一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!有没有出色的范文是关于教案课件的?小编为此仔细地整理了以下内容《第三节空中飞行的动物教学设计》,仅供参考,欢迎大家阅读。
第三节空中飞行的动物教学设计(第二课时)
教材分析
本节内容在单元中属于一个重点,它介绍了一个重要的动物类群——空中飞行的动物。教材的编排方式改变了以往教材过分强调学科体系完整性的倾向,没有像原教材那样按进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生理,而是按照生物圈的环境特点来探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点,减少了知识的分量,为学生主动探究提供时间和空间。由于学生在第四单元中已学习了人体结构和生理的内容,故本节对动物的结构和生理的内容做了较大的简化。侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征,探讨他们在生物圈中的作用及与人类的关系。
教学目标
知识目标:阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
技能目标:1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”;
2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
情感目标:1、认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系,增强爱护动物的情感;
2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点,用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
教学重点
鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点,概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
教学难点
尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
教学准备
教具学具
补充材料
家鸽骨骼模型、薄纸、蝗虫的外型模型、flash课件。
通过flash课件展示图片,引导学生主动探究、观察、思考,阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的特点。概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
本节教学特别要注意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动,引导学生针对教材给出的问题作出假设,鼓励有创意的设想,让学生注意实验设计应具有可操作性,介绍实验方法。让学生了解:除了调查、观察、动手实验外,阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段,通过探究应使学生明确动物对环境的适应,除了有外部形态、内部结构的适应外,还有生理方面和行为方面的适应。同时概括鸟类的主要特征。关于昆虫和节肢动物的教学,应有分明的层次,可先对比鸟的翼和昆虫翅的异同,找出昆虫适于空中飞行和分布广泛的特点,然后观察昆虫,总结归纳出昆虫的主要特征,再进一步概括出节肢动物的主要特征。应重视全章的总结,可通过举例,引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系,通过举例说明许多动物的活动可以跨越多种环境,强调这也是适应的表现。进而完成有关两栖动物的主要特征的介绍。最后可引导学生关注教材“动物与造型艺术”等栏目,进行情感态度价值观的教育。
教学流程
第课时
教学
环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
执教者
个性化调整
一、导入新课
二、昆虫适于飞行的特点。
三、昆虫的主要特征
四、节肢动物的特征。
五、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征。
讲述:天空中飞行的动物,除了鸟类以外,最多的就是昆虫了。现已知道的昆虫种类已超过了100万,昆虫是动物界种类和数量最多的一类动物,它的分布十分广泛,生物圈中几乎到处都有它们的踪迹。
师问:昆虫是大家都很熟悉的动物,你能说出多少种昆虫的名字?比一比,看谁认识的昆虫最多。
师问:你知道昆虫分布这么广,数量如此之多的原因吗?
师补充:昆虫的运动能力强。有3对足,能爬行;有的昆虫的足特化成跳跃足,能跳跃;大多数昆虫都有翅,能飞行。昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。
师问:昆虫有哪些适于飞行的特点呢?
师展示几种昆虫翅的图片,让学生判断是哪一种昆虫的。
师问:很显然,昆虫的翅与鸟翼区别很大,但就适于飞行来看有无共同点呢?
补充、归纳、展示:
1、它们都有用以飞行的扇面形结构,这些结构的运动都是由肌肉的收缩与舒张引起的;
2、它们在空气中都能产生向上的升力和前进的动力;
3、相对自身身体而言,它们的翅都有轻、薄、表面积大的特点。
师展示问题:举例说明翅对昆虫的生活和分布有什么重要意义?
师展示蝗虫的外形模型和图片。
讲述:下面以蝗虫为例探究一下昆虫的特征。
师提示观察项目:
1、体表有何结构?
2、身体分几部分?
3、足和触角有何特征?
师补充:外骨骼覆盖在体表,坚韧,有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。它不能随身体的长大而长大,故昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象;运动器官翅和足都着生在胸部,胸部有发达的肌肉,附着在外骨骼上。
师讲述:昆虫在分类上属于节肢动物。除昆虫外,节肢动物还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。
师展示几种节肢动物的图片。
师归纳:节肢动物的身体由很多体节构成;体表有外骨骼;足和触角分节。
师补充:足和触角分节是节肢动物名称的由来。
师总结全章:通过本章的学习,我们对不同环境中动物的生活有了一定的了解。实际上,动物的生存环境并非单一的,生物圈中许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中,而是跨越多种环境。例如:空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地;有些水中生活的动物要到陆地上产卵;有的昆虫成体生活在陆地上,幼体生活在水中;还有些动物幼体生活在水中,成体生活在陆地上,最为典型的就是两栖动物了。它们幼体生活在水中,用鳃呼吸,经过变态发育成幼蛙,以后营水陆两栖生活,用肺呼吸,同时兼用皮肤辅助呼吸,而产卵繁殖行为又必须在水中进行,这样的动物叫两栖动物。(师展示青蛙生活环境图片)总之,多数动物的活动并不局限于单一环境,而是跨越多种环境,且与环境相适应。
生思考回答:(蜜蜂、蝴蝶、蝉、蝗虫、瓢虫、天牛、蚊子、苍蝇、金龟子、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、家蚕、蚱蜢……)
生:思考、讨论
生答:会飞行。
生:思考、讨论、判断。
生:思考、讨论、回答。
生思考回答:蜜蜂通过翅的运动可寻到蜜源(食物)并运回蜂巢;蝗虫可通过翅的运动寻找食物,躲避敌害,寻偶交尾,并到适宜的场所产卵。可见翅对昆虫的觅食、避敌、寻偶繁殖、寻找栖息地等有重要作用。通过翅的运动可扩大昆虫生活和分布的空间,对其生存和繁衍有重要意义。
生观察、探究
生归纳:
1、体表有外骨骼;
2、分头、胸、腹三部分;
3、足和触角都分节。
生观察它们的共同特征。
生:想像、观察、理解。
考察学生对昆虫认识的情况,将注意力引入到本节要学习的内容中去。
培养学生分析问题的能力。
培养学生观察问题、思考问题的能力。
培养学生分析、归纳问题的能力。
培养学生观察能力。
训练学生观察、归纳问题的能力。
引导学生用辩证的观点,看待动物与环境的关系,让学生学会概括、总结,开拓视野,扩展知识面。
对学生的回答给予表扬和鼓励。
点拨、鼓励。
师点拨肯定。
提示、补充。
鼓励、表扬、补充。
点拨、鼓励。
让学生尝试举例,说明不同环境中的动物。
板书设计
第三节空中飞行的动物
三、昆虫适于飞行的特点:
1、肌肉发达有力——收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作;
2、能产生向上的升力和向前的动力;
3、翅呈扇形,轻、薄、表面积宽大——利于扇动空气。
四、昆虫的主要特征:
1、体表有外骨骼;
2、身体分头、胸、腹三部分,胸部有翅和足,胸部肌肉发达;
3、足和触角分节。
五、节肢动物的主要特征:
1、身体由很多体节构成;
2、体表有外骨骼;
3、足和触角分节。
六、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征:
1、幼体生活在水中,用鳃呼吸;
2、成体营水陆两栖生活,用肺呼吸,同时兼用皮肤辅助呼吸。
每个老师在上课前需要规划好教案课件,是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!你们会写适合教案课件的范文吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“第三节空中飞行的动物”,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、教学目标
1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物主要特征。
1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
2、举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。
二、重点和难点“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计
三、课前准备教师:各种鸟类在空中飞行的图片、录像片;蝗虫的图片;学生:搜集描写鸟类的诗句;观察、调查当地常见鸟类并做记录。
四、课时分配两课时五、教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
鸟1、认识各种鸟类及与环境适应的特点2、探究:鸟类适于飞行的特点昆虫其他环境中的动物
1观察各种鸟类的飞行姿态图片,思考其生活习性与环境相适应的特点。3、观察各种鸟类飞行的录像片,思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。4、列举自己最熟悉的一种鸟,描述它的生活习性。1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形,推测它适于飞行的形态特点,实物投影,互相交流。2、折叠飞机扔向空中,感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少,以此联想飞机的外形适于的特点。3、探究过程:提出问题:鸟的身体有哪些适于飞行的特点?作出假设制定计划结论:鸟类的体表被覆羽毛;前肢变成翼;具有很强的飞行能力;身体内有气囊;体温高而恒定。1、观察几种昆虫的翅,思考:昆虫的翅与鸟的翼是不同的,但就飞行来羽有哪些共同的特点呢?2、观察蝗虫图片:身体分为几部分?体表覆盖着什么?有何意义?蝗虫运动器官是什么?长在身体的哪些部位?同学间进行交流。3、归纳出节肢动物的主要特征。列举实例并认识到:许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中,而是跨越多种环境。
出示图片,播放录像片,创高情景,提出探究的问题。1、点拨、适时鼓励。2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。3、引导学生提出想探究的问题。巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。2、出示蝗虫图片,提出探究的问题。3、出示各种节肢动物的图片。补充、强调:生物与环境是相适应的。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后,才能使接下来的工作更加有序!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编帮大家编辑的《《空中飞行的动物》第二课时教案》,希望能对您有所帮助,请收藏。
《空中飞行的动物》第二课时教案
教材分析
本节内容在单元中属于一个重点,它介绍了一个重要的动物类群——空中飞行的动物。教材的编排方式改变了以往教材过分强调学科体系完整性的倾向,没有像原教材那样按进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生理,而是按照生物圈的环境特点来探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点,减少了知识的分量,为学生主动探究提供时间和空间。由于学生在第四单元中已学习了人体结构和生理的内容,故本节对动物的结构和生理的内容做了较大的简化。侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征,探讨他们在生物圈中的作用及与人类的关系。
教学目标
知识目标:阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
技能目标:1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”;
2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
情感目标:1、认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系,增强爱护动物的情感;
2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点,用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
教学重点
鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点,概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
教学难点
尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
教学准备
教具学具
补充材料
家鸽骨骼模型、薄纸、蝗虫的外型模型、flash课件。
通过flash课件展示图片,引导学生主动探究、观察、思考,阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的特点。概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
本节教学特别要注意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动,引导学生针对教材给出的问题作出假设,鼓励有创意的设想,让学生注意实验设计应具有可操作性,介绍实验方法。让学生了解:除了调查、观察、动手实验外,阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段,通过探究应使学生明确动物对环境的适应,除了有外部形态、内部结构的适应外,还有生理方面和行为方面的适应。同时概括鸟类的主要特征。关于昆虫和节肢动物的教学,应有分明的层次,可先对比鸟的翼和昆虫翅的异同,找出昆虫适于空中飞行和分布广泛的特点,然后观察昆虫,总结归纳出昆虫的主要特征,再进一步概括出节肢动物的主要特征。应重视全章的总结,可通过举例,引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系,通过举例说明许多动物的活动可以跨越多种环境,强调这也是适应的表现。进而完成有关两栖动物的主要特征的介绍。最后可引导学生关注教材“动物与造型艺术”等栏目,进行情感态度价值观的教育。
教学流程
第课时
教学
环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
执教者
个性化调整
一、导入新课
二、昆虫适于飞行的特点。
三、昆虫的主要特征
四、节肢动物的特征。
五、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征。
讲述:天空中飞行的动物,除了鸟类以外,最多的就是昆虫了。现已知道的昆虫种类已超过了100万,昆虫是动物界种类和数量最多的一类动物,它的分布十分广泛,生物圈中几乎到处都有它们的踪迹。
师问:昆虫是大家都很熟悉的动物,你能说出多少种昆虫的名字?比一比,看谁认识的昆虫最多。
师问:你知道昆虫分布这么广,数量如此之多的原因吗?
师补充:昆虫的运动能力强。有3对足,能爬行;有的昆虫的足特化成跳跃足,能跳跃;大多数昆虫都有翅,能飞行。昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。
师问:昆虫有哪些适于飞行的特点呢?
师展示几种昆虫翅的图片,让学生判断是哪一种昆虫的。
师问:很显然,昆虫的翅与鸟翼区别很大,但就适于飞行来看有无共同点呢?
补充、归纳、展示:
1、它们都有用以飞行的扇面形结构,这些结构的运动都是由肌肉的收缩与舒张引起的;
2、它们在空气中都能产生向上的升力和前进的动力;
3、相对自身身体而言,它们的翅都有轻、薄、表面积大的特点。
师展示问题:举例说明翅对昆虫的生活和分布有什么重要意义?
师展示蝗虫的外形模型和图片。
讲述:下面以蝗虫为例探究一下昆虫的特征。
师提示观察项目:
1、体表有何结构?
2、身体分几部分?
3、足和触角有何特征?
师补充:外骨骼覆盖在体表,坚韧,有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。它不能随身体的长大而长大,故昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象;运动器官翅和足都着生在胸部,胸部有发达的肌肉,附着在外骨骼上。
师讲述:昆虫在分类上属于节肢动物。除昆虫外,节肢动物还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。
师展示几种节肢动物的图片。
师归纳:节肢动物的身体由很多体节构成;体表有外骨骼;足和触角分节。
师补充:足和触角分节是节肢动物名称的由来。
师总结全章:通过本章的学习,我们对不同环境中动物的生活有了一定的了解。实际上,动物的生存环境并非单一的,生物圈中许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中,而是跨越多种环境。例如:空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地;有些水中生活的动物要到陆地上产卵;有的昆虫成体生活在陆地上,幼体生活在水中;还有些动物幼体生活在水中,成体生活在陆地上,最为典型的就是两栖动物了。它们幼体生活在水中,用鳃呼吸,经过变态发育成幼蛙,以后营水陆两栖生活,用肺呼吸,同时兼用皮肤辅助呼吸,而产卵繁殖行为又必须在水中进行,这样的动物叫两栖动物。(师展示青蛙生活环境图片)总之,多数动物的活动并不局限于单一环境,而是跨越多种环境,且与环境相适应。
生思考回答:(蜜蜂、蝴蝶、蝉、蝗虫、瓢虫、天牛、蚊子、苍蝇、金龟子、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、家蚕、蚱蜢……)
生:思考、讨论
生答:会飞行。
生:思考、讨论、判断。
生:思考、讨论、回答。
生思考回答:蜜蜂通过翅的运动可寻到蜜源(食物)并运回蜂巢;蝗虫可通过翅的运动寻找食物,躲避敌害,寻偶交尾,并到适宜的场所产卵。可见翅对昆虫的觅食、避敌、寻偶繁殖、寻找栖息地等有重要作用。通过翅的运动可扩大昆虫生活和分布的空间,对其生存和繁衍有重要意义。
生观察、探究
生归纳:
1、体表有外骨骼;
2、分头、胸、腹三部分;
3、足和触角都分节。
生观察它们的共同特征。
培养学生分析问题的能力。
培养学生观察问题、思考问题的能力。
培养学生分析、归纳问题的能力。
培养学生观察能力。
训练学生观察、归纳问题的能力。
引导学生用辩证的观点,看待动物与环境的关系,让学生学会概括、总结,开拓视野,扩展知识面。
对学生的回答给予表扬和鼓励。
点拨、鼓励。
师点拨肯定。
提示、补充。
鼓励、表扬、补充。
点拨、鼓励。
让学生尝试举例,说明不同环境中的动物。
板书设计
第三节空中飞行的动物
三、昆虫适于飞行的特点:
1、肌肉发达有力——收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作;
2、能产生向上的升力和向前的动力;
3、翅呈扇形,轻、薄、表面积宽大——利于扇动空气。
四、昆虫的主要特征:
1、体表有外骨骼;
2、身体分头、胸、腹三部分,胸部有翅和足,胸部肌肉发达;
3、足和触角分节。
五、节肢动物的主要特征:
1、身体由很多体节构成;
2、体表有外骨骼;
3、足和触角分节。
六、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征:
1、幼体生活在水中,用鳃呼吸;
2、成体营水陆两栖生活,用肺呼吸,同时兼用皮肤辅助呼吸。
文章来源:http://m.jab88.com/j/26629.html
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