有序，也基本上完成了我们的学习目标。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生自主回顾本节所学所得。引导学生从知识、方法等方面谈自己本节课的收获，让学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣。

达标检测
10分钟独立完成助学8页当堂达标：1-8.
课下作业：
A类：教材13页1-2题、《新课程助学丛书生物助学》12页3、11题；
B类：教材13页1-2题、《新课程助学丛书生物助学》12页3题。
C类：教材13页1-2题学生独立自主完成，小组内核对答案并向老师反馈
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

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第三节生物学的探究方法

文章来源：http://m.jab88.com/j/39849.html

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