每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写一段优秀的教案课件吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“在烈日和暴雨下公开课教学设计”,相信能对大家有所帮助。
在烈日和暴雨下公开课教学设计
教学目标:
知识与能力:熟悉课文内容,学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
过程与方法:学习作者多角度描写景物的方法,体会景物描写的魅力及作用。
情感态度价值观:感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理,体会其悲惨命运。
教学重点:
学习自然环境的描写对烘托人物的作用。
一、导入新课
在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气,同学们没有非办不可的事,一定会躲在房间里,足不出户。可是在黑暗的旧社会,生活在最底层的人力车夫们,为了生计,不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗,雨天一身泥”。今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。
二、简介作者、作品
1.学生介绍,教师补充。
本文选自《骆驼祥子》,作者老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名作家。他出身贫苦,长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往,不仅熟悉他们,而且同他们建立了深厚的友谊。他创作的小说,多取材于下层社会受压迫人们的生活,反映旧中国劳动人民的不幸,无情揭露旧社会的罪恶。同学们可能不会想到,就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年,他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨!面对“文革”的暴风雨,
他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶!主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2.简要介绍《骆驼祥子》的内容。
祥子原是农民,早年丧失父母,18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者,决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车,才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空,选文部分就是他两度失车后,满怀希望,想再挣一辆车的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难,我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是:命运再次捉弄了祥子,他的第三辆车,因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此,他孑然一身,万念俱灰,终于被旧社会的恶势力吞没,变成了一个消极混世,屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
三、自读课文,感知内容
1.扫清字词障碍。
2.用一句话概括课文内容,划分课文结构。
学生读书,划出重点字词,概括课文内容。
明确:祥子在烈日和暴雨下拉车的情形。课文可分为两大部分:第一部分(1—6)天气酷热,祥子在烈日下拉车所受的煎熬。第二部分(7—16)祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。
四、研读第一部分内容
1.根据日常观察,说出“烈日”下人的各种表现,然后其他同字说出听的感受。
2.阅读1、2、5节,思考:作者是怎样描写天气特点的?
学生阅读,并划出相关词句加以分析。
指名学生回答,其余人补充。
明确:
正面描写如:
“发了狂”、“下了火”、“憋气”总写赤日炎炎、热得失去控制、热到极限、无法忍受。
“地上像下了火”“整个老城像烧透了的砖窑”运用比喻,写出烈日下的酷热。
侧面描写如:
分别写了街旁的景:柳树无精打采;马路干巴发光;便道尘土飞扬,灰沙烫人。动物:狗吐舌头,马张大鼻孔。小贩们不敢吆喝。铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉:闷热使人透不过气来,焦躁。从多角度侧面表现天气的炎热。
多方面描写如:
通过人们的感受和反应来着意渲染天气的炎热,“处处干燥,处处烫手,处处憋闷”“喘不过气来”;在烈日的白光里,似乎每一个颜色都刺目,每一个声响都难听,每一种气味都掺合着地上蒸发出来的腥臭味等语句,分别从人的触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中,渲染出烈日之猛,酷热之盛。
(学生齐读1、2节,教师完成板书)
小结:这里写景没用一个“热”字,却制造了一种“赤日炎炎似火烧”的氛围,可见作者运笔之高妙。
3.在这烈日炎炎的环境中,人力车夫的境况又怎样呢?阅读第二节,说说文中写了人力车夫的几种情况。
学生阅读思考后回答。
明确:不至于挨饿的,懒得张罗买卖;要挨饿的,拼着性命出来拉车。
4.主人公祥子也是外出拉车的人,他的命运又将怎样?跳读3-6段思考:
课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的矛盾心情?为什么会有如此矛盾的心理?
学生划出语句分析并讨论交流。
明确:天气的酷热已使祥子强壮的身体招架不住,但迫于生活,他又希望多拉一趟,这时的心情是拉也苦,不拉也苦,进退两难。(联系《卖炭翁》“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”)
5.作者在刻画祥子矛盾心理的同时,也穿插了景物描写。讨论:这里的写景和上文有什么不同?
(学生思考交流后回答)
明确:比开头描写更进了一层。
(1)先抓住烈日升高后特点正面写太阳“像一面……要发火”使人真切感受到阳光灼热烫人,把烈日之毒写得淋漓尽致。
(2)通过人的反常感觉来写阳光的暴烈(找书中语句)。
(3)和祥子在烈日下拉车的感受结合在一起写(找出写感受语句)。
五、课堂小结
这一部分写烈日,多角度描写烈日炎炎,突出祥子在酷暑下拉车备受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格,揭示了他的痛苦生活遭遇。推动了情节的发展,表现了主题思想。
六、布置作业
运用侧面描写方法写一段话,描述天气的寒冷给人的感受,不超过300字。
板书设计:
在烈日和暴雨下
老舍
烈日下拉车:天气酷热
正面描写
触觉
侧面描写视觉
多角度听觉
嗅觉
祥子:胆怯懒得张罗买卖,却又拼命拉车
第二课时
教学目标:
知识与能力:学习本文抓住特征描写景物,用景物来烘托人物的写法。
过程与方法:通过阅读分析,透过祥子的悲惨遭遇,分析小说主题。
情感态度价值观:认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
教学重点难点:
重点:学习本文抓住特征描写景物,用景物来烘托人物的写法。
难点:通过阅读分析,透过祥子的悲惨遭遇,分析小说主题。
教学步骤:
一、复习检查
上节课学习了祥子在烈日下拉车备受煎熬,回忆一下作者是如何描写天气的酷热的?
学生回答。
二、导入新课
俗话说:“六月的天,娃娃的脸”,刚才还烈日当空,现在忽然盼来了凉风,人们如久旱逢甘雨一般,读者的心也随之轻松起来,祥子终于可以不必受暴晒之苦了。那么,天气的变化能否给祥子带来命运的转机呢?
三、分析第二部分内容
1.学生自读课文第7—10段,思考:课文中是怎样描写天气变换的?
学生运用上节课对烈日下情况分析的方法,抓住关键词句进行分析。
明确:作者抓住风、柳枝、阳光以及天色云雨的变化特征,如:“柳枝微微动了两下”到“枝条像长出一节”再到“柳枝
横着飞”写出风势由弱到强的变化过程,由雨星到雨点到雨道写出了雨势变化的过程。从风带雨星到风雨交加到风停雨猛,过程的推进和情状的变化层次分明,细致入微地再现了天气的变化,同时还大量使用短句、排比句,从多角度多侧面对暴风雨进行描绘,展示人物生存的恶劣环境。
2.学生阅读11节,思考:作者是如何描写祥子在雨中挣扎的场面的?
学生思考、交流。
明确:作者通过一连串的动作、神情和矛盾心理的描写。如:祥子的衣服早已湿透,雨“直砸”“横扫”,使得他“不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步”,“不知道哪是路,不晓得……,只觉得……”,烘托出狂风过后大雨倾盆的情景,表现出祥子为了生计而在暴雨中“挣命”的悲惨遭遇。
四、探究主题
小组讨论以下问题:
1.请两位同学分角色朗读祥子与坐车人的不同表现,思考:为什么要提坐车人?
明确:寥寥几笔,写出坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼。揭示出当时人与人之间的冷酷关系,点明了社会背景。祥子所受的苦难,从根本上说不是恶劣的天气造成的,而是黑暗的社会制度造成的,这篇小说是对旧社会吃人制度的血泪控诉。
小结:祥子痛苦不仅来自自然环境,还来自人剥削人、人压迫人的社会环境,比烈日和暴雨更无情的是坐车人。
2.文章结尾祥子跑回家以后,“哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深刻含义,你读后有什么感想?(讨论)
明确:一语双关,首先非常形象地写出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟发抖的惨状,使读者更深刻地感受到祥子在这一天里所受的种种痛苦;其次,暗示劳动人民的命运“像风中的树叶”随风飘零无法自控,他们既不能掌握自己的命运,也无力改变自己的命运。还有,看到经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”,唤起了我们无限的同情,更加憎恨那个黑暗的社会。
五、课堂小结
课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写,反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运,揭露和控诉了社会的黑暗和残酷,表达作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。
六、作业布置
自选或自拟题目,写一段话描写某一景物。
板书设计
在烈日和暴雨下
老舍
环境:烈日之毒、暴雨之猛
人物:祥子备受煎熬、艰难挣扎
主题:揭露和控诉了社会的黑暗和残酷,
对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。
九年级上册《在烈日和暴雨下》教案
教学目标:
1、了解《骆驼祥子》的故事梗概
2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。
3、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。
4、学习用自然环境描写烘托人物的写法。
重点:
1、了解《骆驼祥子》的故事梗概
2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。
难点:
1、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。
2、学习用自然环境描写烘托人物的写法。
课时:第一课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们,你们喜欢夏天吗?在烈日炎炎或者暴雨中,你们上体育课是什么感受?你们知道在旧社会里车夫是怎样生活的吗?今天,让我们一起来学习老舍习老舍先生的《在烈日和暴雨下》。
二、作者简介
老舍(1899~1966)现、当代作家。原名舒庆春,字舍予,主要著作有:长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
三、课文说明
老舍的长篇小说《骆驼祥子》写于1935年,1936年在《宇宙》杂志上连载。本文是从长篇小说《骆驼祥子》里节选的,可以当作独立的篇章来读。祥子是小说中的主人公,生活在旧中国,以拉人力车为生。
四、介绍《骆驼祥子》
五、生字词
憋(biē)闷吆(yāo)喝
腥臊(sāo)哆嗦(duōsuō)
六、整体感知:
用自己喜欢的方式快速阅读课文。
1、用简洁的语言概括故事情节。
2、文章按照什么顺序,可以分成几部分?
七、走进烈日
1、文中抓住哪些景物来表现天气的酷热?找出描写这些景物特点的词语或句子。
2、哪些语句是写人的感受?拉车人的表现又是怎样的?
3、作者对天气、拉车人和物的景物描写是为了突出了
4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎样呢?在文中找出相关的语句。
5、作者竭力渲染天气的极度炎热,目的是什么?
6、作者描写景物的用意是什么?
八、讨论
1、祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗?
2、好天气,祥子会不会有好的命运?
3、祥子的遭遇给你什么启示?
九、揣摩运用
结合自己的生活体验,说说自己在烈日下的所见所闻所感,要求叙述中要提及景物。
十、小结
每个老师为了上好课需要写教案课件,大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,才能够使以后的工作更有目标性!有没有好的范文是适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“《在沙漠中心》七下3”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
《在沙漠中心》
【教学目标】
知识目标
1.了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。
2.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。
3.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。
能力目标
1.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。
情感目标
体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;;认识探险的真正意义,学会生存,积极、乐观地面对人生。
【重点难点】
1.梳理作者的心理变化过程,认识作者的优秀品格。
2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
【教学设想】
1.
3.教学时数:2课时
【教学设计】
一、新课导入
1.探险,是充满危险的活动,当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时,他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界,去感受他们的情怀。
2.本文节选自《人类的大地》,作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名),其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家,他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。
3.词语积累
乙醚(mí)虫豸(zhì)硌(gè)犁铧(lí)(huá)
脐带(qí)真谛(dì)噎(yè)筛糠(shāi)(kāng)
比喻失败之后重新恢复势力。()
形容死得有价值、有意义。()
佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生)
比喻因惊吓或受冻而身体发抖。(筛糠)
二、整体感知
1.本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中,盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八,残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带,从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点,只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望,在寸草不生的沙漠里东奔西走,受尽海市蜃楼的愚弄,寻觅沙上的踪迹,把希望寄托于露水,盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
★★作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时,他面临的危险:寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身,濒临死亡。
★★作者的心理变化过程:痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
★★作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因:
①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致,决不是他的错。②如果能够回去,他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理,这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所,所以他不抱怨。⑤20、21节,文中“我”盼望着清晨的露水,以给自己带来生的希望,强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定,继续寻找生路,对生存下去充满了信心。
2.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受,读着这篇内心独白式的文章,联系作者的生平,你认为作者是个怎样的人?
热爱生命、珍视生活,却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求,诗意地生活;热爱人类,富有责任感。
3.作者是怎样理解探险的意义的?
冒险,不是为了寻求刺激,不是为了显示个人超凡的勇气,而是出于对社会的奉献,出于造福人类的责任感。
4.很幸运,最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字:
飞行员用飞机这个工具,也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空,悬挂在满天乱云之间,要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空,风吹粼粼的海面,金黄色的晨曦晚霞,这些令人心驰神往的景色,对他们是生命的庇护,还是死亡的诱惑?他们看到的太阳,是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳;他们看到的大地,是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地;他们看到的人,是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。
在这种严酷的职业锻炼下,经历多次生与死的搏斗,圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义,行动价值,心灵底蕴究竟是什么呢?老师在他身上看到,人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示:
①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
三、质疑探究,理解关键句
1、“我的血液因缺水而循不不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。”
沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐,死亡的危险更让作者感到绝望,这是作者所面临的危险的真实写照。
2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。”
运用比喻和拟人手法,生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受,语气并不沉重,反而有些风趣,表现了作者镇定乐观的精神。
3、“我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。”
宝贵的露水在黎明才有,黎明代表着生的希望,所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命,所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然,“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过,但我失败了,这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过,我总算是呼吸过海风了。”
作者认为自己从事的职业是有意义的,他实现了人生的价值,没有使生命虚度,所以即使失败,甚至牺牲生命,他也无怨无悔。
三、拓展延伸
1.2002年,北京大学山鹰社登山队有五位大学生,在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩,两人遇难,3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事?
持反对意见的人认为,大学生不具有登山运动员的专业素质,不应该参与这种专业性强的极限运动,他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神,大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己,参加登山也是未尝不可的。
2.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句:
王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直,长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
3.依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。
示例:我们渴求知识就像饿汉渴求面包,我们渴求进步就像渴求茁壮成长,我们在坎途中寻找理想。
四、课堂小结
1.人生的道路不会一马平川,也不是一帆风顺,每个人喜欢的生活是不同的,每个人对成功人生的认识和理解也是不同的,这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致,只要是有利于个人发展,有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的,并且应该得到尊重。我想对于本文的学习,重要的不是对文本的理解,而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住:
面对生活,豁达而不旁观,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶莹中坦然释放,任凭风云变幻,孤独地守望春天;面对生活,清爽而不冷漠,一如心存高远的溪流,于舒缓低吟中洗涤万物,随时光荏苒,执着地一路欢歌。
2.什么样的生活是你向往的生活?人生怎样才算成功?
发散角度1:我向往一种轰轰烈烈的生活,成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇,今有毛泽东,他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步,他们是我崇拜的英雄。
发散角度2:我喜欢一种平静的生活,平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物,但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献,英雄也难以成功。
发散角度3:我喜欢一种拥有大量财富的生活,财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中,人们的生活基础就是物质财富,没有财富,其他一切都无从谈起。拥有了财富,人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。
发散角度4:我喜欢一种充满诗情画意的生活,精神的富足和心灵的愉悦是我的追求,以微笑面对世界是我幸福的证明。
【课后反思】
文章来源:http://m.jab88.com/j/102613.html
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