一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“人教版七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》第一课时教学案例”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第一课时

一、导入

让学生深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，引导学生说出气体交换的重要性。提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？引入课题。

二、新授

1.肺与外界的气体交换

提出问题：外界气体是怎样进出肺内的？

播放录像，引导学生观察、讨论，描述肺的位置和功能。让学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。

问题：你在吸气和呼气时，胸廓是否发生变化？发生了怎样的变化？引导学生得出：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。

感觉不一定准确，引出测量胸围差的必要。

（1）测量胸围差

师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项，达成共识，请学生示范操作后，三人一组做实验，将实验数据填在表格内。测量后引导学生讨论实验中提出的讨论题。

学生通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小了，吸气和呼气都与胸廓变化有关。

（2）外界气体是怎样进出肺的。

教师指出：吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。那么，呼吸运动是怎样产生的呢？引导学生根据自己的感受，探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。对胸廓容积变化的原因作出假设。

教师做曲肘、伸肘动作，启发学生讨论、交流，作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张引起的。

①教师演示肋骨运动的模型。说明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋间外肌。提醒学生注意胸廓前后、左右径有何变化。

学生观察后填写表格。

②教师启发学生进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？

让学生观察教材49页中的演示实验，提出问题，学生讨论：

①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？

②手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？

③橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？

④是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？

教师做演示实验：一手握住瓶颈，一手向下拉橡皮膜，同时说明这示意膈肌收缩。此时，请同学们观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。然后，一手放开橡皮膜，同时说明这示意膈肌舒张。提醒学生观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。

问题：当“膈”运动时，“胸廓”的上下径和“肺”有什么变化？

通过演示，引导学生分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。

通过上述实验引导学生得出：①肋骨和膈运动的结果，使胸廓扩大或缩小。②肋骨和胸骨的运动，与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。当肋间外肌和膈肌收缩时，胸廓的前后、左右径和上下径增大，这时候胸廓扩大。反之，缩小。

③进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？

演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变

将气球口套住吸耳球口并绑紧，捏吸耳球时，气球胀大，松开吸耳球时，气球缩小。之后引导学生分析，使学生了解在特定的条件下，容器变小时气体压力增大，容器内气体被压出去；容积变大时，气体压力变小，外界气体被“吸”进来。

肺的容积扩大—→外界气体入肺

肺的容积缩小—→肺内气体排出

学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。

扩展阅读

七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教学设计

七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教学设计
●教学目标：
1.让学生掌握并能概述肺内的气体交换过程。
2.通过分组讨论，培养学生与人合作能力，分析并归纳总结的能力。
3.通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。
4.通过吹气球，测量肺活量等活动培养学生动手能力、科学探究能力。
5.让学生在对自己的肺部呼吸功能有初步了解的同时，认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。还要让学生明白大气环境的好坏与人类自身息息相关。
●教学重点：
1.让学生掌握并能概述肺与外界的气体交换过程。
2.通过对资料的分析和观察演示实验，让学生自己归纳概括、观察、总结。
●教学难点：
1.让学生掌握并能概述肺与外界的气体交换过程。
2.通过模拟实验，让学生总结出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
●教学设计思路
复习呼吸系统的组成引入新课学生根据学案进行自主学习――结合PPT讲解肺的位置――让学生通过体验活动、小组讨论等形式进行尝试性自学――结合演示实验、PPT、体验活动、教师讲述等手段突破重难点――吹气球、课堂检测等方式巩固知识。
●课前准备：
学生预习相关内容，教师准备圆气球、软尺、模型等。
●教学方法：
实验法、讨论法、讲解法、综合法、归纳法。
●教学过程：教师活动学生活动复习引言：通过前面的学习，我们已经知道了：人体的呼吸系统包括两个部分，他们是？呼吸道和肺。学生齐答：呼吸道和肺。一、引课。那么，当外界的气体通过了呼吸道的处理以后，就应该到达哪里了呢？对，肺。所以今天呢，我们一起来共同学习：外界的气体是怎样在肺部发生交换的。
学生思考回答：肺。
二、让学生阅读教材，并根据学案进行自主学习。首先，是我们的自主研学部分。请同学们结合教材P45内容，完成学案内容一。
教师板书：发生在肺内的气体交换
指导学生自学，查看学生完成学案的情况。阅读、思考，完成学案上的内容一。
在书上勾画新知识点。
三、结合PPT，讲述肺的位置。
好了，通过自学以后，大家应该知道了，肺在什么地方呢？要想知道具体的位置，我们来看大屏幕。（展示人体胸腔结构图。）
人体的体腔被膈分为了胸腔和腹腔。肺位于胸腔，心脏的两侧。左肺两叶，右肺三叶。胸腔是由胸廓所围成。那么，什么是胸廓呢？
（PPT展示人体胸廓结构图）介绍胸廓是胸部骨骼所构成的骨行支架。
大家都知道，我们每个人从出生开始每时每刻都离不开呼吸，直到死亡。那么，我们每分钟大约呼吸多少次？
学生们摸着自己的胸口，在这。
学生齐答：16次左右。四、体验呼气与吸气，学生讨论。对了，接下来，我们来体验一下自己的呼吸。
请同学们和老师一起，用手按在胸部两侧，深深地吸气，再深深地呼气，看看有什么感觉？
很好，老师在这里为大家准备了一个讨论表，请同学们以小组为单位展开讨论，尝试着填写这个表。看看哪个组的同学们自学能力强。学生A回答：变大。
学生B回答：扩大。
学生C回答：向外扩张。

继续体验呼吸活动，展开讨论。五、结合PPT、演示实验突破重难点。好了，同学们讨论的都很认真。但是老师发现，各个组都遇到了这样那样的难题，以至于大家无法完成表格。下面呢，我们一起来分析分析呼吸的科学原理。
刚才大家都体会到了，当我们吸气的时候，胸廓怎么变化？
对，我们来通过动画看一下。(展示PPT动画。)
归纳：胸廓的变化不光是前后左右的变化，上下也有变化。
那么同学们，胸廓的扩大、缩小与什么有关呢？或者说，胸廓是骨骼构成的骨架，骨架自己会动吗？
讲述胸廓与肌肉的关系。
非常正确，那么，大家知道肌肉的变化一般怎么来描述呢？
肌肉的变化一般有两种方式：收缩和舒张。
那么，吸气的时候，肌肉如何变化？
呼气的时候，肌肉如何变化？
根据刚才的分析，我们知道了，肋间肌与膈肌的收缩与舒张导致了胸廓、胸腔容积的改变，对吧。那么，胸腔里面的肺会随着起变化吗？
请一位学生操作装置为大家做演示实验
通过演示，大家应该清楚了，肺会随着胸廓的变化而变化。
那么，肺的扩大缩小有什么意义吗？或者说，我们每一次的吸气可以让无限量的气体进入肺吗？为什么？
接下来，我们再通过一个实验来体验：气体是否有压力的问题。
归纳：一般情况下，气体的体积与压力成反比关系。
肺扩大，肺内气压小于外界气压，外界气体进入肺；肺缩小，肺内气压大于外界气压，气体出肺。
扩大。
观看动画。
思考并回答：不会动。
与肌肉的变化有关。
收缩。
舒张。
会。
学生D操作装置。
胸廓扩大肺扩大、胸廓缩小肺缩小。
学生思考作答：不会无限量进入肺。
学生操作针筒。体会气压的变化。
六、总结表格。
请同学们边记录表格边思考这样一个问题：
是胸廓扩大导致的吸气还是吸气导致的胸廓扩大呢？
归纳：是胸廓扩大导致的气压差，最终导致的吸气运动。
完善学案内容二的表格。
学生们思考作答
七、知识拓展今天的学习，我们知道了呼吸的一般原理，那么大家想不想知道自己每一次呼吸到底有多少气体参与呢？
接下来，我们通过吹气球的活动来体会。注意：今天的气球，我们只能用你最大能力一口气来吹。
同学们可以比一比，看谁一口气吹的气球最大，就说明你的肺活量大。讲述肺活量的定义。
同学们，还可以根据教材P48的技能训练提示，测量自己的肺活量。想。
全班集体吹气球。
勾画知识点。八、巩固练习1据图回答：
（1）模型中a和b分别表示和，c表示，无底瓶d表示，橡皮膜e表示。
（2）左图表示气状态；右图表示气状态，处于右图状态中，膈肌处于状态。
2、据曲线图作答：
（1）曲线AB段表示的是吸气过程还是呼气过程？此时肺内压与外界气压有什么关系？
（2）曲线BC段变化中，胸廓容积是怎样变化的？
作业布置：请同学完成学案的检测释疑部分。

学生：(1)气管、支气管、肺、胸廓、膈
(2)呼、吸、收缩。
学生：(1)呼气过程，肺内气压大于外界气压。
(2)BC短中，胸廓容积增大。
复习并完成学案。
●学习课题第二节发生在肺内的气体交换（第一课时）---学案
●学习目标
1.让学生掌握并能概述肺内的气体交换过程。
2.通过分组讨论，培养学生与人合作能力，分析并归纳总结的能力。
3.通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。
4.通过吹气球，测量肺活量等活动培养学生动手能力、科学探究能力。
5.让学生在对自己的肺部呼吸功能有初步了解的同时，认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。还要让学生明白大气环境的好坏与人类自身息息相关。
●学习重点
1.肺与外界的气体交换过程。
2.通过对资料的分析和观察演示实验，让学生自己归纳概括、观察、总结。
●学习难点
1.让学生掌握并能概述肺内的气体交换过程。
2.通过模拟实验，让学生总结出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
●学习过程

1.呼吸系统由哪两部分组成？呼吸道有哪些作用？
2.外界的空气经过呼吸道的处理后，将会到达哪里？

内容一：
阅读教材P45页，完成下面的问题：
1.呼吸系统的主要器官是什么？。
2.肺位于内，左右各一个，左肺叶、右肺叶。
3.人体一分钟大约呼吸次。

七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教案”，相信能对大家有所帮助。

七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教案

一、教材分析

教材在上一节《呼吸道对空气的处理》已介绍了外界空气经过呼吸道的处理进入肺，本节接着介绍发生在肺内的气体交换包括两个部分：肺与外界的气体交换；肺泡与血液的气体交换。这两个部分有连贯性和统一性，其中肺与外界的气体交换涉及物理知识，是本节课的重难点。

二、学情分析

七年级学生对生物学习兴趣浓厚，根据上一节的学习已初步了解呼吸系统的组成和呼吸道的作用，对呼吸有初步的认识，知道肺的重要性，但对于肺内的气体交换的工作原理并不了解；因缺乏有关气压等物理知识，对事物的理性分析和总结归纳能力不强，对学生来说仍有较大难度。

三、教学目标

1.知识目标：

概述肺与外界的气体交换过程。

2.能力目标：

通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。

3.情感、态度与价值观：

（1）体会肺对呼吸的重要性。
　（2）通过对肺内气体交换的学习，意识到环境保护对人体自身而言的重要性。

四、教学重点和难点

重点：外界气体如何进入肺，肺内气体如何排出体外。

难点:通过演示实验，动画演示，使得学生有直观的理解，能够自己总结出外界气体如何进入肺，肺内气体如何排出体外。

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

导入新课

[引入]体验呼吸，数一数1分钟呼吸多少次？

强调在呼吸过程中始终保持平静呼吸。通过学生呼吸次数得出：一分钟大约呼吸16次。

感受平静时的呼吸次数对比运动后的呼吸次数，体会呼吸与生命的联系。

通过活动激发学生学习兴趣，导入新课。

肺和胸廓的组成

PPT展示肺和胸廓的组成。

提问：通过观察和自我感受，胸廓的作用是什么？

学生通过观察了解肺的组成。

同时识记胸廓的组成，分析胸廓的作用

培养学生自主学习的能力

发生在肺内的气体交换

在我们吸气和呼气的时候胸廓会发生什么变化呢？

先结合PPT让学生认识肋骨和胸廓，然后请学生用双手按在胸部两侧，闭上眼睛，跟老师一起深深的吸气再深深的呼气，感受肋骨的运动和胸廓的变化。

请学生根据亲身的感受讨论并填写呼吸时肋骨和胸廓的变化。

提问：肋骨的运动与肌肉有关，是如何调节肋骨运动的？结合动态图分析，并强调胸廓的扩张和收缩是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。

学生完成体验活动，感受胸廓的变化。

结合动态图的演示，分析讨论后总结得出：

吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；

呼气时，肋骨向下向内运动。胸廓缩小。

总结：

肋间肌收缩肋骨向上向外运动，胸廓扩大。

肋间肌舒张肋骨向下向内运动，胸廓缩小。

通过活动让学生亲身感受，并培养学生合作探究归纳总结的能力。

肋骨间肌肉的收缩和舒张只能改变胸廓的前后径和左右径，而胸廓容积的变化还与膈的运动有关，什么是膈，在呼吸时膈肌收缩和舒张与胸廓容积存在怎样的关系？

对学生自主学习的结果进行评价，并演示动画《膈肌的运动》。然后PPT总结呼吸时胸廓的变化与膈肌的关系。

膈肌收缩膈顶部下降胸廓扩大

膈肌舒张膈顶部上升胸廓缩小

教师辅助补充

学生观察讨论得出：

膈顶部下降胸廓扩大

膈顶部上升胸廓缩小

培养学生自主学习，总结归纳的能力。

是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大呢？我们通过以下模拟实验来探究。

先结合模型介绍各部分模拟的结构，然后给学生演示，，气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？

学生回答完这个问题，老师接着提出：气球为什么会发生这样的变化？如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样？

学生回答完老师继续提出：容积与压力之间存在怎样的关系？

请一位学生上讲台来用模拟装置演示容积与压力之间的关系。然后小组讨论完成导学案活动四——容积与压力的关系。

评价小组汇报结果，并通过PPT图片展示容积与压力的关系，即一定条件下，容积越大，压力越小；容积越小，压力越大。

学生了解了实验装置的组成结构，然后观察老师演示，边观察，同时学生自己动手体会和观察，思考老师提出的问题。

待老师演示完，学生回答老师提出的问题：向上推橡皮膜时，气球回缩，放松橡皮膜时，气球胀大。

学生在老师的提示下回答：气球体积的变化与压力的改变有关系。

学生上讲台来用注射器演示容积与压力之间的关系，说出在向内推注射器时左手拇指（堵住针头处）有什么感受。

通过演示实验让学生直观感受肺的容积与压力的关系。然后通过模拟装置演示突破难点。

小组讨论完成，然后PPT展示总结肺与外界的气体交换原理。

学生尝试总结

培养学生总结归纳的能力。

人教版七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教学设计

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《人教版七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教学设计》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标

（一）知识方面

1．概述肺与外界的气体交换的原理和过程。

2．概述肺泡与血液的气体交换原理和过程。

3．通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。

（二）能力方面

尝试通过探究外界气体进出肺部的过程，初步培养学生动手操作和分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观方面

1．认同空气质量与人体的呼吸密切相关，提高爱护环境、保护蓝天的环包意识。

2．形成结构决定功能的生物学思想。

二、教学重点

肺与外界的气体交换过程。

三、教学难点

肺与外界的气体交换过程。

四、教学准备

新鲜的猪肺和新鲜的猪肉、多媒体课件、模拟膈肌运动的模型。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境导入新课

雾霾影响身体健康。

呼吸图片。

介绍呼吸的频率以及中学生们的错误概念，我们吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，以此导出发生在肺内的气体交换。

提问：

1．同学们知道肺在哪个位置吗？导出体腔、胸腔、胸廓、肋间肌肉、膈肌结构。

2．为什么肺要分叶？

同样大小的纸片的折纸演示。使学生理解分叶能增加表面积，能容纳更多的气体提高气体交换。

观看小动画和图片。

学生倾听、理解并根据自己的经验回答。

引起学生注意。

通过图片解析、实物展示、学习知识渗透结构决定功能的生物学原理。

（二）肺的特点

完整的动物的肺和同质量的猪肉比较体积大小。

提问：为什么完整的猪肺较同质量的猪肉体积大？

验证：向动物的肺吹气体，肺确实涨起来了。

观察和思考并且回答问题。

回答问题，并总结肺部的特点：1．肺有弹性；2．有容纳气体的结构；3．面积大。

通过实物模型，渗透结构决定功能的生物学原理。

（三）肺与外界的气体交换过程

胸廓的运动与肺的变化；膈肌运动与肺的变化。

问题：是胸廓扩大引起吸气，还是吸气引起胸廓扩大？

模拟呼吸的实验装置。

引导学生说出吸气和呼气的原理。

小体验，感受胸廓的变化，回答问题。

观看实验，聆听、思考和理解。

认真思考，总结吸气和呼气的原理。

通过观看小动画对呼吸和胸廓的变化有初步的体验，然后再经过模式实验对其有真实的感受，以加深同学们的理解和认识。

气体只是从人体中进出，那么其成分是否有区别呢？分析表格可以发现吸入气体和呼出气体成分是有差别的，那么减少的氧气去哪里了？增加的二氧化碳有来自哪里？

提问：氧气怎么进入细胞？看一下气体有什么性质

喷香氛的小游戏。

总结：气体的性质从高浓度到低浓度扩散。

总结出肺泡适合气体交换的特点。

学生回忆，并回答细胞的有氧呼吸。

体会，配合，主动参与到游戏中。让学生感受是否能闻到气体的味道。

总结出肺泡适合气体交换的特点。

通过小游戏，渗透结构决定功能的生物学原理。

（四）小结

归纳总结：空气中的氧气是如何到达细胞的？

细胞中的二氧化碳是如何排除体外的？

学生分组讨论讨论，并归纳。写在一张白纸上面。展示并回答

对本节知识的反馈。

六、板书设计

文章来源：http://m.jab88.com/j/35588.html

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