每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“初一语文艰难的国运与雄健的国民学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《艰难的国运与雄健的国民》
第一课时

【学习目标】
（一）知识与技能：
1，了解作者，培养学生收集资料的能力；
2，初步掌握品味语言的能力；
3，理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
（二）过程与方法：
1，在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；
2，通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；
3，分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
（三）情感态度与价值观：
联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
【学习重点】
1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【学习难点】
领悟课文的语言美。
【学法指导】
文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理。在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品位。
【资料链接】
“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”——李大钊
李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在1923年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。
【学习内容】
理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；体味作者的豪壮情怀。
【学习过程】
一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
（一）1、通读全篇，整体感知文章大意。
2、精读一段，加深文章理解。
3、自我评价，总结自读收获：
（二）自主检测：（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）
1、下列词语中有四个错别字，请把正确的字写出来：

逼侠()骑岖()阻仰()回环屈折()

2、仿照例句写一段话：
例：人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖路。
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二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

1、紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含
义。这是一种什么写法？----------------------------------------------------------------------
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2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？什么是

雄健的精神？--------------------------------------------------------------------------------------------------

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3、国民为什么能“雄健”?我说：国民之所以能雄健，是因为他们

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三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！）
学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

我的困惑：--------------------------------------------------------

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帮我解决：------------------------------------------------------------

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四、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）

走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。

你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?-------------------------------------------------------

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。
五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）
仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。

【学习心得】----------------------------------------------------------------------------------------------

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艰难的国运与雄健的国民
第二课时

【学习目标】
1，理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2，分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
3，培养学生的民族责任感。
【学习重点】
揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【学习内容】
1，分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
2，理解文章的现实意义。
【学习过程】
一、过关复习：（教师寄语：温故而知新，可以为师矣！）
朗读课文，提问上课时所讲内容。
二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
1、怎样理解作者所说的“趣味”
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2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

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3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。
①长江大河——-----------------------------------------------------------------------

②扬子江、黄河——----------------------------------------------------------------

③浩浩荡荡——------------------------------------------------------------------------

④平原无际，一泻万里——--------------------------------------------------------

⑤曲折回徊，崎岖险阻——-----------------------------------------------------------

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——--------------------------------------------------

⑦浊流滚滚，一泻万里——-------------------------------------------------------------
三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！）
学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

我的困惑:-------------------------------------------------。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

帮我解决：------------------------------------------------------

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四、总结反思，拓展延伸：（教师寄语：学为我用，提升自我！）

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

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五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）
课内语段阅读
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能冲过去的！
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
1.写出下列词语的反义词
逼狭＿＿＿＿崎岖＿＿＿＿
2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？

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。
3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？

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4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？

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。
5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？

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6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？

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六、作业设计：：摘抄文中精美的句子，做点点评

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艰难的国运与雄健的国民

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“艰难的国运与雄健的国民”希望能为您提供更多的参考。

艰难的国运与雄健的国民
学习目标
1.理解文中精彩的比喻，以及所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。
3.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
自学内容
1、查找作者简介，了解写作背景。
2、读课文，掌握生字词。
3、思考本文的主要内容，并画出自己不理解的语句。
教学内容：
一、整体感知
1.文章表达了怎样的内容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
2.文章每个段落表达了怎样的意义。
第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段：旅途征人以冒险为美趣来比喻愈到崎岖的境界，愈能感受到一种冒险的美趣。
第四段：这一段谈到中华民族现在所逢的史路，通过两层意思，将艰难的国运与雄健的精神联系起来，点出题目。
第五段：以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。结构上照应了第二段。
二、研读与赏析
1.怎样理解文中提倡的雄健的精神？
雄健的精神，也就是民族精神。就是一种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
2.怎样理解文中提到，一种冒险的美，一种壮美的美？
其实，这种种美都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。毛泽东说，与天奋斗其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。这欢乐就是本文中的趣味。
3.本文运用了哪些修辞方法进行了说理？
文章用长江大河比喻民族生命进程；用扬子江、黄河比中华民族历史进程；用浩浩荡荡比中华民族历史的势不可挡，一往无前；用平原无际，一泻千里比中华民族历史的顺利发展；用曲折回环，崎岖险阻比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠，穿山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用浊流滚滚，一泻万里比中华民族的光明前途。总之，这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
三、体验与反思
请同学们联系生活实际，谈谈雄健精神对我们的现实意义。
四、美诗放送
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌；
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索；
我是干瘪的稻穗，是失修的路基；
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊，
——祖国啊！
我是贫穷，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间
千百年未落到地面的花朵，
——祖国啊！
我是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的黎明
正在喷薄；
——祖国啊！
我是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊！
我亲爱的祖国！
教学反思：
在语文教材中，无论是记叙文还是议论文，无论是诗歌还是散文，都有丰富的情感因素蕴涵其中。我在教这课时，采取了四步读法：老师配乐声情并茂地范读，感染了学生的朗读兴趣，一读让学生通过读抓住关键词理解课文内容；二读让学生通过品读来感受课文语言美；三读让学生通过跳读来感知课文；四读让学生通过齐读来体味其中的思想感情。
教学是一门艺术，怎样创造良好的课堂气氛。加强教师的情感意识，是提高课堂的得要环节。教师有情感的教，学生有情感的学，教师教得有趣有味，学生学得兴味盎然，这就形成了生动、愉快的课堂气氛。这也是我不断学习的地方。

艰难的国运与雄健的国民导学案

课题：第08课《艰难的国运与雄健的国民》
一、学习目标：
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
3.欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

二、学习重点：
1欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

学习难点：
1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；
2。品味文中生动形象的比喻说理。

中考要求：

一、预学部分【自主学习】
知识链接：
了解作者及作品：《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用散文形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是李大钊，字守常，河北乐亭人，中国最早的革命者，中国共产党（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
认识一个字：抑yì
抑yì.动词，向下按；压制：压抑。连词，①表示抉择，相当于“或是”、“还是”：求之与，抑与之与？②表示转折，相当于“可是”“但是”：非惟天时，抑亦人谋也。木部，左右结构。
掌握一个词：“老于旅途中的人……走在崎岖的境界——”中的“老于”这里指的是在旅途方面有经验的人。

新课知识：
1、读准下列字音：
逼狭（）险峻（）崎岖（）阻抑（）
平坦（）愈能（）险阻（）李大钊（）
2、理解词语：
逼狭：极其狭窄，给人以威胁。崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。
阻抑：阻止，抑制。雄健：强健有力。
回环曲折：很曲折的样子。亦复如是：也是这样。
坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽广。
险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。
一泻万里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。（区别：水泄不通）
3、朗读全文，体会文章应用怎样的语气来读。
_________________________________________________________________________
4、有感情地朗读全文，紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？
____________________________________________________________________________________
5、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？什么是雄健的精神？国民为什么能“雄健”？
用这样的句式说话：国民之所以雄健，是因为______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、文中说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”“目前的艰难境界，哪能阻抑我们生命的前进？”请联系作品的时代背景，谈谈当时中华民族的“崎岖险阻”“艰难境界”主要表现在哪些方面？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
小结：理解文章中的关键词句的方法：

7、我自学中的一个疑问：
二、导学模块
【合作探究】
1、选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家听,并谈谈喜欢理由。(精彩比喻的运用的作用)
如：长江大河一民族生命进程扬子江、黄河一一中华民族历史进程。
浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前
平原元际,一泻万里一中华民族历史顺利发展
曲折回环,崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠,过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程!
用这样的句式说话：我最喜欢__________________________________这句话，因为___________________________________________________________________
2、“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、老师讲解的问题记录：
【扩展延伸】
中考对接
【知识结构线路图】
三、固学提高【课堂检测】
当堂检测题
得分：批改人：
1、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。指出下列比喻的本体或喻体。10分
①用长江大河比_______________。
②用扬子江、黄河比________________。
③用“平原无际，一泻万里”比________________。
④用“________________”比中华民族前进中的艰难斗争。
⑤用“________________”比中华民族的光明前途。
2、我国古代诗歌中有不少抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句至少三句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。5分
①____________________________________________________________________
②
③
喜欢，喜欢的理由：
3、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间的关系是___________________________
（5分）

艰难的国运与雄健的国民3

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“艰难的国运与雄健的国民3”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

艰难的国运与雄健的国民3
教学目标
1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点
1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
教学设计
一、导入：播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
二、介绍李大钊：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。
这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念：
壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。
何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。
（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

三、整体感悟：
（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

B、文章的语言有什么样的特点？

C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。

1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑

2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

3、“艰难的国运”的含义：二十年代的国家命运。

了解写作背景：帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

比喻长江大河——民族生命进程
扬子江、黄河——中华民族历史进程
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前
平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展
曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程

四、重点突破：

1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）

五、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

六、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）

七、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽

文章来源：http://m.jab88.com/j/37959.html

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