初中化学《燃烧和灭火》教学案例分析
一、导入
师:从前,某国有一位使者出使到另一国,面见国王,国王有意刁难使者,于是出了这样一道题:我给你一块硬币(相当于一元),去给我买东西,并使买回的东西必须能充满整个皇宫。同学们,请发挥你们的聪明才智,想一想买什么东西才能满足国王的要求,使这位使者免遭杀身之祸呢?
生1:兴致高昂,议论纷纷,争相回答.
生2“买酒,酒味能充满整个皇宫”。
生3“买有香味的花,香味能充满整个皇宫”。
生4“买空气,空气能充满”……众说纷纭。
师:大家的想法都很有创意,但这些方案都不是使者的想法。
生:(迫切地)老师,快说使者有什么妙计啊?
师:这位聪明的使者想了一下之后,马上到集市买回了一根蜡烛和一盒火柴,并在皇宫点燃了蜡烛。小小的烛光充满了整个皇宫,解决了皇帝的刁钻难题。
师引入正题:亲爱的同学们,烛光给皇宫带来了光明也给使者带来了生的希望。除了蜡烛,很多物质都能燃烧带来光明,今天我们就来学习与燃烧有关的一些知识。
二、新授
燃烧的定义
师:提出问题:什么样的现象属于燃烧?请大家完成探究一。(依据学案)
生:小组内讨论完成表格。
生争相讨论,各抒己见。
生1:燃烧是氧化反应,剧烈,发光放热。
生2:呼吸不剧烈,是不是氧化反应啊?
生3:呼吸不是氧化反应啊。呼吸只是吸进去氧气,放出来二氧化碳啊。
师:提示,同学们,可以联系生物想想呼吸的本质是什么?
生:呼吸的本质?(互相观望,个别人想起)哦,呼吸的本质是吸进去的氧气与体内的有机物发生反应,生成二氧化碳和水,同时放出能量。
生:(齐声)啊,呼吸是氧化反应呀。
师:下面我们请一组来交流一下。
一组的学生交流:燃烧是氧化反应,剧烈,发光放热;呼吸是氧化反应,不剧烈,不发光,放热。因此我们可以总结出:燃烧的定义是:燃烧是物质跟氧气发生的剧烈的发光、放热的氧化反应。
师:交流的很好。下面请同学们诊断:
1EA燃烧都是氧化反应。A2EA燃烧一定发光、放热。A3EA燃烧一定会产生火焰。
生:互相讨论“1燃烧都是氧化反应。2燃烧一定发光、放热。”都正确。
生:对于3争论不休。
师点拨:同学们,“3燃烧一定会产生火焰。”到底正确不正确?
请想一想,比较“蜡烛燃烧”和“烤羊肉串时木炭的燃烧”
生:(恍然大悟)对了,木炭燃烧没有火焰,燃烧不一定产生火焰。
二、燃烧的条件
师:投影“钻木取火”
我们都知道,木头放在空气中一般不会自动着火,但我们的祖先通过钻木却取到了火,钻木的作用是什么?为什么石头泥土等无论如何也不会燃烧呢?请你猜想一下:满足哪些条件物质才能燃烧?
生:分组完成(依据学案),积极动手,兴致高昂。
提示:通常把可燃物燃烧所需要达到的最低温度称为着火点。
师:下面请二组的同学交流一下你们观察到的现象和得出的结论。
2组学生交流:
第一个实验的现象:木条燃烧,石子不燃烧结论:物质燃烧本身要具有可燃性。
第二个实验的现象:木条在CO2中熄灭,在O2燃烧更旺,结论:物质燃烧要与氧气接触。
第三个实验的现象:被点燃的木条燃烧,结论:物质燃烧温度需达到着火点。
师:二组的同学描述的非常棒。做完实验我们很容易就能总结出物质燃烧需要的条件。下面请三组的同学说一下。
三组学生交流::通过实验我们可以总结出:(依据学案)
师:总结的太好啦。下面请大家回答:木头放在空气中一般不会自动着火,为什么?但我们的祖先通过钻木却取到了火,钻木的作用是什么?为什么石头泥土等无论如何也不会燃烧呢?
生1:抢答。木头放在空气中一般不会自动着火,是因为温度没有达到着火点。
生2钻木的作用是使温度达到着火点。
生3石头泥土等无论如何也不会燃烧是因为它们本身没有可燃性。
师:几位同学的回答太精彩了。
辨证唯物主义认为,内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因才能起作用,石头泥土无论如何也不能燃烧,所以,物质要燃烧首先必须具有可燃性,这样的物质通常被称为可燃物,生活中常见的可燃物有哪些?请你尽可能多地列举一些。
生:(争相回答)木头、草、煤、液化气、汽油、酒精、沼气……
师:非常好。既然这些都是可燃物,那么存放这些物品的地方都需要设置怎样的警示牌呢?
生:异口同声:严禁烟火。
师:对。同学们,上述物质燃烧都会给我们带来火,可以说我们的生活离不开火,但任何事物都有其正反两个方面:有的时候,火也会给我们带来灾难,下面请大家两个小组之间就“火在我们生活中的重要性以及火会给人类带来的灾害。”展开辩论。
生:12、34、56、78组展开辩论。
《九年级历史材料题答题技巧初探》案例分析
一、教学目标:
1、了解图片题的主要类型,探究和总结不同类型的解题技巧。
2、复习和巩固相关历史理论知识,学会分析,迁移和整合各种史料,提高历史
学科综合应用的能力。
3、能够学以致用,以史为鉴,面向未来。
二、教学重点:
1、掌握图片题的主要类型和设问方式;
2、探究图片题的答题技巧;
三、教学准备:
1、学生分组而坐,课前记忆相关历史理论知识;
2、教师准备图片题的类型题,解题技巧的文稿和ppt和学案;
四、教学过程:
(一)教师与学生共同记忆本节课相关的历史理论知识。
(二)公布主题,让学生分组讨论不同类型的历史读图题,并积极思考读图题的结构和设问特点。
教师总结:1、图片题类型:图片题;地图题;漫画题;
2、图片题结构:材料部分+设问部分;
3、图片题设问特点:第一问的问题设置与知识理论紧密相关,直问直答;第二问的问题设置,一般是将几张图片进行对比,常出现分别、共同等词语,考察学生分析,辨别、概括、解决问题的能力。
(三)分发学案,通过练习,探究解决图片题的方法和技巧。
1、图片题
(1)图一、图二所示史实对当今世界历史发展分别产生了什么重大影响?
(2)上述史实出现的共同背景是什么?
教师提问:当一道题中呈现若干图片后,大家不要焦虑,无论这些图片是相似的还是相反的,它都是围绕一个主题展开的。首先来看第一题,我们先来关注题目,题目中的关键限制词是什么?该题目是围绕哪个主题展开的呢?
学生积极回答:第一个关键词“世界历史发展”,第二个关键词是“影响”;
教师总结提问:非常好,通过审题,我们获知第一题想要考察对世界的影响;那
么通过读图片,我们获得了哪些有效信息呢?
学生回答:“911时间”和“中国加入世界贸易组织WTO”。
教师分析:通过分析,我们要将材料信息转化为我们的历史知识点,那么整合之后,第一题的答案是什么呢?
学生回答:两个图片是相反的,第一张图片不利于维护世界的和平,第二张图
片有利于维护世界的经济秩序。
教师点评:“世界经济秩序”可以转化为哪个知识点呢?大家好好想想,(有同学站起来积极踊跃发言)对,是经济全球化。那么第二问的答案大家做出来了吗?谁来分析一下呢?
学生:首先通过审题提取出的关键词是“共同背景”,而且都是不同国家的,所以就要从世界格局来考虑了,我的答案是“经济全球化,政治全球化”
教师点评:分析的非常到位,非常好,下面老师来公布答案,大家答对了吗?(参考答案:(1)图一:威胁了世界和平,图二:促进了经济全球化趋势的发展;(2)世界经济的全球化趋势,世界政治格局的多极化趋势。)
教师总结:解答图片题首先要先审题,然后带着问题从图片中提取有效信息,最后根据所学和材料有效信息组织答案。下面我们来看第二种类型的图片题(地图题)。
2、地图题
(1)材料一和材料二分别反映的历史事件是什么?
(2)材料一与材料二有无内在的联系,请说明理由。
教师点评:请大家按照第一题的作答步骤来分析本道题,大家要认真读图,因为从地图中我们可以直观的获得地点、方位、疆域和事件等暗示信息。首先,从题目中我们获得了哪些信息呢?
学生回答:第一问关键词“分别”,而且题目类型是“是什么”即说明类;第二
问关键词是“理由”,即原因类。
教师提问:回答的非常具体,那么第一问的答案是什么呢?
学生回答:发现哥伦布发现新大陆和贩卖黑奴;
教师点评:我么重新来读一下图片,再看一下你们的答案,有没有发现什么问题?
(学生都在认真思考,教师再次发问,历史概念用得准确吗?有部分学生马上举手要求更正答案)
学生纠正:应该是“新航路开辟”和“三角贸易”。
教师点评:对,请大家记得,当我们看到熟悉的图片信息是要切记不要以偏概全,弄混历史概念哦。当我们确认了两幅图片后,第二问是不是就可以迎刃而解了呢?
学生齐声回答:通过新航路开辟发现了美洲,发现了世界,西方资本主义开始对外殖民,最终形成了“三角贸易”。
教师总结:大家的思路越来越准确了,现在老师要公布参考答案了,请每位同学认真订正:((1)新航路开辟;“三角贸易”。(2)有。新航路的开辟发现了美洲,
在殖民美洲过程中逐渐形成了“三角贸易”;新航路开辟发现了通往东方的新航路。)
我们现在一起来看第三种类型的图片题——漫画题,这道题交给大家完成,过程中可结合小组来完成。
3、漫画题
图一:三头怪兽图二:大象在天空中飞翔
(1)两幅图片共同反映了什么主题?
教师:请大家以小组为单位,回答问题,现在开始(学生们马上投入到积极的讨论中)。
学生代表:共同反映的主题是:法西斯政权威胁世界和平。
教师点评并对漫画解读:太棒了,完全正确。以上漫画题为《三头怪兽》,“三
头怪兽”指的是二战期间的三个法西斯国家,《大象在天空中飞翔》,讽刺《幕尼黑协定》所带来的和平难以持久。所以主题跟法西斯政权有关。
(四)教师总结各组完成情况,同时出示教师总结的材料题的类型与解题技巧。
1、题型解读
读图题的分值一般设置为6分,试题通过历史图片、人物头像、漫画、地图等信息的阅读和理解联系所学知识,进行知识转化或细化来认识历史问题。呈现方式多种多样,即从历史图片中认识与之相关的历史史实、背景、影响等;从地图中直观的领悟地点、方位、疆域和事件以及与之相关的历史史实;从数据变化图中找出规律,得出结论,进而解题;从漫画中理解其所表现的寓意,揭示其历史现象及其本质、特点、规律。
第一问的问题设置与知识理论紧密相关,直问直答;第二问的问题设置,一般是将几张图片进行对比,常出现分别、共同等词语,考察学生分析,辨别、概括、解决问题的能力。
2、技巧指导
主要分为四步进行,一审:审问题,找准关键词和限制词,把握考察的角度,带着问题,分析图片。二读:读图片,图表以及图注里的信息,包括显性和隐性信息,抓住每一个有效的信息点。三析:将有效信息和所学知识相结合,进行转化和细化。四答:按题目要求回答问题,做到表述完整,有条理,使用学科术语,叙述成句,切忌以词带句。
五、作业布置。
1、将本节课的错题和易困惑题目整理到备忘录。
2、完成习题册5---6页。
九年级英语Unit3教学案例分析
[教学内容]本课是人教版新目标九年级第三单元的第一节课,是介绍新知识的听说课。主要目标是:1、Tolearntounderstandanduseshould﹢beallowedto…2、Toread,listenandspeakaboutwhatyouareallowedtodo[教学过程]1、Warmingupbylearningabout“should﹢beallowedto…”Weshallfirstlearntousethestructure:“should﹢beallowedto”.“should﹢beallowedto”canbeusedlikethis:Heshouldbeallowedtocome.Animalsshouldbeallowedtoliveintheforest.ChildrenshouldbeallowedtowatchTVatweekends.“should﹢beallowedto”isactuallypartofthepassiveusesofEnglish.2、ReadingandcirclingLet‘‘sgotopage18.PleasereadthestatementsintheboxonpageaftermecircleAforagreeorDdisagree.3、ListeningandcirclingListentothetaperecorderandcircle“T”fortrueor“F”forfalsebesidethestatementsintheboxonpage18.Whilelistening,payattentiontousesof“should+beallowedto”andusefulexpressionsinit.NowreadaloudthetapeScriptonpage129andunderlinealltheusefulexpressions.Copytheminyournotebook.(gotothemallwith…,getone‘‘sdriver‘‘slicense,gowith…,allow…todrive,benotseriousenough,atthatage,getone‘‘searspierced,beallowedtogetone‘‘searspierced,besorrylater,it‘‘sfuntowatch,itisOKif…,takethebus,guessso,buyanewblouseatthemall,gowith…,shouldbeallowedtochooseone‘‘sownclothes,getsomethingnice)4、Nowlet‘‘stalkastheydointheconversation.Wearegoingtotalkinimitationoftheconversationwehavejustheardandread.5、PairingandspeakingInpairslookatthestatementsinactivity1a具体做法是请他们两人练习,再四人讨论,并把班级分成两个小组,进行完成句子的竞赛。学生们的积极性很高。最后,我请学生们接龙,一个接一个地说有A:Ithinkteenagersshouldbeallowedtogooutwiththeirfriends.A:Ithinkteenagersshouldbeallowedtogotothemallwiththeirclassmates.A:Ithinkteenagersshouldbeallowedtogettheirdriver‘‘slicense.A:Ithinkteenagersshouldbeallowedtodrive.A:Ithinkteenagersshouldbeallowedtogettheirearspierced.A:IthinkteenagersshouldbeallowedtowatchTVatweekends.A:Ithinkteenagersshouldbeallowedtotaketheschoolbus.A:IthinkteenagersshouldbeallowedtobuyanewblouseatthemallA:Ithinkteenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.A:Ithinkteenagersshouldbeallowedtomaketheirowndecision.A:Ithinkteenagersshouldbeallowedtogiveuptheirhabits.A:Ithinkteenagersshouldbeallowedtodealwiththeirownproblems.最后,我给他们布置了一道作业,让他们makeaconversation.[课后反思]我觉得这节课最成功的地方就是充分地调动了学生的积极性,使每一个学生都参与进来,并且充分地利用情境,对学生进行了情感教育,大家在愉快中进行了学习。总的来说,在以下几方面做得不错:第一,利用各种手段充分地调动了学生学习英语的兴趣。使得每个学生都参与到活动中来,每个学生的表现力、自信心的能力得到了提高,学习英语的兴趣得到了增强。通过讨论、竞赛等活动,使得每个同学都积极参与课堂活动。第二,营造了良好的课堂氛围,师生之间、生生之间形成了互动,有效地进行了情感教育。从而使学生们轻松、愉快地学到新知识。
文章来源:http://m.jab88.com/j/95554.html
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