教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，新的工作才会更顺利！有多少经典范文是适合教案课件呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“破解彩陶之谜”，供您参考，希望能够帮助到大家。

破解彩陶之谜
〖活动目标〗
通过此活动课，应了解陶器是农耕出现的结果，明确彩陶是远古祖先重要的生产、生活工具，对社会的发展起过重要的作用。
通过此活动课，应了解彩陶生成的大致年代，它的特征、制作过程。
通过自己查阅资料、观察、动手制作，激发发掘历史真相的兴趣，增强参与历史教、学的积极性、主动性，并在此过程中培养、提高丰富的想象力、细致的观察力和对艺术美的欣赏能力。
〖课时安排〗两课时
第一课时
〖活动准备〗
1、橡皮泥或面团
2、水彩、小刀
〖教学过程〗
介绍几种彩陶：可以展示图片，有条件的地方也可以展示实物：
1．人型陶罐：
2．小口尖底瓶：
3．舞蹈纹彩陶盆：
4．人面鱼纹彩陶盆：
提问：陶器产生的历史条件是什么？
(必要条件是：人类可以人工取火以后，因为陶器是陶土和水混合后用火加热而成。)
提问：“北京人是否会制造陶器”？(言之成理即可)
提问：在制作过程中，还需要哪些工具帮助制作？(小刀、刷子、天然涂料等)
提问：这些彩陶是什么形状？(盆、瓶、罐等)
提问：这些彩陶的用途是什么？
1．贮藏食物：大型的罐、瓮。
2．汲水：小口尖底瓶
3．炊具：灶、鼎、釜、甑、罐
4．饮食器具：碗、杯、盘、盆、钵
5．生产工具：陶刀、陶制纺纶；陶网坠、陶弹丸、陶埙。
提问：“舞蹈纹彩陶盆”和“人面鱼纹彩陶盆”上的彩绘图案表达、反映出远古祖先什么样的感、意识和生活状态？他们代表什么含义？看看这些图案，你还能想到什么？(自由发言，言之成理即可)。
〖学生动手活动〗用橡皮泥自制一件“陶器”。
活动要求：1、以小组为单位制作。
2、“陶器”形状可以自选，也可由老师指定。
3、活动结束时，展示作品，并请同学自己讲解制作的过程、设想、理由、含义等。
4、全班互评，选出最佳作品和最佳制作小组。
第二课时
〖学生动手活动〗亲自参加陶艺制作。
活动要求：有条件的学校可以将设备引进校园，在校内制作，无条件的学校可以以历史课外小组的形式将同学带到陶艺制作的地方，现场制作陶艺。
1、请陶艺的工作人员讲解陶艺的制作过程。
2、请陶艺的工作人员亲身示范。
3、学生亲自参加陶作制作。
4、活动结束时，将成品或半成品展出，由学生互评，陶艺工作人员讲评，最后评出最佳作品。
5、回到学校后，学生交流陶艺制作体会，包括交流陶艺制作中出现的错误等情况。
6、要求学生将自己在活动过程中的观察情况，观察感受。观察结果详细记录下来，写一篇历史小论文。
教案点评：
本教案采用了教师启发，学生探究的教学模式。
在教学中，教师启发学生自己查阅资料、观察、动手制作，激发发掘历史真相的兴趣，增强参与历史教、学的积极性、主动性，并在此过程中培养、提高丰富的想象力、细致的观察力和对艺术美的欣赏能力。

精选阅读

第4课破解彩陶之迷

第4课破解彩陶之迷
教学目标：
知识点：彩陶文化分布的区域、种类、特点、功能；彩陶刻画的符号的功能
能力培养：通过新石器时代的彩陶图片直观地感受历史；在探究性学习过程中，激发学习历史的兴趣；学习运用观察方法，提高观察能力。
思想培养目标：通过了解彩陶文化，了解当时人们的生活与情感，感知远古的丰富多彩的历史画面，培养学生热爱历史，热爱祖国的情操。
教学重点：彩陶文化的特点、陶器的功能作用以及彩陶文化的内涵
教学难点：彩陶艺术的内涵与先民日常生活之间的关系
教学方法：研究性学习为主，课堂讨论、观察法、探究法
教学手段：幻灯片、图片、文字资料
教学过程
（导入新课）
同学们，还记得那些在半坡和河姆渡氏族聚落中出土的彩陶吗？在前面的课中我们接触到了它们，它们的色彩、它们的形状、它们的作用以及那些刻画在它们身上的神秘的符号，这些都深深地吸引着我们的目光。彩陶对于我们是那么的遥远，又是那么地亲切，围绕着它们，至今还有很多未知之迷困惑着我们。今天，我们就一起来尝试揭开彩陶之迷，做一次不舞刀弄枪的印第安那琼斯！
（板书）破解彩陶之迷
活动准备：
首先请同学们阅读我们以前课文中有关彩陶的内容。边阅读书本上的资料，边看看我给大家提供的有关彩陶文化的图片和文字信息。
（展示幻灯片，并作简要的讲解）
1、人形陶罐，陕西黄陵出土。
2、小口尖底瓶，陕西宝鸡市北首岭出土。
3、舞蹈纹彩陶盆，青海省出土。
4、人面鱼纹陶盆，陕西半坡遗址出土。

活动方法：
一、根据资料学习，展开分组讨论，学生分成四——八个小组，对彩陶文化进行讨论，讨论之前，提出问题
1、师：说说彩陶文化分布的区域和出现的年代？
2、师：你们觉得陶器是怎么制作出来的呢？
3、师：陶器可以分成哪些种类呢？

二、进入个案研究阶段：
1、观察人形陶罐，想一想：这个小女孩面目如此可爱，你们觉得什么事情使她有这样的表情呢？
2、看看小口尖底瓶，它是做什么用的呢？为什么要做成这个样
子？
3、舞蹈纹彩陶盆，想想看，人们手拉手的图案，体现了当时人们怎么的生活情景呢？
4、面鱼纹陶盆，这些神秘的图案，象征着什么呢？彩陶上刻画的
许多符号和几何图形，你能破解它们的秘密吗？
三、整理思想，形成文字材料。
第二单元国家的产生和社会变革

旅鼠之谜

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“旅鼠之谜”，供您参考，希望能够帮助到大家。

旅鼠之谜
位梦华
教学目的
1．培养学生研究能力。
2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3．理解说明文知识性很强的特点。
教学重点、难点
1．旅鼠的特点。
2．培养学生研究能力。
3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
教学过程
一、预习
二、导人
你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
三、阅读课文，整体感知
提问：
归纳北极旅鼠的几大奥秘。
学生讨论交流。
明确：‘
归纳旅鼠的几大奥秘：
1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2．能够根据条件控制繁殖。
3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4．周期性的进行“死亡大变迁”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活动
1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)
2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?
3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
五、小结
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

《旅鼠之谜》15

教学内容：旅鼠之谜

教学目标：

1、了解旅鼠的特点，激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。

2、学习作者“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。

3、培养学生探究能力。

4．引发学生对生存环境的思考，思考人类与自然的和谐相外，关注人口问题。

教学重点：

1、激发学生的好奇心，培养学生探究能力。

2、学习作者“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。

3、引发学生对生存环境的思考，思考人类与自然的和谐相外，关注人口问题。

教学难点：

1、以文末句“如果人类也毫无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”培养学生的探究能力

2、引发学生对生存环境的思考，思考人类与自然的和谐相外，关注人口问题。

教学课时：1课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予了我们无穷的精神启发。我们感谢自然，感谢她给予我们的这一切。在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事，还记得斑羚飞渡吧？那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到过极大的震撼。我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。然而，我们却无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。在自然界里，这样的难解之谜还有很多。

如有（出示伪虎鲸图片）它是海洋中的巨兽――伪虎鲸，它们常常几十头甚至上百头地聚在一起举行集体自杀（点），人们始终无法知晓其中的奥秘。

如有(出示旅鼠图片)这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。(出示课题)让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！

二、检查预习情况。

1、教师过渡：请同学们打开书，轻声朗读课文，完成老师提出的要求。

（1）找出你不认识或读不准的生字。

（2）勾出你自己不理解的或者你认为值得我们积累的生词。

2、正音

（1）学生集体正音

（2）教师出示重点生字字音，学生齐读。

媲(pì)美挑衅(xìn)迷惘(wǎng)笃(dǔ)信

啮(niè)齿滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)

3、解词。

（1）学生积累生词

（2）教师出示重点生词，解释并运用。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

三、阅读课文，整体感知：

1、教师过渡：（评价预习情况）文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。

2、学生快速默读课文，教师提出要求。

学生阅读课文，找出旅鼠的奥秘，并讨论交流。

(提醒学生，注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘？

北极旅鼠的奥秘：

(1)惊人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移；……

教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如：

（1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？

（2）他们为什么要跳海呢？

（3）他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢？还要采取自杀行为呢？……

3、推测旅鼠之谜的原因。

（1）同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。

（2）讨论：旅鼠奥秘的原因。

(引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐发展，或许旅鼠有这种本能。)

4、插入分析本文的说明方法。

文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖能力这一奥秘的时候，采取了什么说明方法，有什么好处？

列数字，准确地说明了旅鼠的繁殖能力超强，达到了骇人听闻地步了。

5、总结文章：

同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。

四、讨论与探究

1、一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合下列文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示？

(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着，完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。”）

1955年，我国著名人口学家，北大校长马寅初先生说：“我的调查证实，中国的人口增长率实在是太高了，几乎失控，每年都要增长22％以上，甚至可能接近30％，这就是说中国每年净增人口已经达1300万之多。十年以后中国的人口将达8亿多，五十年后（即2005年）将增加到26亿，这个数字是惊人的。”

2000年第五次全国人口普查结果：全国总人口为12.9533亿人。

网上有人预测：中国人口2032将达高峰14.7亿。

启示：重点在控制人口，学会自我调节，以求和谐发展。

动物们都知道通过控制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐发展。而我们人类呢，也应该与自然和谐相处，以求得可持续发展。

五、拓展迁移

1、老师在开课的时候说了，神秘的自然给予了我们许多，你读完了这一篇知识性与趣味性都很强的文章，一定会有许多印象深刻的地方吧，请把它谈出来和大家一起分享。

引导学生谈出自己印象最深的地方，也可以谈出自己的感受。

2、课后观察与收集

除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请利用课后时间去收集或观察某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

六、总结全文：

同学们，自然是伟大的，是可爱的，是生我养我的家园。然而，人类为了经济和物质上的享受，让我们的家园遭到了破坏，自然已发出了痛苦的呻吟，地球已快满目苍痍了。人类只有一个地球！拯救地球吧，拯救我们的家园吧！我们生每一个人都应该觉醒：别再干那些破坏生态环境的事了，人类只有与自然和谐相处，走可持续发展道路才是我们唯一的选择。

七、布置作业：

八、教学后记：

文章来源：http://m.jab88.com/j/41242.html

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