教案课件是老师需要精心准备的，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《初三语文《〈雪〉四人谈》教学案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

初三语文《〈雪〉四人谈》教学案

教学目标

1、引导学生注意四篇评论的异同。

2、了解因角度不同，往往结论也不同，理解“横看成岭侧成峰”内涵。

3、了解鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，能写一些简单的文学评论。

预习

课前充分阅读这四篇课文。

教学设计

导入

仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。

读《雪》需要联想

1、教师范读

2、这篇文学评论的主要观点是什么？

本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。

3、本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？

文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。

4、作者认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？

《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么？兴是把它写出来了，举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也可以喻男女相悦。又如：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出本诗的中心。

但《雪》并没有把它直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想

灵魂的柔软和坚硬

1、学生自读这篇文章

2、这篇文章主要讲了什么？

作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。

3、赏析前三段

由鲁迅的姿态到鲁迅的笑容，再到他“心里的渴念”，最后定格在他的眼睛。“恬静”“温情”“悠远”“惆怅”“饱满”“湿润”都表现了鲁迅灵魂中“柔软”的一面。

①故乡成了他心中无数凝缩的碎片——因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的片段。

②五脏六腑都被滋润得舒服——对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。

③那烟雾又丝丝缕缕地离他而去，使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬——对故乡回忆所得到的温情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气。

④柔软和童真——在《从百草园到三味书屋》写百草园里动植物，体现了儿童的好奇、喜爱之情，三味书屋的生活找蝉蜕等；在《雪》中描写江南的雪美艳，塑雪罗汉等。

4、赏析后几段

写鲁迅离开故乡的原因，侧重写他灵魂中“顽强和坚硬”的一面。这一段文字的展开，紧紧抓住鲁迅品格中和北方的雪一致而共同的特点。不仅体现了鲁迅毫不畏惧，绝不屈服的斗争精神，而且借北方的雪表达了心中的理想。

最后概括了唯一的抉择：把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲。

简洁精纯的《雪》

1、同学自读课文。

2、作者认为《雪》最主要的特点是什么？

作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。

3、本文是如何体现语言洗练，简洁精纯特点的？新课标第一网

篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。

为了证明自己的观点，作者举“滋润美艳”为例，评论作品对江南雪的描写，概括准确而又鲜明深切；举“如粉，如沙”为例，评论作品对朔方雪的描写，写尽了雪花的特点；举“旋风忽来，便蓬勃地奋飞……弥漫太空”为例，评论作品对壮观雪景的描写简洁而传神。

可见鲁迅的文章的确简洁精纯，“添一字嫌多，减一字嫌少”。

《雪》的独特之处

1、自读

2、本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就？

独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。

3、作者认为《雪》的独特之处表现在什么地方？这样写有什么作用？

独特之处：作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。

作用：这样写，“巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。”

结论

角度不同，评论不一样，一千个读者有一千个哈姆雷特

小结

通过今天的学习知道，我们对同一篇文章因为角度不同，会产生不同的看法与理解。既可以有自己独到的见解，又要合情合理。文学评论其实就是把自己的认识写出来。

作业

学习这四篇文章的写法，给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。

板书

《雪》四人谈

评论文章基本观点评论角度

读《雪》需要联想通过活泼敏捷的联想创作手法

去深刻把握原作

灵魂的柔软和坚硬通过雪表现出鲁迅先生性格的景与性格的关系

双重性——既有温柔与温情的

一面，也有顽强和坚硬的一面

简洁而精纯的《雪》层次丰富、视角独特，在写景语言特点

的文章中渗进了某种强烈的情绪

《雪》的独特之处独特的谋篇、丰富的想象、艺术魅力

深刻的哲理

结论角度不同，评论不一样

一千个读者有一千个哈姆雷特

《〈雪〉四人谈》作业

一、课前预习

1、注音

笑靥（）契合（）缱绻（）

冗杂（）寥寥数语（）

2、添字组成语

（）之欲出情趣（）然目光（）（）

（）天（）地（）（）逼人

3、请你认真阅读文章，试着把四位作者的主要观点用一两句话表达出来。

读《雪》需要联想

灵魂的柔软和坚硬

简洁精纯的《雪》

《雪》的独特之处

4、摘出你有疑问的句子，准备课堂与同学交流讨论

二、课后巩固

1、你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读完这几篇评论，你有哪些收获？

2、学习这四篇文章的写法，给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。

延伸阅读

四人耳听不见的声音

四人耳听不见的声音
教学目标：
1、知识与过程：
（1）了解超声波的特点；
（2）知道超声波在现代技术中的应用；
（3）了解次声波的特点及其危害。
2、能力与方法：
（1）通过演示实验，引导学生探究物理现象；
（2）训练学生运用准确的物理语言表述观察到物理现象；
（3）培养学生查找、整理相关资料以及交流表达能力。
3、情感态度价值观：
（1）通过对超声波在现代技术中的应用的了解、引导学生关注科技发展；
（2）通过对次声的来源及其危害的分析，加强学生的社会观点和环境保护意识。
教学重点：
超声波的特点及其应用。
教学难点：
次声波的来源及其危害。
教学方法：
自主学习实验探究小组合作交流多媒体辅助力。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
用多媒体播放《蓝猫淘气三千问》中火山、地震暴发前夕，自然界的动物引颈倾听，然后立即四处逃散后的片断。
猜一猜：
（1）火山、地震暴发之前，自然界中的动物有什么异常反应？
（2）它们是通过途径获得这种信息？人类为什么不能？
学生讨论回答：
①有特殊的感觉，有奇特的声音……
②动物比人具有某些特殊的功能……
通过讨论、交流引入新课。
（板书课题：人耳听不见的声音）
二、新课教学。
（一）探究“人耳听觉的频率范围”。
师：我们通过前面的学习，知道声音是由物体振动产生的，现在请同学们将自己右手在空中快速来回摆动，我们能观察到手在振动，振动的物体一定发出声音，但你不能不能听到你手振动所产生的“声音”？为什么？
学生讨论回答：……
过渡设问：在实际生活中，象这样的现象还有没有？。
引导学生就生活中的生物去寻找
师点评引导：
人耳听觉的频率范围是有限的
多媒体播放：蜜蜂、蝴蝶在花上飞舞。
师：人能听见蜜蜂飞时翅膀振动发出的嗡嗡声，但能不能听见蝴蝶飞行时翅膀振动所发出的声音？
学生讨论：各自发表看法。
教师：点评回答情况。
（屏幕显示下列内容，学生自主阅读、学习）
（1）人耳能听到的声波的频率范围：20Hz——20000Hz；
（2）频率高于20000Hz长声波叫做超声波；
（3）频率低于20Hz的声波叫做次声波；
（4）人和一些动物听觉的频率范围表。
（教材P20表格内容，再添上蜜蜂和蝴蝶的声音频率范围）
过渡：
与耳听声音相比，超声波具有方向性好，穿透能力强，易于获得较集中的声能等特点，因而在生活中有广泛的应用。
（二）超声波在生活中的应用。
看一看：
用多媒体播放声呐形成的声波、胎儿的B超图像，超声波速度测定器。
动脑思考：
（1）教材中五幅超声波的应用分别利用了超声波的什么特点？
生：共同讨论分析，说出自己的看法。
师：总评总结。
设问：（2）实际生活中超声波的作用还有哪些？
学生：根据自己课前查找的相关资料，发表看法。
教师：点评回答情况。
（三）次声波。
播放《犬笛》片段：
驯犬员一吹犬笛，狗在很远很远的地方就可以“听”到，并立刻奔向驯犬员所在的地方……
设问：①影片中的犬笛发出的是一种什么声波？为什么能穿越高山、森林，传得很远很远？
②生活中有没有这样的声音潜伏在我们身边？
人耳能不能听见？
学生分组讨论：
引出结论：
（1）铁笛发出的是次声波，频率在20HZ以下，它能很容易绕过障碍物，传得很远很远，而且无孔不入。
（2）火山爆发、地震、核爆炸都产生相伴随的次声波。乘坐火车、汽车、轮船和飞机时感觉疲倦，这也是因为它们摆动产生了次声波的缘故，所以次声波对人体有一定的危害。
过渡：对自然现象产生的次声波进行分析研究，可以更深入地认识这些现象的特征和规律。利用这些规律，用于对地震、台风、火山爆发等的监测和预报。
例如：根据大气核爆炸产生的强大的次声波，我们可以侦察到哪个国家在什么地点，什么时候，以什么方式进行了多大能量的核爆炸。
有关这方面的知识和应用，请同不们课后查找相关的资料，并写出相应的调查总结报告。
四、当堂巩固。
1、人发出声音的频率范围约为85——1100HZ，查阅资料，收集蝙蝠、海豚、狗、猫以及其它你感举趣的动物发出声音的频率范围，并与同学们交流。
2、除了歌唱家、音乐家之外，还有哪些人的工作与声有关？把这些工作列出来。
五、作业布置。
1、课本P221
2、课外探研：蝙蝠、海豚、鲸如何利用超声波捕捉食物、定位、导航？
六、板书设计。
人耳听视的声音
1、人耳听觉的频率的范围。
2、超声波。
（1）超声波特点。
（2）超声波的应用。
3、次声波。
（1）次声波的危害。
（2）次声波的利用。

初三语文诗经教学案

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“初三语文诗经教学案”，希望能为您提供更多的参考。

“以自学为主的课堂教学模式”学教案

课题

《诗经》两首

授课时间

2

学习目标1：了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点，反复朗读，直至成诵。

学习目标2：．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力；深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

学习目标3：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

学习重难点：

重点：创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象，学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

难点：体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

学习过程设计（学案）

教学过程设计（教案）

学案：

第一部分：自主探究

一.了解文章来源。

（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有__篇，包括__、__、__三部分。

（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。

二.基础积累

1、给下列加点字注音

A、雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）荇菜（）

B、蒹葭（）（）伊（）人溯洄（）（）湄（）跻（）坻（）浚（）

三.课文理解：

1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?

2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?

4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。

5、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。

四、我存在的疑问：

第一课时：具体学习《关雎》

一、导入激趣。

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、预习检测

1、文学常识

（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有__篇，包括__、__、__三部分。

（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。

（1）《诗经》305风雅颂（2）赋比兴

2、给下列加点字注音

雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）荇菜（）

3、读懂词义

睢鸠(jūjiū)一种水鸟。

窈窕(yǎotiǎo)：文静美好的样子。

逑(qiú)：配偶。

荇莱(xīng)：一种可食的水草。

寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

笔(mào)：挑选。

4、自由读诗，体会诗歌的韵律。

5、学生范读后全班齐读。

三、质疑点拨

1、：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

2、这首诗塑造了主人公怎样的鲜明形象

3、说说《关雎》所要表达的主题是什么?

4、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?

四、当堂练习

1.本诗以、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（2分）

2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。（3分）

3.本诗表达了什么样的情感？（3分）

4、背诵这首诗。

五、一课一得

谈谈你本节课学习文言文的收获。

第二课时：具体学习《蒹葭》

一、导入激趣：

同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。

二、预习检测：

1、背诵《关雎》

2、给下列加点字注音

蒹葭（）（）伊（）人溯洄（）（）湄（）跻（）坻（）浚（）

二、质疑点拨新课标第一网

1、作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？

明确：含蓄美、意境美、朦胧美。

2、这些美具体表现在哪里，结合诗歌内容具体分析。

3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?

4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。

5、《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?

三、当堂训练：

1.本诗选自，是一首典型的（内容）诗。(2分)

2.本诗以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。(2分)

3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？(2分)

四、一课一得：

谈谈你本节课学习文言文的收获。

我的成功之处：

初三语文送行教学案

初三语文送行教学案

教学目标

知识与能力：1、有感情朗读课文，品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。3、引导学生在阅读的过程中学会独立思考，能运用设疑法深入理解作品。

过程与方法：采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣，善于在阅读活动中发现和提出疑问，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

情感、态度与价值观：体会文章的用意，善于从世间百态中发现美好有趣事物。

内容简析

《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。

创意说明

本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。

教学过程

一、新课导入激疑：

1“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？回忆、背诵

2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。聆听、感悟

二、初读感知备疑

1、请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到哪些有关作者的信息？

名：马克斯比尔博姆

地：英国

作者时：十九世纪

评：漫画家、作家

作：《马克斯比尔博姆文集》

齐读、交流

2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：

（1）圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。

①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。④不可思议：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。

（2）初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？

(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)

（4）这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

(板书)

局促不安

我们送行远行的朋友说多余的话

(真情)强作欢颜

感人的表情

勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告

(受雇)热切地说

三、从文章结构设疑

全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？

学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。

四、从语言上设疑

学习本文幽默的手法——不动声色。

（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。

（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。

（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？

学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理

五、引导学生自由质疑

在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。阅读、勾画、讨论、交流

(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题)

（1）我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？

（2）勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？

（3）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。

（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生）

《送行》作业

【课前预习】

1.在括号中给下列加点字注音，并解释词语。

①不谙世故（）②凄怆（）

③邂（）逅（）④尴（）尬（）

2．我的疑问：

3.阅读

我游移的目光落在一个肥胖的中年人身上。他站在月台上，正与车厢里一位年轻的小姐热切地说着什么，和我们只隔开一个车窗。他那硕大的侧影好像有点面熟。一望而知，那位小姐是美国人，他是英国人。要不，凭他那感人的表情，我会猜想他是她的父亲。我真希望能听见他在说什么，我断定他正在给予最好的忠告，他的眼神里深挚的慈爱实在动人。临别赠言从他口中一泻而出，使他那么吸引人，以至在我站着的地方也能感觉到他的魅力。就像他的侧影一样，这魅力我也似曾相识。我在哪里见过呢？

（1）文段中加线的细节描写的句子都说明了勒罗的“送行”成功，请问他的成功说明了什么？

（2）读完全文请填空新课标第一网

从勒罗送别客人时的表现可以看出他的（），从他看到“我”后的反应可以看出他的（），从他不忘还别人的钱可以看出他的（），他告诉朋友自己喜欢看他写的戏剧评论，表现出他的（）。

（3）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。

【课后巩固】

拓展阅读：阅读梁实秋的《送行》，后面的问题

送行（节选）梁实秋

黯然销魂者，别而已矣。遥想古人送别，也是一种雅人深致。古时交通不便，一去不知多久，再见不知何年，所以南浦唱只骊歌，灞桥折条杨柳，甚至在阳关敬一杯酒，都有意味。李白的船刚要启碇，汪伦老远的在岸上踏歌而来，那幅情景真是历历如在目前。其妙处在于纯朴真挚，出之以潇洒自然。平夙莫逆于心，临别难分难舍。如果平常我看着你面目可憎，你觉着我语言无味，一旦远离，那是最好不过，只恨世界太小，唯恐将来又要碰头，何必送行？

在现代人的生活里，送行是和拜寿送殡等等一样的成为应酬的礼节之一。揪着公鸡尾巴起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。在被送的那一方面，觉得热闹，人缘好，没白混，而且体面，有这么多人舍不得我走，斜眼看着旁边的没人送的旅客，相形之下，尤其容易起一种优越之感，不禁精神抖擞，恨不得对每一个送行的人要握八次手，道十回谢。死人出殡，都讲究要有多少亲友执绋，表示恋恋不舍，何况活人？行色不可不壮。悄然而行似是不大舒服，如果别的旅客在你身旁耀武扬威的与送行的话别，那会增加旅中的寂寞。这种情形，中外皆然。MaxBccrbohm写过一篇《谈送行》，他说他在车站上遇见一位以演剧为业的老朋友在送一位女客，始而喁喁情话，俄而泪湿双颊，终乃汽笛一声，勉强抑止哽咽，向女郎频频挥手，目送良久而别。原来这位演员是在作戏，他并不认识那位女郎，他是属于送行会的一个职员，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到送行会去雇人来送。这位演员出身的人当然是送行的高手，他能放进感情，表演逼真。客人纳费无多，在精神上受惠不浅。尤其是美国旅客，用金钱在国外可以购买一切，如果送行会真的普遍设立起来，送行的人也不虞缺乏了。

送行既是人生中所不可少的一桩事，送行的技术也便不可不注意到。如果送行只限于到车站码头报到，握手而别，那么问题就简单，但是我们中国的一切礼节都把吃列为最重要的一个项目。一个朋友远别，生怕他饿着走，饯行是不可少的，恨不得把若干天的营养都一次tún(　)积在他肚里。我想任何人都有这种经验，如有远行而消息外露（多半还是自己宣扬），他有理由期望着饯行的帖子纷至沓来，短期间家里可以不必开伙。还有些思虑更周到的人，把食物xié(　)在手上，亲自送到车上船上，好像是你在半路上会要挨饿的样子。

我永远不能忘记最悲惨的一幕送行。一个严寒的冬夜，车站上并不热闹，客人和送客的人大都在车厢里取暖，但是在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影，原来在这一晚她还有几处饯行的宴会。在最后的一分钟，她来了。送行的人们觉得是在接一个人，不是在送一个人，一见她来到大家都表示喜欢，所有惜别之意都来不及表现了。她手上抱着一个孩子，吓得直哭，另一只手扯着一个孩子，连跑带拖，她的头发péng(　)松着，嘴里喷着热气像是冬天载重的骡子，她顾不得和送行的人周旋，三步两步的就跳上了车。这时候车已在rú()动。送行的人大部份都手里提着一点东西，无法交付，可巧我站在离车门最近的地方，大家把礼物都交给了我，请您偏劳给送上去罢！我好像是一个圣诞老人，抱着一大堆礼物，我一个箭步窜上了车，我来不及致辞，把东西往她身上一扔，回头就走，从车上跳下来的时候，打了几个转才立定脚跟。事后我接到她一封信，她说：那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。我愿意知道哪一件东西是哪一位送的，你既是代表送上车的，你当然知道，盼速见告。

计开水果三筐，泰康罐头四个，果露两瓶，蜜饯四盒，饼干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西点八盒，纸烟八厅，信纸信封一匣，丝袜两双，香水一瓶，烟灰碟一套，小钟一具，衣料两块，酱菜四篓，绣花拖鞋一双，大面包四个，咖啡一厅，小宝剑两把……这问题我无法答复，至今是个悬案。

我不愿送人，亦不愿人送我，对于自己真正舍不得离开的人，离别的那一刹那像是开刀，凡是开刀的场合照例是应该先用麻醉剂，使病人在迷蒙中度过那场痛苦，所以离别的苦痛最好避免。一个朋友说，你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。我最赏识那种心情。

1、据拼音写出汉字。

tún()积　xié()在手上　péng()松　rú(　)动

2、解释下列词语的含义。

骊歌：

耀武扬威：

纷至沓来：

3、请写出下列语句的出处和作者。

甚至在阳关敬一杯酒

汪伦老远的在岸上踏歌而来

4、文章提到课文所写的勒罗的送行，可以看出作者与比尔博姆相比也对送行有着同样的感受，请找出相关的语句。

5、文章语言比较幽默犀利，请举例说明，并简单评析。

6、对于送行，作者的态度是我不愿送人，亦不愿人送我，你是否赞同？说说理由。

参考答案：

1、略2、略3、略

4、揪着公鸡尾巴起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。

5、在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影，以送行者的早与被送者的晚形成鲜明的对比，突出了文章语言的幽默性。觉得是在接一个人，不是在送一个人更突出了这种幽默性。那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。读罢让人啼笑皆非，可见作者的幽默诙谐。

6、略

文章来源：http://m.jab88.com/j/103258.html

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