一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助高中教师提前熟悉所教学的内容。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？以下是小编收集整理的“非细胞形态的生物——病毒”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第3节非细胞形态的生物——病毒
一、教材分析与处理
“非细胞形态的生物——病毒”是上海市二期课改《生命科学》教材高一年级第三章第三节的内容，病毒是一类非常独特的生命形式，是构成完整有机生命界不可或缺的部分。本部分内容承上结合细胞的学习，是《生命的基础》主题的重要组成部分，为认识生物的多样性奠定必要的基础。同时，该部分内容又是与人类健康和生产、生活密切相关的一类生物，是对人体健康保健非常有用的知识，是发展学生科学素养的一部分，也是培养学生情感、态度和价值观的一个很好载体。本节课知识点包括病毒的形态结构特征及与人类的关系等方面，重点在于体现科学、技术与社会的关系。以教材中的内容作为载体，教学的组织和实施中，通过创设自主、探究、合作学习的课堂教学环境，不仅有利于提高全体学生生命科学素养，而且在引导学生建构知识的同时，可以对学生进行爱国主义教育、生命教育和健康教育。通过本教材的学习能够帮助学生以良好的、科学的心态更有效地对待和处理现实生活中的问题并做出决策，在力所能及的情况下，为社会尽义务，充分体现《生命科学》贴近生活、贴近实际的价值。
二、教学目标的设定
根据上海市二期课改《生命科学》课程标准的要求以及教师本人对上述要求和教材的理解，结合所教授班级学生实际，我确立本节课教学目标如下：
1．知识与技能：
（1）学生了解病毒的一般特点；
（2）学生举例说出病毒与人类的关系；
（3）学生了解典型的病毒病如艾滋病、乙肝、禽流感等疾病病因、现状和危害。
（4）学生的学习能力、根据情境归纳推理获得新知和做出科学判断的能力得到发展。
2．过程与方法：
（1）学生通过阅读教材、查阅有关资料，培养学生获得信息、表达信息的能力；
（2）学生通过师生、生生互动，经历讨论、争论等活动，认识艾滋病等病毒性疾病的传播途径及预防措施，能用科学知识指导今后生活。
3．情感、态度与价值观：
（1）通过讨论病毒与人类关系，初步树立辩证唯物主义观念；
（2）通过病毒性疾病有关知识的学习，引导学生“化理论为实践、化理论为方法、化理论为德性”，知行合一，促进学生自我保护意识和洁身自爱，珍惜生命，关爱他人和对病人的人文关怀意识的养成；
（3）初步树立探索科学服务人类的意识和对父母的感恩意识。
三、教学重点和难点
重点：病毒的主要特征及与人类的关系
艾滋病等病毒性疾病的传播途径及预防
难点：在了解病毒和病毒性疾病科学知识的过程中，学生的科学精神和人文精神得到发展。
四、教学方法和教具选择
1、对学生的预见性分析与处理
（1）我所面对的学生大致在15岁，初步的生活经验和丰富的大众媒体资源使学生对病毒或多或少有些感性的认识。但由于病毒微小而且特殊，形态结构在日常生活中难以观察到，学生对这部分知识的系统了解相对薄弱，但学生对病毒与健康、病毒与生活相关的内容有所了解且很感兴趣。对绝大部分学生来说，病毒就代表疾病，很少有学生能客观而全面地认识病毒。这将导致他们面对一些危害严重的病毒性疾病时可能会恐惧、逃避、愚昧、迷信、妄为、盲从。本节生命科学课要在学习病毒本质的同时学以致用，让学生自己判断并选择科学、健康的生活方式对待病毒性疾病，本课是培养学生科学精神和人文精神的好载体，因此我需要进行必要的拓展，以适应学生发展。
（2）我校作为重点中学，学生往往学习能力较强，对知识的理解不应成为难点。可以充分发挥学生学习的主体性，教师给与适当的引导，提供一些材料，让他们看看、议议、想想，化难为易，让一些知识理解目标高效实现，省出来的时间通过师生、生生互动，创设情境，组织学生通过推理、讨论等活动培养其逻辑推理和交流表达能力。
（3）二期课改强调教学要以学生的发展为本。《生命科学》可以为学生的健康成长做出独特贡献，本节课的学习有助于学生学会保护自己，也有助学生增强社会责任感，对培养学生科学精神和人文情怀都有独特优势，可虑到学生可能会太注重知识的考试、做题价值，忽视情感、态度和价值观发展的目标，认为这些不过是德育的东西，所以，让学生认识到德育的实用性、知识的有用性有时有一定难度，这堂课应该是很好的载体。
2、教学方法的选择
针对前述对学生和教材的理解，这堂课没有很大的知识容量，我将着眼于促进学生积极思维活动的形成，不是只关注学生知识与技能目标的实现，让学生记住病毒的特征，而是更多地创设情景让学生学会分析、判断，形成对病毒与人类关系的辩证认识，学会科学面对疾病，富有责任心对待病人。因此，在教学设计时，我对知识点是通过学生自学，教师组织提交流达到目标，对学生科学观念和人文精神的培养，主要是创设情境让学生交流，讨论，经历思维碰撞从而建构起来。教学中学生思维的充分调动和身心的积极投入是课程成功的关键。
教学中主要采取“讨论法、讲述法”等教学方法。
3、教具准备
为了提高教学的效率和效果，教学中采用了多媒体课件辅助教学。多媒体辅助课件创设一些认知情景，将一些微观的现象、抽象的道理简单化，帮助学生理解，提高教学效率，有效调动学生的学习积极性。
4、主要学生活动设计
（1）阅读课文，认识病毒的形态和结构特征；
（2）交流讨论，总结归纳有关艾滋病等病毒性疾病的科学知识；
（3）针对特定问题的讨论，培养学生的科学精神和社会责任感；
（4）本节课的课外活动是让学生回家后翻看自己的预防接种卡，与父母交流预防免疫的知识，目的在于不是让学生仅仅带着满足感走出课堂，而是带着问题和责任走向社会，同时创设抓手促进学生与父母、祖辈的沟通，担当科普的任务。
5、课前准备：
教师制作多媒体课件，学生预习并查阅有关资料
五、教学过程：
教学内容教师行为学生行为设计说明
导入新课呈现一些健康活力的画面，并与病人图片对比，引出健康的话题，并引导学生思考哪些是病毒引起的疾病。明确课程主题。
思考生活中病毒性疾病。通过对比强烈的画面，培养学生向往健康，珍惜健康的意识，并引入主题：对健康构成威胁的一类生物——病毒。这样可以使教学更贴近生活，体现教学问题生活化的风格。
1.病毒的形态和结构
（1）大小：
（2）成分：
（3）结构：
（4）生活方式：
（5）繁殖方式
（6）分类：病毒有哪些特点呢？引导学生阅读，提出问题：
病毒有多大？（插入病毒的发现史，引导学生思考白杰林克的成功奥秘）
由哪些成分组成？
这些成分是如何构成一个病毒的？配合图片（冠状病毒、烟草花叶病毒、噬菌体、腺病毒）演示。
病毒在生活中有什么共同的显著特征？
根据寄主不同把病毒分为哪几类？看书，思考并回答：病毒的特点：
很小，150nm以下。
主要有蛋白质和核酸二种成分。
蛋白质组成衣壳，核酸组成核心。
通过观察图片对病毒有一定感性认识。
病毒是营寄生生活的。观看电影，了解病毒的增值过程。
病毒可分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒。用多媒体素材配合教材教学，帮助学生建立病毒的概念。教师设计问题情境，提出问题，围绕问题的解决，帮助学生自主探究，主动参与知识的建构。
通过科学史发展学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养学生对科学知识的开放态度和创新精神。
2.病毒与人类关系：有利和有害：.病毒是一类很简单的生物，它与人类有什么关系呢？听到病毒二字你首先想到了什么？病毒都是有害的吗？引导学生从有利、有害两方面分析病毒与人类的关系。思考分析。
在教师引导下知道利用病毒可以制疫苗、改变植物形态、治虫害、防止细菌感染、进行基因治疗等。
其有害的一面主要是引起人类病毒性疾病。
对病毒能有辨证地认识。学生对病毒有利的一面了解不够，教师展示受病毒感染的郁金香画、烧伤病人等图片，并作些提示。本部分内容的设计能帮助学生树立辩证唯物主义的思想。

艾滋病：
（1）名称
（2）病因
（3）传播途径
（4）预防措施

（5）病情病毒引起的疾病有哪些？我们以艾滋病为例，组织学生就所了解的艾滋病知识进行交流。
艾滋病的全称是什么？
由哪种病毒引起的？
通过播放一段故事，引导分析主要传播途径，出示日常生活可能传播的具体途径图片。问：生活中的一般接触会不会传播呢？出示图片组织分析讨论。
唤起学生关心帮助艾滋病人的爱心,通过正确的生命观教育，引导学生树立珍惜生命，关爱他人的思想。
介绍圣洁的红飘带的含义。
提出问题：针对传播途径我们在生活中如何做好预防工作呢？
提供一些数据，让学生意识到防艾的严峻形势。
介绍资料，了解现状。
通过看书，知道艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。
是感染人类免疫缺陷病毒引起的。
分析得出传播途径是性传播、血液传播、母婴传播。了解日常生活可能传播的途径。经讨论分析懂得生活中的一般接触是不会传播的。
根据传播途径，得出具体预防措施，如：洁身自好，拒绝毒品，不与他人共用针头，慎用血制品，不与他人共用牙刷、剃刀等，从而养成良好的生活、卫生习惯，加强自我保护意识，洁身自爱，珍惜生命。
讨论回答，形成关爱他人的思想。通过多媒体课件，加强教学直观性，并提高兴趣。本部分主要采用讨论归纳的方式，学生交换信息，相互学习，教师统一认识，并引导学生形成对艾滋病的正确认识和对艾滋病人的正确态度，加强防范意识和责任感，培养人文精神和科学精神。
新的威胁——禽流感以禽流感为背景，组织讨论，如果我是世卫组织或疾控中心的领导人，该怎样面对病毒威胁。学生以角色扮演的方式参与讨论，明确面对全球性的病毒性传染病，我们要团结，负责，科学地面对挑战，从小事做起。角色扮演增强责任意识，将知识落实到行为中，实现“化理论为方法、化理论为实践，化理论为德性”的目标，并为应对将来可能面对的全球性病毒危机作好准备。
作业布置：回家与父母一起研究你的预防接种卡，了解你对什么病毒有免疫力，并于父母交流。回家完成这个实践性作业。让学生学以致用，同时学会感恩，并普及科学知识，加强亲子交流与沟通。
板书提纲
第3节非细胞形态的生物——病毒
一、病毒的主要特征
1、大小微小
2、成分蛋白质和核酸（DNA或RNA）
3、结构衣壳和核心
4、生活方式寄生性（增殖）
5、种类动物病毒、植物病毒、细胞病毒（噬菌体）
二、病毒与人类的关系
1、有利
2、有害
以艾滋病为例

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第3节非细胞形态的生物——病毒

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，使教师有一个简单易懂的教学思路。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？下面的内容是小编为大家整理的第3节非细胞形态的生物——病毒，但愿对您的学习工作带来帮助。

第3节非细胞形态的生物——病毒

一、教学目标

1.知识和技能

（1）知道病毒的基本特征以及病毒的形态和结构。

（2）举例说出病毒与人类的关系

2.过程与方法

（1）关注病毒与人体健康的关系。

（2）体验病毒的传播方式。

（3）经历采用信息技术等多种学习形式，关注人类与病毒作斗争的历程。

3.情感态度和价值观

（1）感悟增强自我保健意识和能力的重要性。

（2）正确看待病毒与人类的关系。

二、教学重点与难点

1.重点：病毒的形态、结构

2.难点：病毒与人类的关系

三、教学准备

教师：研读教学大纲、教材，分析学生的学习能力及水平，制定切实的教学目标。

收集相关的图文资料，制作PPT课件。

学生：收集病毒性疾病及其病毒的相关资料，并作归纳总结。

四、教学过程：

师：通过第三章的学习，我们知道了生命的结构基础是什么？

生：细胞。

师：对。但是，地球上还存在着一种生物，它们虽然没有细胞膜、细胞质、细胞核这些细胞结构，但它们同样也能进行新陈代谢、繁殖、遗传和变异等生命活动。你们知道这是哪类生物吗？

生：病毒。

师：是的。

PPT：第三章生命的结构基础

第三节非细胞形态的生物——病毒

师：近年来全球有许多危害较大的流行性疾病都与病毒有关。大家肯定在各种媒体中都看到或听到过。你们能说说看吗？

生：禽流感、口蹄疫、手足口病、非典型性肺炎、疯牛病……

师：（纠正学生说得有些疾病可能是细菌引起的）由于课堂时间紧凑，所以我请大家在课前利用学校和家里的网络信息，收集1~2例病毒性疾病，并对该疾病的特点及其病毒的特性等进行一下知识性的归纳总结。刚才，我利用预备铃后的2分钟时间，粗略地看了一下大家的学习成果。下面，我们就利用几分钟时间来请些同学讲讲他们的学习成果好吗？

PPT：谈谈对病毒性疾病及其病毒的认识

生甲：介绍手足口病

生乙：介绍禽流感

生丙：烟草花叶病

生丁：噬菌体侵染绿脓杆菌

师：由于时间关系，我们就不再请其他同学作介绍了。课后，请大家再相互传阅交流各自的学习成果吧。从刚才三位同学的介绍中，我们了解到病毒感染的生物群体范围非常广泛，有人类、动物、植物，甚至还有细菌。因此，生命科学上根据病毒寄生的生物种类不同，将它们分成三类，你们想想看是哪三类？

生：动物病毒、植物病毒、细菌病毒

师：非常正确。

板书：一、病毒的种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）

不过，不论是哪种病毒，它们有许多生理特性是一样的。你们能否从刚才三位同学的介绍以及自己的课前学习中总结出病毒的一些生理特性呢？

大家可以根据我这些提示性的思考题来回答：

PPT：

二、病毒的形态和结构

1.大小。（大或小到什么程度？）

2.结构。（即由哪几个结构组成？）

3.化学成分。（即物质基础是什么？）

4.生活习性。

5.对被感染生物的影响。

生：小到必须借助电子显微镜才能看到。

有外部的衣壳和中心的核心构成。

蛋白质构成衣壳，核酸构成核心。（一种病毒只含有一种核酸）

寄生在特定的活细胞中；非寄生时，呈结晶状态。利用寄主细胞内的化学成分和细胞结构进行复制繁殖。

危害到寄主的正常生理活动甚至导致其死亡。

板书：1.很小

2.结构上由核心与衣壳组成

3.含有遗传物质（DNA或RNA）和蛋白质两类化学成分

4.营寄生生活

师：下面，我们来结合生活实际谈谈病毒与人类的关系。你们先来讲讲如何？病毒与我们人类是怎样的关系呢？或者说病毒对我们人类有哪些影响？

PPT：三、病毒与人类的关系

生：既能危害人类的身体健康，又可以导致农业、畜牧业的收益减少，但也可以被人类所用，造福人类。

PPT：危害人体健康、减少经济收益、造福人类

师：由于病毒是寄生性的，如果病毒寄生在我们人体细胞中，就会危害到人体健康；如果寄生在农作物细胞或养殖类动物细胞中，就会导致我们人类的收益减少；但是同样利用它的寄生性，如果寄生在危害人体健康的细菌细胞内或寄生在危害农作物的昆虫细胞内，就会给我们人类造福。还比如说，郁金香就是由于受病毒感染后，花色才从原来单一的鲜黄色或紫红色变成了现在的五彩缤纷，从而给我们人类带来美的享受。所以，关键看我们如何对病毒进行趋利避害了。

那么，

PPT：

1.病毒的危害能否预防？（进一步问——怎样预防？）

2.我们人类能否采取有效措施来避免病毒的感染？

3.危害人体健康病毒能否被人类战胜呢？

生：只要避免病毒的感染，就能预防病毒的危害。

通过切断感染途径，通过采取措施消灭病毒，通过锻炼身体提高免疫力等办法来避免感染病毒。

随着科学的不断发展，病毒最终都能被人类战胜。

师：其实避免被病毒感染的办法有好多：

1.由于不同病毒感染人体的途径是不一样的。比如，乙肝病毒可通过血液传播；流感病毒可通过呼吸道系统传播；狂犬病和禽流感的病毒传播与得病的宠物或家禽有关等。所以，只要针对各种病毒的感染途径，做好相应的预防措施，我们人类就能避免被病毒感染，也就能预防病毒的危害。

2.同时，我们还可以利用病毒耐冷怕热的特点，利用干燥、紫外线或化学药剂将其消灭，从而避免被其感染。

3.另外，我们还可以积极锻炼身体，增强体质，提高机体的免疫力。

而且，绝大多数的病毒即使感染了人体也能被人类用特效药物将其杀死，从而使人体恢复健康。

这里要特别指出的是引起艾滋病的病毒HIV病毒。

PPT：艾滋病及其防治

师：先来让我们听听xxx同学对它的介绍吧。

生：HIV病毒又被称为“人类免疫缺陷病毒”。主要感染免疫系统中的T淋巴细胞，最终导致其破裂死亡，从而使整个人体的免疫系统功能减弱以至最终丧失。对于这样的患者，一次普通的感冒就能要了他的命。但是由于各种原因，迄今为止，尚无特效的药物和疫苗可以控制HIV病毒的感染。同时，HIV感染又是一种慢发病毒感染。如果未经治疗，绝大多数人一般从感染到发病要10年以上时间。只有10%的人在感染后的2~3年就可发展成艾滋病的。所以，这又给我们在日常生活中正确判断感染群体，从而避免自身被感染带来了很大困难。这也是世界上艾滋病率在不断上升的原因之一。艾滋病的传播方式即HIV病毒的感染途径主要有三种：1.性接触传播；2.接触污染的血液及血制品传播，包括输血、共用注射器；3.母婴间通过血液或乳汁传播。

师：好的，非常感谢xxx同学给我们带来的知识。听完他的介绍，我们知道了HIV病毒的危害，而且，现在人类还没有特效的药物和疫苗来控制它的感染。因此，避免被HIV病毒感染就显得尤为关键。那我们究竟该怎样做才能避免被HIV病毒感染呢？

生：了解其感染途径，做好预防。

艾滋病的感染途径：——性器官的接触，通过体液传播；共用注射器或者输血等，通过血液传播；母婴之间通过血液、乳汁传播。

根据HIV病毒的感染途径，我们只有在日常生活中注意洁身自好，同时不与他人共用可能接触对方血液或体液的牙刷、刮胡刀······就能有效避免感染。

师：下面，我们一起来做一个小实验，体验一下当我们疏于防备时，艾滋病传染的面之广、速度之快。

在我们每个人的桌上放着一个小烧杯，里面盛放着无色无味的液体。下面请每个同学将自己烧杯内的液体以5毫升的量倒给另一个同学（不限同桌），再从其他另一位同学那里接受对方的5毫升液体。（ppt演示）

最后，请大家取自己烧杯内的一些液体，用班氏试剂检验是否含有还原性糖分。

统计结果

生：举手表示自己的溶液中含有还原性糖。

师：于黑板上公示最初的含糖份数以及试验后的含糖分数。

在这个实验中，艾滋病就像是这无色无味的含糖溶液，而我们就像这清水，如果我们在日常生活中不注意自我保健的话，随时都有可能会被症状不明显的HIV感染者所感染。

所以请大家一定要提高自我保健意识和能力，避免被病毒感染，维护自身的健康。

但是，退一步讲，如果我们人类不慎被病毒感染了，是否就没得救了呢？当然不是，一方面，我们要积极锻炼身体，提高自身机体的抵抗力；另一方面，要相信科学技术，只要我们采取科学的态度，积极的措施，病毒性疾病是可以预防并最终被我们人类战胜的。

细胞的形态和功能

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。高中教案的内容要写些什么更好呢？以下是小编为大家精心整理的“细胞的形态和功能”，但愿对您的学习工作带来帮助。

细胞的形态和功能
学案
一、基础知识
1、细胞的形状和大小
单细胞生物一般是____________独立生活，他们往往有自己__________的形状。如______________________________________。
多细胞有机体中，常见的细胞形状有________________________________，也有的呈_______。各种细胞的大小_________________，_________________________。一般来说，动植物细胞的体积要______微生物细胞，高等动物的卵细胞__________体细胞。
2、细胞的形态和功能的统一
形态和功能的统一是有机体细胞的一个重要特征，的细胞尤为明显。
3、细胞的观察工具—显微镜
1）实验室中常用的观察细胞的工具为____________，主要由_____________________和__________组成。
普通的光学显微镜通常使用_________作为光源，其分辨率最高只能达________，放大倍数最高为__________左右，可以进行细胞的_________________观察。如果要观察细胞的更细微的结构，还需使用___________________,简称___________，可以把细胞放大________倍，可以看到细胞的_________________，这极大的推进了细胞研究的进程，逐步进入到________________和_____________________。
2）显微镜的使用方法和步骤
A、取镜（手握镜臂，手托镜座。）
B、安放（偏放。）
C、对光（在镜下，眼看，眼睁，转动，使视野。）
D、观察（先用倍镜，再用倍镜。）
3）显微镜的放大倍数
①放大倍数是和的乘积。指对的放大，而不是面积的放大。
②目镜和物镜的倍数区别

③低倍镜和高倍镜下观察的区别：
每个细胞的大小视野中的细胞数目视野的明亮度
低倍镜
高倍镜
4）成像特点——倒立（上、下和左、右全相反）
5）低倍镜换高倍镜的步骤
①

②

③

④
6）排除异物的方法
二、分析讨论（合作交流，共同提高）
1、要想在视野中看到的细胞数目最多，应该用低倍镜还是高倍镜？

2、在白纸上写一个“F”，那么在显微镜下看到的是什么样子？

3、在视野的左上方看到一物像，希望把它移到视野的中央，怎么移动装片？

4、在视野中看到一黑点，它可能在上，怎样排除？

三、巩固练习
1、用短线将下列细胞、形态结构特点及相应的功能、意义连接起来
红细胞体积大,细胞内营养物质含量高有利于在血管内快速运行和携带氧气

小肠绒毛扁圆形、无核、含血红蛋白高有助于营养成分的吸收
上皮细胞

精子近腔面细胞膜有突起,表面积大保证其运动，与卵子相遇

神经细胞细胞结构简化，后端有鞭毛有利于感受刺激和传导神经冲动

卵细胞有多分支的树突和长的轴突保证受精后卵裂和早期胚胎发育时营养
2．李华同学在观察变形虫临时装片时，发现视野中有一较大的变形虫但在图像上有一小片污物，影响对变形虫的观察。
(1)在不调换目镜和物镜的情况下，他应该如何判断污物在何处？写出操作步骤。

(2)如果确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的情况下，如何清除污物或使污物与变形虫分开?

3、以下①、②、③、④、⑤是使用操作显微镜的几个步骤。下图为显微镜观察中的两个视野，其中某细胞为主要观察对象，由视野A到视野B时操作的正确顺序是（）
①转动粗准焦螺旋②转动细准焦螺旋
③调节光圈④转动转换器⑤移动玻片
A①→②→③→④B③→②→①
C⑤→④→③→②D③→④→①→②

高中生物易错知识点总结：病毒与细胞

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。那么如何写好我们的高中教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“高中生物易错知识点总结：病毒与细胞”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

高中生物易错知识点总结：病毒与细胞

1.病毒与细胞

1.1病毒由一种核酸分子(DNA或RNA)与蛋白质构成或仅由蛋白质构成(如朊病毒)。无细胞结构，不能独立存活，但却能依赖细胞进行繁殖。

1.2细胞是生物体基本的结构和功能单位，目前公认为最基本的生命系统，能独立完成一些生命活动。

1.3易错点“病毒没有结构基础”说法有误，病毒虽无细胞结构，但却有比较严谨的结构基础，所有的生物都有严谨的结构。

2.组织与器官

2.1组织是由相同的细胞组成。人体中的组织主要分为四种类型：上皮组织、结缔组织、神经组织和肌肉组织。（表2-1）

组织名称

种类

分布

结构特征

功能

上皮组织

扁平上皮、立方上皮、柱状上皮

皮肤表面、各管腔壁内表面

细胞排列紧密、细胞间质少

保护作用：防止外来物的损伤和病菌侵入

腺上皮

皮肤、口腔、胃、肠等处

由腺细胞构成

分泌作用

结缔组织

骨组织、血液、脂肪组织、肌腱等

分布广

细胞间隙大、细胞间质发达

支持、连结、保护、营养等功能

肌肉组织

平滑肌

胃，肠等管壁里

由肌细胞构成

有收缩和舒张功能

骨骼肌（横纹肌）

附着在骨骼上

有收缩功能

心肌

心脏特有

有自律性和传导性

神经组织

高考生物二轮复习细胞的代谢（非选择题曲线类）名师讲义

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“高考生物二轮复习细胞的代谢（非选择题曲线类）名师讲义”，供您参考，希望能够帮助到大家。

细胞的代谢---坐标曲线类
1．解读：此题型以坐标为载体，以曲线并配以一定的文字描述的形式呈现，通过曲线变化借助数学方法揭示生命活动规律。此题型情景新、重能力、区分度高，在高考中常见且形式多样。
2．特点：直观性、规律性。
3．考查能力：考查观察、分析、理解、信息转换能力。
4．类型：单曲线、双曲线、多曲线。
(2013北京高考)为研究棉花去棉铃(果实)后对叶片光合作用的影响，研究者选取至少具有10个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3d后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图。
图1图2
(1)光合作用碳(暗)反应利用光反应产生的ATP和______，在________中将CO2转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。
(2)由图1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率________。本实验中对照组(空白对照组)植株CO2固定速率相对值是________。
(3)由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中________________增加。已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量减少，____________降低，进而在叶片中积累。
(4)综合上述结果可推测，叶片中光合产物的积累会________________光合作用。
(5)一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测____________叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是______________________，则支持上述推测。
　(1)光反应为暗反应提供[H]和ATP，暗反应的场所是叶绿体基质。
(2)根据图1可以看出光合作用速率随去除棉铃的百分率的增加而降低；图1中的去除棉铃的百分率为“0”时是空白对照，植株的CO2固定速率的相对值是28。
(3)由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中的有机物蔗糖和淀粉的含量增加，原因是叶片光合产物利用量减少，输出量降低。
(4)根据图1可以看出光合作用速率随去除棉铃的百分率的增加而降低，而图2则说明随去除棉铃的百分率增加光合作用的产物在叶片中积累，所以叶片中光合产物的积累会抑制光合作用。
(5)题中棉花去除棉铃后并对部分叶片遮光处理，此为实验组，只去除棉铃的植株为对照组，两组的区别为有无遮光叶片，因遮光叶片不能进行光合作用而需要物质输入。光照一段时间后，检测非遮光叶片物质含量和光合速率，如果实验组相对对照组光合产物含量下降、光合速率上升，则说明此现象是由遮光叶片物质输入导致的，从而支持了(4)推测。
　(1)[H]　叶绿体基质
(2)下降　28
(3)淀粉和蔗糖的含量　输出量
(4)抑制
(5)非遮光　光合产物含量下降，光合速率上升
审题　四步法
一、识标
1．解读：“识标明变量”。明确图中横坐标(自变量)和纵坐标(因变量)含义。
2．应用：
(1)图1中：
横坐标(自变量)：去除棉铃的百分率；
纵坐标(因变量)：CO2固定速率相对值。
(2)图2中：
横坐标：去除棉铃的百分率；
纵坐标：蔗糖和淀粉的含量(占叶片干重百分率)。
二、析线
1．解读：“析线理关系”。分析曲线走势，明确因变量怎样随自变量的变化而变化。例如，“上升”“下降”“先升后降”“先升后稳”“先降后升”“水平”“波动”等。
2．应用：
(1)图1中：曲线呈下降趋势，说明CO2固定速率相对值随着去除棉铃的百分率的提高而降低。
(2)图2中：每条曲线都上升，说明蔗糖和淀粉的含量随去除棉铃的百分率的提高而升高。
三、明点(特殊点)
1．解读：“抓点求突破”。明确曲线中起点、终点、顶点、拐点、交叉点、特殊条件下的交点等表示的生物学含义。
2．应用：
(1)图1中：曲线起点为去除棉铃的百分率为0时的CO2固定速率相对值(即空白对照)。
(2)图2中：曲线起点为去除棉铃的百分率为0时蔗糖和淀粉含量占叶片干重百分率。
四、判断
1．解读：“先分后合巧辨析”。对多条曲线图，根据曲线上不同标示物识别曲线所代表的意义(有的曲线直接标出)，首先对每一条曲线单独分析，进行比较，判断曲线间有无联系或找出相互关系，然后综合分析。
2．应用：
(1)图1中：CO2固定速率的相对值随去除棉铃百分率的提高而降低，由此可推理去除棉铃会使光合作用强度降低。
(2)联系图2曲线变化：可以推测是由于光合产物的积累而使光合作用受到抑制。
答题　避免答非所问
一、解读
高考题设问具有明确的指向性，应明确出题者的设问意图和问题指向，选定答案的关键词，组织简洁、严谨、正确的答案。
二、应用
1．第(3)小题中“进而在叶片中积累”是问题的指向性语句，蔗糖和淀粉在叶片中含量升高的直接原因就是“输出量降低”。而不是根据“叶片光合产物利用量减少”推出“光合作用强度降低”。光合作用强度降低不会导致淀粉和蔗糖在叶片中的积累。
2．第(5)小题中部分叶片被遮光，只能检测非遮光叶片的光合产物含量和光合速率。与对照组对比，实验组中非遮光叶片的光合产物含量减少、光合速率上升。

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