1.2生物学的基本研究方法
教学目标:
1.领会观察、实验、科学探究的基本概念
2.说出显微镜的结构名称
3.说出使用显微镜的正确操作步骤和操作要领
教学重点、难点:
初步学习使用显微镜
教学方法与手段:
教学过程:教师活动学生活动设计意图
我们通过上节课的学习知道了生物的概念、基本特征和生物学研究的方向和内容等,那么大家还记得生物学是研究什么的吗?既然是研究那么就需要研究的方法,这就是我们本节课要学习的内容。
(一)学习观察与实验
教师引导学生阅读教材第7页内容,并要求其结合图片和实际生活,思考问题。
教师在学生回答的基础上进行总结:科学探究的最基本方法是观察和实验,它们可以帮助科学家来获取事实和证据,也是学习生物的重要方法。
活动:1、尝试观察——阅读P7页哲学家观察蚂蚁的实例。
阅读讨论:
亚里士多德是如何进行科学研究的?
(二)学习使用显微镜
(1)认识显微镜的结构
1、镜座2、镜柱3、镜臂4、载物台5、镜筒6、转换器7、粗准焦螺旋
8、细准焦螺旋9、遮光器10、反光镜11、镜头(目镜和物镜)
(2)了解显微镜的使用方法
方法步骤:
一、取镜和安放
二、对光
三、放置切片标本
四、观察
五、收镜
(3)使用显微镜的注意事项
活动:
1、认识和说出显微镜的结构名称,说出使用显微镜的正确操作步骤和操作要领。
2、实物操作显微镜,尽量掌握显微镜的实验方法。
思考:
1、生物学实验过程中,如何规范地使用显微镜?
2、用两台放大倍数不同的显微镜观察洋葱表皮细胞的装片,那台显微镜下观察到的
细胞数更多呢?
四、质疑反馈
1、把写有e,上字的玻片放在物镜下,视野中看到的物像是什么样?
2、玻片上、下、左、右移动市,视野中的物像如何移动?
作业设计:
生物同步练习P4-P7:反馈与巩固
演示说明
1)请同学上台说出显微镜的结构名称
2)实物操作显微镜,说出使用显微镜的正确操作步骤和要领
练习:
1、科学探究常用的方法有观察、、调查和测量等。
2、显微镜的放大倍数是x的值。如目镜倍数5倍,物镜倍数10倍,则放大物体倍数是倍。
3、小明在使用显微镜的时候,发现视野中的物象在右上方,如果他想将物象移动到视野中间,那么他要向方向移动玻片标本。
授后小记:
授课日期月日
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生物学研究的基本方法――实验法
〖教学目标〗
1.知识:
能说出实验法的基本步骤。
2.能力:
(1)通过提出假设和设计实验方案,尝试科学探究的一般方法。
(2)通过阅读材料获取和处理信息。
3.情感态度与价值观:
(1)在讨论中,体验用实验法进行科学探究的过程,逐渐形成严谨、实事求是的科学态度;
(2)在小组活动中,学会交流与表达,学会与他人合作。
〖设计思路〗
(一)课堂教学设计关键点
1.创设问题情境;
2.学生通过观察提出感兴趣的问题;
3.利用已有知识对问题做出解释(假设);
4.通过阅读“阅读资料”,对前面的解释(假设)进行分析,最终确定一个(或两个)假设;
5.小组讨论实验方案,证实假设;
6.总结归纳“实验法”的基本过程。
(二)课堂教学设计说明
本节教学的课题是:生物学研究的基本方法――实验法。在前一节课学生已经通过阅读、讨论知道了生物学是一门探索的科学,并且也初步了解了林奈、达尔文、哈维等学者在研究生物学过程中所用的方法。本节课是要通过一个具体实例――探究“响尾蛇通过什么追踪中毒的猎物”,让学生了解并总结出生物学最常用的方法――实验法实施的基本过程。此方法将为以后开展探究性学习活动奠定基础。
整个教学过程中,通过观看录像、阅读材料、讨论设计实验等活动充分发挥学生学习的主体性,不仅让学生获得“实验法”的知识,也锻炼学生的观察、思维、表达、处理信息、协作等能力。具体设计过程如下:
为引起学生的学习兴趣,课一开始便为学生创设一个问题情境――节选三小段蛇与鼠的片段,分别讲述皮尔斯蛇在狭长的洞穴里追踪老鼠;响尾蛇(一种毒蛇)面对近在咫尺的老鼠只是不停地伸缩舌头;加彭蛇(一种毒蛇)张开大嘴咬住老鼠,又让中毒的老鼠逃脱。
在学生为三只小老鼠的命运感到担心的时候,好奇心也定会油然而生,自然就过渡到了下个教学环节――由学生提出感兴趣的问题。在肯定学生问题多样化的基础上,确定或提出(如学生没有提出,教师可引导提出)本节课要研究的问题:响尾蛇通过什么来追踪中毒的猎物?
许多学生有着丰富的课外知识,这时他们头脑中已经在对问题作出解释了,不妨让大家一起交流,请学生把可能的解释都说出来。那么到底哪个学生的解释更合理呢?答案由学生自己寻找――先阅读教师事先整理出的“响尾蛇”资料(里面主要介绍了响尾蛇的各种感觉),再小组讨论,汇报结果。
在交流的基础上,确定一个或两个学生认为合理的假设,教师应指出科学是讲求证据的,以上假设只是同学们的推理,继而引出“怎样才能证明假设是否成立呢?”过渡到下一个环节――学生分组讨论设计实验方案。教师此时引导学生结合前面做过的“探究温度对霉菌的影响”实验进行设计,应尽可能多地参与各组讨论并提出建议。
接着由学生汇报实验设计,在交流的过程中,不断修改完善,教师在充分肯定学生设计的基础上,将课本中研究者的实验过程和看到的现象介绍给学生,引导学生发现研究者与自己设计的不同,认识到实验设计和实施过程中应该注意的问题:如设置对比实验;对照组和实验组的实验条件只能有唯一不同;实验应重复多次以减少误差等。
最后回顾一节课所做的工作,由学生对整个学习过程进行归纳总结,得出实验法的基本过程。即:通过观察发现并提出问题;收集与问题相关的资料;做出假设;设计实验;实施实验,记录实验现象;分析实验结果,得出结论。
〖学校及学生状况分析〗
我校学生总体素质较高,思维活跃,课外知识丰富,可以很好地配合老师进行探究活动,并通过探究活动达到预期的教学效果。
〖教学过程设计〗
文章来源:http://m.jab88.com/j/39838.html
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