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七年级数学上册《直线、射线、线段》教学设计

每个老师不可缺少的课件是教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写适合教案课件的范文吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《七年级数学上册《直线、射线、线段》教学设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

七年级数学上册《直线、射线、线段》教学设计

一、教学目标

1.能在现实情境中,经历画图的数学活动过程,理解并掌握直线的性质,能用几何语言描述直线性质.

2.会用字母表示直线、射线、线段,会根据语言描述画出图形.

3.能在现实情境中,进行抽象的数学思考,提高抽象概括能力.

4.经历画图的数学活动过程,提高学生的动手操作与实践能力.

5.体验通过实验获得数学猜想,得到直线性质的过程.

二、教学重、难点

1.重点:理解并掌握直线性质,会用字母表示图形和根据语言描述画出图形.理解画图语言,建立图形与语言之间的联系.

2.难点:根据语言描述画出图形.

三、教具准备

一把直尺、直线.

四、教学过程

1.引入新课

(1)拿粉笔在线上划,请一个同学演示使用线弹出一条直线的过程.

(2)提出问题:为什么这样拉出线是直的?其关键是什么?

2.探究直线性质.

学生活动:完成课本第128页探究课题,学生动手按要求画图,总结出课题结论.

教师活动:巡视小组活动情况,并给出课题:板书直线、射线、线段,直线的性质.

3.寻找生活中直线性质应用的例子.

想一想:日常生活中有哪些现象是应用的直线的性质?(如在墙上钉木条)

4.直线、射线、线段的表示方法.

学生活动:阅读课本第129页有关内容.

教师活动:讲解直线、射线、线段的表示方法.(《学习评价》P91有详细介绍)

五、巩固练习

1.提出问题:下图中,有几条直线?几条射线?几条线段?说出它们的名称.

2.例:读下列语句,并按照语句画出图形:

(1)直线L经过A、B两点,点B在点A的左边.

(2)直线AB、CD都经过点O,点E不在直线AB上,但在直线CD上.

3.下面几种表示直线的写法中,错误的是(B).

A.直线aB.直线MaC.直线MND.直线MO

4.完成课本第129页练习.(此练习请四个同学进行板书)

5.完成《学习与评价》P92达标训练(1)

六、课堂小结

1.提问:直线的性质是什么?如何表示直线、射线、线段?

2.本节课还学习了根据语句画图,知道了每一个语句都对应着一个几何图形.

七、作业布置

课本P1321、2、3、4

延伸阅读

七年级数学上《直线、射线、线段》专题复习(浙教版)


直线、射线、线段

重难点易错点解析
立体图形基础知识
下列说法正确的是()
A.线段没有端点
B.连接两点间的线段,叫做这两点的距离
C.射线AB和射线BA指的是同一条射线
D.经过两点有一条直线,并且只有一条直线

线段的等分点
下列描述正确的是()
A.若P在直线AB上,且AP=0.5AB,则P是线段AB的中点
B.若P是线段AB的三等分点,则AB=3AP
C.若AP=PB=0.5AB,则P是线段AB的中点
D.若AP=BP,那么P是线段AB的中点

金题精讲
题一:过平面内任意4点作直线,所作直线条数不可能是()条.
A.1B.3C.4D.6

题二:在边长都是1的正方形方格纸上画有如图所示的折线,它们的各段依次标着①,②,③,④,…的序号.那么序号为24的线段长度是.

题三:四位学生画线段xabc,如下,其中只有一位的答案是正确的,这位学生所画的图是()

题四:如图所示,P是线段AB上一点,M,N分别是线段AB,AP的中点,若AB=16,BP=6,求线段MN的长.

思维拓展
题一:将一段长为72cm的绳子,从一端开始每3cm作一个记号,每4cm也作一个记号,然后从有记号的地方剪断,则这段绳子共被剪成段.

直线、射线、线段
讲义参考答案

重难点易错点解析
1、D2、C
金题精讲
题一:B题二:12题三:C题四:3
思维拓展
题一:36

七年级数学上册《直线、射线和线段》导学案(青岛版)


教案课件是老师工作中的一部分,大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好,这样我们接下来的工作才会更加好!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?下面的内容是小编为大家整理的七年级数学上册《直线、射线和线段》导学案(青岛版),欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

七年级数学上册《直线、射线和线段》导学案(青岛版)

教学目标:1、在现实情境中理解直线、射线和线段的概念,明确它们的区别与联系。

2、借助图形明确直线、射线和线段的表示方法,培养符号感,初步训练图形语言。

教学重点:直线、射线和线段的概念及它们的表示方法。

教学难点:直线、射线和线段的区别与联系。

教学过程:

一、情境导入,发现探究

课件演示自行车车轮辐条、手电筒发出的光、火车铁轨等实物图片,并借助拔河游戏,感受直线、射线和线段的形象。

1、欣赏图片找特征

我们过去在数学课中接触过直线、射线和线段,请同学们欣赏下列图片,说出它们是上述哪种图形的形象。

第一组图片:同学们拔河时的两幅图片:用力时与不用力时;车轮辐条。

第二组图片:激光束、手电筒发出的光。

第三组图片:笔直的铁轨。

请同学们回答上面提出的问题。并总结出它们各自的特征?

2、画出图形

根据直线、射线和线段的特征,画出它们的图形。请一名同学到黑板上来画,其他同学在练习本上画。

3、讨论交流

直线、射线和线段的区别和联系。可以相互交流,后回答。

4、表示法

我们认识了直线、射线和线段,那么它们又怎样表示呢?请同学们思考、交流得出结论。(教师根据学生出现的情况及时点评。)

二、典型探究,拓展创新

引导学生探讨交流课本P14页例1中的图形的线段、射线的条数及它们的表示方法。

完成下面的练习:1、下列语句不正确的是()

A直线AB与直线BA是同一条直线,

B射线OA与射线OB是同一条射线

C、射线OA与射线AB是同一条射线

D、线段AB与线段BA是同一条线段

2、如图,直线上有四点,则图中共条直线,条射线,条线段,其中射线分别是。

3、观察下面各图,并回答问题:

(1)图(1)中有条线段,图(2)中有条线段,图(3)中有条线段,它们分别是

(2)你能根据(1)中的规律解决下面的实际问题吗?

乘火车从A站出发,沿途经过了3个车站可达到B站,那么从A站出发到B站需要安排种不同的车票。

三、欣赏图片

利用多媒体课件演示课本P15页的图1-23,

直与曲是相互对立的,但在一定条件下,直可以转化为曲

四、回顾概括,课后延伸

让学生总结这节课有什么收获?(以小组交流讨论的方式进行。

五、布置作业

1、P15页练习1、2、3

2、利用线段、射线、直线等图形,设计一个美丽图案。

2020年七年级数学上册4.2线段射线直线教案(沪科版)


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4.2线段、射线、直线
1.在感受线段、射线和直线的过程中,掌握直线、射线、线段的表示方法,并能根据要求画出线段、射线和直线.
2.了解直线、射线、线段之间的联系和区别,掌握三者的本质.
3.掌握点与直线的两种位置关系及直线的基本事实.
重点
理解线段、射线、直线的概念;点与直线的位置关系;直线的性质.
难点
点与直线的位置关系;直线的性质.
一、创设情境,导入新知
老师用多媒体出示一组生活中的图片,有筷子图、手电光束、笔直铁轨、人行横道、绷紧的琴弦.让学生观察,问:你们能在其中发现我们所熟知的几何图形吗?
教师板书课题:线段、射线、直线.
二、自主合作,感受新知
回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际,完成《》“预习导学”部分.
三、师生互动,理解新知
探究点一:线段、射线和直线的概念及表示方法
1.线段、射线、直线的概念
观察课本P135图4-6,思考:长方体的棱和数学课本封面长方形的边是什么图形?
像长方体的棱、长方形的边,这些图形都是线段.
线段、射线、直线对大家并不陌生,在小学里我们对它已有了了解.通过展示生活中的图片,归纳线段、射线、直线的定义:
连接两个点之间的笔直的线叫线段,这两个点叫线段的端点.
将线段向一端无限延长就形成了射线,射线有一个端点.
将线段向两端无限延长就形成了直线,直线没有端点.
2.线段、射线、直线之间的相互关系
将线段向一个方向无限延长得到射线,将线段向两个方向无限延长得到直线,将射线反向无限延长得到直线,直线上两点和这两点之间的部分是线段,直线上一点和这一点一旁的部分是射线,射线上两点之间的部分是线段.
3.线段、射线、直线的表示方法

图形表示方法画龙点睛
线段
线段AB或线段BA或线段a与字母顺序无关
射线
射线AB(A是端点,B为射线上任意一点,并指明延伸方向)一般不用小写字母表示
直线
直线AB或直线BA或直线l与字母顺序无关
探究点二:有关直线的基本事实及其性质
1.直线的基本事实
思考:(1)过一个点可以画多少条直线?过两点呢?
(2)将一根小木条固定在墙面上,至少需要几颗钉子?
通过上述操作,如果把木条抽象成直线,把钉子抽象为点,你能得到什么结论?
经过探究,得出关于直线的基本事实:过两点有且只有一条直线.简单说成:两点确定一条直线.
2.点与直线的位置关系
做一做:动手画一画,点与直线有哪几种位置关系?
点与直线有两种位置关系:点在直线上或点在直线外,也可以说直线经过这个点或直线不经过这个点.如图①,点P在直线l上(直线l经过点P),点Q在直线l外(直线l不经过点Q).
图①
图②

当两条不同的直线只有一个公共点时,我们称这两条直线相交,这个公共点叫做它们的交点.如图②,直线l1与l2相交于点O.
根据上面的基本事实,可以归纳:直线的性质:两条直线相交只有一个交点.
四、应用迁移,运用新知
1.线段、射线、直线的概念
例1如图所示,A、B、C、D四个图形中各有一条射线和一条线段,它们能相交的是()
ABCD

解析:线段是不延伸的,而射线只是向一个方向延伸.所以只有C能相交.
方法总结:本题主要考查了线段、射线的延伸性,特别要注意射线是向一个方向无限延伸的,我们作图时只是作出了其中的一部分.
2.线段、射线、直线的表示方法
例2下列说法:(1)直线AB与直线BA是同一条直线;(2)射线AB与射线BA是同一条射线;(3)线段AB与线段BA是同一条线段;(4)射线AC在直线AB上;(5)线段AC在射线AB上,其中正确的有()
A.2个B.3个C.4个D.5个
解析:(1)直线AB与直线BA是同一条直线,正确;(2)射线AB与射线BA是同一条射线,错误;(3)线段AB与线段BA是同一条线段,正确;(4)射线AC在直线AB上,错误;(5)线段AC在射线AB上,错误;综上所述,正确的有(1)(3),共2个.
方法总结:本题考查了直线、射线、线段的表示方法,熟记概念是解题的关键.
3.线段条数的确定
例3如图所示,图中共有线段()
A.8条B.9条C.10条D.12条
解析:可以根据线段的定义写出所有的线段即可得解;也可以先找出端点的个数,然后利用公式n(n-1)2进行计算.
方法一:图中线段有:AB、AC、AD、AE;BC、BD、BE;CD、CE;DE;共4+3+2+1=10(条);
方法二:共有A、B、C、D、E五个端点,则线段的条数为5×(5-1)2=10(条).
方法总结:找线段时要按照一定的顺序,做到不重不漏,如果记住公式会更加简便准确.
4.线段、射线、直线的应用
例4由郑州到北京的某一次往返列车,运行途中停靠的车站依次是:郑州——开封——商丘——菏泽——聊城——任丘——北京,那么要为这次列车制作的火车票有()
A.6种B.12种C.21种D.42种
解析:从郑州出发要经过6个车站,所以要制作6种车票,从开封出发要经过5个车站,所以要制作5种车票,从商丘出发要经过4个车站,所以要制作4种车票,从菏泽出发要经过3个车站,所以要制作3种车票,从聊城出发要经过2个车站,所以要制作2种车票,从任丘出发要经过1个车站,所以要制作1种车票,再考虑是往返列车,起点与终点不同,则车票不同,乘以2即可.即共需制作的车票数为2×(6+5+4+3+2+1)=2×21=42(种).
方法总结:可以结合线段条数的确定方法,也可以用公式n(n-1),将n=7代入即可.
5.有关直线的基本事实及其性质
例5只用两枚钉子就把一根木条固定在墙上,下列语句能解释这个原理的是()
A.木条是直的
B.两点确定一条直线
C.过一点可以画出无数条直线
D.两点之间线段最短
解析:只用两枚钉子就把一根木条固定在墙上,依据直线的基本事实:两点确定一条直线.
方法总结:本题主要考查两点确定一条直线的基本事实.
6.作图
例6读语句作图:
(1)作直线AB;(2)在直线AB外取一点P;
(3)连接PA;(4)画射线PB.
解:
方法总结:本题主要考查了直线、射线、线段的作法,解题的关键是对定义的正确解读.
五、尝试练习,掌握新知
课本P137练习第1、2题.
《》“随堂演练”部分.
六、课堂小结,梳理新知
通过本节课的学习,我们都学到了哪些数学知识和方法?
本节课学习理解线段、射线和直线含义以及它们的表示方法;知道了点与直线的两种位置关系及直线的基本事实.
七、深化练习,巩固新知
课本P137~138习题4.2第1~4题.
《》“课时作业”部分.

文章来源:http://m.jab88.com/j/15517.html

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