良好的开端是成功的一半。初一的学生刚刚接触历史这门课程,第一节课对学生以后能否学好历史这门课程有着非常重要的影响。因此,第一节课一定要上好,在一开始就要把学生的注意力牢牢地吸引过来,让他们对历史发生兴趣,从而喜爱这门课程,并能积极主动地来学习他,我们的目的也就过达到了。
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同学们,从今天起,我们就要学习一门新的课程──历史,有的同学肯定又有疑问了,什么是历史呢?这是一门什么样的课程,它都学习些什么呢?学习历史有什么作用呢?我们怎样学习历史呢?
一、什么是历史
1、谈古论今
根据自己的认识谈什么是历史?你说一说你所知道的小故事。
2、教师总结学生所学的,然后小结
历史是指一切事物的发展过程,我们这里所学的历史仅指人类社会的发展历程。也可以这样说历史就是过去时。通俗地说,历史系某时某地由某人进行的某事或出现的某物。时、地、人、事、物,加上因、果,就是构成历史的诸要素。我们首先学习的是中国历史,即讲述中华民族的发展历程内容。
二、为什么学习历史
1、名人论史
究天人之际,通古今之变,成一家之言。
──[西汉]司马迁
历史就在每一个人的生活中。
──(英)莎士比亚
历史使人智慧
──(英)培根
以史为鉴,可以知兴替
──(唐)李世民
2、展现历史
运用多媒体展现中国历史的大致发展过程。(四大发明、长城、瓷器、唐诗宋词、近代中国圆明园遗址、中国近代的侵略战争以及中国人民的抗争这些要着重展示)
3、我们为什么要学习历史呢?
同学们根据刚才所看到的想一想,我们为什么要学习历史呢?
师:中华民族的历史是一部辉煌的历史。它从几百万年前开始,连绵不断地发展前进,从散落在中华大地上的氏族部落融会成占据整个东亚大陆的伟大国家,创造出了灿烂的中华文明,为全人类的进步与发展做出了巨大的贡献。在五千年的文明史中,中华民族为人类贡献出了从儒家思想到四大发明、从唐诗宋词到长城运河的伟大创造,贡献出了从诸子百家到宋明理学、从商周铜器到明清文学的深刻内涵,也贡献出了从春秋战国到三国纷争、从文景之治到十大武功的辉煌历史,如此绚烂多彩的历史,在人类文明的长河中永放光芒。
祖国历史如此悠久辉煌,足以激起我们强烈的爱国热忱和民族自豪感;而近代以来祖国贫困落后、屡遭侵略的历史,则能激发我们奋进图强,为中华民族的伟大复兴而奋斗。这是我们学习历史的目的。
同时,通过对历史的学习,我们还可以懂得做人的道理。历史上形形色色的人物,有的光耀千古,有的遗臭万年。从这些人物身上,我们可以学习应当做什么样的人,不应当做什么样的人,应当怎样做人。近百年来勇于探索、历尽艰难、浴血奋战的革命先驱,他们远大的理想、高尚的气节、刚毅的品格,更是我们学习的楷模。
历史是一座璀璨的知识宝库,它涉及人类生活的各个方面。它不仅能够告诉我们祖国的过去和现在,更能启迪我们正确认识未来和走向未来。了解祖国历史,是每一个公民必需的文化修养;了了解祖国历史,是每一位炎黄子孙应该具备的素质。作为祖国未来希望,我们更应该好好学习历史。
三、历史哪里来
1、寻找历史
历史已经成为过去,哪么我们所学的历史从哪里来?同学们根据刚才所展示的认真思考回答。
(1)文物、古迹、遗址
(2)文字记录
四、怎样学历史
世上无难事,只怕有心人。古今中外史事虽浩如烟海,超越万载时空,但并不难学习。老师在这里介绍一种方法,只要掌握它,就会渐渐入门:
学习历史的“六何”(6w)法
(1)何时(时间,when)
(2)何地(空间,where)
(3)何人(人物,who)
(4)何事(事物,what)
(5)何因(为何,why)
(6)如何(怎么,how)
教师:让我们一走进祖国的历史,共同来探索祖国历史的发展和演变过程吧。愿意吗?
分析教材:
人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册中的“致同学们”一节,很好地体现了学生学习的主体地位;教科书内容文字优美、流畅,意在提高学生的文学修养;从身边的生物选材,同时紧跟生物科学发展的时代脉搏,既贴近学生生活,拉近与学生间的距离,又避免了因知识的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分体现了面向全体学生,以学生发展为中心,提高其生物科学素养,突出学生学习的主体地位,激发学生自主地、探究地学习等教育新理念。
分析学生:
本校学生大多数来自农村,开学初在校军训一周,所以对一些生物现象和校园环境是比较熟悉的,此年龄阶段的学生比较活泼,好奇心较强,这些对教学是有利的。但他们对新学校的具体情况仍然较陌生,师生间存在一定的距离,加之普遍班额偏大,习惯了以前的被动接受式学习,这些都不利于新的教学方式,给教学增加了难度。
教学设想:
本节课是一门学科的亮相课,根据新课程和学生的特点,要想达到激发学生热爱本学科,调动其积极性、主动性、参与性,着重实现情感态度价值观目标的目的,就应该营造一种和谐民主平等的课堂氛围,所以课前放点音乐,以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫,因此课前也应制订相宜的课堂纪律规则和设计形成性评价条例,记录学生的表现,便于组织教学。
同时充分利用学生的生活经验及学校的课程资源开展教学,调动其主动性、参与性,激发学生学习生物学的兴趣。创设问题情境,以改变学生的学习方式,即变被动接受式为主动探究式学习。
另外,再引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息,让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的积极配合。
基于本节课的问题较多,应首先把学生暂时分成几个组,暂定小组长,以后根据学生素质的个体差异作合理的调整,并说明小组长轮流当,然后让每个小组选三个问题进行讨论,讨论结果由组长或者代表汇报。同时要非常重视如何组织教学,要求学生在课堂上积极思考,踊跃发言,讨论时声音不宜过大,别人发言时其他人认真倾听,学会尊重他人,同时指出这也是获取知识的途径之一。这种做法有利于转变学生的学习方式。课堂规则和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段,要充分运用好。
教学目标:
1.情感态度价值观目标:激发学生学习生物学的兴趣;养成关注生活和社会的良好习惯;初步提高生物科学素养及转变学习方式。
2.能力目标:训练思维、表达能力。
3.知识目标:初步了解有关生物学方面的信息及发展前景。
教学重点:实现情感态度价值观目标
材料器具:藤缠树的标本、磁带(校园歌曲)、录音机
教学实施步骤:
1.引入:放一首歌曲《校园的早晨》。
(使学生进入情境,感受到课堂氛围的和谐、轻松愉快,缩短师生间的情感距离,尽量体现师生间的民主平等的关系。)
2.涉及报刊有关信息:列举事例,如:成都七中学生童一在世界生物知识奥林匹克竞赛中获一等奖,说明我国学生基础知识扎实,但我国获诺贝尔奖的人却没有,为什么?
(让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式,培养目标学习方式的变化。让学生转变学习观念。)
3.给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命。
(为能让学生感受到学习生物知识的重要性打下伏笔。激发学生学习的热情。)
4.欣赏:师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段,欣赏这两段话。
(提高文学修养,感受大自然的美,激发学生爱生物的情感。)
5.探讨:从学生生活实际及学校具体情况出发,创设问题情境,让学生思考:学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些?
学生分组讨论:(体现学生自主、合作地探究式学习。)
a)学校的垃圾问题,用哪些方法解决?哪种方法最好?分析原因。
b)学校的厕所问题,怎样解决?哪种方案最好?(想象)
c)出示:藤缠树的标本。学生受到启发,发现学校某些树木、花草长势不好,原因是什么?
(如果学生知道不多,留待以后学习生物知识后解答,并将知识应用到实际中,改变此现象。)
d)学校的沟渠问题,污染较严重,怎样解决?什么途径最好?
e)学校食堂周围的树干与其他区域的树干比较,有什么不同?为什么?
f)校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么?
g)为什么政府要制订《禁止焚烧秸杆》的措施?
h)今年天气的变化造成粮食的减产,说明什么问题?
i)关注学生自身:有的同学长得健康结实,而有的同学长得瘦弱,你知道原因吗?你能简单回答你是怎样由小长到大的吗?你希望自己能在原有的基础上长得更健壮吗?更聪明吗?
j)列举我校前任校长的肾衰竭疾病,探讨疾病问题,器官移植问题?
6.拓展:教师启发,通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料,谁能说说除了刚才我们讨论的问题以外,你还知道关于生物学的其它方面的知识吗?
(在此引导学生找到获取知识的方法,学会查资料,改变学习方式。学生回答不全,教师补充。如:人类基因组计划等。)
7.结束语:同学们,你们觉得生物知识有用吗?作为一个二十一世纪的现代公民,是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢?
对本节课同学们的表现作评价:
因为本节课是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行表达交流,所以无论对与错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辩清正误,这样可以使学生保持积极思考,积极发言的高昂激情,否则参与的积极性容易受到打击,以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上比例占80%;能力目标(体现在思维和表达能力方面)占15%;知识目标占5%。
课后反馈:
本节课达到了预想的目标,上课参与回答问题的学生占三分之二以上。为了进一步了解学生,课后布置一篇题目为《你喜欢生物科学吗?》的文章,谈谈自己对生物学的肤浅认识。通过作业反馈,全班53名学生有52名答喜欢。多数学生感悟较深:原来生物学有这么大的用处,认识到提高生物科学素养的重要性,大大激发了学生学习生物学的兴趣。体现了学生自主、合作参与、探究知识的学习方式。
做好教案课件是老师上好课的前提,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写多少教案课件范文呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《盲孩子和他的影子学案》,希望对您的工作和生活有所帮助。
盲孩子和他的影子学案
教学目标
①摘抄优美词语,积累语言。
②有感情地朗读课文。
③多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
④学习欣赏文章美。
⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
教学重点
①有感情地朗读课文。
②多角度理解文章主旨。
③学习欣赏文章美。
教学过程
一、布置预习、导学
1、加点字注音
潺潺()咩咩()泥泞()孪生()
嬉戏()踉踉跄跄()()哞哞()
2、学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。
3、用普通话朗读课文三遍,要求读音正确、流利。想一想,这篇童话表达了作者什么思想感情?
二、指导学习研讨
1、导入新课
同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天,我们再次步人美丽的抒情童话世界,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友??盲孩子和他的影子。
2、教师投影出示学习目标,整体感知故事情节
第一步:感知美(快速阅读,整体感知)(10分钟)
1、用极快的速度读课文。(时间:5分钟)
2、时间到,请同学们关上书,用几句话介绍盲孩子的命运。先独立思考,然后交流。看谁概括得最好。
学生:(独立思考交流)。
教师:(点评)。通过思考和交流,我们把握了这个童话故事的梗概。现在,我提个问题,请你们思考:文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的,为什么?
(学生发言后,教师点评)
第二步:品味美(揣摩研讨品味)。(20分钟)
1、关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。下面的两种说法,你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说明理由。
(1)对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
(2)在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
让学生明白,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来等,也应予以肯定。当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。
2、本文营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文,思考:文章用了哪些好的表达形式?并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。
学生阅读批注。
教师:大家已经批注了不少内容,相互交流一下吧。
师生:(学生交流,教师答疑。师生互动)。
答案提示:
(1)按句排列的文章形式,像诗歌一样,形式优美活泼。
(2)拟人化的表现手法:把影子和萤火虫拟人化,读来有亲切感。
(3)语言含蓄,有象征意义。
“光明”象征乐于助人,关爱他人的一种高尚精神。
“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。
“盲人”象征遇到困难需要帮助的人。
“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。)
3、这篇文章语言很美。你喜欢哪些句子,为什么喜欢?
学生可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律。例如:
◆全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
◆叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。如“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。”
◆含蓄,有象征意义。如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说,我们都是光明的孩子。”
◆短句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里,没有光亮,没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
第三步:追求美(联系实际,培养爱心)。(5分钟)
同学们,爱美之心,人皆有之。你想拥有美丽的心灵吗?请你学会爱。
就你日常生活中,说说你曾做过哪些体现爱心的事。你准备以后怎么做
请你下课后,做一件表现爱心的事。
第四步:深化美。
美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文,让这种美在我们心中永驻。
(一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多“萤火虫”的话,可再播放背景音乐《爱的奉献》。)
3、课堂小结:
一个盲孩子,由于受到来自多方的关爱,获得了光明,获得了幸福;一个没有生命的影子,因为关爱他人,最终也获得了生命。美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验,去抒写心中那永恒的“爱”。
②摘抄优美的词句,写到练习本上。
参考答案:
第二步2.1)按句排列的文章形式,像诗歌一样,形式优美活泼。
(2)拟人化的表现手法:把影子和萤火虫拟人化,读来有亲切感。
(3)语言含蓄,有象征意义。
“光明”象征乐于助人,关爱他人的一种高尚精神。
“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。
“盲人”象征遇到困难需要帮助的人。
“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。)
3例如:◆全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
◆叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。如“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。”
◆含蓄,有象征意义。如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说,我们都是光明的孩子。”
◆短句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里,没有光亮,没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
盲孩子和他的影子学案
学习札记
学习目标
①摘抄优美词语,积累语言。
②有感情地朗读课文。
③多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
④学习欣赏文章美。
学习重点
①有感情地朗读课文。
②多角度理解文章主旨。
③学习欣赏文章美。
学习过程
一、预习、导学
1、加点字注音
潺潺()咩咩()泥泞()孪生()
嬉戏()踉踉跄跄()()哞哞()
3、查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。
4、用普通话朗读课文三遍,要求读音正确、流利。想一想,这篇童话表达了作者什么思想感情?
二、学习、研讨
1、导入新课
2、整体感知故事情节
第一步:感知美(快速阅读,整体感知)(10分钟)
用极快的速度读课文。(时间:5分钟)
用几句话介绍盲孩子的命运。
思考:文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的,为什么?
(学生发言后,教师点评)
第二步:品味美(揣摩研讨品味)。(20分钟)
1.关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。下面的两种说法,你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说明理由。
(1)对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
(2)在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
2、本文营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文,思考:文章用了哪些好的表达形式?并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。
阅读批注。
3、这篇文章语言很美。你喜欢哪些句子,为什么喜欢?
可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律。
第三步:追求美(联系实际,培养爱心)。(5分钟)
爱美之心,人皆有之。你想拥有美丽的心灵吗?请你学会爱。
就你日常生活中,说说你曾做过哪些体现爱心的事。你准备以后怎么做?
请你下课后,做一件表现爱心的事。
第四步:深化美。
美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文,让这种美在我们心中永驻。
(一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多“萤火虫”的话,可再播放背景音乐《爱的奉献》。)
3、课堂小结:
文章来源:http://m.jab88.com/j/103250.html
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