九年级上册《在烈日和暴雨下》教案
教学目标:
1、了解《骆驼祥子》的故事梗概
2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。
3、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。
4、学习用自然环境描写烘托人物的写法。
重点:
1、了解《骆驼祥子》的故事梗概
2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。
难点:
1、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。
2、学习用自然环境描写烘托人物的写法。
课时:第一课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们,你们喜欢夏天吗?在烈日炎炎或者暴雨中,你们上体育课是什么感受?你们知道在旧社会里车夫是怎样生活的吗?今天,让我们一起来学习老舍习老舍先生的《在烈日和暴雨下》。
二、作者简介
老舍(1899~1966)现、当代作家。原名舒庆春,字舍予,主要著作有:长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
三、课文说明
老舍的长篇小说《骆驼祥子》写于1935年,1936年在《宇宙》杂志上连载。本文是从长篇小说《骆驼祥子》里节选的,可以当作独立的篇章来读。祥子是小说中的主人公,生活在旧中国,以拉人力车为生。
四、介绍《骆驼祥子》
五、生字词
憋(biē)闷吆(yāo)喝
腥臊(sāo)哆嗦(duōsuō)
六、整体感知:
用自己喜欢的方式快速阅读课文。
1、用简洁的语言概括故事情节。
2、文章按照什么顺序,可以分成几部分?
七、走进烈日
1、文中抓住哪些景物来表现天气的酷热?找出描写这些景物特点的词语或句子。
2、哪些语句是写人的感受?拉车人的表现又是怎样的?
3、作者对天气、拉车人和物的景物描写是为了突出了
4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎样呢?在文中找出相关的语句。
5、作者竭力渲染天气的极度炎热,目的是什么?
6、作者描写景物的用意是什么?
八、讨论
1、祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗?
2、好天气,祥子会不会有好的命运?
3、祥子的遭遇给你什么启示?
九、揣摩运用
结合自己的生活体验,说说自己在烈日下的所见所闻所感,要求叙述中要提及景物。
十、小结
教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划,才能使接下来的工作更加有序!你们会写多少教案课件范文呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“在烈日和暴风下”,供您参考,希望能够帮助到大家。
教学课题
在烈日和暴雨下
教学时间(日期、课时)
教材分析
老舍出身于平民家庭,家境贫苦,一岁时,父亲牺牲于八国联军的炮火之下,他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活,他是家中唯一识字的孩子,但常常饿着肚子去听课。这样,他从小就和穷人打交道,了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》,提供了丰富而结实的生活基础。但是,老舍并不满足,在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料,他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯,不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下,祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来,拧成一股劲。
教学目标
一、通过祥子的遭遇认识旧社会的黑暗,加深对新社会的热爱。
二、理解景物描写在组织情节、表现主题中的重要作用。
教学准备
集体备课意见和主要参考资料
教学过程
【作者介绍】
《在烈日和暴雨下》选自《骆驼祥子》第十八章,标题是编者加的。作者老舍。老舍原名舒舍予,北京人,现代作家。他出身贫苦,当过小学教员,过清苦的生活,长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往,不仅熟悉他们,而且建立了深厚的友谊。
他从1924年开始创作,主要写小说。受“五四”运动宣传的革命民主主义的影响,多取材于下层社会受压迫的苦人们的生活,反映旧中国劳动人民的不幸,并以独特的幽默和辛辣的笔调,无情揭露旧社会的罪恶。最早的小说有《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》,抗战之前写了长篇《猫城记》、《离婚》等,其中以描写旧中国城市洋车夫生活的长篇小说《骆驼祥子》最为著名。
解放以后,老舍获得新的艺术生命,他致力于戏剧、曲艺等方面的创作,取得优异成绩。从1950年至1966年,他配合党的各项重大政治运动,前后共写了23个剧本,热情歌颂新中国的巨大变化。其中《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》、《女店员》、《全家福》等,赢得广泛赞扬。为此,1951年获得“人民艺术家”的光荣称号。
然而,就是这样一位“五四”以来成就卓著的小说家和剧作家,在十年动乱中被迫害致死。
【作品简介】
《骆驼祥子》写于1935年,是老舍解放以前的作品,也是五四以来的名著之一。
小说的主人公是祥子,是一个受压迫受奴役但一时又尚未觉醒的劳动者典型。他走的是一条自我奋斗的道路,但这条道路失败了。围绕买车,祥子三起三落。他生长在农村,在封建势力压迫下失去了仅有的几亩薄地,又死了父母,无以度日,便跑到北洋军阀统治下的北京谋生。靠着年轻力壮,选定了拉人力车这个行业。他只求拉上自己的车,不受拴车的人的气,凭力气自食其力。为了买辆车,他咬紧牙关,拼死拼活干了整整三年,积蓄一百块钱,买了一辆新车。然而不料遇上军阀混战,连人带车被抓去当侠。后来人虽逃了出来,车却丢了。混乱中从军阀队伍中拉走了几匹骆驼,卖了几十块钱,跑回北京。因而,在同伴中获得了“骆驼祥子”的外号。第一次奋斗失败了。第二次到曹家拉包车,省吃俭用积蓄下来的钱又被侦探诈骗了去,买车又成了泡影。他走投无路,只得又回到车厂。第三次是用车厂老板女儿虎妞的钱买了车,但不久虎妞难产而死,又不得不把赖以糊口的人力车卖掉,重新租车来拉。
祥子原是一个年轻力壮、精力充沛、有强烈进取心的人,只想自食其力,然而种种恶势力逼迫他性格起了变化,他心灰意懒,消极颓唐,染上烟酒恶习,偷懒、油滑,乃至完全沉沦下去。
作者通过祥子的悲惨遭遇的描绘,通过祥子大半生的血和泪,艰辛和屈辱乃至堕落,无情揭露那阴森可怖的旧社会强取豪夺的血淋淋的吃人制度,也揭示了“干苦活儿的想独自混好,比登天还难”的道理。
【学习课文】
节选部分的情节是:
祥子已经成了家,有了家庭负担,而且妻子怀了孕,他不得不更加卖力地拉车挣钱,维持两口人的生活,并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急遽变化,痛切感到生活的无聊、无望,就是从这场暴雨开始的。《骆驼祥子》中大段描写景物的有四处,选文是最后也是最长的一处。
1.文章分两部分。
第一部分(第1节——第6节)写烈日下的祥子。
第二部分(第7节——第16节)写暴雨下的样子。
2.怎样描写烈日的?从哪些角度?运用了哪些方法?
(1)先总写“发了狂”、“下了火”,真是赤日炎炎。
(2)继写“街上”、“马路”、“便道”,用排比句突出阳光之烈,一个比喻,使人如临其境。
(3)再细写,从五个方面铺写,侧面烘托烈日炎炎。
总之,有概貌,有细写;有静物,有动物,有人(重点写车夫的活动);有正面写,有侧面写。
在铺陈中运用白描、拟人、比喻、夸张等手法,处处从“烈日”落笔,细致地、多方面地渲染天气闷热难当,为下文写祥子作铺垫。
3.作者怎样着意刻画祥子的矛盾心情的?抓住哪一细节刻画在烈日下为生活受煎熬?
矛盾心情:“有些胆怯”,“可是见了座儿他还想拉”,深刻揭示在饥饿线上挣扎的难言苦楚。幻想;跑;不跑;拉到地方,不敢再动,却又坐不住;出去试试,又觉得自己错了——在这矛盾的心情之中,饱含着多少辛酸,承受着多少痛苦!
然而,痛苦还在加深,作者从祥子的感受出发,着力写阳光的暴烈,从“空中”、“屋顶”、“墙壁”、“地上”、“从上至下”写烈日的威力无处不在,充分表达了祥子心理上的畏缩与烦躁。
第五节着重写太阳,从大地如“火镜”,从白光下的声、色、味写,把炎热描绘得淋漓尽致。这样是在写人,又在写景,使人痛楚地感受到:祥子是在为生活而卖命。
作者还紧紧抓住“出汗”突出了天气的炎热。拉空车也流汗;拉到地方,裤褂全裹在了身上;茶进汗出,似乎身子不会再储藏一点;脚心跟鞋袜粘在一块。
最后写病态,痛苦溢于言外。
第一部分小结:
写烈日,突出祥子如何在酷暑下煎熬。此处景物描写不是一般的烘托、渲染,而是反映人物心理和性格,推动情节发展,揭示主题思想。这一部分写早晨到中午,第二部分写午后。
4.第二部分由同学独立分析:
(1)作者描绘暴雨情景,从哪儿落笔?具体说明其描绘的顺序。
①从“热”写到凉风的出现,过渡到对暴雨的描写。
②俗话说“风是雨头”,写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼”,气势非凡。
③写风既写静物,又写人的找风,惊惶失措,慌手忙脚。
④写风、土、云,再写风、土、云、电闪,终于写到了雨。反复之中有发展,有推进,不是简单的重复。
⑤写雨,先雨星、雨点,然后雨又停了;再写风,风雨交加;最后写风过去,“一个水世界”。
描绘了华北一带夏季暴雨的特点,细致生动,富有生活实感。这样的描绘扣人心弦,使人不得不关注在这样环境中的主人公的命运。狂风、暴雨、乌云、电闪、飞扬的尘土、狂舞的柳条混合着写,有条不紊,有声有色,曲折多变,动人心魄。
(2)作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景?坐车的怎样?拉车的怎样?
坐车的仿佛“死”在车上,拉车的在水里“挣命”;坐车的申斥拉车的,拉车的欲躲避风雨不得;坐车的连一个铜板也没多给,拉车的已顾不过命来。
最后以“像风雨中的树叶”作结,绘出劳动者的毫无保障,脆弱可怜,使人心酸泪下。
四、总结:
本文重点在描绘景物,观察细致,描写具体、准确、生动。多角度,多种方法写。语言节奏感强。
乍看是“烈日”、“暴雨”折磨祥子,但不是为写景而写景。什么驱使祥子在奔走挣扎?造成劳动人民生活痛苦的根本原因在于社会制度而不在于天气。因此这个风雨不仅是自然界的风雨,也是时代的风雨。劳动人民不如骡狗,不如树叶。
这一章的结尾说:“雨下给富人,也下给穷人;下给义人,也下给不义的人。其实,雨并不公道,因为下落在一个没有公道的世界上。”这正说明通过景物描绘揭示了一个深刻的主题。
打这以后,祥子生了一场重病,歇了一个月,再也强不起来了,一蹶不振了。
板书设计
在烈日下 在暴雨下(学生分析)
总写“发了狂”,“下了火”。
分写“街上”、“马路”、“便道”
——“整个老城像烧透了的砖窑”
细写“吐”,“张”,“不敢吆喝”,“晒化”;
“寂静”,“丁丁当当”;
“打盹”,“喝茶”,“看看”,“走”,“灌”,“栽”。
作业布置
课后练习、同步
教学反思
1.放手让学生独立分析,学生兴趣甚浓。由于第一部分做了样子,独立分析时困难不大,未走弯路。
2.抓住“烈”和“暴”推敲,学生能透过自然现象看社会本质。
3.学生说“坐车”的也不过是小资产阶级,为生计奔忙。如果真是有钱的,就会有包车、轿子,而不去雇车了。说得有一定道理。
4.告诉学生老舍在《我怎样写骆驼祥子》一文中说,“这是一本最使我自己满意的作品”,在写作时,“笔尖上便能涌出血和泪来”。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!究竟有没有好的适合教案课件的范文?以下是小编收集整理的“细菌和真菌在自然界中的作用教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
细菌和真菌在自然界中的作用教学设计
一、教学设计思想:
本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动,构建多维互动的课堂教学形式,努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。以教师为引导,以体验为红线,以思维为主攻,让学生生动活泼地展开探究式学习,引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
二、教学目标:
知识目标:
1.说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
3.从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
能力目标:
提高课前探究的能力,收集资料、交流表达的能力,提高观察分析和评价能力。
情感目标:
1.通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,体验从正反两个方面辩证地看问题。
2.形成自觉选择健康的生活方式的思想。
三、重点难点:重点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。
四、教学媒体
真菌引起农作物患难与共病的标本;CAI课件。
课前安排学生准备:收集查阅有关资料,预习教材;课前探究“观察水果和面包的腐烂”,采集的根瘤、地衣及采集过程录像。鉴于本课课前准备内容较多,因此,决定把学生分成若干组分头进行。
五、课时分配:一课时
六、教学过程:
一、引言:一开始,从细菌和真菌在生态系统中的作用引入,由主持人说开场白:如果没有植物,地球将失去绿色,动物都会饿死。如果没有动物,生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌,生物圈会是什么状况呢?(大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者。如果没有分解者,动植物的遗体就会堆积如山,动植物就会丧失生存空间。)从已有的知识基础上逐步展开,非常自然地引出课题。
新课教学:
(一)作为分解者参与物质循环
提问:谁能展示细菌真菌是分解者的证据?各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、腐烂”的结果,其他同学或提问或思考或补充。首先弄清以下两问题:1、你观察到什么现象?2、你会想到什么问题(面包和水果为什么会腐烂?)从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。通过这样层层推进的过程,进行思维训练、学法指导,让学生不仅知其然而且知其所以然。
技能训练:为了能证明细菌对植物遗体的分解作用,某小组的同学分别提出三种实验方案,请你来评价一下哪个方案更好,这样很自然地开始技能训练。在这里,我把技能训练提前到此进行,是我认为这个时候进行技能训练,与前面知识有联系,比上完全部内容后单独进行要显得自然,有意义。既有知识的连贯,又能训练技能。
组织安排:同学仔细阅读者P69“评价实验方案”,各小组讨论思考题,并作记录,然后选代表与全班同学交流,组内其他成员补充,选出最佳设计方案。
设计本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时,要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外,其他条件都应该相同,因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维,所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理,这学生学会选择最佳设计方案打下基础。
接着教师演示CAI课件,展示细菌、真菌在物质循环中的作用。提问:细菌和真菌在物质循环中起什么作用(分解者)?想一想,细菌和真菌是靠什么生活的?(利用现成的有机物为食)引导思考:细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的?学生观看大屏幕,分组讨论并回答。
(二)引起动植物和人患病
过渡:既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的,那它们与动植物和人有什么关系呢?细菌和真菌中有一些种类营寄生生活,它们从活的动植物体内吸收营养物质,导致动植物和人类患不同的疾病。下面,就由学生把各自从不同途径(网络、报纸、实际生活,)获取的有关资料(实物、标本、实例、报道等)以各自不同的方式(实物展示、讲小故事、谈体会感受、经验介绍、角色扮演、新闻播报等)呈示出来。通过学生对资料的收集和整理,培养学生课前探究能力,并且让学生自主选择各自喜爱的方式表达出来,不仅充分发挥学生的主动性积极性,而且也有效地锻炼了学生,培养了学生的交流表达能力和分析评价能力。
教师或主持人利用课件呈示相应的图片标本以补充并把各类疾病分类归纳:人(扁桃体炎、猩红热、痢疾、丹毒、足癣、臂癣)提问:这与细菌、真菌的生活方式有关吗?引导思考:我们能否利用细菌和真菌治疗疾病?列举“抗生素”如安比仙(青霉素)、红霉素、金霉素、氯霉素、链霉素等,展示收集的药盒,介绍该种抗生素的治疗范围。怎样才能预防和防止动物或人患病?指导学生正确使用抗生素,提倡健康的生活方式(提示:长期使用或滥用抗生素会对人体产生副作用,如细菌会产生抗药性,人体产生过敏反应等,应遵照医嘱,根据病因、病情、合理使用)。给农作物带来哪些危害?(棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病玉米瘤粉病都是真菌引起的)提问:细菌和真菌会给农作物带来危害,使农作物患病,那我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产利用细菌和真菌来防治农业病虫害?列举微生物农药如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麦白粉病的庆丰霉素等,另外不可利用细菌和真菌制造除草剂,它们都具有环保作用,值得我们大力推广。指导学生阅读P70“以菌治虫”各向学生渗透STS教育,理解科学技术在实践中的价值。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,让学生体验从正反两方面辩证地看问题
(三)与动植物共生
师:自然界中细菌和真菌还能与动物或植物共生在一起,那什么是共生呢:P68仔细默读,找出关键词。指导学生看书。
呈示地衣和根瘤,播放学生观察采集地衣的录像,请一位兴趣小组的同学结合录像介绍地衣的生活环境和特征,并请其他同学观察桌上的地衣标本,欢迎其他同学参加兴趣小组活动。
教师进一步指导学生观察,理解地衣是真菌与藻类共同生活在一起的,再次强调共生的概念。
观看大屏幕:观察豆科植物根上的根瘤,说说豆科植物的根瘤的共生现象与地衣有何不同,思考P69第1题,小组讨论回答,现在化肥生产很发达了,为什么还要用这种“生物固氮”的方法来提高土壤肥力,以提高农作物的产量呢?总结出生物固氮的优点:环保、高效、节能、收益大等。
还知道哪些植物有共生现象?天麻是密环菌与植物的共生体,没有密环菌,就不能形成天麻。开麻可治头痛、眩晕、抽搐痉挛、小儿惊风等病。
细菌和真菌不仅与植物共生,有的还能与动物共生,阅读P69第一段,提出疑问。维生素B12缺乏会导致恶习性贫血,维生素K有凝血功能。
小结:通过学习,我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用,既有有害的一面,也有有得利的一面,如何选用细菌和真菌为人类服务,下节课我们还将详细学习,请同学们注意收集相关资料。为下节课作铺垫。
教学反馈:提出思考题1:每年的秋天,一部分植物会落叶,对落叶的处理方式有三种:焚烧、填湖、掩埋。请分析,你会选择哪种处理方式,简要说明理由。思考题2:P69第2题:有些细菌和真菌可以寄生在动植物体内,使它们患病;有些细菌和真菌却能够与动植物共生,那么,应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢?(细菌和真菌是广泛分布在生物圈中的生物,一些细菌和真菌对动植物有利,有些细菌和真菌对动植物不利,还有些细菌、真菌与动植物共生。因此我们应该辩证地看待细菌、真菌与动植物的关系。)
文章来源:http://m.jab88.com/j/103263.html
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