每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“人教版七年级历史上册优质教案：《灿烂的青铜文明》”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教材

（人教版）新课程标准实验教材七年级（上册）第二单元国家的产生和社会变革

课题

第5课灿烂的青铜文明

课时安排

1课时

教学目标

知识与能力

①了解司母戊鼎和四羊方尊等古代青铜工艺的成就；掌握夏、商、西周时期青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点，了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

②培养学生历史观察、想像能力和归纳总结的能力；培养学生阅读理解能力和归纳概括历史知识的能力；培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点全面认识历史发展过程的能力；培养学生初步审美鉴赏能力。

过程与方法

利用本课感性资料比较丰富的特点，开展多种有效的教学活动，如课前学生查找相关资料，通过游戏或计算形式，采用探究的方式组织活动，充分运用多种教学手段展示有关资料（挂图、投影、多媒体等），引导学生观察、想象、探究、归纳，让学生在情境中感受、体验，从而体会到商文化的灿烂辉煌，激发学生学习参与性，提高学生的观察能力的想像能力归纳能力。

情感态度与价值观

认识夏、商、西周时期奴隶文明辉煌灿烂，感悟我国历史文化的悠久，激发学生热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心。

重点

青铜器的高超工艺

难点

正确理解“青铜文明”，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系

教法

①对比联系法：把青铜材料和打制石器、磨制石器相比较，引导学生充分认识青铜器的优势。

学法

①资料分析法（提供几段关于奴隶生活情况的资料，学生通过分析能认识到奴隶的悲惨命运。）②观察归纳法：通过观察大量青铜器图片，从中归纳出青铜器的特点。③辩证认识法：通过思考“商代文化实在是一个灿烂的文明”学生谈自己的看法，培养学生从正反两方面看待问题的能力。

环节

教师活动

学生活动

教具或媒体

的运用

设计意图

导入新课

观看视频，欣赏编钟音乐。并由此导入。

学生认真欣赏积极思考。

各种青铜器的图片或投影展示出有关鼎的图片

充分调动学生积极性和参与的欲望。

出示学习目标

引导学生回答北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么？河姆渡人、半坡人时期用的

生产工具又是什么？教师总结夏商西周时期用的青铜器作为生产工具人类由“石器时代”进入“青铜时代”

学生回答“打制石器、磨制石器”

生进一步认识到青铜具有坚硬、轻便、锋利、厚重庄严的特点

投影图片

此问题设计能突出重点和难点，本课的重点和难点都与青铜有关，必须要让学生了解它的特点。还可以培养学生对比分析能力（更能充分认识青铜的优势）

自主学习

出示知识结构

1、青铜铸造业开始于什么时候？什么时候达到鼎盛？著名的青铜器代表有哪些？

2、举世闻名的“三星堆文化”位于什么地方？举出那里出土的青铜器代表。

生：据知识结构自主学习。并回答问题

投影知识结构

互动学习

引导学生回答:“你能根据材料概括归纳出商周时期青铜铸造业的特点吗？”

播放视频。并展示多幅青铜器图片。引导学生总结商、周时期是我国青铜器的鼎盛时期。

生：讨论并回答问题

学生抢答。在抢答过程中，帮助学生完善答案

屏幕上分别打出：鼎、尊、爵、角、壶、盂、鼓、编钟等图片

充分利用教材中的图片，学生在观察中了解青铜器的名称，还会认识青铜广泛应用于生产生活当中。

过渡

用英语china提问过渡到陶瓷业、玉器制造业。

青铜文明虽然是以青铜器为标志的，但夏商西周时期的手工业中除了青铜铸造业发展迅速外，还有哪些行业也很发达？

通过阅读能说明农业、畜牧业、手工业发展情况；说到手工业中除青铜铸造突出外，还有陶瓷制造和玉器制造业

展示商朝玉虎、玉象图

认识到手工业中除青铜铸造突出外，陶瓷制造和玉器制造的工艺水平也很高。知道手工业的兴繁是建立在农业、畜牧业发展的基础上。

自主学习

教师出示知识结构

生：据知识结构自主学习。并回答问题。

投影知识结构：2、陶瓷业：是世界上最早发明瓷器的国家。

3、玉器制造业：在、、时期很兴盛，工艺达到了很高的水平。

过渡

通过对联过渡到农业、畜牧业。

生;回答“五谷”、“六畜”

投影春联

自主学习

教师出示知识结构

生：据知识结构自主学习。并回答问题。

投影知识结构：

过渡

通过提问：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活，根据下列资料，说说奴隶们的处境？

并展示图文资料。

生：讨论并回答问题

根据丰富的图文可以得出奴隶命运悲惨，过着牛马不如的生活（没有自由、从事繁重劳动、可随意买卖或转让，甚至被杀死或活埋）

投影图片

1、戴枷的奴隶俑

2、五个奴隶=一匹马+一束丝

3、武官村大墓的祭祀坑

“人牲”、“人殉”

充分利用教材中的图片，学生在观察中了解奴隶们过着怎样的悲惨的生活。培养学生论从史出的方法与能力。

动脑筋：

在位著名考古学科说：商代文化实在是一个灿烂的文明。你怎么看？

能从正反两方面看待问题

培养学生学会辩证地分析问题。

课堂小结

引导总结全文

在教师的引导下进行小结

投影知识结构

培养总合能力。

达标训练

巡视课堂

做同步训练

投影试题

史海拾贝

“鼎”是古代贵族烹饪、祭祀用的器具，一般为圆形，多为三足两耳，也有四足两耳。西周时，以所用鼎的大小及多少代表贵族的身份等级。《公羊传》何休注云：“天子九鼎，诸侯七，大夫五，元士三。”“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。你知道哪些与鼎有关的成语吗？

生：讨论并回答问题

投影试题

培养学生的历史兴趣。

相关阅读

人教版七年级历史上册知识点归纳整理：灿烂的青铜文明

人教版七年级历史上册知识点归纳整理：灿烂的青铜文明

第5课灿烂的青铜文明

[知识要点]

一.夏、商、西周的生产力发展状况(青铜时代)

手工业

青铜器的发展出现;原始社会末期

灿烂;商朝

丰富：西周

陶瓷业也很发达(商朝）

玉器制造业兴盛

农业

商周时具备五谷；已知选种、施肥、治虫害；

西周时用青铜农具进行生产

畜牧业

养家畜、家禽，建有牲畜圏栏，商王室贵族还有牧场

商业

繁荣

二、奴隶的生活悲惨

1.奴隶的地位低下。

2.奴隶没有人身自由，戴着枷锁，受到非人待遇。

3.更糟的是奴隶主用奴隶做贡品或殉葬品.

三、夏、商、西周时的奴隶制文明的高度发达,是建立在对奴隶的残酷剥削基础上的.

[难点解析]

有位著名考古学家说:商代文化确实是一个灿烂的文明?你怎么看?

在商代,奴隶主占有大量奴隶,可以组织大规模的生产活动进行简单协作和分工.使一部分人可以摆脱体力劳动,专门从事脑力劳动,从而创造出更多的文明成果.所以说是较原始社会的进步.但是这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨命运基础之上的文明。

[重点考点]

1.青铜器出现是在（原始社会末期）,灿烂时期是在（商朝）.

2.世界上最著名的青铜器是（四羊方尊，司母戊鼎）。

3.三星堆文化代表作品是（青铜面具，大型青铜立人像，青铜神树），文化的发源地是（成都平原）。

4.商代奴隶的悲惨生活特征是什么？

（奴隶地位低下，没有人身自由）

人教版七年级上册《灿烂的青铜文明》教学设计

教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“人教版七年级上册《灿烂的青铜文明》教学设计”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

人教版七年级上册《灿烂的青铜文明》教学设计

一、[教学目标]：

1、知识与能力：

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。

2、过程与方法：

(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料等方法，体会夏商周青铜文明的辉煌。

(2)通过合作讨论，得出中华文明渊源流畅、我们的祖先聪明而智慧、我们的民族是优秀民族的结论。

3、情感，态度，价值观：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。树立人民创造历史的正确人生观。

二、[重点、难点]：

重点：“青铜器的高超工艺”和“青铜文明”

难点：正确地理解“青铜文明”这一概念

三、[教法学法]：学生与文本对话、师生思维对话、生生对话

四、[教学手段]：班班通、课件、历史图侧、《伴你学》

五、[课时安排]1课时

六、[教学过程]：

1、导入新课：（3分钟）

通过师生思维对话(1)北京人、山顶洞人，普遍使用什么工具？打制石器

（2）河姆渡人、半坡人，普遍使用什么工具？磨制石器

原始社会时期使用的工具主要是石器、木器，生产力比较落后，我们称之为石器时代，今天我们将学习一种新的时代——青铜时代！由此导入第六课灿烂的青铜文明。

2、学习探究新课程：

（1）、(图片展示法)首先展示商朝最大的青铜器——司母戊鼎图片及其发掘的过程

调动学生的学习兴趣，并找学生有感情的朗读文字。（1分钟）

（2）、（生生对话）引导学生看课文第一段正文，了解青铜器的出现、发展、丰富的情况和两大著名的青铜器：司母戊鼎和四羊方尊。紧接着指导学生看导言中的插图，让学生回答“我国的青铜制造业有什么特点？（商朝青铜器的生产规模大、品种多、工艺精等）。（3分钟）

（3）、通过学生与文本对话的方法让学生欣赏“三星堆”文化图片，引导学生进一步了解商周时期青铜文明的概况。得出我国青铜文化不仅水平高超,而且地区分布广泛.（再次对学生进行民族自豪感教育）（2分钟）

（4）、(图片展示法、自主学习法)指导学生仔细观看课文插图《商朝的玉虎和玉象》，了解当时玉器雕刻工艺已经达到了很高的水平。并点出，我国是世界上最早发明瓷器的国家。（联系旧知识，什么时候我国最早发现陶器？河姆渡人。我国还有什么世界之最？最早种植水稻、粟还有蔬菜）（3分钟）

（5）、通过生生对话让学生通过原始石器时代的工具与青铜器的对比，知道青铜器的优点，理解青铜器的出现、发展、丰富是人类的巨大进步。问题：“青铜器与石器相比有什么优点？”坚硬、轻便、锋利、容易锻造成人们想要得形状。（3分钟）

（6）、（分组讨论）夏、商、周时期的手工业规模庞大，占用大量的劳动力，专门生产粮食的人就减少了，你认为手工业繁荣的基础是什么？手工业的繁荣要以农业的繁荣为基础。

指导学生阅读课文第四段正文，问题：“夏、商、周时期，农业和畜牧业的发展情况怎么样？”学生回答，并让学生讨论“灿烂的青铜文明”包括哪些内容？（除手工业外还有农业和畜牧业、商业等各个方面的文明）

为增加学生的兴趣，可讲一讲商人名字的来源：商朝人非常擅长做生意，那时已出现了职业商人和货币。（4分钟）

（7）、(图片展示法、自主学习法)指导学生阅读最后一段正文和《商朝戴枷锁的奴隶俑》插图，了解奴隶社会广大奴隶的悲惨生活，问题：奴隶生活悲惨的表现？（没有人身自由、带着枷劳动、随意被转让买卖、还要做供品被屠杀。）教师分析奴隶制经济的发展是建立在奴隶的辛勤悲惨生活基础之上的。（2分钟）

（8）、（分组讨论）最后一个“动脑筋”题，找学生发表建议。（让学生明白要用辨证的观点去看历史现象，逐渐培养学生辨证的看待历史问题、分析历史问题的能力）

这是从不同的角度对商代历史的认识。奴隶制度固然十分残酷，但这是生产力发展、私有制出现的必然。第一，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产进行简单协作和分工，提高生产效率。第二，可以用国家政权力量组织大规模的生产，推动社会生产力的发展。第三，大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动专门从事脑力劳动，推进社会的文明。综上所述，尚代的文明全面体现了奴隶社会代替原始社会在诸多方面的进步，因而称的上是灿烂的文明。当然这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”（5分钟）

3、课堂小结：

找学生讲收获。教师给予适当的补充、纠正。（指导学生理解本课的层次）

4、同步练习：

《伴你学》的选择1-7题和填空的1-5题

六、[板书设计]

略

七年级上册《灿烂的青铜文明》导学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“七年级上册《灿烂的青铜文明》导学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

七年级上册《灿烂的青铜文明》导学案

学习目标：
1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。了解奴隶的悲惨生活。
2．观察思考青铜器比原始社会的工具有哪些优点？它怎样促进当时经济发展？概括提炼“青铜文明”的本质特征及其概念。联系比较氏族部落与奴隶制国家，哪个进步？夏、商、西周疆域扩展概况.
综合归纳：夏、商、奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶残酷统治的基础之上
3．增强民族自豪感，夏、商、西周奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。
重点和难点：
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。
导入新课：
2001年7月13日，历史的瞬间变成了永恒的欢乐。北京申奥成功，聚集在中华世纪坛的各界群众爆发出排山倒海的欢呼。请同学记住7月13日，2006年7月13日（联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯举行）联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至中国考古学摇篮闻名于世，文化影响广播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。
自主学习：（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。）
一、问答题
1、在汉语中，与鼎有关的成语有很多，如三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎、问鼎中原等。那么，你知道古代的鼎是什么样子的吗？它是怎样制造的？
2、夏、商、西周三代的经济发展状况怎样？为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？
3、请你找一找古代的青铜器还有哪些种类，说说它们都有哪些用途？
二、填空
1、_______朝时，我国已出现青铜器。
2、商朝青铜器的著名代表有巨大的_______和造型奇特的________
3、西周青铜器大量用于________
4、举世闻名的“三星堆”青铜文化代表有___________________________________
5、世界上最早发明瓷器的国家是_________。
6、后代称为“五谷”的农作物，___________时期已经齐备。
7、夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对__________残酷剥削的基础之上的。
三、了解青铜的制造过程和农业畜牧业的发展情况（学生再次阅读课文。）
四、了解奴隶的悲惨生活。
合作探究：
（1）讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，（全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明）。
（2）讨论“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”（明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。）
（3）1999年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在2003年中央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。想一想，为什么中国人从古到今都重视“鼎”？
精讲点拨：1.“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在解决这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使我们对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当了解其他手工业行业的状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面了解。
2.正确地理解“青铜文明”这一概念。我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。首先应对“青铜时代”进行简单了解：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
达标检测
基础巩固：
1.举世罕见的青铜器司母戊鼎制造于（）
A.大汶口文化中晚期B.夏朝
C.商朝D.西周
2.下列叙述不正确的是（）
A.在原始社会末期，我国已经出现了青铜器
B.夏、商、西周的青铜文明专门指的是青铜铸造业的发达
C.农业、手工业、畜牧业和商业的繁荣共同形成夏、商、西周灿烂的青铜文明
D.举世闻名的“三星堆”文化是位于我国西南的成都平原上一种独特的青铜文化
3.西周的经济中，占主导地位的是（）
A.农业B.玉器加工业
C.青铜器制造业D.制瓷业
4.“人祭”和“人殉”最先发生在（）
A.夏朝B.商朝C.西周D.东周
5.造型雄奇、工艺高超、名闻中外的青铜器精品，是商朝的
A.象尊B.四羊方尊C.司母戊鼎D.犀尊
6.我们常用“五谷丰登”来形容丰收，后代称为“五谷”的农作物，我国什么时候已经齐备（）
A.夏朝B.商朝C.西周D.商周
7.如果西周的一位平民在田中劳作，他肯定不能（）
A.用铁农具干活B.用青铜农具干活
C.用石器干活D.用穿有木柄的骨耜干活
8.古代人们常以“钟鸣鼎食”来形容贵族之家的豪奢生活，由此可见，鼎的主要用途除了祭祀外，还有（）
A.乐器B.食器C.盛水器皿D.装饰品
能力提升：
9.材料解析题
材料1在河南安阳发掘出十一个商朝王陵，王陵里埋着很多陪葬的人，武官村大墓里陪葬的人有300多，还有大量牲畜。
材料2在安阳，发现了191座祭祀坑，人骨一千多具，其中绝大多数是15岁到35岁的青壮年男女。他们死得很惨，有的被肢解，有的被腰斩……
材料3
西周奴隶买卖示意图
根据材料回答：
（1）材料1和材料2分别反映商朝实行什么制度？
（2）殉难者的身份是什么？
（3）这三则材料反映了什么？
10.（1）右图青铜器的名称和制造朝代各是什么？
（2）它在青铜铸造史上有什么地位？
（3）请你想一想，它是用来做什么用的？
（4）请结合上述材料和所学知识回答，商周时期，青铜器的铸造有什么特点？
参考答案：1C2B3A4B5B6D7A8B
9(1)“人祭”和“人殉”。（2）奴隶（3）夏、商、西周时期，奴隶过着牛马不如的生活，命运十分悲惨。
10（1）司母戊鼎，商朝；（2）是世界上现存最大的青铜器。（3）鼎是烧煮或盛放鱼肉的器具，大量用于祭祀。（4）工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛。
知识梳理：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
课外作业：
必做题：在日常生活中，搜集你见过的与课文中的文物相类似的工艺品。
选做题：用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器制作一件器物。

文章来源：http://m.jab88.com/j/15302.html

更多