语文教学设计
课题
紫藤萝瀑布
主备人
课型
新授
教
学
目
标
1.知识与能力目标:(1).理解作者在文中所寄予的思想感情。(2).学会欣赏写景抒情散文。
2.过程与方法目标:品味散文优美的语言。
3.情感与价值目标:感受生命的顽强、美好和永恒。
重点
紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现
难点
生动而细致的景物描写。
教学
准备
教师准备
书、教参
学生准备
书
教学过程
自备
补充
集备
补充
一.导入
19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
整体感知:
二.范读课文
三.默读思考
a.试着给课文划分层次。
b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
课堂交流
提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。
a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。
c.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”
研读与赏析(上)
默读课文,调动语文学习的经验,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
小组讨论、课堂发言,确定思考题
a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。
d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
e.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
四.小结
必做:日记
本文涉及的写作背景和作者的遭遇要有所介绍
板书设计
学生对于本文所涉及的一些当时的社会背景了解不多,所以课文理解不好。
课后反思
围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用……进行反思
七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计
【教材分析】
《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的美文。本文通过描写紫藤萝花的繁盛,回忆藤萝花在特殊年代里的不幸,感悟到“花语人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境”的人生哲理,赞美了生命力的顽强!
【学情分析】
七年级学生由于人生经历的局限,对于人生的感悟还不够深入,特别是由于时代的隔膜,对于文章背景年代的特殊做法无法理解,这就需要老师引导帮助,加深体验。同时,本文是一篇写景抒情的美文,学生怎样在诵读赏析中体味文章中精彩的写景手法,这也是教师要注重突破的难点。
【资源利用】
通过网络、书籍查找资料,了解宗璞以及文革十年的历史背景。
【教学目标】
1.把握文章脉络,理解文章主旨。
2.学习借景抒情的方法,初步掌握赏析经典语句的能力。
3.体会作者的思想感情,以积极的态度对待人生,对待人生的挫折。
【教学重难点】
重点:学习作者写景抒情的方法。
难点:在品读体验中感悟人生,形成积极乐观的人生态度。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、导入新课:
台湾作家林清玄说:“大自然中的一草一木,无论大小、多少,都是上帝的杰作,都是高贵的。”今天,让我们跟随作家宗璞去认识一个自然高贵的杰作---紫藤萝。(板书课题)
二、赏藤萝之盛,品语言之美
1.学生自由朗读课文,学生在默读的同时在文章中标注重要的读音。
教师利用多媒体展示字词读音:
2.教师提问:“全文题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“紫藤萝”呢?
预设,“紫藤萝瀑布”带有动态的效果,而“紫藤萝”则没有,“瀑布”化静为动,先声夺人。
紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感,体现一种力量、生命之美。
写出紫藤萝盛开时的壮观,暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。
请用一个词概括紫藤萝最突出的特点是什么?
学生板书词语。教师在这些词中哪个词最有概括力?盛!(这些词能分成哪两类?)
你从文中的哪些句子读出了紫藤萝的“盛”?
(1)盛在紫藤萝花瀑的渲染。展现在眼前的是繁茂的一树花,它流光溢彩,铺天盖地,生机勃勃:一片辉煌的淡紫色显现出明净的色调,像瀑布从空中垂下显出磅礴的气势,紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐,这就表明,美丽的藤萝花是全文描写与抒情的主体,作者是在写“美”、写“生命”、写“活力”、写“情感”。
(2)盛在淡紫色的弥漫。柔美的淡紫色既写花色的艳美,又闪现出生命的灿烂、辉煌与欢乐,富有诗情画意。
(3)盛在对可爱的小花的描绘。作者对小花的描绘手法细腻,充满情感。“帆”“舱”“笑容”给人以美好的想像,让人体悟生活之可爱、生命之可爱,奋进之可爱。
教师小结:对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达正是文章诗意美的蕴蓄。
三、忆花之不盛,悟情感意蕴
1.师:藤萝从我心上流过,改变了我的心情,阅读第7段,画出我心情变化的句子
预设:从焦虑痛苦到宁静喜悦!。教师补充宗璞的家世和弟弟的不幸遭遇。
2.教师提问:那么,带给我宁静和喜悦的藤萝花一直都是如此繁盛吗?学生阅读第8段,思考十多年前的藤萝花的样子?
教师:哪些些词写出来藤萝花的不盛?
学生摘录出写昔日藤萝花的语词,思考作者回忆它的用意何在?
预设:“花朵从来都稀落”、“东一穗西一朵伶仃地挂在树梢好像在试探什么”、“后来索性连那稀零的花串也没有了”。
教师提问:藤萝不盛的原因是什么?
预设:“据说花和生活腐化有什么必然关系”。
3.教师:作者通过刻画紫藤萝命运的变化告诉我们一个什么道理?
预设:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。”
学生齐读课文体会最后一段的内涵。
教师小结:“大自然中的一草一木,无论大小、多少,都是上帝的杰作,都是高贵的。”就如藤萝,当生命被摧残,我们相信美丽终会重现;就如人生,当不幸降临,我们相信前途定有光明。齐读关于生命的积累名句。
四、练笔:
“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”,教师出示一组花卉图片:学生任选一组,运用“生命就像———即使——,也要——”的句子练习说话。
五、布置作业
1、摘抄文中富有诗意和哲理的语句,作成分类卡片,熟读成诵。
2、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法(有兴趣的同学,还可以搜集一些吟咏花木的诗句),与同学交流一下。
1.学习本文抓住景物特点,以优美词句描写景物的手法. 2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法. 3.通过文章使学生热爱生命,珍惜时光,努力学习. 重点对景物描写的分析. 难点对借景抒情,托物言志的理解. 教学过程 一. 导入 同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》作者就是在自己的弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,他所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。 二. 作者简介 宗璞 二.熟悉课文纠正读音 1. 请三个学生分别朗读三个部分。 2. 生字词读音 迸溅(bang)伶仃(lingding) 盘虬卧龙(quip)仙露琼浆(qigong) 三. 分析课文 1. 作者从眼前的花,想到十年前的花,再回到眼前的花。按这个思路,文章可分为三个部分。该如何划分? 第一部分:(1-6) 第二部分:(7-9) 第三部分:(10-11) 2.第一段独立成段的作用是什么? 答:“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔。 3.齐读2-6自然段,然后思考: A.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的? 答:从整体到局部。 先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。 再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。 最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。 B.课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点? 花形,花色,花香 C.在语言上,使用了哪些修辞手法? 比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮,和阳光相应成趣。 4.阅读7自然段 如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 作者在本段中由花色的热闹转入花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花涤荡了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静与生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了生死谜,手足情的思考。表现出自己对弟弟的怀念。 5...学习八到九段 本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生,其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写道紫藤萝的被毁于与重生,其目的是承接上段的生死迷而来的。花树的生死,荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。 6.齐读10-11自然段 本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形,花色,花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,她张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。他是万花中的一朵,也是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。“这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香。”从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热闹还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”,到“不觉加快了脚步”。其实是写出了作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘,惆怅,痛苦到领悟,宁静,喜悦。由此,我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。 七.布置作业 作文训练:写一种对自己有启发性的植物。题目自拟,字数500字。 板书设计 花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折 花香——懵龙长久悟花——如生命的永恒意义
文章来源:http://m.jab88.com/j/11585.html
更多