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七年级历史《春秋五霸和战国七雄》期末复习知识点（中华书局版）

一、春秋五霸：

齐桓公（首霸春秋）：东方大国，富有鱼盐之利；任用管仲改革国家富强；提出“尊王攘夷”的口号。（葵丘会盟是争霸的实现）

晋文公：城濮之战（为人诚信、退避三舍）

楚庄王：问鼎中原（不鸣则已、一鸣惊人）

宋襄公

秦穆公

二、战国七雄：齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中央

合纵：六国南北联合，共同抗秦；连横：秦利用六国矛盾，远交近攻，各个击破.

战国时期的纵横家有：秦国的张仪、魏国的公孙衍。合纵连横的结果：五国朝秦暮楚，合纵被瓦解，秦国力量日益强大。

课后练习

1.春秋时期，诸侯争雄。其中以“尊王攘夷”为号召扩充势力，成为第一个霸主的是

A.齐桓公B.晋文公C.越王勾践D.楚庄王

答案：A

2.战国初期，三家分晋的卿大夫是()

①韩②赵③楚④魏

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

三家分晋时，三家家主分别是赵襄子、魏桓子、韩康子

答案：B

3.晋文公称霸，三家分晋等历史现象反映的时代特征是

A.社会变革与争霸称雄B.统一国家的建立

C.政权分立与民族融合D.统一多民族国家的巩固

答案：A

解析：反映春秋战国时期的社会变革与争霸称雄的时代特征。

晋文公称霸，三家分晋发生在春秋战国时期，而春秋战国时期的时代特征是社会变革与争霸称雄，所以晋文公称霸，三家分晋等历史现象反映的时代特征就是春秋战国时期的社会变革与争霸称雄。

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《春秋五霸与战国七雄》教学设计

《春秋五霸与战国七雄》教学设计

大连市一二七中学王玉梅

一、教学目标

1、知识与技能

①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称；②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因；③借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力；④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。

2、过程与方法

①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆；②阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力；③讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解；④识读“战国形势图”，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆；⑤借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。

3、情感态度与价值观

通过对春秋五霸与战国七雄的了解与分析，逐步认识到春秋战国时期，诸侯国为争夺霸权展开了激烈的角逐、竞争，对这一时期斗争的复杂性形成感性的认识，认识到这些竞争对历史的进步具有的推动作用；通过讲述历史人物典故，学习齐桓公、管仲等历史人物身上的闪光品质（如任人维贤、善于思考、勇于创新等优秀品质），初步了解用辩证的方法评价历史人物，逐步建立用历史的眼光认识分析问题的思维方法。

确定重点、难点：

根据课程标准和教学目标确定本节课的重点是：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。

难点是认识齐桓公称霸的实质和作用，“合纵”、“连横”概念的理解。

二、教学过程

下面我说一说我的设计思路。（导入—整体把握—学习新知识—拓展升华—自我检测—小结）

（一）导语：

“西周建立初期，为了加强自己的通知，周天子实行分封制，初见成效。但分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，于是战争不断，，最终产生了“春秋五霸”与“战国七雄”。

（二）整体把握。（启发诱导、自主参与）

1、找出春秋、战国的起止时间；春秋五霸指的是谁，战国七雄指那些国家。进行一分钟记忆。

学生快速翻书马上能找到答案，并争相汇报成果。强调了基本知识点，提高学生学习的兴趣和热情，创造了良好的学习氛围。

2、阅读新课，看看春秋战国时期曾经发生过哪些大事。（点拨授法、自主尝试）

学生带着问题去阅读，激发他们自主尝试着感知学习内容，借助自己得力量解决问题，无形中强化了他们的参与意识，培养了他们从材料中提取有效信息和进行语言处理的能力。

（三）学习新知识。（鼓励释疑、自主探究）

1、“春秋五霸”

（1）齐桓公称霸。

1）称霸原因。

阅读文字和观察书中和齐桓公相关的图片、地图，分组探寻齐桓公称霸的原因。（先讨论，再汇报，然后完成问题框：“齐桓公为什么能够首先称霸

意图：让学生逐渐养成集中注意力按老师的要求去想去看的好习惯，并能体会到通过自己主动学习、思考而解决问题的极大满足感。

2）称霸实质。结合书下注释，谈谈对“尊王攘夷”的认识；联系葵丘盟会的史实，体会齐桓公的召集力，进而帮助学生理解诸侯争霸的实质。

意图：培养学生通过历史现象了解历史实质的能力。教给学生看待历史现象的角度和方法。

（2）晋楚争霸

1）结合书中材料讲讲“退避三舍”的典故，

意图：让他们对晋文公这个人物有个感性的认识，同时也为晋楚争霸，了解楚庄王争霸的艰巨性和持久性埋下伏笔。

2）晋楚争霸的关键之战是什么？城濮之战（晋胜楚败。是我国历史上是一次以少胜多的著名战例,晋文公一跃成为中原霸主）

3）楚庄王问鼎中原。楚国称霸之心由来已久。“王”的称呼、问鼎中原的典故（学生讲故事）

意图：帮助学生认识楚庄王意图称霸中原的野心，交代使楚庄王越升为中原霸主的关键战役。

（3）“春秋五霸”的另一种说法。结合书下注释让学生了解即可，如有时间可在学习完新课之后，引导学生讲讲吴越争霸、卧薪尝胆等故事。

2、“战国七雄”

1、具体位置。

观察“战国形势图”，找出七国所在位置，根据七国方位自行编出快速记忆的口诀。（最佳口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）；独立完成课后自我测评的填图题，填出战国七雄的名称。

意图：牢记战国七雄的具体位置，让学生体验付出劳动后收获的快乐。

2、“合纵”“连横”策略。（外交攻势）。

1）什么是“合纵”？什么是“连横”？

阅读文字，了解“合纵”、“连横”的概念。看地图，结合秦和东方六国的地理位置和实力对比，以讨论形式分析秦国为什么实行合纵政策，而其它六国实行连横政策，谈谈这两种策略的作用。最后点出秦国的连横政策，远交近攻，取得成效，最终灭掉了东方六国。

2）“合纵”抗秦策略失败的原因。课后材料阅读：要求学生看材料，然后结合课文想一想，六国合纵抗秦的策略为什么没有成功？（成语“朝秦暮楚”——立场不坚定，不能团结抗秦）

意图：教师应该充分利用书中的资料帮助学生的理解。学生通过教师的讲授，同学之间的讨论，完成该问自然水到渠成。这样无形中就提高了学生分析、归纳、整理材料的能力，也提高了学生的语言表述能力。

（四）拓展升华自主发展

课前排分组收集春秋战国成语、典故，并以你喜欢的方式在课堂上展现出来。（如：卧薪尝胆、寒食节的来历、完璧归赵、荆轲刺秦王、围魏救赵、宴子使楚……）

形式灵活，鼓励发挥创造力：

1、讲成语故事、历史典故。

2、编排小话剧。

3、制板报、宣传画。

意图：为学生创造自我表现的空间，活跃他们的思维，激发他们参与的热情和创造的欲望。，培养学生学习历史的浓厚兴趣和合作探究的能力及团队协作的精神。

（五）课堂小结

如何看待春秋战国这种战乱的局面。

从战争的性质看，春秋无义战，其实质是各分裂势力、地方割据政权为扩张领土和掠夺财富而进行的战争，给人民带来丁深重的灾难；但从历史发展的角度看，在争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，加强了各国之间的政治、经济、文化联系，也客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。

（六）检测评价

1、在教学课程中的评价：问题框、材料阅读、自我测评穿插在各个教学环节中，充分利用教材。

2、课后检测。巩固强化知识

1）学生互问互答。

2）教师设计问题抢答。猜猜他是谁？连线题

3）练习卷。

春秋五霸与战国七雄

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“春秋五霸与战国七雄”，仅供参考，大家一起来看看吧。

春秋五霸与战国七雄
〖教学目标〗
知识和能力了解春秋战国的起止时间，掌握齐桓公称霸，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横的历史事实，从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，学习识读历史地图的基本技能；收集、阅读、讲解有关争霸的故事。
过程与方法通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及具体地理位置，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释；通过查阅资料、收集成语、讲有关争霸的故事，如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。
情感态度与价值观通过了解和讲述退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚等故事，培养学习历史的兴趣，学习立志、勤奋、持之以恒的优良品质。
〖重点与难点〗通过了解春秋战国时期的争霸斗争，培养历史学习的兴趣；分析争霸斗争的胜负因素。
〖教学过程〗
导入：出示西周社会网络示意图，复习提问：这是西周的什么制度？在这种制度下，周王与诸侯的关系是怎样的？
但是，随着历史的发展，这种关系发生了深刻的变化，中国历史进入了春秋战国时期，这是一个大动荡大变革的时期，争霸斗争成为时代特征。
一、齐桓公称霸：
1．春秋五霸：
春秋时期的起止时间：前770年~~前476年。
指导学生阅读课文，了解春秋名称的由来。
提问：分封制下，周天子与诸侯的关系为何会随时间的推移而发生变化？会发生怎样的变化？
指导学生回答，帮助理解诸侯争霸的目的，成为霸主，就可以在政治上号令诸侯，在经济上从小的诸侯国榨取财物。所以诸侯争霸的实质是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。
诸侯争霸中先后出现了五个霸主：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。
提问：你还知道另一种说法吗？
齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
2．齐桓公称霸：
齐桓公成为春秋时期最早称霸的诸侯。指导学生观察《春秋形势图》，提出问题：你认为五霸中地理位置最好的是谁？有哪些优越性？
指导学生回答问题。齐国位于今山东北部；盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国，为其争霸活动提供了强有力的经济基础。
在群雄并起的年代，仅有经济上的优越条件是远远不够的。大家知道“一箭之仇”、“管鲍之交”的故事吗？你们还知道哪些有关的成语故事？
在此基础之上，齐桓公当政后，为加强齐国的实力还采取了其它的一些措施，指导学生阅读课文，进行归纳：在政治上重用管仲，改革内政；在外交上提出“尊王攘夷”的口号。
经过这些措施，齐国在政治上、经济上、外交上的实力逐渐强大起来，在诸侯中树立了强大的威信。
归纳知识点：前651年，葵丘会盟。
齐桓公大会诸侯，周天子也派代表参加了会议，齐桓公的霸主地位确立了。
二、问鼎中原：
晋文公是与齐桓公齐名的一个霸主，他做国君以后，发展生产，整顿内政，训练军队，晋国很快成为北方的一个强国，为霸主地位的确立奠定了基础。当时楚国的势力已经发展到黄河流域。前7世纪后期，双方爆发了著名的“城濮大战”，这是中国古代战争史上有名的以少胜多的战例之一。
鼓励学生讲述“退避三舍”的故事。
晋楚争霸持续了百余年，后来楚庄王北进中原，长驱直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘机向周王室询问九鼎的大小轻重，看插图《楚国王子午鼎》，提问：九鼎代表了什么含义？
楚庄王大有取代周天子地位的架势，后来楚庄王的野心在再次北上与晋国的交战中得以实现，楚庄王成为霸主。
鼓励学生阅读课文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的争霸活动，以及吴越两国的争霸经过，“卧薪尝胆”的故事。
三、合纵连横：
归纳知识点：前475~~221年，战国时期。
战国初年，晋国卿大夫中韩、赵、魏三家瓜分晋国，与原有的齐、楚、燕、齐并称“战国七雄”。指导学生观察《战国形势图》，明确七国的地理位置。
战国时期各国之间的战争更加频繁，各国除了使用武力外，还展开了政治、外交上的攻势，指导学生通过阅读课文，归纳出“合纵”、“连横”的含义，并在地图上指出“合纵”、“连横”的大致方向。通过讨论，使学生明确“合纵”、“连横”政策的中心是秦国，了解这一时期的著名外交家，也是纵横家，:如秦国的张仪、魏国的公孙衍等。
“合纵连横”政策结果怎样呢？
学生讲述“朝秦暮楚”的成语故事，了解秦国的实力逐渐壮大，为后来秦灭六国打下基础。
小结：指导学生完成课后材料阅读。
教案点评：
在教学中，教师通过发动学生准备成语故事并进行课堂展示的方法，营造出活泼的教学氛围。同时，通过教师的启发式的提问，使学生通过讨论来理解争霸战争的原因、胜负决定因素以及历史作用。整个教学过程，突出了学生的主体地位，也充分发挥了教师的主导作用。由于，形式活泼，内容有趣，学生的学习兴趣也得到了提高。
题
1、春秋时期最显著的政治特点是()
A、国家众多，分裂趋势加剧　B、霸主尊王攘夷，扶助弱小　
C、周王室中兴，王权加强D、周王室衰落，诸侯争霸
答案：D
1．氏族公社分为_______和________两个阶段。长江流域的______和黄河流域的______是______时期繁荣时期的典型。
2．河姆渡和半坡原始居民已普遍使用__________石器。这个时代称为_________时代。
3．大渡口文化遗址是在．省发现的。这时已进入了_______氏族公社的中晚期。________已是主要的生产事业。制陶工艺显著进步，有了______陶和_______陶。_______在生产部门中逐渐居于主导地位。
答案：1．BD　2．AC
题
1．河姆渡和半坡原始居民的距今年代是()
A．约五六千年B．约一万八千年
C．约七十至二十万年　D．约四千多年
2．我国是世界上最早种植粟的国家，粟的种植始于()
A．山顶洞人时期　B．半坡氏族时期
C．大汶口文化时期D．黄帝和尧、舜、禹传说时期
3．已有贵贱贫富之分的原始居民是()
A．北京人B．山顶洞人
C．河姆渡原始居民D．大汶口原始居民
答案：1．A　2．B　3．D
观察下图，请回答：
①这是什么原始居民居住的房屋？
②请说明这一时期的居民在生活方面比北京人和山顶洞人有了哪些进步？
答案：
①是半坡原始居民居住的房屋。
②说明这一时期的原始居民已经会建造房屋，过着定居的生活。

《春秋五霸和战国七雄》教学设计

教学目标：

1.使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。

2.引导学生思考讨论培养学生的分析和理解问题的能力，同时培养学生的创新思维和合作精神。

3.通过各国称霸过程的学习认识到：大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，改革才能富国强兵。

重难点：

重点：齐桓公、晋文公称霸。

难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。

一、春秋五霸

1.春秋诸侯争霸的背景。

提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？

设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。（课件展示答案）

过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。

2春秋五霸：

提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示春秋形势图）

学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。

设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。充分发挥地图辅助文字的作用。提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。便于发现学习过程中的问题及时弥补。

3.齐桓公争霸：

原因：

教师：分析设计如下的思考题：

1.齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？

2.采取了哪些有利的措施？

学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。（将归纳要点课件展示一下）

标志：指出葵丘会盟的时间、盛况、意义

设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？渗透改革是强国之路的思想.

4、晋楚争霸

（1）、晋文公改革

提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？

学生阅读教教材进行回答。

学生讨论：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”

设计意图：通过学生看书、总结思考，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。做到史论结合，有利于历史知识的掌握。

（2）城濮之战：

提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？（展示课件）

学生：介绍城濮之战情况。展开讨论作用。讲述“退避三舍”的故事

提问：退避的目的是什么？（以退为进）

提问：“退避三舍”的作用？

1.诚信：实现诺言，报答谢恩2.避其锋芒，诱敌深入

设计意图：分析史实，学习古人诚信的态度，渗透情感态度价值观

（3）楚庄王称霸

学生：讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。了解历史事件的前因后果。

提问：在哪次战役后，楚庄王成为中原霸主？

5.吴越争霸：投影《卧薪尝胆》图

学生：观察此图，讲述卧薪尝胆故事，学生畅谈，

设计意图：让学生从中得到启示，学习他们的志向毅力。

小结：

a.知识点展示。

b.讨论：

1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？

从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？

（课件展示：归纳要点）

齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）

晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）

越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）

2.春秋时期的霸主有哪些共同点？

有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政和发展生产，增强国力；能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势。

过渡：春秋时期无数次战争使诸侯国的数量大大减少。到战国时期，各诸侯国之间的战争接连不断，社会呈现天下大乱的形势。这期间，北起长城，南达长江流域，先后出现齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国。这七个大国为了扩张自己的势力，一面在本国实行变法改革以图强，一面相互混战，侵伐小国，互相兼并，战争愈演愈烈，历史上称这七个大国为“战国七雄”。

二、战国七雄

1.提问：七国的形成有哪两类情况？（学生阅读并进行分类）

2.学生读图：利用顺口溜掌握七国的名称和具体位置。（课件展示战国形势图）

3.利用课件和小字介绍了解当时的三次战役的双方和影响。

4.由课本44页的说一说引出“合纵和连横”

东方的齐国与秦国旗鼓相当，双方在不断兼并周围弱国、扩大势力范围的同时，又进行着所谓“合纵”、“连横”的外交斗争。“合纵”就是指弱国联合起来，阻止强国进行兼并。“连横”就是强国迫使弱国帮助它进行兼并。实际上“合纵”和“连横”都是争取暂时同盟者的外交手腕，其目的是进一步兼并土地，扩张领土。

文章来源：http://m.jab88.com/j/20284.html

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