在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“外研社一起三年级上册《Can you run fast?》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第4模块可以说是本册书中最容易的一个模块了。重点单词很简单：can, winner, jump, far, see。重点句型也很容易上口：Can you run fast? Yes, I can./ No, I cant.

在导入这篇课文时，我注重了用学生感兴趣的并且熟知的知识，让学生们从复习入手，先唱一唱歌：Row, row, row your boat.这歌曲学生很感兴趣，孩子们边唱歌边跳舞，唱完了之后， 让学生看动作说词组，对一些已经学过的动词词组进行复习。比如 make a cake, play football, play basketball, reading a book, play the flute, fly a kite, eat noodles等等，从而对新课的教学起到一个很好的铺垫作用。学生们学得积极、主动，学习气氛非常浓厚。然后在课文新授的环节，我将课文编成一个小故事，以这样学生所喜欢的方式将课文内容呈现给学生。在问答Can you run fast/ ride fast/ jump high/ jump far? Yes, I can. / No, I cant. 中将新词组make a cake, play the flute, wash clothes, draw a dragon渗透进行了教学。

在这节课的教学中，我采用了形式多样的教学方法，如：唱歌、游戏、看动作说词、看图说词、拍词游戏等，对一些较难的词组进行了形式多样的操练，比如说分组说，分男女生说等等。充分运用笑脸和哭脸进行句型Yes, I can. / No, I cant.的教学并将笑脸和哭脸运用到小组间的评价，收到很好的效果。

这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练，在教授单词的环节，特别注意了学生拼读单词的训练，让学生学会用声调和降调进行单词的拼读，因为单词的拼读可以让学生识记一些简单的单词，同时还可以对字母进行复习。

在教授新句型时，将Can you？ Yes，I can./No，I cant.进行了板书书写示范，特别提醒学生注意句首字母和I要大写，还要注意句中的标点符号的运用，这对于学生今后在进行规范书写时会有帮助。

这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，努力给学生设置良好的语言情境，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到学以致用的效果。

一、反思教学资源

本课的主要内容是通过教学图片呈现Sam与Amy比赛的情景，重点突出了情态动词can的使用。教学重点是复习can、winner 等单词，正确理解，掌握课文内容。教学难点是学习如何谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词can的用法。我所教授的对象是三年级的学生，因此，我能以总体课程和学生的需要设计这节课的教学目标。在基本教学目标的基础上，我进行了教学目标的拓展与延伸，通过比赛活动等方式让学生尝试探索、总结情态动词can的用法。同时将重点句型改编为歌曲，让学生通过演唱来巩固句型并体验英语的节奏。在这一系列的活动中，不但让学生对有关情态动词can的句型有扎实的巩固，还引导他们在此基础上进行了创新。学习语言的最终目的是为了有效运用，创造性地运用，歌曲的改编活动为学生提供了发散思维的空间，更好地突出了语言知识输入与输出的过程体验。

二、反思教学过程与方法

我能结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，尽可能地使教学过程清晰，紧凑，过渡自然。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：复习－热身－呈现－操练－拓展。

首先在开课伊始，我与孩子们共唱《running》歌曲。紧接着，我展开游戏与比赛，复习相关短语，为第一组新句型的教授做铺垫。在新课内容的呈现中，我层层递进，始终以学生为主体。本节课的难点是谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词can的用法，我突破了以往教学中教师提问，学生回答的模式，而是通过示范举例，启发诱导等方式让学生自己提出问题来，并通过不同方式的活动来拓展与巩固句型。课文的学习，我遵循的是主次分明的原则，简单的句子以读代讲，而难的句子则反复指导朗读，进行深入的知识梳理，可以说整个新课教授的过程是轻松而愉悦的。最后，我利用照片并结合自己的成长经历对学生进行情感教育，树立他们的自信心，同时，我利用共同制作成长树的方式来培养他们健康向上的品格，也使整节课得以升华。

但在执教过程中，也存在一些不足

1.对学生的朗读指导还不够，如语音，语调的把握。

2.教授新单词新句型的方法还过于单一，学生们不能持续注意力很久。

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外研社(一起)一上《How old are you?》教学反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些外研社(一起)一上《How old are you?》教学反思，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、教学内容分析

本课的知识重点有两个

（一）让学生熟练运用How old are you?Im......句型进行沟通交流。

（二）复习字母A---N，正确书写拼读字母O---T。

二、教法回顾

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。通过比赛、游戏等活动充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。

（一）字母教学

在课堂的导入和热身运动环节，我设计是字母操，学生随着音乐律动随老师一起做字母操，从A-T，热身运动起到温故而知新的作用。接下来学习字母书写和拼读过程中我有采用了书空、高低声等方式让学生练习拼读和书写新字母，课堂气氛活跃学生参与度几乎达到百分百。

（二）句型教学

How old are you教学反思5篇教学反思因为本课所要学的句型跟数字有关，所以我开始跟学生玩儿一个magic fingers的游戏让大家在手指变换的过程中对数字有大概的认知。然后我拿出教具奇奇模仿奇奇说话：Im Qiqi,Whats your name?Im three,how old are you?同时伴随手指动作，告诉同学们我说话的含义，在我的启发诱导下学生很自然的想到了年龄的概念，并说出了数字nine/eight。

操练环节我设计的是带领大家玩儿开火车这个游戏，这个游戏的特点是操练句型时可以让每一位同学都参与进来，不会出现脱节的现象，在合作比赛的过程中既操练了句型也能培养学生的集体意识，是一个很好玩儿也实用的游戏。

课堂上还要给学生展示自己的机会，对于表现欲很强的小学生来说能有一片展示自我的空间是多么难得的事儿啊，所以我给学生充分展示自己的时间和空间。我让他们自由组合编对话，发挥自己的想象力把所学过的句子充分利用起来，这样就可以达到学以致用的目的。

三、不足之处

每一节课都不可能是完美的，本节课也存在着一些不足之处。

1、对于刚刚开始接触英语的三年级学生来说，由于拼读经验不足，掌握how,old,sorry,know等单词相当困难，所以在教学过程中教师要有足够的耐心和信心给学生预留出充足的时间进行范读和点读才能达到指认的效果。而本节课由于时间问题就显得匆忙，以后上课时要注意时间的调整分配。

2、在学习字母时如果把字母和某个形象的物体练习起来会更加容易掌握，比如：Oo...OK,ppp....Police,等，学生的想象力是无穷的，备课时要与学生一起发挥想象力改进字母操，chant等课堂活动，这样会更加实用有效。

四、改进措施

作为小学英语教师，设计教学时要从学生的实际出发找到适合学生身心发展的教学方法，把知识融化到每一个教学环节中这样才能真正起到润物细无声的效果。课堂应该是有生命力的课堂，只有把课堂还给学生及时引导鼓励才能实现高效课堂的目的。

外研社一起三上《This bird can fly》教学设计

教学目标：

Can say animals ability. Use: Yes, it cant. No, it can.

重点难点：

Using the sentence This can, but this cant Can this ？ Yes, it can No, It cant

教学过程：

一、Warm-up

a. greeting

b. Do as I do

c. Ask some question Can you swim? Can you fly ? Can you run?

d. Ss ask miss li some questions and miss Li answer Yes I canbut I cant。

二、Presentation

a. Heres a riddle for you listen, whats it? then show the picture bird

T: What can this bird do?

Ss: This bird can fly.（read it together） Show another picture What about this picture

Ss: This bird cant fly, T: Yes ,but this bird cant fly（boys read）

b. Heres another riddle for you guess, Whats it?

Ss: fish Look at this picture What can this fish do?

S: This fish can swim.（girls read） Show another picture and say What about this picture?

Ss: but this fish cant swim.（read it together）

c. I do and you guess

d .show two lovely tigers

T: Look, This tiger can sing, but this tiger cant sing.

Ss: This tiger can play a ball, but this tiger cant play a ball.

T: very good （show me your fingers Lets write）

Then show monkeys pictures

T: You can discuss with your partner use This can, but this cant Show ppt with four pictures

T: For example Look this tiger can drink , but it cant swim. Can you image anything you want to say , working with

三、people in a group.

a.Which picture do you like?

Ss: I like T: Can this？

Ss: Yes It can No, It cant

b. show PPT

T: Can this bird。.

Ss: fly T: repeat again Can this bird fly? Yes or no

Ss: Yes, it can （show me your fingers lets write） Show two pictures

T: Look！Can this monkey write?

Ss: Yes, It can

T: Can you imaging other answer, talk about your partner. Then show it T: Look theres another four pictures for you,

四、people in a group discuss.

T: OK, you did a good job, so lets chant First time: I read and you listen Second time: lets read it together.

Third time: Oh, Its your show time

五、practice

T: Everybody did a good job, so my friend Amy want to make friends with us, Do you want make friends with her.

Ss: Yes, I do T:OK, Look, This is my friend Amy （teacher find one S to help with her）

Then teacher play the passenger, another

Ss should listen it carefully . Teacher say look at this box with many word lets read it together two times

You can use these words to finish the text, If you dont like this words you can use another words.

Finish your information quickly .

Then Ill give you one minute to interview your friends, Ok, go.

六、lets learn a new song

《Can you throw high in the sky》

外研社(一起)三年上《Do you use chopsticks in England?》教学设计

教学目标：

知识与能力目标

1、使学生认读词汇chopsticks, a knife and fork, use, easy, hard,以及能达到听说要求的mess。

2、能理解和认读句型Do you want？ Do you use ？, 并能够运用此类句型进行问答练习。

3、进行语音意识培养，了解a e i o u 的短音

情感态度目标

比较中西方饮食文化的差异，使学生了解一些西方相关的文化，同时对学生进行德育的熏陶，当别人遇到困难，我们应当帮助他人。

教学重点：

Do you use chopsticks in ？ Do you use a knife and fork in ？

教学难点：

个别单词的发音，如，chopsticks

课前准备 课件，CD-ROM,教学单词卡片，实物投影仪。

教学过程：

Step 1 Warm up

1. 出示大量食物的图片

（ noodles, rice, hamburgers, cakes, etc.）

先引导学生复习这些食物，然后在此基础之上复习句型

Do you like noodles? Yes, I do. No, I dont.

Do you want ？ Yes, I do. No, I dont.

Step 2 Presentation and practice

1. （1） 教师借用noodles这张图片引出chopsticks

T: I like noodles. I eat noodles with chopsticks. 拿出实物筷子，边做动作边说

chopsticks 引出单词并出示卡片。

小活动：一口气说单词。Lets have a look who can read more words. 这个单词的读音对于学生来说是一个难点，因而要让学生尽可能多说，及时纠正学生的发音。

（2）教师在与学生的交流中引出新单词use

T: Can you use chopsticks?

use 出示卡片

We use chopsticks in China. 引导学生跟随老师自然的说出句型并且板书，We use chopsticks. Do you use chopsticks?

Yes, we do. No, we dont.并且板书 Ask and answer in pairs.

2. 教师通过询问在英国，人们是否使用筷子，引出a knife and fork,并出示卡片，教读单词

T: We use chopsticks in China. Do the English people use chopsticks? S: No, they dont.English people use a knife and fork. 引出a knife and fork，并教读。

补充板书，并且进行简单句型操练，再进行一般疑问句的问答练习

Do you use chopsticks / a knife and fork? Yes, I do. No, I dont.

3. Presentation of the text.

（1）Amy and Daming are in the park. They want to eat noodles. Watch the CD-ROM, then answer the questions: Does Amy use chopsticks in England?第一次观看CD-ROM,并回答问题。

（2）再次观看课文Now Amy is using chopsticks. Watch again, then answer the next question: Are the chopsticks easy or hard for her? easy hard 引出两个新单词，并引导学生说出完整的句子

Chopsticks are hard for Amy.

A knife and fork are easy for her.

课件出示学生过去学习过的反义词，可先让学生来试着说说看

big-small long-short fat-thin hot-cold white-black easy-hard Listen again, then answer: Are the chopsticks easy or hard for English people?

进行小活动：快速说出所出示单词的反义词

T: If I say big。 You should say small。

Please say the words as quickly as you can.

Chopsticks are hard for English people.

So Amy make the mess. mess /e/ 出示卡片教读，二会单词

（3） 第三遍打开课本跟读。

（4） Find the sentences, Do you ？。 Then circle them.学生领读找出来的句子。

4. 小组内进行分角色朗读课文，模仿语音语调。

Step 3 homework

1. 所有同学读熟课文，

2.试着抄抄默默单词下列单词

grass food use hungry want easy

外研社(一起)一上《How are you?》教学设计

教学内容：

能听懂打招呼问候语与并回答。

How are you ? Im fine, thank you.

教学目标：

知识目标：掌握能听懂打招呼问候语与并回答。

How are you ? Im fine, thank you.

能力目标：培养学生们的听说能力，简单运用语言的能力。

情感目标：激发学生的兴趣，积极性及主动学习的乐趣。

教学重点：

熟练运用交际对话How are you ? Im fine, thank you.

教学方法：

听说法、认读法、TPR教学法。

教学手段：

录音机，句型及单词卡片，奖励小粘贴。

教学过程：

一、热身运动

1．师生问候

2．唱一首英文歌曲hello，hello并跟老师欢快地做身体运动 。

3．复习第一课对话。

二、介绍新语言项目与教学方法

a．会话教学

1．先教单词fine.教师指着自己对学生说：Im fine today. 用表情来表示出自己今天很好（指身体）。并把fine一词写在黑板上，可向学生用汉语解释fine一词意思是身体好。

2．教师反复带读fine一词并检查学生的发音。

3．教师和一个学生打招呼：hello, how are you ?然后指着黑板上fine 一词，启发学生回答：fine, thanks或 fine, thank you.

4．教师再和另一位学生重复刚才的会话。

5．让一个学生向老师打招呼并问候，如

S: Hello, Miss How are you?

三、新知呈现

1．问个别学生How are you ? 引导学生答 Fine，拿出句子卡片，领读。让学生跟我问好，引出Fine, thank you.并把卡片贴上，练习读对话。

点评：看句子图片和教师朗读，并带着动作，动一动、说一说学生们很喜爱很活跃，教师示范发音，学生听说训练。分整体部分学生反馈，教师适时鼓励纠正。

2．全班同学以同桌打电话式形式练习新对话。

3．在新知呈现的过程中奖励突出的学生小粘贴，小组比赛等形式。适时鼓励评价学生：Well！ Very Good！

四、课文教学

1．教师把挂图贴在黑板上，引导学生观察挂图上都有什么？丰富词汇：bird，dog。

2．听课文录音。请学生把书翻到SBUnit2活动1，一般看书，一边听录音。请学生保持安静，仔细听录音对话然后请同学仔细分辨录音中的对话是谁。第三遍录音的时候，逐句停顿，请学生一般指着书中的人物，跟读句子。

3．教师板书good morning，并扩展语言good afternoon。

五、操练活动

1．Look at the book. Listen and repeat.

看书，听课文录音分整体，部分学生跟读。

2．play a game: big voice and small voice

请同学们在自己的一只手的五个手指头上画出五个人物，手指一家人，然后用不同的声音练习对话。教师先示范，然后做pairwork。y

3．做workbook练习册。教师讲读。

五、总结及作业

1．总结

评价表扬学生，师生看板书对话。

2．布置作业：今天的作业是用新学的对话与你的好朋友问候并回家教给爸爸妈妈。

外研社(一起)三年级上《We're making a cake》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“外研社(一起)三年级上《We're making a cake》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：

本节课是《新标准英语》一年级起点第五册第二模块第一单元《Were making a cake .》的第一课时，是一篇新授课。本课时主要帮助学生学习如何描述正在发生的事情，教材主要通过Amy和Sam正在做蛋糕的情节展开，十分贴近实际生活，比较有利于任务活动的开展。

学生分析：

对于刚刚接触现在进行时的三年级学生来说，能正确描述正在发生的事情，并灵活运用有一定的难度，但只要把语言运用任务设置在贴近生活实际的适当情境中，也不难掌握。这个年龄段的学生活泼好动，模仿力强，所以充分考虑这一特点，创设与其相适应的动态真实环境且行之有效的教学活动是顺利完成本课教学目标的关键。

教学环境：

本课采用以交互式电子白板为平台进行教学。它具有互动性和便于操作性的特点，有利于师生之间、学生之间的互动学习，更有利于学生进行自主学习，弥补了有些多媒体只能演示的不足。

教法学法：

为了完成本节课的教学任务，我采用的是以任务型教学法为主，以身心体验法和实际应用法为辅的教学方法。让学生通过自己的体验和互相交流来理解新单词。在做任务、游戏竞赛中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。

教学理念：

面向全体学生，注重素质教育。

采用活动途径，倡导体验参与。

教学准备：

多媒体课件、教学光盘和教学卡片。

教学目标：

1. 知识目标：掌握并能运用单词 make,cake,idea,instead及句型 What are you doing?、 Were。

2. 能力目标：能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的口语交际，并在此基础上将其应用于日常生活中。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，增强参与意识，让学生在成功中体验英语学习的乐趣。并通过本课的教学内容培养学生爱父母、爱他人的精神品质。

教学重难点：

1.教学重点：能用所学内容询问和描述某人正在做什么。

2.教学难点：理解和感知本单元所学内容的意义。并熟练地运用重点句型进行口语交际。

教学过程：

依据以上对教材的分析和学生的分析，为了更好的实现教学目标，我将本课的教学过程设计如下

（任务启动）热身互动，激趣导入。

（任务准备）巧设情境，学习新知。

（任务完成）组织活动，运用新知。

（任务夯实）延伸学习，拓展新知。

STEP 1.（任务启动）热身互动，激趣导入。

1、师生同唱英文歌曲 What are you doing? . 此歌曲中反复出现本课的重点句型What are you doing?Were不但活跃了课堂气氛，也让学生初步感知了本课的教学内容。

2、然后通过白板的聚光灯出示动作图片的一部分，让学生快速的用英语表达出来，如play football,read a book...等等。

设计意图：让学生在复习旧知感受新知的同时，视觉和听觉也同时兴奋起来，营造自然、愉悦的学习氛围，唤起学生的兴趣。

STEP 2.（任务准备）巧设情境，学习新知。

第一环节：问一问。学生描述完动作短语后，我会出示Amy和Sam的照片，并问学生：Amy 和Sam正远在英国，想知道他们正在做什么吗？那么让我们打电话问问吧。然后我通过打电话的方式引出What are you doing?Were making a cake for Mum and Dad.让学生初步感知新句型。学生此时并不理解making a cake的含义，我顺势就说，今天老师把Sam 和Amy也请到了我们的课堂，让他们来讲讲他们正在为爸爸妈妈做什么？听完之后希望同学们也能用英语来描述你正在为爸爸妈妈做什么呢。

设计意图：为了使学生对本节课感兴趣，使语言教学自然生动贴近生活，我通过悬念吸引学生的注意力，并为学生创设了给Amy和Sam打电话的情境，使学生产生学习本课的欲望，并迅速进入到英语思维状态。同时在此处我出示了本节课的学习任务，让学生有目的的进行学习。

第二环节：找一找。播放课文动画第一遍，让学生听读，感受新知，并找出课文中的生词，听读后让学生在白板上画出本课新词，然后通过生生、师生之间共同合作解决新词。

（意图：从听入手呈现一个完整的故事链，让学生感知理解本课的内容；然后发挥学生的主导作用让其自己找出并理解新词，分散难点，为突破难点做准备。）

第三环节：连一连。播放课文动画第二遍，让学生听并练读。此时我会采用不同方式让学生朗读课文，练读重点句子，比如：高低声相结合、对话表演等方式，及时进行纠错，并让学生到前面完成课文的连线。

第四环节：填一填。播放课文动画第三遍，听并跟读，再让学生进行整体感知，然后让学生到前面用拖拽的方式完成课文填空。

设计意图：指导学生模仿并说出句子，锻炼学生说的能力。完成课文的连线及填空，使枯燥乏味的课文学习变得轻松有趣，激发学生的求知欲和好奇心，也检测了学生对课文的掌握程度，同时为运用新知做好了铺垫。

Step 3.（任务完成）组织活动，运用新知。

这一部分我设计了四关，并把学生分成三个小组。

第一关：看谁手最巧！我会在电脑屏幕上显示一些拆开的图片，然后说：爸爸妈妈的生日快到了，老师想让大家亲手做份礼物送给他们，看屏幕上的这些零件，你们能做成什么呢？这时让学生们小组思考讨论，并派组内成员到电脑前动手拼装，其他成员进行提问。What are you doing? 拼装者们回答Were making a plane/car for Mum and Dad. 完成好的小组进行奖励。

设计意图：创设情境，发挥学生的主导作用，联系生活实际，让学生所学知识更好的应用于生活。亲自动手操作并体会运用英语进行交流的成就感，激发学生爱父母的热情。

第二关：看谁眼最快！老师首先说：今天老师还请来了好多小朋友，你能用今天所学内容帮他们描述自己正在做什么吗？这时候出示What are you doing ?的动画文件，首先让学生根据所看内容进行简单的回答：Im reading.Im eating.学生熟悉内容后，增加难度，派小组成员给动画配音：What are you doing ? Im或Were 。 小组配音精彩的进行鼓励。

设计意图：这部分的设计已经把本课内容开始拓展，不只是局限于本课重点句型Were making 的回答。而是把以前所学动词综合进行操练，并通过配音的活动，创设情境，激发兴趣，提高学生口语表达的能力。

第三关：看谁脑最聪！提供home,school,park等场所，让三个小组根据场所的不同，各选择合适的动作，组内进行表演问答并展示给全班同学。组长可以询问：What are you doing?表演的学生回答：Were reading a book.Weare playing football.等等，并及时奖励。

设计意图：这一关通过创设真实的情境，让学生把所学知识真正应用于生活，真正用于口语交际，达到了对新知进行操练和检测的目的，完成了教学任务。

第四关：看谁跳的好！老师引导说：在第一关中我们亲手为爸爸妈妈制作了礼物，现在让我们为爸爸妈妈表演个节目好吗？

师生一起观看学唱《What are you doing?》

学唱后老师总结说：在我们生活中除了为爸爸妈妈做这些外，还有很多其他的方式让他们开心，老师希望我们每个人都能做一个听话孝顺让父母开心的好孩子。

这四关的设计意图是通过由浅入深、层层突破、创设情境的方法让学生进行新知的操练，在真实的语言环境中进行了口语交际，完成了教学任务，并进行了情感的教育。

Step 4.（任务夯实）延伸学习，拓展新知。课后作业

给你的爸爸、妈妈当一回讲解员，表演并讲述你正在做什么。

外研社(一起)一上《How old are you?》教学设计

教材简析：

本套教材是由外语教学与研究出版社和英国麦克米伦出版集团合作组织编写，充分体现教育部颁发的国家《义务教育英语课程标准》和国内外先进的中小学生英语教育理念，供中国中小学使用的一条龙式英语教材。本节课是以Sam在学校向同学展示自己的年龄牌，（西方国家的孩子在自己生日时会戴年龄牌，表示自己有长大了一岁，小孩会引以为豪）引出的教学内容，以及问句How old are you?和答语Im的回答。

学情分析：

通过前5个模块的英语学习，学生有了一定的英语学习基础，在学习技能方面已经能够与教师进行简单的交流，而且已经熟悉老师的课堂指令。

设计理念：

本课时围绕Sam在学校向同学展示自己的年龄牌所展开，通过吸引力的课堂学校任务，抓住三年级学生爱表达、爱表演的天性，以比赛、表演、合作的方式培养学生的语言运用能力。不仅要培养学生的语言运用能力。同时还要将知识点通过有效途径的模式静看-读写、静听-静思的方式，实现学生的能力迁移，培养学生的英语学习策略与习惯。

教学目标：

1、掌握本课新单词old、 how old 、yes、 youre及新句型How old are you? ImImtoo进行简单的交流。

2、运用所学句型进行口语交际，获得有关年龄的信息。

3、培养学习小学英语的兴趣、爱好；培养学习的合作能力和语言交际能力。

教学重点：

能听说读写新单词old、 how old 、yes、 youre及新句型How old are you? ImImtoo进行简单的交流。

教学难点：

能用How old are you?及答语ImImtoo进行简单的交流。

教具准备：

PPT课件，录音机，单词卡，数字年龄卡，奖品贴片

教学方法：

直观教学法、讨论法、 合作法

教学过程：

Step 1、 Warm - up

1、 Greetings

T: Good morning ， boys and girls. S: Good morning ，Miss cui.

T: How are you? S: Im fine, Thank you. And you ?

T: Im fine, too , Thank you.

2、 sing a song 《Ten little fingers》

3、 Review

（1） 复习数字112.

（2） 出示课本P35 活动1课件。教师出示挂有年龄 信息的玩具熊猫、猴子，上面写着：Im panda, Im three; Im monkey, Im ten.（让学生理解，并读一读，然后让学生说说自己的年龄。）

Step 2 Presentation

1、 利用课件展示Sam生日聚会的情景，播放Happy birthday 的歌曲，师生共同唱。让学生数一数蛋糕上的蜡烛，说出nine.

2、 T ：Today is Sams birthday .我们知道Sam的 年龄了，那么我们怎样来询问别人的年龄呢？ （板书：How old are you ?）

3、 带读、齐读。

4、 引出年龄数字，如：nine ten. 教师将数字引入句子中： Im nine .

5、 利用PPT与单词卡学习单词： old how old yes youre.

（1）、教师带读，学生跟读。

（2）、学生自由练习，教师纠正学生的发音。

（3）、教师检查：抽个别学生读，并给以奖励。

（4）、Games:

①、以开火车的形式进行操练。

②、拍单词卡游戏。

6、 课文学习

（1）、学习SB Unit2 活动2.引导学生看图，说说故事中的大明出了什么小差错？通过这个故事，教师可以教育学生做事要认真，不用粗心大意。

（2）、播放录音，请学生逐句跟读。

（3）、齐读，分小组朗读。

（4）、操练How old are you? Im。Imtoo .

Step3 Consolidation

1、 完成调查表 Name Age

（1）、让学生利用句型How old are you? Im来完成调查表。（教师利用投影出示几名学生完成的情况，给予表扬和奖励。）

（2）、利用调查表，请几组学生上台表演对话。

2、 Sing a song 《How old are you, Sam?》 教师播放录音，请学生跟唱、练习；齐唱。

Step 4 Homework

1、 请同学回去把单词、课文读给家长听。

2、 请同学之间操练句型How old are you? Im

板书设计：

Module 6 Unit 2 How old are you?

How old are you?

Im nine. Im nine too

外研社（一起）英语一年级上册《How old are you?》教学设计

教学方法：

导入法、游戏教学法

课前准备：

电子课本、课件

教学目标：

1、学习目标语句How old are you ?Im Youre

2、能口头运用How old are you？Im询问对方的年龄并回答。

3、能在图片提示下识别单词old、look等词，学习本课的歌曲，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。

重点难点：

能用How old are you来询问对方的年龄，并能用Im 作回答。

教学过程：

I、 Warm-UP

1、Greeting

T: Class begins.

Ss: Stand up, please！

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, ,Miss Ma.

T : Please sit down！

2、出示卡片，复习上节课所学的单词

3、Revision （有层次复习数字，由浅入深）

T: Now, take out your fingers. Lets count.

（师生一起数数，从1到10，再从10到1）

T: Now, count, （教师拍手），how many?

（教师拍手，让学生数次数，并进行抢答。）

T: Now , I say , you clap hands?

（教师说英语数字，学生进行拍手）

T: Next, lets look at the scream..

T: Whats this? /How many boys?

（1 boy , 5 girls, 3pens, 8dogs,9bikes ）

做算术

教师通过多媒体呈现算术题，让学生直接报出得数即可。

如：1+1= 10-2= 6+3=

II、 Presentation

1、 Im

教师戴Daming 头饰，跟学生打招呼

T: Hello, everyone！

Ss: Hello, Daming.

2、How old are you

T: Look, Daming is coming. Do you know how old is Daming?（你知道Daming几岁了吗？你该怎么问他呢？）

T: Let me tell you. How old are you?（板书 How old are you? 你几岁了？）

T: Follow me ,how old are you?（通过和How are you的比较来认识）

领读组读开火车读

T: Who can ask Daming? How old are you , Daming?

S1: How old are you , Daming?

T: Im six.

T: Together ,Im six. （跟读这个句子，齐读，男女生读）

3、work in pair

T: Hello, **,how old are you?

Ss: Hello, Im six. How old are you?

T: Clever. Now , lets talk in pairs.（同桌小朋友互相问）

T: Which pair? Hands up！

（抽几组进行对话操练，进行评价）

4、T: Hello, how old are you?

S1: Im six.

T: Who is six, too? Stand up！

T: So we can say: Im six, too. （板书 Im six, too. 我也九岁了）

（教师让所有站着的同学跟读Im six, too ）

T: Hello , how old are you? Are you six?

S2: No.

T: How old are you?

S2: Im seven.

T: Thank you. Now , who is seven, too? Stand up！

（教师让所有站着的同学说Im seven, too.）

III、Practice

1、Listen and repeat

T: Now , open your books and turn to P50\51. 请大家先仔细地看书，他们在说什么？

S1：他们在互相问彼此的年龄。

T: Right. Lets listen to the tape , then answer my question.

IV、Consolidation

1、互问年龄

2、问小动物年龄

T：那个同学来问小狗的年龄？（出示课件）

3、游戏：老鹰捉小鸡。老师戴上老鹰的头饰，再选一名同学当鸡妈妈，其他组员戴上自己准备的小鸡头饰站好，师生一起玩老鹰捉小鸡的游戏，被老鹰抓到的小鸡要回答老鹰提出的问题，如果回答正确将再得到一次回到鸡妈妈怀抱的机会，否则将被告老鹰吃掉。

问题： T ： Good morning！ Boy/girl. What is you name?

S: My name is ****

T: How are you?

S: I am fine , thank you.

T: How old are you?

S: I am

作业设计：

背诵50页活动二。

板书设计：

M9U1 How old are you?

How old are you?

Im...

外研社(一起)一上《Sit down!》教学反思

本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以Stand up. Sit down.为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了现学现用、学用结合的成效。

本次课中，首先我跟孩子们玩了一个关于up与down的手指游戏，通过竞争的方式，吸引了孩子们的注意力，同时也为教授Stand up与Sit down做了铺垫。本节课的教授内容都为指令语，因此，老师以最直接的示范做新授最为直观易懂。接下来，我以课文为蓝本，设计了Tweet-Tweet进Ms Smart的教室要为其开门、开窗引出了Open the door/window. 并请孩子们亲自去开门开窗来操练这两句指令语，孩子们想当感兴趣。另外，在孩子们基本掌握句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

外研社(一起)一上《What's this?》教学反思

我上的课的内容是新标准英语第一册Module 7 Unit 1 Whats this?的第二课时。这个单元主要是围绕询问物品这个话题展开的，主要掌握单词pen , pencil , ruler , book，句型Whats this? Its a/an

我将整个教学过程设计如下：在上课的一开始，我带领学生唱了一首以前学过的歌曲1, 2, 3, 4, 5Stand up，让学生边唱边做动作，用歌曲来活跃课堂气氛。然后通过出示图片的背面和快速闪过图片来复习了前一课时学的单词eraser , pencil－box ,school－bag，同时渗透了新句型Whats this? Its a/an。接着，我用半遮图片让学生猜的形式，引入了新单词pen , pencil , ruler , book和句型Whats this? Its a/an。然后，我运用高低声和看口型猜单词的方法和藏东西的游戏练习新单词，学生十分感兴趣，表现也都十分活跃。同时，我还自编了一首Chant，加上拍手打节奏，朗朗上口，加深了学生对新单词和新句型的印象。然后，又用了一个听然后拿出物品的活动，检查学生对单词掌握的程度。最后用了两个游戏，一个是摸东西让学生猜，还有一个是敲东西让学生猜，用这两个游戏练习和巩固了这一节课所学的内容，让学生在学中玩，在玩中学。

上完这堂课，我觉得存在的问题还不少：首先，我觉得单词的引入形式比较单调，也不够新颖。在教授新句型时，可以用学生以前学过的单词引入和练习，这样可以让学生有个过渡的过程，句型和单词都是新的，学生一下子不易接受。

在今后的教学中，我要勤于思考，努力使学生能够轻松愉快有效的学习，让学生喜欢学英语。

外研社(一起)一上《It's red》教学反思

本课的教学内容是六个颜色单词，一个表达颜色的句型its...加上文本的教学和最后画彩虹t的表演。对于一年级初学英语的孩子来说，本节课要学习的知识量非常大。考虑到低段孩子的课堂注意力集中时间短，英语基础薄，低段的英语学习又主要以培养孩子的兴趣为主。为了不让孩子觉得枯燥乏味，因此我采用了形式多样的活动，如朴实、落实而又不重复的机械操练，以及让孩子眼前一亮的意义操练，其目的都是为了让孩子真正体验到学习英语的快乐，学有所获，学有所乐。具体体现在一下几个环节。第一，单词不直接引入，而让孩子观察并说出单词，让孩子保持一种对英语学习的新鲜感。随即让孩子及时的听读和认读单词，让孩子体验学习的快乐，找到自信。第二，单词操练形式多样。机械操练与意义操练相结合。如one- by-ony，group-by-group，boys and girls,little teacher,横排纵队等，点面结合，尽量让每一个孩子开口说英语，从而更好地及时检查孩子的学习掌握情况。用节奏明朗的拍手练习代替毫无节奏枯燥的单一的读。也是从另一个细节设计上激发孩子的学习兴趣。同时，这堂课我采用的评价方法有口头的分层评价，如good--great--super- wonderful--well done--perfect--exllent等，还有分组竞赛的评价。随时关注孩子的点滴进步并给予及时的评价和表扬。激励孩子再接再厉，保持一种积极向上的学习态度。

板书的美观从视觉上刺激孩子对美的欣赏。让孩子在课堂中学会处处发现和谐的美。还有最后的拓展，联系到生活实际，拓展到交通常识红绿灯的停等行。教育孩子做遵守交通规则的好孩子。但同时作为才工作一年的新教师而言，这堂课需要反思的不足仍有很多。如：如何更机智灵活的处理课堂的突发事件？如何更有序的控制课堂气氛而又不让孩子觉得乏味？游戏的设计上如何创新并巧妙联系生活实际？评价的运用更加自如，如何让课堂收放自如？等等。总之，我们所做的就是让孩子爱上我们的课堂。让孩子在学习中体验快乐。

外研社(一起)一上《Happy birthday!》教学反思

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“外研社(一起)一上《Happy birthday!》教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

本课要求学生会认、说、读的单词有present, cake, here, happy birthday，能听懂会说Heres your present/cake并运用Happy birthday祝贺生日。在教学本课时，我坚持采取多种教学法，依据新课标，准确把握重难点，借助旧识引出新知，通过对话、朗读等种种方式。本课激发了学生的学习兴趣。我在平时备课时就注意了新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。悉心钻研小学英语教材，使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。依据新课标，立足重难点，借助已有的知识，通过对话、朗读、听力练习和场景模拟，分解重难点，并恰当处理教与学的关系，关注每个学生。

通过上这一节课，我觉得有收获，也有很多教训需要汲取，结合我们五位老师的集体评课和自查，特对此课进行总结反思一下。 好的方面有：整堂课的步骤和活动设计比较合理，通过创设一个主题情景，深入课堂教学，所有的活动都在Birthday Party情境中开展，学生敢于参与，乐于表达，促进了学生语言运用能力的逐步发展，能够体现以学生为主题的精神；评价方式新颖。

不足和需要改进的地方有：

1.对于单词present的处理显得过快，过急，要稳扎稳打，对于单词的处理，要创设一定的贴切的情景去攻克，或者是在文本中领悟学习。

2. 在没有让所有学生都掌握好所学知识的情况下就进行了分组活动，导致个别学困生无法顺利参与活动，应多操练几次所学句子再进行分组练习。另外没有充分利用学习好的学生去带学习困难的学生进行练习，应该在分组活动前就要充分考虑好让每个学生都能在课堂上提高口语表达能力。

外研社(一起)英语三上《These ducks are very naughty》教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“外研社(一起)英语三上《These ducks are very naughty》教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

本节课重点单词六个，功能句三句，让学生能用these/those描述距离观察者较近和较远的一些人或事物。通过课前歌曲来激活学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造英语学习的氛围，这些为本节课的学习做下铺垫。我觉得比较成功之处有以下几方面

1、带领学生复习一年级学过的this /that 的用法，让学生总结this /that的所指，即描述距离观察者较近和较远的一个人或事物，再在每个图片上分别增添一些所指图片，引导同学独立思考，推出本课的知识点these/those的用法。

2、课堂的各个环节都围绕本课的知识点进行，逐一突破本课的重难点。

在讲解四会单词naughty等时我鼓励学生运用已掌握的单词句型造句。同学们争先恐后，运用身边的事物描述，而且有些句子非常精彩，例如：The monkey is very naughty.是学生在学习新单词时达到即学即用，加深了学生对单词的理解，扩展了学生思维的空间，同时降低了新单词的难度。

在进行新授的初步认识后，立即让学生利用身边的环境描述此知识点，通过学生自己的运用，我相信他们的印象会很深刻。

在课文的学习中，首先提出本课的学习任务，让学生带着任务听音，观察这些事物分别是用these还是those描写的，为什么用these或those，进一步领会these和those的不同。

本课的重点句型：What are these/those? Theyre dragon boats. These ducks are very naughty. 课堂上我设计多种形式来突破重难点。并且创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。

3、适时的总结本课的知识点，使学生牢记本课所学。

在每个教学环节总是不时的点拨本课的重难点，加深学生印象，使学生有目的，积极的学习。做到每节课都有所得。

4、课文朗读多种方式。

带问题自己阅读；听录音跟读；跟教师逐句朗读；自己大声读；师生接力读。在多种方式的朗读中，学生对课文的总体有了深深的了解，对于本课的重点有了进一步的理解，对于难的单词、句子有了突破。使学生不再对英语学习感到困难。

本节课还是发现一些不足之处。

1、有些环节时间不够紧凑，最后练习题的时间不是很充分。

2、在听读课文的环节发现有些较长的句子许多学困生不能做到立即跟读，还要把个别句子分开领读。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。我相信，如果每节课都我都能有所得，有所思，自己会进步更快的。

外研社(一起)一上《It's my ruler》教学反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些外研社(一起)一上《It's my ruler》教学反思，供您参考，希望能够帮助到大家。

以生活中可以信手拈来的实物作为教具，直观形象，能引起学生的兴趣和注意，既能有效地激发学生的听课热情，又能积极地调动学生的思维，把科学知识与社会生活融为一体。他们在经过自身的实践和体验后对单词soft,hard,smooth,rough,hot,cold等有了深刻的印象。其后的拓展环节中由于学生有了实物的帮助，他们能很快说出The---is soft.等句型，学起来也产生了事半功倍的效果。在运用物主代词＂my，your＂等词时，我让学生各自拿着自己的钢笔说：＂This is a pen. Its my pen. ＂然后我指着对方的钢笔说：＂Its your pen. ＂于是学生之间产生了对话，我又指着其它学生的钢笔（男、女各一人）：＂Its his pen. Its her pen。＂这时，学生就自在地变换实物说：＂Its my ruler （pencil-box）。 再进行Is this your。.?的问答。这种真实的情景，轻松地调动了学生的积极性，使学生愉快地掌握了所学新知。如果有些内容不能以实物展示，我便用简笔画代之，以寥寥数笔勾画出一副妙趣横生的画面。这些有趣的画面激起了学生的兴趣，吸引着学生的注意力，人人聚精会神、专心致志，提高了上课效率。

《外研社一起三年级上册《Can you run fast?》教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/11582.html

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