作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？小编为此仔细地整理了以下内容《第1课时《大气的受热过程》备课教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第1课时《大气的受热过程》备课教案

学习目标　运用图表说明大气的受热过程。
一、大气的受热过程
1．根本热源：①__________。
2．地球大气接收与转化太阳辐射能的环节：太阳辐射穿过②________―→太阳辐射到达地表―→地面吸收太阳辐射增温，同时把热量传给③______。
二、大气对太阳辐射的削弱作用

1．不同层次大气对太阳辐射的削弱作用不同，具体表现如下：
代号
削弱作用
成因或特性
a
反射作用
大气中的云层和较大的尘埃对④________的作用
b
散射作用
大气中的⑤__________或细小尘埃对可见光的作用
c
吸收作用
具有⑥______性：⑦______强烈吸收紫外线；水汽和二氧化碳主要吸收⑧________
2.影响：使到达地表的太阳辐射由低纬度向两极⑨______。
三、大气对地面的保温作用
1．大地暖大气：上图中d为⑩__________，几乎全部被大气中的?______和二氧化碳吸收。所以，?______是大气的主要的直接热源。
2．大气暖大地：上图中e为?____________，对地面起到保温作用。
3．影响

基础达标练
考查点1　大气对太阳辐射的削弱作用
1．下列地理现象和形成原因，按其内在联系叙述正确的是()
a．日出前的黎明和日落后的黄昏天空仍然明亮——大气的反射作用
b．早春和晚秋多云的夜晚不会有霜冻——大气逆辐射作用
c．夏季天空多云时，白天不会太热——大气的散射作用
d．城市上空的雾比郊区多——空气中的水汽多
2．各国交通部门都规定“红灯停，绿灯行”，其科学依据是()
a．与大气对不同波长的散射有关
b．与大气逆辐射有关
c．与大气对不同波长的光的反射有关
d．与大气对不同波长的光的吸收有关
考查点2　大气对地面的保温作用
3．下图中a、b、c、d四地，昼夜温差最小的是()

4．霜冻多出现在晴朗的夜晚，主要是因为()
a．大气辐射增强
b．大气逆辐射增强
c．大气逆辐射减弱
d．地面辐射增强
方法技巧练　
方法一　图示法理解太阳辐射能是地球上的能量源泉
下图中甲、乙两地的纬度相同，a、b两地海拔高度相同。读图完成1～2题。

1．a处气温比近地面气温低的主要原因是()
a．地面是大气的主要直接热源
b．太阳辐射是大气的主要直接热源
c．a处大气的散射作用比近地面强
d．a处的太阳辐射比近地面弱
2．b处气温比同纬度平原地区低的主要原因是()
①到达b处的太阳辐射少　②b处的地面辐射弱　③b处大气吸收的地面辐射少　④b处大气的保温效果差
a．①②b．③④c．①④d．②④
方法技巧　

方法二　图解法分析大气对地面的保温作用
3．下图为“昼夜太阳辐射示意图”，读图回答下列问题。

(1)图中b是____________作用，d是__________辐射。
(2)白天多云时，由于云层对太阳辐射的__________作用增强，到达地面的太阳辐射强度__________，所以地面温度比晴天时________(高或低)。
(3)夜间多云时，由于云层__________地面长波辐射，并使大气的____________作用增强，所以地面温度比晴天时要________(高或低)。
(4)若北京5日一天24小时都多云，4日一天24小时晴朗，则全天温差小的是________日。
方法技巧　

教材p32　探索
用白炽灯照射两个烧杯，水和沙的温度都在升高，但沙的温度升得快，温度高，水的温度升得慢，温度低。关掉白炽灯后，水和沙的温度都在降低，但沙的温度降得快，温度低，水的温度降得慢，温度高。上述现象说明吸收或放出同样的热量，水的温度比沙变化慢，幅度小。造成这一现象的原因是水的热容量比沙的大，因而水的温度变化慢，幅度小。
教材p34　阅读
火山喷出的颗粒物飘浮在大气中，增强了大气的反射、散射作用，使到达地面的蓝色光线进一步减少，因而使日出和日落时的太阳变得更红。
教材p35　思考
晴朗的夜晚，大气逆辐射弱，大气保温作用差，气温较低；多云的夜晚，云能增强大气逆辐射，气温较高，故晴朗的早晨比阴天的早晨寒冷一些。
参考答案
知识清单
①太阳辐射　②大气层　③大气　④可见光　⑤空气分子　⑥选择　⑦臭氧　⑧红外线　⑨递减　⑩地面辐射?水汽　?地面　?大气逆辐射　?缩小　?温度
基础达标练
1．b　[a选项为大气的散射作用；c项为大气的反射作用；d选项为空气中的凝结核较多。]
2．a　[由于大气对太阳辐射的削弱作用具有选择性的特点，空气中的尘埃等细小颗粒容易散射蓝光、紫光，红光不易被散射，所以醒目。]
3．c　[与海洋比，陆地热容小，吸热和放热均快，白天温度高，晚上温度低，昼夜温差大。海洋上空有云时，白天云层对太阳辐射削弱作用强，气温低，晚上大气逆辐射强，保温作用强，气温高，昼夜温差小。]
4．c　[晴朗的夜晚，空气稀薄，大气逆辐射作用弱，对地面的保温作用弱，地面降温幅度大，易出现霜冻。]
方法技巧练
1．a　2.b　[第1题，地面是大气的直接热源，对流层中离地面越远，气温越低。第2题，b处由于地势较高，大气较为稀薄，因此对地面辐射的吸收作用弱；保温效果差。]
3．(1)反射　大气逆　(2)反射　减弱　低　(3)吸收　逆辐射　高　(4)5

延伸阅读

大气受热过程

必修模块一第二章第一节
题目：运用图表说明大气受热过程。（自然环境中的物质运动和能量交换）
1课时

课标要求:运用图表说明大气受热过程。
分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。

教材分析：本节课内容——“大气的受热过程”是第二章第一节教材的重点，具有承上启下的作用。这部分教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充，尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源”这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。教材内容比较结合生活实际，但出现了较多的陌生概念，对知识的理解增加了些许难度。教材安排了大量的图片，并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）。
学情分析：这部分知识初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。由于内容与学生的生活密切相关，学生对知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。

知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。
过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。
情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

教学重点：
1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。
2.理解大气的温室效应。
教学难点：
1.大气的温室效应。
2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。

本节课原理性强，授课时应紧密结合图片，做到图文结合，这样有助于原理理解。采用启发式教学法和导学法推出本课的原理。由于知识比较抽象，用身边的实例辅助教学。大气对太阳辐射的三种削弱作用——反射、散射和吸收作用，学生不容易区分，对这部分知识教师可以借助表格选择比较法进行教学。

本节课内容学习的好坏将直接影响到后面知识的学习，因此重要性就不言而喻。这部分内容说难也难，说容易也容易，关键看怎样调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。在教学设计过程中，我本着激发学生兴趣、把学习的主动权交给学生、合作学习、探究学习等原则，按照“太阳暖大地——大地暖大气——大气还大地”的顺序进行讲解，尽量多的运用图表深入浅出把握重点、突破难点，并且适时借助学生感兴趣的生活中例子帮助大家理解，希望能收到事半功倍的效果。

自制教学幻灯片、视频（大气的“温室效应”）、自制图片（太阳辐射在地面的不均匀分布）、一些数字资料等。

教学环节教学过程学生活动设计意图
1、导入用图片、文字、数据等不同方式让学生感知地球与月球的昼夜温差大小以及两者的差异。
地球与月球的这种差异，与地球存在厚厚的大气及其热力作用有关。我们一起来学习“大气的受热过程”。

①学生自由发言，说说自己身边气温的昼夜变化情况；
②思考：为什么月球上昼夜温差巨大，而地球上昼夜温差比较小？

从身边现象入手，让学生深深体会地理就在我们周围，同时用学生比较熟悉又感觉神秘的月球与地球相比，激发大家的兴趣和求知欲。让学生带着问题来学习。
2、讲授新课板书：大气的受热过程阅读教材培养学生的阅读习惯和自学能力。
大气是在对太阳辐射起削弱作用和对地面起保温作用的同时使自身受热的。我们首先学习大气对太阳辐射的削弱作用。
板书：一、大气对太阳辐射的削弱作用阅读教材理清本节课知识线索，让学生对知识有整体性认识。
我们已知太阳不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射巨大的能量。太阳辐射能在各种波长范围是有变化的。（如下图）

提问：
①太阳辐射的主要波长范围？
②可见光区、紫外线区、红外线区的波长范围？
③为什么把太阳辐射称为短波辐射？
看图，思考并回答。
生：……
学会知识的迁移，通过读图了解太阳辐射的能量分布情况，为后面的学习打下基础。
承转：太阳辐射到达地面要穿过厚厚的大气，大气对太阳辐射有吸收、反射和散射作用，从而削弱了到达地面的太阳辐射。
视频播放完成后展示如下图片：
设问：
①对流层中的水汽和二氧化碳主要吸收太阳辐射的哪部分？
②平流层中的臭氧主要吸收太阳辐射的哪部分？

观看视频“大气的削弱作用”、读图2-1-2“大气对太阳辐射的削弱作用”，思考并回答问题。

生：对流层大气中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太阳辐射中波长较长的红外线。平流层臭氧主要吸收紫外线。大气对太阳辐射中能量最强的可见光线却吸收得很少，大部分可见光能够透过大气射到地面上来。由此可见，大气直接吸收的太阳辐射能量是很少的。大气对太阳辐射的吸收是有选择的。

利用录像易于激发学生兴趣，引起求知欲。有助于学生理解新概念，增强新知识的感性认识，比较符合学生的认知规律。
板书：1.大气对太阳辐射的吸收作用
设问：为什么夏季天空多云时，白天的气温不会太高？思考并回答。
生：……用常识性问题切入，深入浅出。
教师：大气中的云层和尘埃，具有反光镜的作用，把投射在其上的太阳辐射的一部分，又反射回宇宙空间，从而减少了到达地面的太阳辐射。大气对太阳辐射的反射是没有选择性的，云层的反射作用最为显著。云层越厚，云量越多，反射愈强。大气中的杂质颗粒越大，反射能力越强，颗粒越小，反射能力越差。理解、做笔记强调，明确概念。
板书：2.大气对太阳辐射的反射作用
承转：为什么晴朗的天空呈蔚蓝色？为什么阳光未直接进教室，教室却是明亮的？思考并回答
生：……引导学生在日常生活中勤思考、多动脑
教师：当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的一部分能量，便以这些质点为中心向四面八方散射开来。散射可以改变太阳辐射的方向，使一部分太阳辐射不能到达地面。这种散射是有选择性的，波长越短，散射能力越强。在可见光部分蓝紫色光波长最短，散射能力最强，所以在晴朗的天空，特别是雨过天晴时，天空呈蔚蓝色。所以，日出前的黎明，日落后的黄昏，以及阴天，在树阴下，在房间里，凡是阳光不能直接照射的地方，仍是明亮的，这些都是大气的散射作用的缘故。分组讨论，每组说出至少一个关于大气的散射作用的例子并向其他同学解释。
生：……突出学生的主体地位，主动学习、合作学习、探究学习，将新知识的学习与生活实际有机结合起来，凸显地理学科的应用性特点。
板书：3.大气对太阳辐射的散射作用
总结：综上所述，太阳辐射通过地球大气层时，大气削弱的主要是红外线、紫外线区和可见光的短波部分，而可见光的绝大部分能够透过大气射到地面。可见光集中了太阳辐射一半的能量，所以太阳辐射给予地球表面巨大的能量，是发生在地理环境里各种现象和过程的最重要的能量源泉。方式特点物质举例
吸收
反射
散射
列表比较三种削弱作用：进行比较教学更加有助于学生有效理解三种削弱作用。
承转：我们已知太阳直射点在地表作回归运动，使太阳辐射能在地球表面分配不均匀。相比较而言，太阳直射的地方，单位面积获得的太阳辐射能最多。(投影展示)
设问：那为什么会是这样？读图2-1-3“太阳辐射在地面的不均匀分布”并回答。
生：……让全体同学参与并讨论，让大家大胆想像，提出自己的观点，培养学生的创新能力。
板书：4.太阳高度对大气削弱作用的影响
教师：地球表面不同纬度地区，由于太阳直射点的南北移动，太阳高度角有差异，会对地表获得的太阳辐射有影响。因为太阳高度角越大的地区，太阳辐射经过大气的路程越短，被大气削弱得越少，最后到达地面的太阳辐射就越多，反之越少（如下图）。这是太阳辐射由低纬向两极递减的原因之一。
借助图片以及老师的讲解，尝试归纳：
①……；
②……。温故知新，培养学生时刻要进行知识迁移的意识。
承转：有云的白天气温不会太高。那有云的夜晚气温又不会太低，后者就是由大气热力作用的另一表现——大气的保温作用形成的。
板书：二、大气对地面的保温作用
教师：由实验得知，物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之越长。地面吸收太阳辐射，温度增高，同时又把热量向外辐射，但它比太阳温度低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射要长得多，能量主要集中在红外线部分。因此，相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。与太阳短波辐射对比理解。要用到的一些概念只要学生知道即可，不必祥讲。
播放视频“大气的保温作用”
投影图2-1-5“大气的温室效应”，指图讲解。
观看视频“大气的保温作用”、读图，
思考：大气对地面的保温过程？

用示意图将“大气对地面的保温过程”表示出来。培养学生的读图能力。结合目前全球变暖的现实，激发学生学习地理的兴趣，理论联系实际，培养思维和创新能力。
教师：投影以下图
教师：对流层大气的主要的直接热源是地面。大气吸收地面辐射增温的同时，也向外辐射热量，大气辐射热一部分向上射向宇宙空间，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。大气逆辐射又把热量还给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用，使地面温度变化比较缓和。用文字将图中含义表达出来。
生：……
举例说明大气的保温作用：
①在晚秋或寒冬，霜冻多出现在晴朗的夜晚；
②寒潮来临前，北方农田会燃烧秸杆；
……培养学生图文转化的能力。用不同的方式帮助掌握“大气的保温作用”。充分发挥学生的积极性，不要轻易否定学生的答案。
综上所述，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明体，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面上，使地面增温；大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。大气的这种作用，类似于玻璃温室的作用，人们通常称之为大气的“温室效应”。
玻璃温室效应示意图读“玻璃温室效应示意图”，理解大气的“温室效应”。
借助“玻璃温室效应示意图”图示大气保温作用原理。利用学生司空见惯的现象突破难点。
培养学生的动手能力。
知识拓展：用大气的“温室效应”解释全球变暖的趋势。尝试回答。让学生树立保护环境的意识。
承转：我们学习了大气的受热过程，实际上主要体现在太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射这四种辐射之间的关系，下面我们再来看这四种辐射的关系。
展示幻灯片：
回忆所学知识，巩固新知识。投影胶片，重述大气的受热过程，掌握本课重点内容。
总结：教师展示幻灯片：
指导学生归纳总结。

教师：……尝试用自己的语言说出大气的整个受热过程。
生：……
得出结论：(1)地面辐射是近地面大气(对流层)的主要的直接的热源；(2)太阳辐射是地球上(地面和大气)的根本能量来源；(3)对地面直接起保温作用的是大气逆辐射。学生通过自己的努力掌握的知识远比教师讲解的效果要好。这也体现了教学过程中学生的主体性。
承转：大气的削弱作用和保温作用对地球上的生命活动及其生存环境有重要意义。
板书：(三)大气热力作用的意义
设问：同学们看课本相关内容，归纳一下大气热力作用的意义表现在几方面？学生参考教材、合作学习，尝试回答。
生：大气热力作用的意义表现在两方面：一是……；二是……。这对地球环境特别是生物界和人类生存与活动具有重要意义。地理知识来自于生活，同时也要求学生将地理知识能应用于生活。学以致用是学生学习地理的最大目的。
3、小结本节课我们学习了大气的受热过程，通过学习，我们懂得了正因为地球上有大气存在，并且由于地球大气的热力作用，才使得地球表面温度的昼夜变化不像没有大气的月球那样强烈。
如下图所示：
看图说话：利用本节课所学知识解决课前的问题，理解大气的整个受热过程。前后呼应，让学生检验自己这节课的学习成果，使大家有很高的成就感。同时也使学生们深刻体会知识学习的重要性，尤其是地理知识的应用性。

大气的受热过程
一、大气对太阳辐射的削弱作用
1.大气对太阳辐射的吸收作用——具有选择性：臭氧吸收紫外线；二氧化碳、水汽吸收红外线
2.大气对太阳辐射的反射作用——无选择性：云层越厚，云量越大，反射能力越强
3.大气对太阳辐射的散射作用——具有选择性：波长越短，越容易被散射
4.太阳高度对大气削弱作用的影响

二、大气对地面的保温作用
1.太阳辐射使地面增温
2.地面辐射使大气增温，同时地面降温
3.大气逆辐射又使近地面增温，起到保温作用

1.太阳辐射总量最大值不在赤道，而在北回归线附近，其原因是()
A.赤道上正午太阳高度比北回归线上小
B.赤道上白昼时间较北回归线处长
C.赤道上云雨天气较北回归线上多
D.赤道上太阳辐射经过大气路程较短
答案：C
2.下列四幅图中，昼夜温差最小的是()
答案：D
3.大气的“温室效应”是指()
A.大气吸收了太阳辐射，保存在大气中，使大气温度增高
B.大气毫无阻挡地使太阳辐射至地面，使地面温度增高
C.平流层中的臭氧，强烈地吸收紫外线
D.大气中的水汽和二氧化碳几乎吸收了全部的地面辐射，使热量散失很少
答案：D
4.读大气对地面的保温作用图，分析回答：
(1)标出图中①②③三个箭头的名称：
①；
②；
③。
(2)对于太阳辐射、大气辐射和地面辐射三种辐射来说，辐射波长由长到短的排列应是。
(3)大气吸收太阳辐射的成分是平流层的和对流层的和，到达地面的太阳辐射主要是光。
(4)由图可知，大气对地面之所以具有保温作用，就是因为大气吸收使大气增温，同时又以的形式把热量归还给地面的缘故。
(5)射向地面的大气辐射最强的时候出现在天气，最弱的时候出现在天气。
答案：(1)大气吸收大气(逆)辐射地面辐射
(2)大气辐射、地面辐射、太阳辐射
(3)臭氧二氧化碳水汽可见
(4)地面长波辐射大气逆辐射
(5)有浓密低云的阴雨空气透明度好的晴朗

第一课时：大气的受热过程与热力环流

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第一课时：大气的受热过程与热力环流”，希望能对您有所帮助，请收藏。

第一课时：大气的受热过程与热力环流

一、教学目标：

知识与能力

理解大气对太阳辐射的选择性吸收；理解地面辐射是大气热量的主要来源

运用图示说明大气的受热过程

掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流

过程与方法

通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力

通过热力环流的实验，培养学生的探究能力

通过课外阅读，培养学生自主学习的能力

情感、态度与价值观

理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识

通过实验，培养学生的探索精神

运用图示解释风的形成

二、重点：

大气的受热过程、热力环流的原理

1.2.1　冷热不均引起大气运动 第1课时　教案

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师提前熟悉所教学的内容。那么怎么才能写出优秀的教案呢？下面是小编帮大家编辑的《1.2.1　冷热不均引起大气运动 第1课时　教案》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第一节 冷热不均引起大气运动

从容说课

本节主要包括大气的受热过程、热力环流、大气水平运动三部分内容。

应重点分析讲解三个内容：①地面是大气的直接热源，此处可补充大气组成成分的内容。大气受热过程环节过多，且都有一个专业名词（如大气吸收等，由此产生的大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用），过多的环节及环节的前后顺序与过多的名词造成学习困难，应利用图示帮助理解。②热力环流既是重点又是难点，可通过多媒体演示分析热力环流形成的过程与方法。同时要结合第一章内容，理解太阳辐射在纬度间分布不均是大气运动的根本原因，并归纳学习思路，热力环流形成的因果关系正确的顺序是：近地面空气的受热或冷却（气温差异是原因）→引起气流的上升或下沉运动（空气垂直运动是气温差异的结果）→导致同一水平面上气压的差异（水平气压梯度是空气垂直运动的结果）→大气的水平运动（风）。③说明三个力与风的因果关系，讲解近地面风向的确定方法。因为地转偏向力的概念比较抽象，它对大气运动方向的影响就成了难点，要强调在大气运动的方向上偏转。

三维目标

知识与技能

1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法

1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2.利用图表分析归纳“温室效应”。

3.通过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

情感、态度与价值观

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

教学重点

1.地面是大气的直接热源。

2.分析热力环流形成的过程与方法。

3.近地面风向确定方法。

教学难点

1.大气受热过程。

2.热力环流。

3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

课时安排

2课时

第1课时

教学过程

导入新课

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附件下载

《边城（第1章）》第二课时教学过程

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？下面的内容是小编为大家整理的《边城（第1章）》第二课时教学过程，希望对您的工作和生活有所帮助。

《边城（第1章）》第二课时教学过程
（课前板书：《边城·第一章——沈从文》）
导入：
★师：同学们，上节课我们对沈从文的《边城》有一个总感受，你能用简要的语言概括一下吗？
生：边城的山水美，人可爱。★师：板书环境人物
★师：沈从文说“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真正懂得它的意义的人却很少。”那么，沈从文是怎么认识‘愛’和‘美’这两个字的呢？让我们走
进湘西的‘边城’，去领略那里的青山绿水、古朴人情，去体会那里的‘愛’和‘美’。”
★师：我们阅读《边城》很容易想起陶渊明的《桃花源记》，《边城》就是沈从文的世外桃源，先来看看沈从文的边城是怎样描绘环境的呢？
1．学生阅读文章，找出环境描写的句子。
2．提问：学生诵读这些句子，体会其美。并结合课后练习第三题说说这些句子在小说中所起的作用。
生：这些句子表明，边城中无处不美，山美、水美、人美。作者用简简单单的文字把我们带入了一个美丽的桃源。河流，山，渡头，渡船，竹林，茅屋，小镇。这意象与味道，它们沉淀了恢弘沧桑、沉寂凄婉的悲壮。作为图景，有永不褪色的鉴赏价值、深厚的乡土气息；作为真实，却有它无法承载的厚重；作为生活其中的人更有另一种悲凉、无奈。
★师：板书（加线部分）风声水声歌声声声惊美景
★师：边城茶峒的人们为什么会有另一种悲凉、无奈？小说中表现了哪些人物？
生：翠翠、外公和乡民
★师：板书加线部分
★师：我们先一起来感受翠翠的形象。
①学生诵读第5自然段，思考：
你是怎样认识作者对翠翠的出生和其父母的描写的？我们中职生应树立怎样的婚恋观？
生：然后师生归纳形成共识：翠翠的成长是人性美的产物，作者对其父母的描写与其爷爷形成了鲜明的对比，多少带有无奈和哀婉的情调，给小说蒙上了悲剧的色彩。反映了作者教育青年人要像爷爷那样理智，承担责任。这是作者所要极力表达的爱和美。翠翠父母使翠翠失去父爱和母爱，也使爷爷失去女儿，给翠翠和爷爷的生活蒙上了一层凄凉、无奈的色调。我们中职生要吸取翠翠父母的教训，不要过早谈恋爱。
★师：板书谈话声啜泣声爱情手足情骨肉情
★师：请学生找出课文描写翠翠的语句并用几个词概括翠翠的形象特点或精神品质。
生读：第6自然段：“翠翠在风日里成养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清如水晶，自然既长养着她，教育着她。”
她“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”，“从不想残忍的事情，从不发愁，从不动气。”
第7自然段：翠翠不让祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡过溪，一切皆溜刷在行，从不误事。”
★师：清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感
★师：学生看课后练习四：欣赏小说中的人物形象离不开人物的语言。请学生阅读课文第8自然段“风日清和的天气……吹着迎亲送女的曲子。”
生：通过祖父、翠翠、黄狗的动作描写，以一幅祖孙相依为命的亲情图景透露着凄婉、孤寂却又带有浓厚的人情、人性味道。
★师：请学生阅读课文第10自然段：
生：“有时过渡的是……牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头，目送这些东西走去很远了，方回转船上，把船牵靠近家的岸边。且独自低低的学小羊叫着，学母牛叫着，或采一把野花缚在头上，独自装扮新娘子。”
★师：通过翠翠一系列的动作描写，把一个情窦初开的少女内心的渴望、孤寂表现出来，构成一幅清纯少女图。
情窦初开（qíngdòuchūkāi窦：孔穴；情窦：情意的发生或男女爱情萌动。指刚刚懂得爱情（多指少女）。）
★师：翠翠的生活是怎样的？请学生阅读相关文字后，用简洁的语言加以概括。
生：父母早逝，和外公相依为命——她的处境虽然悲凉、无奈，但她淳朴活泼，具有大自然赋予的活力美；质朴的民情民风净化了的心灵美。
★师：作者塑造翠翠这个美好形象的现实意义是什么？
生：引导人们去表现美去创造美，让我们的社会更加美好、可爱。
★师：阅读描写外公的文字，归纳外公的人物形象或精神品质。
生：①从摆渡老人的动作、语言、神态去体会他的质朴、善良、不沾染一丝的铜臭。
第2自然段：“渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：‘我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！’”
第3自然段……；第8自然段……；第9自然段……
★师：学生归纳外公性格：勤劳、忠于职守、善良、关爱外孙女、坚强面对苦难人生、热爱生活、乐观的长者形象。
★师：翠翠和外公之间又有着怎样的祖孙情呢？
★师：①翠翠在外公心中有着怎样的地位？
生：“代替了天，使他在日头升起时，感到生活的力量，当日头落下时，又不至于思量与日头同时死去的，是那个伴在他身旁的女孩子。”“唯一的亲人便只那个女孩子。”
★师：②请概括翠翠和外公相依为命的生活。
生：帮外公摆渡、和外公一起晒太阳、听外公讲故事、和外公“我吹你唱”、帮外公备办物品。
浓浓的祖孙情，弥漫在茶峒的山山水水间，也弥漫在我们的心头。
★师：找出能体现边城民风的人和事，体会淳厚的民风、淳美的人情。
①学生在文中找相关内容：
生：渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”
但不成，凡事求个心安理得，出气力不受酬chóu谁好意思，不管如何还是有人把钱的。管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。有时从神气上估计那远路人对于身边草烟引起了相当的注意时，便把一小束草烟扎到那人包袱上去，一面说，“不吸这个吗，这好的，这妙的，味道蛮好，送人也合适！”茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。
②归纳：热情、友善、淳朴，这是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们保持着昔日宁静和谐的生活环境与纯朴勤俭的古老民风。
★师板书：乡情民情情情缭愛心！
★师：拓展延伸：在这节课开始的时候，我跟大家介绍了沈从文说“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真正懂得它的意义的人却很少。”
我们通过对《边城》的分析，大家对‘愛’和‘美’有更多的认识，在此基础上我们应该从多方面、多层次地去解读‘愛’和‘美’
生：“羊大”为美，古人认为“美”的本意是对大羊的一种味觉感受和触觉感受。其实在古代里，羊是温顺吉祥的象征，加上在造字的那个时代里，羊可能是最先被人类驯服成为家畜的动物，所以自然而然地人类就美化了它啊！所以在造字的时候有很多美好的字眼与“羊”字有关：如“善”“群”“洋”“祥”等。
[愛]在说文解字当中，繁体的“愛”是由“爪”（爫）、“秃宝盖”（冖）、“心”、“友”四部分组成。愛从受从心从夊，受即接受，夊即脚即行走表示付出，心的接受与付出就是愛。夊是常见的脚部件。“愛”的字义就是要抓住“朋友”的“心”！
★师：所以沈从文说很少有人真正理解爱和美的真谛，为了进一步理解爱和美的真谛，我们就去通读沈从文的优秀中篇小说《边城》吧！去好好感受一下：
风声水声歌声谈话声啜泣声声声惊美景
乡情民情爱情手足情骨肉情情情缭愛心！
八、附：板书设计：
边城(第一章)
——沈从文

文章来源：http://m.jab88.com/j/17203.html

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