九年级语文上册《捕蛇者说》复习资料(语文版)
第23课《捕蛇者说》
一、文学常识
1.柳宗元,字子厚
,祖籍河东(今山西永济)人。唐代文学家、哲学家和散文家,与韩愈,欧阳修,苏洵,苏轼,苏辙,王安石,曾巩并称为“唐宋八大家”。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。世称“柳河东”或“柳柳州”。我们曾学过他的文章有《小石潭记》、《黔之驴》。
2.“说”是我国古代的一种文体。(跟现在的杂文大体近似,是议论文的分支)即借代一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。常见有以小见大的特点,形式上则表现在叙议结合,或先叙后议,或先议后叙,或边叙边议,而基本原则是叙为议设,议由叙生,所以核心是议。二、重点字词
1.注音: 啮niè 腊xī饵ěr挛踠luán wǎn瘘lòu疠lì 募mù莅lì 蹙cù
殚dān徙xǐ踣bó相藉jiè曩nǎnɡ嚣xiāo隳huī突恂恂xún缶fǒu
哗huá然骇hài熙熙xī赋fù敛liǎn 俟sì
2.实词为①作,制成“然得而腊之以为饵”。 ②做,干 “今吾嗣为之十二年”。
③写“故为之说”。岁①每年“岁赋其二”。 ②年 “积于今六十岁矣”。甚①很 “貌若甚戚者”。②厉害 “未若复吾赋不幸之甚也”。
③超过 “赋敛之毒有甚是蛇者乎!”若①好像 “貌若甚戚者”。 ②你“若毒之乎?”毒①怨恨 “若毒之乎?”②有毒的“呼嘘毒疠”。
③毒害 “赋敛之毒有甚是蛇者乎”生①活,使……存活“君将哀而生之乎?”②生活“而乡邻之生日蹙”。食①吃“退而甘食其土之有”。 ②sì,喂养“谨食之”。3.虚词而①表并列“黑质而白章”。②表承接 “退而甘食其土之有”。
③表并列 “君将哀而生之乎?” ④表转折,却“而吾以捕蛇独存”。
⑤表修饰 “号呼而转徙”。以①如果 “以啮人,无御之者”。 ②用,拿 “太医以王命聚之”。
③依靠、因为“而吾以捕蛇独存”。④根据,从,拿 “今以蒋氏观之”。
⑤表目的,用来“故为之说,以俟夫观人风者得焉”。焉①兼词,于此,从这里“以俟夫观人风者得焉”。②代词 它“时而献焉”。
③语气词 了“今其室十无一焉”。乎①吗“君将哀而生之乎?”②呢“赋敛之毒有甚是蛇者乎!”
③(句中)于,在。“叫嚣乎东西”。于 ①在 吾祖死于是。 ②给、向余将告于莅事者。
③到 “积于今六十岁矣”。④比“苛政猛于虎也”。
之①的永州之野产异蛇②它无御之者
③我君将哀而生之乎④ 主谓间……悍吏之来吾乡
4.通假字:非死则徙尔尔通耳,罢了
5.古今异义:
①汪然出涕曰 古:眼泪 今:鼻涕 ②可以已大风古:可以用来今:能够
③则久已病矣 古:困苦不堪今:疾病④以尽吾齿古:年龄今:牙齿
6.词类活用:
①殚……出,竭……入殚、竭:形作动,使动用法,使……用尽;
出、入:动作名,生产的东西、收入的财物
②乡邻之生日蹙 生:动作名,生活; 日:名作状,一天天
③以尽吾齿尽:形作动,过完④余悲之 形作动,意动用法 认为……很悲伤
⑤然得而腊之以为饵腊:名作动 把……晾干
⑥君将哀而生之乎 生:动词,使动用法,使……生存
⑦时而献焉时:名作状,按时,到时候
7.重点句翻译
(1)则吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也。
我做这件差事的不幸,还比不上恢复我赋税的不幸那么厉害啊。
(2)叫嚣乎东西,隳突乎南北。
(他们)到处吵嚷叫喊,到处冲撞,破坏。
(3)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
谁能想到这赋税的祸害比这种毒蛇还要厉害呢!
(4)苛政猛于虎也。
残酷的统治比老虎还要凶猛啊!
(5)故为之说,以俟夫观人风者得焉。
所以,我为此事写了这篇“说”,以期待那些考察民情的人从这里得到一点百姓的实情。
三、中心思想
通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事情,深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷,揭示了广大人民遭受的苦难不幸,表现了作者对劳苦大众的深切同情,对残暴统治的强烈愤恨。
四、文章内容
1.本文的主旨句:孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
2.第四段的中心句:吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也。
五、写作特色1、使用衬托突出重点。本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋,蒋氏之祖、父死在这上头,而蒋氏却甘愿干此差事,这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。2、使用对比表现主题。文章以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比,触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
3.句式灵活,骈散结合。4卒章显志,在文末点明主旨。
六、课后思考题一、二、三(附文)
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?为满足您的需求,小编特地编辑了“九年级语文上册第20课捕蛇者说教案(语文版)”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
《捕蛇者说》教案设计
【教学目标】
知识与技能
1.识记与作者相关的文学常识,积累重点文言词语,培养翻译课文的能力。
2.学习文中通过对比、衬托突出中心的写法,赏析叙述中插入议论的妙处。
3.揣摩蒋氏复杂的心理,认识到封建统治阶级压榨人民的本质。
过程与方法
1.了解“说”这种文体。
2.通过有感情地朗读课文,理解文章主旨。
情感态度与价值观
体会作者的思想感情,认识到封建统治阶级压榨人民的本质。
【教学重难点】
1.了解柳宗元。
2.积累文言词汇,在诵读中感受本文整散结合的文言句式。
3.学习本文运用对比突出主旨的写法。
【教学工具】
教学PPT,朗读音频
【教学方法】
1.朗读法。
2.自主合作探究法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、趣味导入
同学们,“毒蛇”在你们心目中是什么样的形象?提起了蛇,同学们就联想到了“阴狠”“恐怖”这些词语,不由自主地感到恐惧。你们想知道天天面对毒蛇,而且将捕蛇作为自己的职业的人他们的生活是怎样的吗?今天我们就来看看一千多年前永州捕蛇人的奇特生活。
二、知识卡片
1.作者档案
柳宗元(773—819),字子厚,汉族,唐代河东郡(今山西运城永济)人,世称“柳河东”“河东先生”。
著名唐代文学家、哲学家、散文家和思想家,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩并称为“唐宋八大家”。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇,其文的成就大于诗。骈文有近百篇,散文论说性强,笔锋犀利,讽刺辛辣。游记写景状物,多所寄托,有《柳宗元集》传世,代表作《溪居》《江雪》《渔翁》。
2.背景链接
唐朝中期政治腐败,战争频繁,朝廷随意增设税收,巧立名目,无限制地搜刮人民的钱粮,使人民不堪重负。
唐顺宗永贞元年(805),柳宗元因参加王叔文革新集团,主张政治改革失败而被贬为永州司马,在永州这个荒僻落后的地区生活了将近10年。目睹当地人民“非死则徙”的悲惨景象,他感到有责任用自己的笔来反映横征暴敛导致民不聊生的社会现实,希望最高统治者能借此体察民情、推行仁政。
“说”是古代的一种文体,跟现代的杂文大体近似。或借一件事一种现象来表述作者对某些事件或问题的见解。常具有以小见大的特点;形式上的基本原则是叙为议设、议由叙生。
3.语基积累
(1)生难字
啮(niè)腊(xī)挛(luán)踠(wǎn)瘘(lòu)疠(lì)
几死者数(jīshuò)谨食之(sì)嗣(sì)蹙(cù)踣(bó)
死者相藉(jiè)以俟夫(sì)曩(nǎng)隳(huī)恂(xún)
当其租入(dàng)莅(lì)缶(fǒu)
(2)古今异义
黑质而白章(古义:花纹;今义:条目,条理等)
若毒之乎(古义:痛恨,憎恨;今义:病毒,毒害)
可以已大风(古义:麻风病;今义:风力很大的风)
向吾不为斯役(古义:假使,假如;今义:方向,对着等)
可以已大风(古义:可以用来;今义:表示可能或许可)
虽鸡狗不宁焉(古义:即使;今义:虽然)
永之人争奔走焉(古义:跑;今义:人或鸟兽的脚交互向前移动)
往往而死者相藉也(古义:处处;今义:时常,经常)
(3)一词多义
观今以蒋氏观之(动词,看)
以俟夫观人风者得焉(动词,考察)
食退而甘食其土之有(动词,吃)
谨食之(动词,喂养)
毒若毒之乎(动词,痛恨,憎恨)
赋敛之毒(名词,祸害)
得得而腊之以为饵(动词,捕捉)
以俟夫观人风者得焉(动词,得到,了解)
弛则弛然而卧(动词,放松)
弛担持刀(动词,放下,解除)
焉争奔走焉(代词,捕蛇这件事)
虽鸡狗不得宁焉(语气助词,可不译)
赋岁赋其二(动词,征收)
复若赋(名词,赋税)
去去死肌,杀三虫(动词,去除)
停数日,辞去(动词,离开)
若貌若甚戚者(动词,好像)
更若役(代词,你的)
未若复吾赋不幸之甚也(介词,比得上)
若毒之乎(代词,你)
(4)词类活用
君将哀而生之乎(动词的使动用法,/使……活下去)
谨食之,时而献焉(名词作状语,到规定时间)
岁赋其二(名词作状语,每年)
而乡邻之生日蹙(名词作状语,一天天)
得而腊之以为饵(名词用作动词,把蛇晾干)
以尽吾齿(形容词用作动词,过完)
竭其庐之入(动词用作名词,家里的收入)
(5)特殊句式
①判断句
苛政猛于虎也(“……也”,判断句标志)
②省略句
黑质而白章(省略主语“蛇”)余将告于莅事者(省略宾语“这件事”)
③倒装句
则何如(宾语前置,正常语序应为“则如何”)
苛政猛于虎也(介宾短语后置,正常语序应为“苛政于虎猛也”)
三、布置作业:
课后继续读课文尝试理解文意,将有疑问的地方画出来。
第二课时
一、复习导入
指名读课文。
二、初步感知
1.文题探讨
“捕蛇者说”意思是说说捕蛇人的事。说,是古代的一种文体名。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世,反映民不聊生的境况,刻画悍吏的凶暴,描绘捕蛇人的心态,最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
2.分层解读
第一部分(第1段):交代捕蛇原因。
第二部分(第2~4段):蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害。
第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。
第3段作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议。
第4段蒋氏自陈心曲。
第三部分(第5段):点明全篇主旨:“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”
三、深层领悟
1.蒋氏的话哀而不伤,却最终使作者“闻而愈悲”,结合具体实例,谈谈你的理解。
蒋氏的这一番话,以他“以捕蛇独存”和乡邻们“非死则徙”相对比,以他“弛然而卧”和乡邻们将受悍吏袭扰相对比,以他“一岁之犯死者二”和乡邻们“旦旦有是”相对比,说明捕蛇之不幸,确实“未若复吾赋不幸之甚也”。可见他在讲述三代人受蛇毒之害时“貌若甚戚”,而当听了要恢复他的赋税时却“大戚,汪然出涕”地恳求,完全是出于真情。蒋氏的话,发自肺腑,带着血泪,听来怎不令人心碎?
2.本文是怎样层层埋下伏笔的?这样写的好处是什么?
本文主旨是揭露赋敛之毒,而开篇却先从蛇有剧毒、永州人“争奔走焉”写起,接着再写蒋氏三代专捕蛇之“利”,可谈及这件事时,他却“貌若甚戚”;当作者提出要“更若役,复若赋”时,蒋氏竟“大戚”“出涕”,并发出“君将哀而生之乎”的呼告。
这样层层设伏,使文章跌宕起伏,曲折有致,能够引起读者的关切和期待,这便是蓄势所产生的艺术效果。
3.永州之野产异蛇,毒性剧烈,那么蒋氏捕蛇是明智之举吗?
观点一:是明智的。在当时那个战乱年代里,苛捐杂税繁重,蒋氏如果不捕蛇的话,可能就会像他的乡邻们那样“非死则徙”,他现在的生活状况比他的乡邻好,就是一个有力的证明。
观点二:不明智。他是在拿自己的生命开玩笑,生命对于每个人只有一次,一旦失去了就再也找不回来了;而蒋氏每年要两次冒着死亡的危险去捕毒蛇,简直太不明智了。连性命都不保,还何谈“甘食”“熙熙而乐”啊。
观点三:蒋氏捕蛇是不得已而为之。如果有更好的选择,他一定不会选择捕蛇,因为捕蛇太危险,他的祖父和父亲都死在这件事上,他本人也多次差点被蛇毒死,但在当时赋税那么繁重的情形下,他别无选择。他现在靠捕蛇为生,既没有像乡邻们那样搬走,也没有死去,日子过得有“甘”有“乐”。跟当时社会上的很多人相比,他还算是过得比较好的。
【结束语】
文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述,深刻揭露了封建统治者残酷地压迫剥削劳动人民的罪行,表达了作者对人民疾苦的同情。
【板书设计】
捕蛇者说柳宗元
捕蛇原因——当其租入
自述遭遇捕蛇之险专其利三世几死者数矣
提出建议——更役复赋
自述心曲旦旦有是熙熙而乐
点明主旨——赋敛之毒有甚是蛇苛政猛于虎
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,我们的工作会变得更加顺利!你们知道哪些教案课件的范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《《说“屏”》教学设计》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《说“屏”》教学设计
教学目标:
1、朗读课文,积累词语。
2、理解课文内容,了解“屏”的有关知识。
3、揣摩语言,感受浓浓的诗意和韵味,唤起学生对古诗词的学习兴趣。
4、以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣,学习古代劳动人民的智慧,把我们的生活装点得更美好。
重点难点:
1、了解“屏”的有关知识;
2、体味本文生动的语言,理解引用的古诗词的诗意。
课时安排:
一课时
教学过程设计:
一、导入新课:
从《口技》中的屏导入。
二、作者简介:
陈从周:浙江杭州人,古建筑园林专家,著有《说园》。
三、整体感知:
1、“问学生最想听谁朗读”的方式推选一学生配乐朗读。
2、正音释义,积累词语:
wéicāngtuīqì
帷伧忒:太文化休憩:文化享受,身心休息。
韶光:美丽的春光。韶:美
诚:这里是“果真”的意思。
3、多媒体展示古代的、现代的屏风的图片。
4、介绍屏风的知识。
屏风历来是我国室内的主要器具之一。古代称之为“(yǐ)”,亦写作“依”,即设在户牖之间的屏风。《辞海》上载有“黼(f)”“斧”“斧依”,都是一个意思,指的是古代帝王使用的屏风,因上有斧形花纹,故名。
屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的,围屏则由多扇组成,少则二扇,多则十二扇,能随意折叠,可宽可窄,使用方便。制作屏风,一般采用木板,或以木料为骨,蒙上丝织品作为屏面,用石、陶或金属等其他材料作柱基。屏面饰以各种彩绘,或镶嵌不同题材的图画,也有全素的屏风。
四、研读与赏析:
1、导读课文,梳理文中关于屏的知识,用以下的形式说话。
△假如时光倒流500年,你是屏风店的老板,
a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具?
b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点?
c、你将进购什么特点的屏风,使你生意兴隆,财源广进?
明确要点:a、向顾客介绍屏风的作用:室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直接望见厅室;屏,上面有书有画,即起分隔作用,又是艺术点缀;可以挡风,空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类:按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别,使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。
b、屏的设置:需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。
c、屏的主要特点:功能与美感相结合,造型轻巧,色彩不伧俗,绘画富有诗意。
2、选读课文,给屏风下定义。
①引用原文:屏者,障也。
②用自己的语言概括:屏风是一种上面有书有画,既起分隔作用,又可挡风的,功能与美感相结合的生活器具。
3、赏读课文,品味语言。
师:朗读这篇介绍器物的知识性小品文,我们都觉得它结构灵巧,文笔优雅,文味十足,找出你最喜欢的句子,说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确:
①诗文的化用与点缀,得体而优雅
“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”,表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情,放在开篇,易引起读者的阅读兴趣。
《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义,又使语言生动有趣。
结尾两处引用古诗佳句,点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵,表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
课文多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味,这与本文的说明对象——屏风这种传统器具是相称的。
②抒情味浓郁的词语运用,感染力极强。
“富有诗意”、“心生向往之情”、“令人销魂”、“神秘”、“微妙”、“称道”、“真够吸引人”、“闲滋味”等。这些词语也流露出作者对屏风的赞赏之情。
五、拓展延伸:
中国文化博大精深,可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子,仔细观察,你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想,说一说,我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子,折射出中国人民的智慧。
提示:扇子、中国结、陶器、木雕、剪纸等。
六、作业:
1、查找积累与屏风有关的诗句。
2、阅读《中国结》。
中国结年代久远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的,纯粹的文化精髓,富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”谐音,中国文化在形成阶段,曾经崇拜过绳子。据文字记载:“女娲引绳在泥中,举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙,中国人是龙的传人,龙神的形象,在史前时代,是用绳结的变化来体现的。“结”字也是一个表示力量、和谐,充满情感的字眼,无论是结合、结交、结缘、团结、结果,还是结发夫妻,永结同心,“结”给人都是一种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音,“吉”有着丰富多采的内容,福、禄、寿、喜、财、安、康,无一不属于吉的范畴。“吉”就是人类永恒的追求主题,“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓,兴盛长远,流传至今。
中国结不仅具有造型、色彩之美,而且皆因其形意而得名,如盘长结、藻井结、双钱结等,体现了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教色彩,体现着人们追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖钩上,装饰一个“盘长结”,寓意一对相爱的人永远相随相依,永不分离。在佩玉上装饰一个“如意结”,引申为称心如意,万事如意。在扇子上装饰一个“吉祥结”,代表大吉大利,吉人天相,祥瑞、美好。在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”,“蝴”与“福”谐音,寓意福在眼前,福运迭至。大年三十晚上,长辈用红丝绳穿上百枚铜钱作为压岁钱,以求孩子“长命百岁”。端午节用五彩丝线编制成绳,挂在小孩脖子上,用以避邪,称为“长命缕”。本命年里为了驱病除灾,用红绳扎于腰际。所有这些,都是用“结”这种无声的语言来寄寓吉祥。中国人在表达情爱方面往往采用委婉、隐晦的形式,“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物,将那缕缕丝绳编制成结,赠与对方,万千情爱,绵绵思恋也都蕴含其中。《诗经》中关于结的诗句有:“亲结其缡,九十其仪。”这是描述女儿出嫁时,母亲一面与其扎结,一面叮嘱许多礼节时的情景。这一婚礼上的仪式,使“结缡”成为古时成婚的代称。唐朝著名诗人孟郊的《结爱》当属这方面的代表之作:“心心复心心,结爱务在深,一度欲离别,千回结衣襟。结妾独守志,结君早归意。始知结衣裳,不知结心肠。坐结亦行结,结尽百年月。”“结”字,使我们同祖先思绪相连;“结”字,使我们与古人情意相通。正可谓是:“天不老,情难绝,心似双丝网,中有千千结。”
文章来源:http://m.jab88.com/j/103240.html
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