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七年级历史与社会第八单元第一课永远面对的选择教案
第一课永远面对的选择(第二课时)
教学设计思想
●教材分析(整体感知)
本课时主要分析了人们在购物时所受到的诸多因素的影响──其中最重要的是价格的变化,帮助学生认识到了解价格变动的规律、以及其他影响购物的因素,对人们购物是有帮助的。人们必须选择合理的购物方式才能实现“物美价廉”的目的。学生懂得这些基本原则,将对其消费活动产生积极影响。
本课的教学目的是通过引导学生关注市场价格的变动,了解影响人们购物的种种因素,将其对“物美价廉”的追求理性化,培养学生成为理性的消费者。
●教学目标
(1)知识与技能:懂得市场上商品价格的变动实际受供求关系的影响,了解人们的购物活动还会受到其他一些因素的影响,从而提高购物的技巧,追求物美价廉。
(2)过程与方法:通过系列课堂活动,体验市场、体验消费、体验价格变化,并逐渐从中总结合理的购物方法,提高参与经济生活的能力。
(3)情感、态度、价值观:“合理的购物方式”不仅是参与经济生活的经验总结和智慧所在,更体现了符合传统美德的消费观念。量入为出、节俭、从实际需要出发、不盲从,都是正确价值观的表现。
●教学重点与难点分析
教学重点:什么是合理的购物方式。
教学难点:价格与供求的制约关系。
难点突破:分别通过“畅销商品”活动和课本第67页的教学活动来完成。
●教学方法
(1)“订购汉堡包”──感受在市场上不仅可以买到商品,也能买到服务;
(2)“我们周围的市场”──认识自己身边的市场类型以及其中交易的商品;
(3)“畅销商品”──了解价格与供求之间存在相互影响的关系;
(4)“不同商品的价格变化情况”(课本第67页问题)──尝试寻找价格变动的规律;
(5)“影响购物的因素”(课本第68页问题,可作课后作业)──总结人们的购物活动。
●教学准备
印发《课堂活动列表》,供各小组上课时使用。
活动1:订购汉堡包
请列出小组订购度等到汉堡包的详细过程:
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
活动2:我们周围的市场
市场类型
在其中交易的商品和服务
活动3:畅销商品
商品名称
畅销的原因
学与教的过程
(新课导入)
我们生活中常见的商品都有哪些?大家想一想,如何才能得到它们?
学生回答略。
日常生活中常见的商品大致可以分为衣、食、住、行等类别。我们要得到任何一件商品,都必须经过买、卖的过程。买和卖就是典型的市场交易活动。只有通过市场活动,才能得到我们所需要的消费品。由此我们可以把参与市场活动的人们分为买方和卖方。
今天这节课,我们来重新认识身边熟悉的市场,以及发生在市场中的各种活动和变化。
(新课教学)
假设我们中的一位同学要在自己的家中开party,他想订购汉堡包来招待本组的同学们。大家想一想,我们订购并最终享用到汉堡包要经过哪些环节?请各组分别讨论,填写《课堂活动列表》第一部分。
分组讨论略。各组选一名代表汇报讨论结果。可以由一组主要回答,其余小组补充细节。主要细节包括:我们(买方)──打电话、确定品种和数量、等待送餐、享用食品;汉堡店(卖方)──下单、备料、烘烤、制作、包装、送货上门。
我们所支付的款项中,一般应包括两项内容:商品本身以及相关的服务。比如订购汉堡包,我们所付的钱中既包括汉堡包本身,也包含快餐店提供的服务。因此,消费者可以在市场上买到商品,也可以买到服务。
我们订购食品时,已经在参与着市场交易活动。可见,要满足生活需要就离不开市场,而我们身边的市场又是多种多样的。
请大家列举出我们身边都有哪些市场?在这些市场中交换的商品各是什么?学生回答略。
分组讨论,填写《课堂活动列表》第二部分。
各组汇报讨论结果略。
我们周围的市场有很多种类,如超市、百货商场、菜市场、电子市场、证券市场、劳务市场、建材市场等。其中交易的有消费品、有服务,也有生产中必需的原材料等。
类似的专门化市场,在我国古代就已存在,现在则更加繁荣。进入信息时代,市场也出现了新的类型──电子商务。大家能否结合自己网上购物的经验说明电子商务有什么优点,并尝试着预测其的发展前景?
学生回答略。若条件允许可以由教师或学生在课堂上演示网上购物的流程。
在市场上,我们可以买到不同的商品满足自己的需要。在市场上,我们也会发现有些商品能获得许多人的喜爱,成为一段时间里的流行商品或畅销商品。
请大家列举出三种当前十分流行的商品,并思考它们流行的原因是什么?
学生回答略。
分组讨论,填写《课堂活动列表》第三部分。
各组汇报讨论结果略。
各组归纳得都很好。大家想过没有,一种商品一旦在市场上畅销,它的价格会发生什么变化?
学生回答:一种商品一旦在市场上畅销,它的价格将会上涨。
对。如果商品的需求量增加,供给没有相应变化的话,它的价格就会上涨。
那么,当此种商品的价格上涨之后,又会对它的供给与需求产生什么影响呢?
学生回答:价格上涨之后,这种商品的供给可能。会增加,需求会减少。
可见,价格的涨与落,缘于价格与供求之间的相互制约。价格的变化对我们的购物行为产生着重要的影响。了解价格变化的规律,可以帮助我们在日常消费中节约资金,尽可能多地满足自己的消费需要。只有“少花钱、多办事”的购物方式才能被称之为“合理的购物方式”。
分组讨论,回答课本第67页的问题。
根据大家的回答,我们可以总结出几条合理购物的“锦囊妙计”(参见课本第68页):一是量入为出,二是节俭,三是不盲从。
(课堂小结)
通过今天的活动,我们对于身边的市场又有了新的认识和体会。市场可以满足我们每个人的消费需求,而市场上价格与供求的变化多端,也时刻提醒我们要做一个冷静而有智慧的消费者。希望每个同学都能在生活中学会“合理购物、理智消费”!
(布置作业)
请同学们在课后以书面形式回答课本第68页的有关问题。
教学提纲
二、合理的购物方式
1.价格与合理购物
(1)价格变化原因
(2)价格变化情况
2.什么是合理的购物方式
(1)量入为出
(2)节俭
(3)从实际需要出发、不盲从
注:出于活动设计和开展的需要,本课时的教学活动未完全遵从教材结构,涉及了前一课时的部分教材内容。
问题研讨
“购物”是生活中常见的经济活动。教学中谈到的“合理的购物方式”是一些最基本的原则。而丰富多彩的日常生活中,还有更多的细节值得我们体会和把握。教师可以指导学生围绕这些具体的购物行为展开课后的调查、访谈和讨论。在师生共同研讨的基础上,分门别类将其进行归纳。例如,可以借用一下新闻业术语“五个W”来总结怎样购物省钱又合算:
Why(为什么要买)家庭消费中,第一是生活必需品消费,如吃穿;第二是维持家庭生存的消费,如房租、水电费等;第三是供给家庭成员发展和时尚领域的消费,如教育投资、文化娱乐消费等。这三种消费对每个家庭而言都是合情合理的。一般说来,家庭的月收入首先要保证生活开支,而后才能考虑发展消费与享受消费。杜绝攀比跟风要贯彻始终,否则,以人之入量己之出,势必使消费结构偏离健康态势,导致捉襟见肘。
What(买什么)
合理的家庭消费结构必须根据收入情况来确定。从生存性需求来看,柴、米、油、盐等属于非买不可的物品;从享受性需求来看,高档食品、精美服饰要与自己的经济实力相匹配。
When(什么时间去买)任何商品都有它的生命周期,因此,生活中的消费应当注意节奏的把握,尽量避免在过时消费品上花钱。不急用的物品,也不要“赶热闹”盲目消费,不妨把闲散的钱存入银行以应急,等到市场饱和时再购买,就能一块钱当两块钱花,大大提高家庭消费的经济效益。
Where(到什么地方去买)
稍微动点脑筋便能猜到:土特产品在原产地购买,不仅价格低廉,而且也货真价实;进口货舶来品在沿海地区购买,往往比内地花费要少;即使在同一地方的不同商家,也要做到“货比三家”。
Who(什么人去买)
在家庭消费上,女性可谓绝对地当家做主。女性除了自身的消费外,父母、子女、丈夫等家人的生活需求也大多由她们来安排满足。但如此“一刀切”似乎也不合理,具体情况还需具体分析,买食品、服装和床上用品等,做妻子的往往比丈夫精明;而购买家电、家具等耐用消费品则做丈夫的比妻子内行些。
老祖宗的教诲不可不听,所谓“大富由天,小富由俭”,只要懂得精打细算,就不愁做不好家庭消费这本明细账。看似平平淡淡的似水流年,在柴米油盐之间却颇能给人以“聚沙成塔,集腋成裘”的成就感,就算是一根萝卜一把青菜,也能品尝出无穷滋味呢!
第一课永远面对的选择(第三课时)
教学设计思想
●教材分析
本课时讲述的是个人和家庭的消费怎样在时尚与未来之间做出选择,怎样对消费活动做出动态规划。消费方式的变化取决于消费观念的转变和时代的进步;随着社会经济的发展、家庭收人的增加,人们都在不断追求更高层次的消费;但同时消费中也要注重保护环境和节约资源。
本课主要讲述三个问题:其一,消费方式处在不断变化之中;其二,人们总要追求更高层次的消费;其三,消费既要珍重今天,更要选择未来。
本课的教学目的是通过学习,帮助学生正确认识消费观念的变化和消费层次的不断提高,并树立正确的消费观念。
●教学目标
(1)知识技能:通过对比明确消费观念存在现实的差异,但消费方式也应随着时代的变迁而相应变化;通过生活体验知道家庭消费分为不同层次,人们总在追求高质量的生活消费;人们在消费中要注重环保、节约资源。
(2)过程方法:通过观察两位老人晚年的感慨,采用比较的方法分析不同消费观念,提高综合分析问题的能力。
(3)情感态度价值观念:培养既要“量入为出”,又要适时变化的消费观念;不断提高消费水平的同时,还要树立环保的意识,保护资源和环境。
●教学重点与难点分析
教学重点:消费观念随时代的进步而发生变化,消费水平随着社会的发展而不断提高。
教学难点:消费活动中要注重环境保护。消费会对资源和环境产生影响,但人们不可能因此放弃消费。因此,消费中应选择正确合理的方式,既能.满足自身需要,又尽量减少对环境的影响和破坏。
●教学方法
主要采用课堂分析与讨论的教学方法,在师生的互动活动中得出本课的重要结论。
●教学准备
制作PowerPoint课件。
学与教的过程
(新课导入)
在我国浩瀚无际的南海蕴藏着丰富的石油资源(展示PowerPoint课件),但在开采时需耗用大量的资金。如果采用合资经营的办法,我们可以快速实现资源的利用,但是会损失大量的资源;如果等到资金充裕时再行开发,又会延缓我国工业化的进程。面对这种情况,我们应该作出什么样的选择?
(新课教学)
这个事例告诉我们,经济活动中应有动态规划。你知道这是为什么吗?
通过前面的学习我们已经了解到,资源是稀缺的,人们又要用这些稀缺的资源来满足多种不同的需求,因此必须做出合理的安排和动态的规划。国家要规划经济发展,家庭和个人同样如此,尤其在消费方式上能够体现出人们对待“规划”在观念和实际操作上的差异。
观察课本第69页图8—6“晚年的感慨”,完成相关练习。教师和学生共同讨论形成结论。
两位老人的感慨形象地表现出中西方消费观念的不同:西方发达国家的消费者习惯于贷款消费,而在我国向别人借钱是不太光彩的事情。消费方式由个人选择,本无所谓优劣,但消费应顺应时代的发展,尤其是要与经济发展相适应。选择正确的消费方式,既可以满足自己的需要,又有利于社会经济的发展。
消费方式的差异是现实存在的。对待这个问题应该这样认识:一方面,消费方式是个人选择,别人无可厚非;另一方面,消费方式也应随时代的变化而变化。
一般情况下,拉动一国经济发展有“三驾马车”:投资、消费、外贸。根据目前我国经济发展的情况,应该充分发挥消费对经济的拉动作用。因此我国将“扩大内需”作为长期的战略方针。可以预见:适当地提前消费将成为未来消费的主流。
随着社会经济的逐步发展,人们的消费水平也在不断地提高。人们总要不断追求高质量的生活消费。
事实上,人们对于物质生活的追求是没有止境的。清朝的胡澹庵编的《解人颐》一书中有一首《不知足》诗:
终日奔波只为饥,方才一饱便思衣。
衣食两般皆俱足,又想娇容美貌妻。
娶得美妻生下子,恨无田地少根基。
买到田园多广阔,出入无船少马骑。
槽头拴了骡和马,叹无官职被人欺。
县丞主簿还嫌小,又要朝中挂紫衣。
做了皇帝求仙术,更想登天跨鹤飞。
若要世人心里足,除是南柯一梦西。
虽然人们对物质生活的追求是永无止境的,但是消费是有层次之分的。大家知道生活消费分为哪些层次吗?
人们的消费分为满足生存需要、满足发展需要和满足享受需要三个层次。其中,满足生存需要的消费是生活中所必不可少的用于衣食住行方面的花费;生活中用于德育、智育、体育等方面的消费属于满足发展需要的消费;享受性消费是人们为进一步丰富自己的物质和精神生活而进行的消费。
可见,人们在满足了自己的基本生活需要之后,往往会有更高的追求。在收入条件允许的情况下,人应当适时转变自己的消费方式、提高自己的消费水平,从中获得更多的满足。课本第70页的思考题提示我们:人们从消费中不仅能够获得物质满足,而且能够获得精神上的满足。
经济学家的研究证明:随着家庭收入的增加,用于食品的支出占总支出的比重会不断下降,用于发展和享受的消费的比重会增加。德国经济学家恩格尔把这种现象归纳为“恩格尔定律”,内容见课本第70页“阅读卡”。
“恩格尔系数”。
50%以上
贫困状态的消费
50%-59%
勉强度日的消费
40%-49%
小康状态的消费
20%-40%
富裕状态的消费
20%以下
极富裕状态的消费
消费方式是个人的选择,消费活动也属于个人的行为。但是个人的消费行为是否会影响到资源和环境?请大家举例说明。
学生回答:个人的消费行为会影响到资源和环境。如使用一次性木筷、快餐盒、塑料袋、含磷的洗衣粉、使用氟利昂的空调和冰箱、汽车尾气等。
面对日益严重的环境污染问题,我们应该怎么办?
学生回答略。
面对日益严重的环境污染问题,我们不可能放弃消费或人为遏制消费水平的提高。应该合理有效地使用有限的资源,尽可能地减少污染。只有这样做,才能在消费中兼顾
现在与未来。
我们来看一份材料:
(中新社香港九月十二日电)中秋过后,吃罢应节的月饼,铁制月饼盒就成了垃圾场的常客,每年香港就大约有三百万个月饼盒被运往堆填区弃置。
为提高市民废物循环再造的意识,香港环境保护署(环保署)今年与回收商首次合办“月光宝盒”回收计划。环保署署理署长助理邓建辉今日表示,回收的月饼盒可交由回收商循环再用,变身建筑钢筋。市民可在本月内将月饼盒送到全港十四个大型商场及一百六十多个大型屋村的回收箱。
为鼓励参与,市民送交一个干净的月饼盒,将会获赠优惠券;于九月三十日或之前到指定餐馆,凭券可获九折或免费甜品等优惠。
香港的“月光宝盒”计划,给我们以很大的启发。在日常消费中,大家都应该从我做起、动手解决消费中的浪费与污染问题。请每一位同学提一条合理的行为要求。
学生回答:使用可降解的塑料袋、重复使用草稿纸、自制贺卡、重复使用水资源、采用风力发电、铅笔可以二次利用、不吃或少吃野味、用环保电池、尽量骑车上下学、减少马桶用水量、不用一次性筷子、使用再生纸、多用钢笔、出行乘坐公共汽车、减少生活噪音、不吸烟、使用无氟的冰箱和空调、不用含磷的洗衣粉、减少洗澡时间、坚持垃圾分类、多用纸袋和布袋。
(课堂小结或总结拓展)
从过去到未来,消费方式不仅存在着差异而且处于发展变化中。而同时,关注未来发展的消费方式也越来越成为人们的共同追求。人类的消费会对自然资源和周围环境产生影响。它虽然是个人的行为,但也关乎社会与未来。我们应从身边小事做起,自觉选择正确的消费方式。
(布置作业)
做课本第71页“自我测评”第2题。
教学提纲
三、时尚与未来
1.消费观念与消费方式
(1)消费方式是个人的选择
(2)消费观念和消费方式随时代变化而变化
(3)适当提前消费将成为未来消费的主流
2.人们追求高质量的生活消费
(1)生活消费分不同的层次
(2)适时适当转变消费方式、提高消费水平
3.消费要注重环境保护与未来发展问题研讨
关于本课时中“消费观点对消费行为的影响”这个知识点的教学,教师如果只是泛泛说明,学生很难留下深刻的印象。因此,我们可以从以下内容中选取合适的角度来具体说明消费观念的现实差异:
(1)有什么样的生产,就有什么样的消费。作为一种社会意识,消费观念的产生、形成、发展以及变化,首先取决于社会的发展与变化,也就是说取决于社会生产力的发展水平。随着生产力的发展,文明的进步,时代的变迁,人们的生活水平和生活质量在不断提高,人们的消费观念也随着改变。因此,人类消费观念的变化与社会发展是同步的,也就是说,生产决定消费,生产创造消费对象;同样,有什么样的社会文明,就有什么样的消费观念。
(2)量入为出。作为消费者个体,其经济收入乃至整个家庭的经济收入,包括隐性收入,对消费者的消费观念的变化将产生制约作用。“量入为出,收支平衡”是我国居民家庭消费的传统观念。即使是现代社会的消费信贷,这种“今天花明天的钱”的消费,实际上仍是“量入为出”的另一种消费形式,这种消费形式是消费者基于今天的收入,对未来收入的一种预测的“量入为出”,它反映了消费者对自己以及他所处的那个社会的发展充满了信心。
(3)民族传统文化。民族传统文化的表现形式很多,其中一个民族的生活方式和民族习俗对消费观念的影响较大。我国西南的一些山地少数民族如侗族等喜吃泡菜,无论是蔬菜还是鱼肉,一般都泡制成酸味。其原因是侗族人居住在山下,他们日出而作上山干活,日落而息回到山寨,午餐吃的是糯米食品。糯米食品不易消化,而酸性菜有助于消化。因此,直到现在,侗族人仍保持着这一饮食习惯,就是有贵客来访,也以泡菜款待。再如草原民族习惯吃牛肉、羊肉、奶茶,这是与草原民族的生产方式分不开的。
(4)消费者的文化程度。在现代社会,一个接受过高等教育的人,他/她的文化背景和知识结构决定了他/她在消费过程中,只要经济状况允许,除了考虑消费行为的质量外,还要考虑消费行为的审美情趣和审美品味,追求消费行为的个性化。而一个文化层次较低的人,更多注重的是消费行为的实用性或追求时尚。
(5)宗教信仰。宗教对消费观念的影响,主要表现为信徒们在饮食和服饰等的消费过程中,要受到宗教习俗的制约。如伊斯兰教徒不吃猪肉、印度教徒不吃牛肉、佛教徒不杀生,这些信徒们的饮食消费也就受到了限制。穆斯林国家和地区的妇女外出时,要头披纱巾,那么,流行时装在穆斯林国家和地区也就很难找到市场。
(6)国家的消费政策。在特定的历史时期,国家的消费政策对人们的消费观念也会产生重大的影响,如目前我国政府提出的“扩大内需”、“鼓励消费”等政策。
此外,商业广告、消费者的年龄结构以及消费者所处地域的自然环境等,对消费观念都会产生一定的影响。
第一课永远面对的选择(第三课时)
教学设计思想
●教材分析
本课时讲述的是个人和家庭的消费怎样在时尚与未来之间做出选择,怎样对消费活动做出动态规划。消费方式的变化取决于消费观念的转变和时代的进步;随着社会经济的发展、家庭收人的增加,人们都在不断追求更高层次的消费;但同时消费中也要注重保护环境和节约资源。
本课主要讲述三个问题:其一,消费方式处在不断变化之中;其二,人们总要追求更高层次的消费;其三,消费既要珍重今天,更要选择未来。
本课的教学目的是通过学习,帮助学生正确认识消费观念的变化和消费层次的不断提高,并树立正确的消费观念。
●教学目标
(1)知识技能:通过对比明确消费观念存在现实的差异,但消费方式也应随着时代的变迁而相应变化;通过生活体验知道家庭消费分为不同层次,人们总在追求高质量的生活消费;人们在消费中要注重环保、节约资源。
(2)过程方法:通过观察两位老人晚年的感慨,采用比较的方法分析不同消费观念,提高综合分析问题的能力。
(3)情感态度价值观念:培养既要“量入为出”,又要适时变化的消费观念;不断提高消费水平的同时,还要树立环保的意识,保护资源和环境。
●教学重点与难点分析
教学重点:消费观念随时代的进步而发生变化,消费水平随着社会的发展而不断提高。
教学难点:消费活动中要注重环境保护。消费会对资源和环境产生影响,但人们不可能因此放弃消费。因此,消费中应选择正确合理的方式,既能.满足自身需要,又尽量减少对环境的影响和破坏。
●教学方法
主要采用课堂分析与讨论的教学方法,在师生的互动活动中得出本课的重要结论。
●教学准备
制作PowerPoint课件。
学与教的过程
(新课导入)
在我国浩瀚无际的南海蕴藏着丰富的石油资源(展示PowerPoint课件),但在开采时需耗用大量的资金。如果采用合资经营的办法,我们可以快速实现资源的利用,但是会损失大量的资源;如果等到资金充裕时再行开发,又会延缓我国工业化的进程。面对这种情况,我们应该作出什么样的选择?
(新课教学)
这个事例告诉我们,经济活动中应有动态规划。你知道这是为什么吗?
通过前面的学习我们已经了解到,资源是稀缺的,人们又要用这些稀缺的资源来满足多种不同的需求,因此必须做出合理的安排和动态的规划。国家要规划经济发展,家庭和个人同样如此,尤其在消费方式上能够体现出人们对待“规划”在观念和实际操作上的差异。
观察课本第69页图8—6“晚年的感慨”,完成相关练习。教师和学生共同讨论形成结论。
两位老人的感慨形象地表现出中西方消费观念的不同:西方发达国家的消费者习惯于贷款消费,而在我国向别人借钱是不太光彩的事情。消费方式由个人选择,本无所谓优劣,但消费应顺应时代的发展,尤其是要与经济发展相适应。选择正确的消费方式,既可以满足自己的需要,又有利于社会经济的发展。
消费方式的差异是现实存在的。对待这个问题应该这样认识:一方面,消费方式是个人选择,别人无可厚非;另一方面,消费方式也应随时代的变化而变化。
一般情况下,拉动一国经济发展有“三驾马车”:投资、消费、外贸。根据目前我国经济发展的情况,应该充分发挥消费对经济的拉动作用。因此我国将“扩大内需”作为长期的战略方针。可以预见:适当地提前消费将成为未来消费的主流。
随着社会经济的逐步发展,人们的消费水平也在不断地提高。人们总要不断追求高质量的生活消费。
事实上,人们对于物质生活的追求是没有止境的。清朝的胡澹庵编的《解人颐》一书中有一首《不知足》诗:
终日奔波只为饥,方才一饱便思衣。
衣食两般皆俱足,又想娇容美貌妻。
娶得美妻生下子,恨无田地少根基。
买到田园多广阔,出入无船少马骑。
槽头拴了骡和马,叹无官职被人欺。
县丞主簿还嫌小,又要朝中挂紫衣。
做了皇帝求仙术,更想登天跨鹤飞。
若要世人心里足,除是南柯一梦西。
虽然人们对物质生活的追求是永无止境的,但是消费是有层次之分的。大家知道生活消费分为哪些层次吗?
人们的消费分为满足生存需要、满足发展需要和满足享受需要三个层次。其中,满足生存需要的消费是生活中所必不可少的用于衣食住行方面的花费;生活中用于德育、智育、体育等方面的消费属于满足发展需要的消费;享受性消费是人们为进一步丰富自己的物质和精神生活而进行的消费。
可见,人们在满足了自己的基本生活需要之后,往往会有更高的追求。在收入条件允许的情况下,人应当适时转变自己的消费方式、提高自己的消费水平,从中获得更多的满足。课本第70页的思考题提示我们:人们从消费中不仅能够获得物质满足,而且能够获得精神上的满足。
经济学家的研究证明:随着家庭收入的增加,用于食品的支出占总支出的比重会不断下降,用于发展和享受的消费的比重会增加。德国经济学家恩格尔把这种现象归纳为“恩格尔定律”,内容见课本第70页“阅读卡”。
“恩格尔系数”。
50%以上
贫困状态的消费
50%-59%
勉强度日的消费
40%-49%
小康状态的消费
20%-40%
富裕状态的消费
20%以下
极富裕状态的消费
消费方式是个人的选择,消费活动也属于个人的行为。但是个人的消费行为是否会影响到资源和环境?请大家举例说明。
学生回答:个人的消费行为会影响到资源和环境。如使用一次性木筷、快餐盒、塑料袋、含磷的洗衣粉、使用氟利昂的空调和冰箱、汽车尾气等。
面对日益严重的环境污染问题,我们应该怎么办?
学生回答略。
面对日益严重的环境污染问题,我们不可能放弃消费或人为遏制消费水平的提高。应该合理有效地使用有限的资源,尽可能地减少污染。只有这样做,才能在消费中兼顾
现在与未来。
我们来看一份材料:
(中新社香港九月十二日电)中秋过后,吃罢应节的月饼,铁制月饼盒就成了垃圾场的常客,每年香港就大约有三百万个月饼盒被运往堆填区弃置。
为提高市民废物循环再造的意识,香港环境保护署(环保署)今年与回收商首次合办“月光宝盒”回收计划。环保署署理署长助理邓建辉今日表示,回收的月饼盒可交由回收商循环再用,变身建筑钢筋。市民可在本月内将月饼盒送到全港十四个大型商场及一百六十多个大型屋村的回收箱。
为鼓励参与,市民送交一个干净的月饼盒,将会获赠优惠券;于九月三十日或之前到指定餐馆,凭券可获九折或免费甜品等优惠。
香港的“月光宝盒”计划,给我们以很大的启发。在日常消费中,大家都应该从我做起、动手解决消费中的浪费与污染问题。请每一位同学提一条合理的行为要求。
学生回答:使用可降解的塑料袋、重复使用草稿纸、自制贺卡、重复使用水资源、采用风力发电、铅笔可以二次利用、不吃或少吃野味、用环保电池、尽量骑车上下学、减少马桶用水量、不用一次性筷子、使用再生纸、多用钢笔、出行乘坐公共汽车、减少生活噪音、不吸烟、使用无氟的冰箱和空调、不用含磷的洗衣粉、减少洗澡时间、坚持垃圾分类、多用纸袋和布袋。
(课堂小结或总结拓展)
从过去到未来,消费方式不仅存在着差异而且处于发展变化中。而同时,关注未来发展的消费方式也越来越成为人们的共同追求。人类的消费会对自然资源和周围环境产生影响。它虽然是个人的行为,但也关乎社会与未来。我们应从身边小事做起,自觉选择正确的消费方式。
(布置作业)
做课本第71页“自我测评”第2题。
教学提纲
三、时尚与未来
1.消费观念与消费方式
(1)消费方式是个人的选择
(2)消费观念和消费方式随时代变化而变化
(3)适当提前消费将成为未来消费的主流
2.人们追求高质量的生活消费
(1)生活消费分不同的层次
(2)适时适当转变消费方式、提高消费水平
3.消费要注重环境保护与未来发展问题研讨
关于本课时中“消费观点对消费行为的影响”这个知识点的教学,教师如果只是泛泛说明,学生很难留下深刻的印象。因此,我们可以从以下内容中选取合适的角度来具体说明消费观念的现实差异:
(1)有什么样的生产,就有什么样的消费。作为一种社会意识,消费观念的产生、形成、发展以及变化,首先取决于社会的发展与变化,也就是说取决于社会生产力的发展水平。随着生产力的发展,文明的进步,时代的变迁,人们的生活水平和生活质量在不断提高,人们的消费观念也随着改变。因此,人类消费观念的变化与社会发展是同步的,也就是说,生产决定消费,生产创造消费对象;同样,有什么样的社会文明,就有什么样的消费观念。
(2)量入为出。作为消费者个体,其经济收入乃至整个家庭的经济收入,包括隐性收入,对消费者的消费观念的变化将产生制约作用。“量入为出,收支平衡”是我国居民家庭消费的传统观念。即使是现代社会的消费信贷,这种“今天花明天的钱”的消费,实际上仍是“量入为出”的另一种消费形式,这种消费形式是消费者基于今天的收入,对未来收入的一种预测的“量入为出”,它反映了消费者对自己以及他所处的那个社会的发展充满了信心。
(3)民族传统文化。民族传统文化的表现形式很多,其中一个民族的生活方式和民族习俗对消费观念的影响较大。我国西南的一些山地少数民族如侗族等喜吃泡菜,无论是蔬菜还是鱼肉,一般都泡制成酸味。其原因是侗族人居住在山下,他们日出而作上山干活,日落而息回到山寨,午餐吃的是糯米食品。糯米食品不易消化,而酸性菜有助于消化。因此,直到现在,侗族人仍保持着这一饮食习惯,就是有贵客来访,也以泡菜款待。再如草原民族习惯吃牛肉、羊肉、奶茶,这是与草原民族的生产方式分不开的。
(4)消费者的文化程度。在现代社会,一个接受过高等教育的人,他/她的文化背景和知识结构决定了他/她在消费过程中,只要经济状况允许,除了考虑消费行为的质量外,还要考虑消费行为的审美情趣和审美品味,追求消费行为的个性化。而一个文化层次较低的人,更多注重的是消费行为的实用性或追求时尚。
(5)宗教信仰。宗教对消费观念的影响,主要表现为信徒们在饮食和服饰等的消费过程中,要受到宗教习俗的制约。如伊斯兰教徒不吃猪肉、印度教徒不吃牛肉、佛教徒不杀生,这些信徒们的饮食消费也就受到了限制。穆斯林国家和地区的妇女外出时,要头披纱巾,那么,流行时装在穆斯林国家和地区也就很难找到市场。
(6)国家的消费政策。在特定的历史时期,国家的消费政策对人们的消费观念也会产生重大的影响,如目前我国政府提出的“扩大内需”、“鼓励消费”等政策。
此外,商业广告、消费者的年龄结构以及消费者所处地域的自然环境等,对消费观念都会产生一定的影响。
教案课件是老师不可缺少的课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!有多少经典范文是适合教案课件呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“七年级历史与社会第一单元教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
综合探究一从地图上获取信息
教学
目标
学会根据实际情况选择不同比例尺的教学内容,选择不同类型的地图,从地图中获取信息以解决实际问题。具备一定独立解决问题的能力与人合作解决实际问题的能力。
教材分析
重点
根据现实需要选择和使用合适的地图
难点
根据实际情况选择不同类型的地图,从中获取信息以解决实际问题。
教具
各类地图、乡土教材
复习旧课导入新课
一、选择合适的地图
提问:请同学们观察1—11A和1—11B两幅地图,看看它们有什么相同点?
提问:哪幅地图表示的范围大?哪幅地图表示的范围小?
提问:如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离,应该选择哪幅地图?
提问:如果要坐火车游览台湾,应选择哪幅地图?
总结:由此可见,反映区域范围越大的地图,图上内容越简单,而反映区域范围越小的地图,图上内容越丰富。
二、巧用地图
如果张京要坐火车从北京到杭州旅游,他该选择哪种地图来确定线路?
1、交通图
提问:他应该如何安排线路?可以有哪些不同线路?
展示:《中国铁路干线图》
提问:根据你们确定的线路,沿途会经过哪些城市?
展示《杭州交通图》
展示:等高线图。
叙述:等高线越密集的地方,地势越陡峭;等高线越稀疏的地方,地势起伏越平缓。
教
学
过
程
提问:当我们拿一张《张家界风景旅游区地图》,该如何安排两天的行程?
1、请在图上找到入口处?你准备从哪个门进?从哪个门出?
2、请在图上找到住宿的宾馆,你准备晚上哪个宾馆住宿?
3、根据上述选择,确定第一天和第二天所要游览景点的范围。
4、根据你所确定的范围,再合理安排具体的旅游景点总结:通过上面的学习,我们认识了交通图、旅游图、等高线图和历史变迁图及其运用。
布置作业
练习册1----7题
板书设计
一、选择合适地图
二、巧用地图
教学后记
第一课我的家在哪里一、教学目标:从自己所在的社区入手,感受社区生活体会社区功能。初步掌握地图的三要素。能够根据平面图上的方向,描述一个地点的具体位置,利用比例尺测量实地距离。
二、教材分析:重点----初步掌握地图的三要素;难点----利用比例尺测量实地距离;教具----地图、地球仪。
三、教学过程:新课导入——教师在课前布置调查活动,让学生了解自家周围的环境。课上首先请同学们互相交流各自的调查结果。然后,教师在引出社区的概念。
讲授新课——
(一)从社区看我家
1、考虑到学生的认识水平和已有经验,可先提出“怎样让朋友了解自己家的位置和环境?”的问题,然后再以此问题过度到地图知识的教学上来。
2、将全班同学分成若干小组,以小组为单位认真观察1—1图,和1--2找出它们的差异。各小组展开竞赛,看哪个小组观察的最仔细,差异找的最多。
例如,两图的方向不同、符号的形状、大小和颜色有异、图幅有大有小等。在此基础上,可以进行角色扮演,完成图下第二小题。可以让一组扮演杜鹏,一组扮演王鹏,分别描述这两张地图,看其他同学能否听明白。教师可作适当引导,自然地过度到“怎样修改,才能使别人容易读懂?”的问题。
3、地图三要素和阅读卡的教学
老师带领学生读1—3,并与前面两图加以比较,引导学生观察、发现它们在哪些方面存在差异,哪幅图反映的事物更清晰明确,分析图1—3对图1—1和1—2在哪些方面做了改进。一边比较,一边阅读图旁对三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。
4、图例的教学
为使学生迅速准确地认识地图上的地理事物,掌握获取信息的方法,可在教学中将形状相似或相近的符号进行分类,如首都、省级别行政中心和一般城市为一组;洲界、国界、未定国界和地区为一组等等,让学生进行比较并试着找出它们的主要区别,加以识记。
(二)在社区中生活
1、社区的功能先提问学生“我们人人都生活在社区里,但可能不自觉或很少留意。那么,现在大家就想想看,我们能在社区里做什么?”启发学生回想日常生活,如社区提供的各种家政服务、为居民创造洁净舒适的生活环境等等,居民可以在社区内锻炼身体、购物、交友、共商大计以完善社区建设等,然后教师总结归纳学生的发言,“同学们说的这些都反映了社区功能。社区有哪些功能呢?我们一起看书上这四张图片。”在学生学习讨论后,全班互相介绍自己家所在社区的情况。视教学时间和学生情况,还可以进一步引发学生关注自己生活的区域,留意身边的事物,拓展思考:1、你还知道社区有哪些功能?2、我们还可以为改善社区做什么?
2、自我测评(1)、目的是看学生能否将所学的地图知识运用到绘制平面图上来,同时还能看出学生是否善于观察身边事物。给出各个景物之间的实地距离和平面图的比例。只要方向正确、比例尺适当、图例清晰,就能达到教学目标。
(2)、根据各人爱好、特长和条件,不拘方式的课外活动,可以充分发挥学生的个性、主动性和创造性。只要学生创作的内容能够反映社区环境和生活,不论何种形式教师都应给予鼓励。
板书设计——我的家在哪里
(一)从社区看我家一、认识平面图
二、地图的三要素
三、认识图例
(二)在社区中生活
一、社区的功能
二、自我测评
布置作业
第二课多种多样的社区
教学
目标
识别一些常见类型的社区。感受区域差异的存在,理解区域差异联系的必要性。能正确观察和阅读图表,形成从图表中获取信息和分析概括的能力。
教材分析
重点
知道社区的类型和它们之间的差异和联系
难点
正确观察和阅读图表,形成从图表中获取信息和分析概括的那力。
教具
社区图
第二课多种多样的社区
复习旧课导入新课
上节课我们学习了社区的环境和功能等内容,社区有经济、政治、文化教育和管理等方面的功能。按照不同的功能,社区还可分为不同类型,那么,社区大致有哪些类型呢?今天我们就一起来学习新课多种多样的社区。
正文
1、社区的类型
功能社区
自然社区
行政社区
类型
围绕人的不同社会活动形成的区域
自然形成的社会生活区
以行政管理范围来确定的区域
举例
大学区、工业区
村落、城镇
乡、镇、县、市
教
学
过
程
2、社区的差异
让学生仔细观察1—3和1—9,进行比较得出结论。
3、社区商品调查
让学生到社区中进行实地调查
4、多方面交流
让学生调查社区之间的调查
布置作业
联习册1—8题
板书设计
一、社区类型
二、社区差异
三、社区商品调查
四、社区的交流
教学后记
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好,未来工作才会更有干劲!你们会写一段优秀的教案课件吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“七年级历史与社会第七单元第二课教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
七年级历史与社会第七单元第二课教案
第二课第一课时《权利:在规则中行使》
▉教学目标:
一、知识目标
了解未成年人所拥有哪些基本权利,了解哪些基本的法律可以保护自己的权利
(依据课程标准4-3,列举我国未成年人依法享有的基本权利和应该承担的义务)
二、能力目标
1.通过案例分析学会运用法律、法规维护未成年人的合法权利
2.通过阅读材料,独立思考,小组合作培养理解能力,组织能力,合作精神,表达能力和表演能力等技能
(依据课程目标4:会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价社会信息)
三、情感目标
1.理解权利与规则的关系,明确权利要在规则中正确行使,增强法制观念
2.通过参与讨论,激发学生关心国家大事的兴趣,了解国家的时事新闻,增强民族责任感。
(依据课程目标11:热心社会公益活动,依法行使公民权力和义务,树立民主与法制观念,增强社会责任感。)
▉教学设计
一、教材改造性处理
“权利:在规则中行使”是在学习了第一课有规则的形式、作用、特性等有关知识的基础进行教学的,用典型的案例深入简出的介绍了未成年人所拥有的基本权利和权利与规则之间的关系。教材可以分成三块,1.文字陈述和插图展示部分:展示一部分权力和有关法律名称。2.案例展示部分:通过案例展示更多的权利。3.从个人延伸到国家部分:介绍国家权利与国际规则的关系。
要很好完成教学目标,还要对教材进行扩充,因为教材展示的权利仅仅是学生生活中的一部分而已,对一些学生知道的权利可以再进行扩充,教材中对如何解决侵权问题的一般过程没有进行明确展示,需要进行总结与归纳,在介绍国家与国际规则的过程太抽象,缺乏更丰富的表述。
根据以上分析我对教材进行这样的处理:1.以教材为基本立足,通过文字、图片阅读让学生找出一部分权利,然后联系学生的实际生活,展开思考对权利进行补充。2.对教材的案例进行加工处理,设计成两个正反对比的案例,让学生以小品的形式展出,通过案例对比中总结出处理侵权问题的一般过程。3.用典型的录像片段进行直观浅显的表达,对中国与国际舞台这些抽象的内容有简单的了解。
二、重点、难点朴实性把握
紧扣课程标准4-3的要求,紧扣学生从感性到理性的认识过程,重点难点如下确立
重点:了解未成年人所拥有的权利,明确规则是行使和享有权利的保障
难点:如何运用法律知识保护合法权利
三、教学资源服务性准备
为了保证学生学有所获,对教学环节中所需资源进行充分准备,教师为学生主体学习作好服务工作。
1.拍摄、编辑录像片段,从直观展示内容来了解不熟悉知识
2.小品资料(正反典型案例)设计成可操作性材料,提高课堂过程的效率和成功率
3.为了使学生清晰化、简单化、生动化的学习,教师准备小品中所用的“身份牌”、照片、“香烟”等教学中所需要的教具
四、教法继承性设计
从新教材推行以来,惯用小组合作探究法、学生主体思考法、现代教学手段运用等手段进行教学,本节课还是继承这些教法,符合学生的习惯。
1.运用多媒体教学手段的优势,展示大容量信息材料,也结合传统的教学手段,对学生创造性思维成果用板书展示,弥补多媒体教学不能随意变动的缺点。
2.学生主体思考法贯穿课时的始终,教师只作引导,具体信息反馈从学生口中获得,激发学生思维,形成师生互动课堂。
3.小组合作表演小品,再一次锻炼学生的合作精神,组织能力,理解能力,表达能力和表演能力,使学生真正创造性学习。
环节内容概要依据
新
课
引
入播放发生在步行街头的故事(内容在教学实录中)
提问:你是否为这个老汉打抱不平,为什么?
学生回答
教师对回答做出评价之后,引出课题:权利:在规则中行使引入材料发生在学生身边,联系实际生活,激发学生兴趣和思考,自然引入课题
新
课
探
究转承:提到权利,每个人都拥有许多权利,现在做一个游戏,“快速找权利”,老师指定课本中的相应内容,大家来抢答其中提到的权利
教师分别指定43页第一段文字,44页第一段文字,44页图7-18,45页插图。学生找出其中权利。
教师扩展问题:1.你现在坐在教室中有哪些权利2.在生活中还能联想到哪些权利?能通过思索之后做出回答。
转承:关于我们拥有的权利还有许多,暂时学习到这里,接下来讨论一下我们的权利遭受侵犯时,该怎么办?
教师组织正反两个小品表演,大概十分钟左右的准备,然后有学生进行表演,从表演中提出问题,点出解决侵权问题解决的一般过程:先停止侵权行为,然后进行步谈判、协商,行不通的话向有关部门投诉,最后一步上诉法院。
转承:大家已经找到了解决问题的正确方法。就是要求我们知法、懂法、用法,其实在国际关系中也一样,国家的各种权利也要在各种国际规则中正确行使,在国际规则中得到保障。
教师引导学生阅读最后一段教材文字,提出问题:中国在国际政治舞台上的权利受什么规则的保障?由学生来回答。教师先提出问题:中国为什么要加入WTO,然后播放录像资料。学生回答。设计主体思考教学,让学生的思维动起来
对教材改造性处理,一问一答,形成师生互动,师为主导,生为主体。
对教材进行扩充,激发学生对生活的思考,充分发挥学生的发现能力、联想能力。
对前面内容适时拦截,提出新问题引发学生的危机感,进一步激发学生对问题的探知欲。
用小品形式,充分利用小组合作探究学习,培养学生的多种学习能力,从中提出更深度的问题,让学生进一步思考,掌握一般过程,补充教材中隐含的知识与能力,也是对教材的补充性处理,源于教材,高于教材,通过正反对比,使学生从对比中掌握,使问题的主线显得明朗、清晰。
解决个人问题之后,由小到大,引申到国家问题上面,扩展学生思维范围。
对抽象教材进行简单操练和直观接受性处理,从提问中使学生理解本课的重要问题,即权利与规则的关系。
新
课
小
结转承:关于中国与WTO的关系先讨论到这里,本节课内容到此暂告一段落。请同学来回顾一下本次课的重要内容。
问题:通过本节课的学习,你懂得了哪些东西?学生回答,教师连贯、补充。学生自己进行小结,教师检测这一节课的效果。
巩固练习巩固联系:完成教材43页表格和填充图册第9页第2题。对所学内容进一步内化、理解、运用。
第二课第二课时义务:在规则中履行
一、教材分析
本课时教师引导学生学习规则的另一方面的内容——义务。义务是指我们必须去做不能够放弃的事情。在社会生活中,规则赋予我们应该享有的权利,但只有人人都履行了自己的义务,我们才能充分享有自己的权利。这是从权利与义务的关系角度来讲明的。许多义务都是规则赋予我们的责任。做一个有责任感的人,就要知道我们需要履行什么义务以及如何按照规则规定的去履行义务。教材从我们学生的身边入手,让学生分别从家庭、学校、和社会等不同的环境中来体验如何在规则中履行义务。
二、教学目标
a)让学生体验父母对于我们的成长所尽的义务,知道我们在家庭中的义务。
b)感受我们在学校中的义务,以及如何在规则中履行这些义务。
c)在社会生活中,作为社会成员我们需履行的义务。
三、教学重点与难点分析
教学重点:体验父母对于我们的成长所尽的义务,知道在家庭中的义务;领悟在学校中的义务,以及如何在规则中履行这些义务。
教学难点:在社会生活中,没有只讲权利不讲义务的规则,也没有只讲义务不讲权利的规则。
四、教学方法
创设问题,让学生参与讨论;提供角色,让学生在位思考。
五、教学准备
准备一个信封,放入需要学生扮演的角色内容;PowerPoint课件;让学生分男、女两排坐好。
六、教学过程
师:今天,老师想搞一个男、女同学的对抗赛,所以分男女两排座。并请了其中的一位听课老师做记录。
师:我想很多同学都遇到过这种事情,当你逛街时,看到了一件十分喜爱的东西,但钱不够,怎么办?现在美国孩子彼尔也碰到了类似的情形,我们来看看他是采取什么方式、以什么理由向父母提要求的?
师:看完这个故事,请你思考:你觉得这两种计算方法是对等的吗?这样做是否公平?
生:不对等也不公平。
师:彼尔和妈妈的帐单规则有什么不同?
生:彼尔干任何家务都是需要报酬的,而妈妈为彼尔做的任何事都是零报酬。
师:为什么妈妈为彼尔做的都是零报酬?
生:因为妈妈爱彼尔,也体现了妈妈的义务。
师:再接着彼尔的问题,说一说:如果你是彼尔,面对妈妈的帐单,你该说些什么?做些什么?
生:我会对妈妈说自己错了,以后会更勤快的做家务。
师:请同学们议一议:在家庭生活中,父母有什么义务?子女又有什么义务?
生:我认为父母主要有抚养子女的义务,子女主要有护助父母的义务。
师:作为子女,应该帮助父母做一些力所能及的事,甘肃省的石娃就是我们当中的杰出代表。我们一起来听一下石娃的优秀事迹。
师:议一议:石娃在爸爸残废后,为家庭和爸爸做了哪些事情?
生:继续坚持读书,尽力照顾爸爸。
师:在石娃是所作所为中,哪些是他的权利?哪些是他的义务?
生:读书、受教育是他的权利,照顾爸爸是他的义务。
师:如果你遇到了类似的事情,你可能会怎么做?
生:我会向石娃学习,既坚持读书又照顾爸爸。
生:我可能会放弃读书,但一定会照顾爸爸。
生:我会寻求社会的帮助,支助我读书,但同时也会照顾爸爸。
师:看来同学们都意识到了照顾爸爸是我们应尽的义务,希望大家在现实中也能这样去做。
师:刚才同学们提到受教育是我们的权利,我们都是受教育者,那么,作为一个受教育者,应承担哪些义务呢?
生:遵守法律法规;遵守中学生日常行为规范。
生:遵守课堂纪律,努力学习。
生:遵守学校的安全守则、宿舍管理条理、自行车停放规定等。
师:无论是班主任还是其他老师都一直在强调要遵守校纪校规,但是总有同学会遇到一些问题,马明就碰到了。
师:看一下马明的案例。想一想:你认为马明该赔偿吗?为什么?
生:我认为应该赔偿,因为这是规则规定的义务。
师:我们学校制订了哪些规则,在这些规则中你需要履行哪些义务?
生:我们学校制订了自行车停放规定,要求我们履行挂车牌号、按规定位置停放、停放时要整齐成一条线等。
生:我们学校还制定了住校生管理制度,要求我们履行严格遵守学校住校生作息制度、遵守寝室纪律等。
师:刚才我们一起学习了作为学生、子女应履行的义务,但在社会生活中,我们还会扮演不同的角色。接下来请同学们试一试,从信封中随意抽取一张写有社会身份的纸条,展开讨论:根据你的所知说说纸条上的社会身份在社会生活中应履行什么义务?如果他们不认真履行的话,会给社会生活带来什么后果?
生:我抽到的社会身份是交警,作为交警应履行维护交通秩序的义务。如果不认真履行的话,将会造成交通的拥堵、交通事故的发生,会危及到人民的生命安全。
生:我抽到的社会身份是医生,作为一名医生应履行提高自身医术、为病人看好病的义务,如果不履行的话,人民的身体健康就得不到很好的保护。
生:我抽到的社会身份是普通的社会成员。作为一个普通的社会成员,应履行保护环境、爱护公共财物等社会公约的义务。如果不认真履行的话,我们的社会就会变得一团糟,垃圾满地,人们行为恶劣。
师:从同学们的回答中,我们可以发现权利和义务之间存在着一定的联系。那么请同学们辩一辩:有人认为我们只要在规则中享受权利,没有必要去履行义务。你认为这种想法对吗?请用家庭、学校或社会生活中的例子说明理由。
生:我认为不对,如一个人在享受自由选择看电影的权利的同时,必须履行遵守公共场所秩序的义务,不得大声喧哗、起哄。如果一个人只顾自己看电影,由着自己的性子大声喧哗、起哄,就侵犯了别人看电影的自由和权利。
师:最后,我们一起概括两者的关系为:在社会生活中,没有只讲权利不讲义务的规则,也没有只讲义务不讲权利的规则。
师:说一说:本节课对你感受最深的一点是什么?
生:我认为感受最深的是权利与义务的关系。
生:我认为感受最深的是认识到了应该帮助父母做一些家务事,因为这是我们应尽的义务。
生:我认为感受最深的是在学校必须要遵守各种纪律,我一定会努力约束自己,做一个遵纪守法的好学生。
师:很好,看来这节课同学们的收获都不少,也希望大家能把这些落实到实际行动中去。
七、课后反思
由于本节课的内容贴近学生实际,所以课堂气氛非常活跃,在课堂上通过讨论,让学生活动起来,发表各自不同的意见,反映自己在日常生活中的不足,明确所要承担的义务,从而来更好的履行作为一个子女、学生的义务;通过角色模拟,让学生展开思考、想象,并认识到不同的社会身份应履行的不同的义务,因此教学效果基本上达到了预期的目的。在课后,有不少同学对我说:学了本课后他们知道了父母、老师平时对他们的要求,是他们应尽的义务,并表示以后会按照今天所学的,尽力去做一个合格的子女和学生。
但在有些方面也存在着不足:比如导入还不够简洁,对学生的回答没能做到都进行一一点评等,这些还需要我不断的努力。
第七单元社会生活的规则
第二课在规则中自由成长
第三课时自由:在规则中拥有
一、教学总体设计
教学分析
在本课时中,通过讨论教材提供的若干资料,如篮球规则造就了迈克尔乔丹的精彩表现,交通规则的执行带来的人们出行的自由、未成年人保护法等规则维护了青少年健康成长等等材料,带领学生体验自由总是要以规则作为前提和保障的道理,从而认识到我们要在规则中追求自由的成长,我们所追求的自由要在规则中拥有。
教学目标:
(1)通过篮球规则的制定和执行造就了乔丹的精彩表现的实力的分析,人们遵守交通规则带来了人们出行的自由等事例的讨论,使学生认识到遵守规则,可以使我们过得更自由。
(2)通过对学校不同地域学生应遵守的校规校纪,从而在学校里获得学生自由的讨论,体验遵守规则,可以获得自由。
教学重点与难点分析
教学重点、难点——遵守规则,可以获得自由。
教学方法
材料分析法。用王潇的例子贯穿所有的规则故事。
二、教学过程
[引]大家到学校里来读书,一定获得了很多东西,如知识、朋友等等,同时,大家有没有觉得也失去了些东西,什么呢?
自由。为什么大家觉得失去了自由呢?大家什么时候觉得最自由?你觉得什么是自由呢?
有太多的规则来限制我们活动。
那么这样看来,规则和自由是一个矛盾体,有规则就没有自由,要自由就不应该有规则。今天我们就来看看自由和规则的关系。
[板书]自由与规则
[转]王潇和我们大家一样,也非常的渴望得到自由。
王潇是某校七年级学生,他觉得自己已经长大了,应该有一个自己的自由空间。可是在家里要受父母的管束,在学校又要受老师的管束,怎么办呢?于是他每天都在想办法要得到自由。
一、社区规则
终于他想到办法了,以和同学学习为理由,要求自己在外面租房子住。父母同意了。他认为自己自由了,有了自己的自由空间。于是便每天晚上在自己租的房间里开始跳迪斯科到很晚。结果影响了别的邻居。邻居和他交涉,他不听。无奈之下,只好告居委会。居委会出面劝他,可是他却说:房子是我租的,是我自己的,我想怎么样就怎么样,你们管不着。居委会便要他搬走,不让他继续租房。王潇便说:我加钱,行不?
[问]你认为王潇加钱后还能住吗?为什么?能OR不能?
[总结]自由:在规则中拥有
像王潇这样的就不是真正的自由,他的自由触犯了社区中的规则,影响了他人。如果每个人都像他这样,那么我们就无法安安静静地在家里休息,我们的生活就受到影响。
[板书]一、自由在规则中拥有
[续]搬出去住的自由被没收了。他觉得太没意思了,就在一天放学后,背着书包出走了。
[活动]续下文
二、法律
[续]他很快就认识了社会上的一些小混混,开始了“无拘无束”的生活。一会儿就沾染上了抽烟、酗酒等坏毛病。为了生存,社会上的“朋友”怂恿他去参与偷窃……
[问]王潇这时应该怎么办?为什么?参与OR不参与?
[总结]他触犯了法律,即使没有被抓,也活在不安心中。而且可能会自己不想再干,却被“朋友”逼上梁山,不得已而为之。这样就不仅受到法律的管制,还受到了“朋友”的管制。活得不仅没有自由,还很没有意义。
所以,规则是人们享有自由的前提和保障。
[板书]二、规则是自由的前提和保障。
[幻想]猜测一下,王潇接着会发生什么事情?
[续]王潇参与了偷窃,并且被公安局拘留了。王潇的父母把他领了回来。他也知道错了,开始好好在学校里面读书。
三、交通规则
可是,一天,他为了向同学炫耀他的车技,在路上双手脱把骑着自行车。没想到前方真好有一个老奶奶要过马路,王潇为了躲避这个老奶奶,就往外一侧,结果重心不稳,跌跌撞撞往马路当中行去。
没想到,后面一辆汽车为了躲避他,一头栽进了旁边的草地上。再后面的车子虽然紧急刹车,可是由于车子较多,车速较快,发生了追尾事件。一时间,这条路上交通堵塞,幸好没有发生人员伤亡。
[问]如果你是王潇,此时你最想和大家说什么?
(学生回答)
[总结]发现大多数的同学都认识到错了,有悔改之心,知道交通规则是不能触犯的。这一次运气好,没有受伤,也没有导致别人受伤。但是下一次就有可能自己的性命受到威胁,或者导致别人的性命遭到危机。
澳大利亚人在学习开车前和中国一样,要先学交通规则。在交通规则的前言中写着:“学习交通规则的本质是懂得怎样和别人分享道路。”
王潇的行为可不是和别人一起分享道路,而是把道路给堵塞了,让很多人都暂时不能拥有道路。我们要引以为戒。
四、竞技规则
[续]王潇和我们班的很多同学一样,知道错了,要改过自新。他开始迷上了篮球,苦练起了球技。他看NBA比赛,学习美国篮球技术。
[展示]NBA篮球比赛中的片段。
[问]大家喜欢篮球吗?知道哪些篮球明星吗?
(学生:乔丹、姚明、科比、麦迪、穆托姆博、艾弗森、奥尼尔、韦德、米勒、杰克逊……)
[展示]乔丹照片
[问]我想这个人大家一定不会陌生吧,这就是——飞人乔丹。乔丹这个名字大家都知道,有谁知道乔丹在赛场上的战绩吗?
5次荣获NBA“最有价值球员”称号(1987-88赛季、1990-91赛季、1991-92赛季、1995-96赛季、1997-98赛季)
10次入选NBA“最佳阵容”(1986-87至1992-93赛季、1995-96至1997-98赛季)
“NBA历史上最伟大的50名球员”之一
率领芝加哥公牛队夺得6次NBA总决赛冠军(1990-91赛季、1991-92赛季、1992-93赛季、1995-96赛季、1996-97赛季、1997-98赛季)
荣获1987-88赛季“最佳防守球员”称号;9次入选NBA“最佳防守阵容”(1987-88至1992-93赛季、1995-96至1997-98赛季)
至2002-03赛季,平均每场得分31.0,列NBA历史第1位;抢断总数2391次,列NBA历史第2位;总得分30652,列NBA第4位;投中11513个球,列NBA历史第4位;三分球7061个,列NBA历史第5位;罚球8448个,列NBA历史第8位
1997-98赛季,总得分、总篮板(5836)、助攻(5012)、抢断、参赛场数(930)、投篮次数、罚球次数,均列芝加哥公牛队历史第1位
共获得10个赛季的NBA“得分王”,创NBA记录;连续7个赛季的“得分王”(1986-87至1992-93赛季),平NBA记录(张伯伦)
连续842场比赛得分超过两位数,创NBA历史最高记录
10个赛季的投篮次数和投中次数均列NBA第一位
3个赛季平均每场抢断次数列NBA第1位——1987-88赛季(3.16)、1989-90赛季(2.77)、1992-93赛季(2.83)
1992年12月30日,对迈阿密热队,半场获得23次罚球机会;并且罚球中20个,均创NBA记录
1989年11月15日,对犹他爵士队,单节罚中14球,创NBA最高记录;1992年12月30日,对迈阿密热队,单节获得23次罚球机会,创NBA最高记录
1993年总决赛,平均得分41分,创NBA最高记录
至2002-03赛季,保持多项NBA总决赛的历史记录——投中42个三分球(第1名)、投114个三分球(第2位)、得分1176分(第3位)、抢断62次(第4位)、投中438球(第5位)、助攻209次(第6位)、罚球罚中258个(第6位)投篮911次(第7位)
NBA季后赛平均得分33.4,创NBA历史记录
1986年5月20日,对波士顿凯尔特人队,得到63分,创NBA季后赛最高得分记录
至2002-03赛季,保持多项NBA季后赛历史记录——投篮4497次(第1位)罚球罚中1463次(第1位)、罚球次数1766次(第1位)、抢断376次(第2位),投中2188个球(第2位)、助攻1022次(第5位)、投446个三分球(第7位);投中148个三分球(第9位)
获得2次季后赛“三双”——1989年5月9日、1993年6月2日,分别对纽约尼克斯队
12次参加NBA“全明星大赛”(1985年、1987-1993年、1996-98年,2002年),首发出场12次;因伤缺阵1次
3次荣获全明星大赛“最有价值球员”(1988年、1996年、1998年)
全明星大赛记录:抢断35次(第1位)、投篮次数206次(第2位)、得分242分(第3位)、平均得分20.2(第4位)、助攻52次(第8位)
1997年,获得全明星赛历史上首个“三双”——14分、11个篮板、11次助攻
荣获1987年、1988年“扣篮大赛”冠军
1997年4月14日,对多伦多猛龙队,得到职业生涯的第28个“三双”——30分、11个篮板、10次助攻
[思考]赛场上的乔丹表现非常精彩,那么是什么保证乔丹在赛场上如此自如潇洒的发挥呢?
[总结]竞技规则。乔丹的每一个动作都是在一百多条竞赛规则的约束下行使的。
[转]如果在比赛的时候,有些人不遵守竞技规则,就好像王潇他遇到的一样,那么将会如何?
[续]我们的王潇学习了很多篮球规则,练就了一身球技,一心想着比赛,在球场上展示自我。终于比赛了,他本想可以展示自己的实力,却被对方平平地抱住、围住、打手等,无法展示自己的球技。
[问]这时如果你是王潇,你会怎么做?
[总结]王潇是懂得了竞技规则,可是别人没有掌握竞技规则,导致他在比赛的时候感觉非常地没有意思,甚至想退出比赛。
所以,规则虽然限制人的自由,但只有掌握规则,才能拥有自由。
这里的规则不仅仅是竞技规则,还包括前面的交通规则,其实除了这两个规则之外,学校规则、社会上的任何地方的规则都是如此。所以,只有遵守规则,才能更好地获得自由。
[板书]三、遵守规则,获得自由
五、没有规则
[讨论]你身边有没有发生不遵守规则而影响到自由的事例?
[幻想时刻]如果我们身边没有任何规则,那么我们的生活会是如何?是否真的自由?
[总结]从刚才同学们的故事中可以发现,如果大家都不遵守规则的话,我们真正的自由将会受到威胁。小到学校里面,我们可能无法正常上课,受教育的权利将会受到影响;大到社会、国家,我们可能无法安宁地过日子,时时刻刻处在紧张的气氛中,生命随时会遭到威胁。
[总结]所以,自由和规则的关系主要是:
不存在不受任何约束和限制的自由
规则虽然在某些方面束缚、限制人们的行为,但只要理解、掌握了规则,人们也能在规则规定的范围内实现最大限度的自由。
六、德国人看待自由和规则
[短文欣赏]让我们来看看德国人是怎样看待自由和规则的。
规则与自由
最近读到一篇短文,是嘲笑循规蹈矩的德国人的:中国的留德大学生见德国人做事刻板,不知变通,就存心捉弄他们一番。大学生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样,然后就躲到暗处,看“死心眼”的德国人到底会怎么做。结果他们发现,所有到电话亭打电话的人,都像是看到了“男”“女”厕所的标志那样,毫无怨言地进入了自己该进的那个亭子。有一段时间,“女亭”这边电话闲置,“男亭”那边宁可排队也不往“女亭”这边运动。我们的大学生惊讶极了,不晓得德国人何以“呆”到了这个分上!面对大学生们的疑问,德国人平静地耸耸肩说:规则嘛,不就是让人来遵守的吗?
德国人的刻板可以让我们开心地一连笑上3天,但是,在开心之余,嘲笑之后,我们是否也该静下心来想一想我们漠视规则已经多久了?我们总是聪明地以为:规则是死的,可人是活的,活人为什么要被死规则套住?
我想,世界上如果真有所谓天堂和地狱,那么,天堂的规则应该比地狱的规则更详细,天堂的人应该个个堪称遵守规则的模范。甘愿接受规则约束的心灵是真正自由的心灵,相反,无视规则、对抗规则的心灵才是被魔鬼钳制着的不自由的心灵。在规则面前低头,是人类崇高精神的最佳体现。
规则看守的世界才是高贵生命的圣洁花园。
[课堂作业]最后让我们来做一下作业。书本第51页自我测评2。
[课堂小结]遵守规则是为了获得自由,要获得自由,就必须遵守规则;只有每个人都遵守了规则,我们才能获得更多的自由;自由要在规则中拥有。
三、板书设计
自由和规则
一、自由在规则中拥有
二、规则是自由的前提和保障。
三、遵守规则,获得自由
四、教学反思
学生的回答不会很好地引导,语言也不够简练。常常完全可以从学生的回答中得出结论来的,却自己一个人很快地给总结了出来。
自己出的问题还不够到位,还需调整,常常让学生摸不到位,也容易让学生往好的方面回答,不容易引起讨论。
文章来源:http://m.jab88.com/j/20289.html
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