一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划,才能促进我们的工作进一步发展!你们会写教案课件的范文吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《地形图的判读》教学设计”,但愿对您的学习工作带来帮助。
学习目标:
1.了解海拔和相对高度的概念,并能熟练应用。
2.了解等高线定义,理解其特点并能灵活应用。
3.能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点:
等高线定义及特点
教学难点:
利用等高线判断地形特点
教学方法:
演示法比较法讨论法
教学过程:
[复习提问]
1.地图的基本要素?
2.比例尺的三种形式?
[导入]
同学们已经对地图的基本要素有了了解,实际上地球表面不是平的,而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等,这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢?这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]
师:投影(图1.27)并提出问题。(见课件或内容如下)
1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米?
2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米?
3.甲地比乙地高多少米?
生:回答(略)。
师:什么叫海拔?什么叫相对高度?
生:回答(略)。
师:海拔和相对高度这两个概念有何异同?
生:回答(略)。
师:小结(见课件或内容如下)
不同点
相同点
海拔
地面某个地点高出海平面
垂直距离
相对高度
某个地点高出另一地点
师:接下来让我们做一个练习题吧!(见课件或内容如下)
1.珠穆朗玛峰的海拔8844米,马里亚纳海沟水深11034米,二者的相对高度是(B)
A.2186米B.19880米C.9882米D.1988.2米
师:投影(图1.28)提问:谁能说出等高线(等深线)的定义及特点?
生:讨论回答(略)。
师:小结(见课件或内容如下)。
1.同一条等高线上的各点海拔都相等。
2.等高线密集的地方坡陡,等高线稀疏的地方坡缓。
师:我们再做一个练习题!(见课件或内容如下)
仔细读右图判断:从B点爬到山顶A容易,还是从C点爬到山顶A容易,为什么?
师:投影(图1.29)提问:谁能说出山地不同部位等高线的特点?
生:讨论回答(略)。
师:小结(内容如下)。
山顶:等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊:与山顶的等高线相比,山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷:与山顶的等高线相比,山谷的部位向数字大的方向凸。
鞍部:两山(封闭等高线)之间的部分。
陡崖:等高线像刻度尺上的刻度一样。
师:再看另外一个练习题!(见投影)
生:讨论回答(略)。
师:讲解(略)。
师:投影(板书设计)。
[课内小结]
这节课我们学习了四个基本概念,分别是海拔、相对高度、等高线和等深线;并理解了等高线的特点,这样就能很好的判读地形图了。
[布置作业]
活动:1、2和3题
[板书设计]
[课后记]
地形图的判读
一、基本概念:
1.海拔:地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2.相对高度:某个地点高出另一地点的垂直距离。
3.等高线:把各地点海拔标注在地图上,再把海拔相同的点连接成线。
4.等深线:在地图上,把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用
1.特点:
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡;等高线稀疏的地方坡缓。
2.应用:
⑴能判断山地的不同形态。
⑵会判读地形图。
《等高线地形图判读》教案
一、课标要求
识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。
二、教材分析
等高线地形图判读与义务(湖南)教育出版社《初中地理》第二章第三节第二课时,主要包括海拔(绝对高度)和相对高度概念,等高线的特点,地形图和等高线地形图判断。
三、学情分析
在第一课的基础上,学生已经了解了世界地形类型的五种基本类型。山地是其中之一,对第二课时学习山地不同的部位识别有一定的基础借鉴意义。该届学生总体来说基础比较差,平均分一般就40左右,而且对学习热情不大,特别是地理的学习。因此,我的教学内容不会涉及太难,让学生掌握基础的内容就可以了。
四、教学目标
1、在等高线地形图上,识别山顶、山脊、山谷等地形部位。
2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度,判断坡度陡缓。
五、教学重难点
教学重点:①等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系;
②在等高线地形图上识别山体的各部位
教学难点:①等高线的绘制原理;②山脊和山谷的区别
六、教学方法:
1、利用模型初步学会绘制等高线地形图。
2、初步学会在等高线地形图中识别坡度的陡缓。
七、教学准备:PPT课件,山体模型、A4纸、铅笔
八、教学过程:
教学环节
我们是生活在山区,可以说是“开门见山”。也可以说是大山养育了我们。那么我们对山了解多少呢。这节课我将与同学们一起对山作进一步的了解,甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。
[板书]一、海拔和相对高度的概念
[出示海拔示意图]
[请学生看图思考]先请同学们看一看这一幅图,图上的这几个数据表示什么意义呢?
①A、B、C、D、E各点的海拔大约是多少?
②A、B两点和D、E两点之间的相对高度分别是多少?
[承转]刚才我们一起学习了海拔高度与相对高度两个概念,知道地球表面表示高低起伏可以用海拔高度与相对高度两种方式表示,那么地球表面这种高低起伏的状态如何在平面图表面出来呢?
二、等高线的含义
在地图上,将陆地海拔高度相等的各点连接成线,叫等高线。
三、山地不同部位的等高线形态
[出示图片,让学生指出山体不同部位的形态]
出示模型:
老师这有一个山体模型,请你们来说说山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖分别在哪。
出示与模型对应的等高线地形图:
提问:这是这个山体模型的等高线地形图,看图说说山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖分别在哪。
先让学生根据模型绘制等高线,并思考问题:
(1)山脊、山谷、山峰、鞍部、陡崖等部位的等高线是怎样表示的?
(2)陡坡和缓坡的等高线哪个更密集、哪个更稀疏?
小结:通过同学自己的实验探究活动学会了绘制等高线地形图,并能在等高线图上识别高低起伏,坡度陡缓。通过实验操作体会到学习地理知识必须有科学的方法。
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划,才能使接下来的工作更加有序!你们清楚有哪些教案课件范文呢?下面是小编为大家整理的“七年级地理上1.4地形图的判读精品学案2(人教版)”,希望能为您提供更多的参考。
地形图的判读
:1、正确理解地形、海拔、相对高度的概念
2、掌握五种地形的形态特征及区别
3、识记世界陆地两大著名高山带及组成,了解海底地形的组成
“三刻钟”学习法
一、预习导航:
1、阅读课本P27填空:地表各种________的形态,总称______。人们通常把陆地地形分为_________、_________、__________、___________、和_________五种地形。
2、读图2-23区别海拔、相对高度的概念
(1)地面某一地点高出________的_________叫海拔,相对高度是指地面某个地点高出另一地点的___________。
(2)读右图完成下列各题:
A点的海拔为_______米。B点的海拔______米
A点与B点的相对高度为________米
在地形图上表示高度的基本方法有两种
____________、________________。
地形类型主要特征
海拔高低地面起伏共同点
平原
高原
山地
丘陵
盆地
二.预习检测:
仔细观察课本P27-P28的五幅不同地形类型的景观图,区别五种地形
(一).学生质疑:__________________________________
(二).课堂学习展示:记忆世界陆地两大著名高山带及组成,阅读课本P29的图2-37了解海底地形的组成
1、陆地上高峻的山脉主要分布在两大地带:一是_________________________二是__________________________________。
2、读“世界主要山脉分布图”写出图中字母代表的山脉及所在的大洲的名称
A________山,在______洲B____________山在________洲C是_______山,在______洲D________山,在______洲E___________山在________洲
3、中国的青藏高原平均海拔约________,是世界上___________。平原是陆地上分布相对广阔的地形,占陆地总面积_____以上。
4、大陆架是_____________的自然的延伸部分,坡度_____水深一般在_____米以内。
5、完成课本P29的活动题1将答案写在课本上。
(三)、合作共建
1、读下列地形素描图,回答
(1)图形A代表地形为______,这种地形海拔最高的是_______,图形B代表的地形为_______,这种地形面积最大的是___________图形C代表地形为______,这种地形最高大的是_________其主峰为_____________峰。
三.当堂训练
1、关于五种地形类型的叙述错误的是()
A、丘陵海拔多在500米以下,相对高度一般不超过200米
B、山地海拔多在500米以上,坡度较缓,沟谷较浅
C、平原和高原的共同点是地形起伏小
D、盆地四周多被山地或高原环绕,中部相对低平
2、关于丘陵的描述,正确的是()
A、峰峦起伏,坡度陡峻
B、按一定的走向有规律的分布
C、海拔高,但相对高度低
D、有起伏,但坡度和缓
四.课堂梳理小结
五布置作业(练习册)
六课后反思
通过本节课的学习,我最大的收获是_____________________________________。
感到自己有待加强的是______________________________________________。
文章来源:http://m.jab88.com/j/10984.html
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