《出师表》教案设计
教学目标
1、朗读课文,疏通文句,积累词语,丰富文言词汇。
2、整体感知课文内容,理清文章的写作脉络。
3、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
教学重点
难点
1、整体感知课文内容,理清文章的写作脉络。
2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
课前准备
结合导学案预习课文;
多媒体、展示台
环节
内容
导入
方案一;诸葛亮是怎样的人?他做过那些事?英雄生命已逝,但却永远活在后世人的记忆里,诸葛亮就是这样的一个英雄,他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛劳,万古流芳。他是中华人民心中智慧的化身,诸葛亮不仅智慧超群,他的文采韬略也令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。
方案二:诗句组合导入。(将打乱的诗句重新排列)
出师一表真名世夜半挑灯更细看
出师一表通古今远比管乐盖有余
出师一表千载无千载谁堪伯仲间
学习
目标
1.朗读课文,疏通文句,积累文言词语,理清课文思路。
2.领会诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
自主
构建
1.读了课文,你有何感受?(用一句简洁语言表达出来)
2.你积累那些文言词,请写出与大家分享。
3.疏通文意,把不理解的词语和句子画出来。
交流
展示
4.自我尝试:下列文言词能否解释出来?
(1)开张:
(2)痛恨:。
(3)卑鄙:
(4)感激:
(5)谨慎:
5.思考下列问题,列出课文结构图,尝试背诵课文。
(1)课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了那几条建议?在课文中哪些段落可以找到。(2)诸葛亮除提建议之外,还追述以往的经历,具体说说诸葛亮回顾了过去的哪些事情。(3)作者追述自己二十一年来的经历,里面蕴含着诸葛亮怎样的情感?(4)《出师表》中有6个字是文脉所在,是哪6个字呢?
资料辅助:
A明确一下诸葛亮回顾了过去的哪些事情。
★隐居隆中的事——“臣本布衣,躬耕于南阳”。
★三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。
★襄阳兵败的事——“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间”。
★白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。
★南征孟获的事——“五月渡泸,深入不毛”。
B结构图
生态课堂下《出师表》教学设计(旬阳教育现场会)
C白帝城托孤:谓亮曰:“君才十倍曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子可辅,则辅之;如其不才,君可自取。”亮涕泣曰:“臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死!”先主又诏敕后主曰:“汝与丞相从事,事之如父!”
重点探究
6、请按照“读______,我读出了诸葛亮_____的情怀”这种句式”品读句段。
例读“先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊”,我读出了诸葛亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。
7、全文以议论为主,辅之以叙事、议论,叙事中带有浓厚的抒情色彩。这种文体在古代叫什么文体?这种文体有什么特点?结合课文加以分析。
拓展提升
下面这副是对联概括了诸葛亮一生的功绩,你能说出描写了他的哪些具体的事件吗?
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
收二川:收东川西川
例:三顾:三顾茅庐
六出:六出祁山七擒孟获排八阵:摆设八阵图
东和:东和东吴北拒:北拒曹魏
9、今当远离,诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》,假如你是刘禅,看了此表后,思绪翻滚,情不自禁……请你们以刘禅的身份写《报诸葛相父书》吧。
学后
反思
学生自由交流。
教师谈自己的感受。
板书
设计
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,才能在以后有序的工作!有没有好的范文是适合教案课件?下面是由小编为大家整理的“《出师表》复习学案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《出师表》复习学案
先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
中道崩殂:中途去世。崩殂:死,古代帝王死叫崩或殂。疲弊:困乏疲弱。
秋:时候,含有“紧要关头”之意。懈:懈怠。追:追念。诚:实在。
开张:扩大。光:发扬光大。恢弘:弘扬,扩大。
妄自菲薄:随便看轻自己。菲:鄙薄。
引喻失义:言谈违背道义。引:称引。喻:比喻
【先帝开创的事业没有完成一半,却中途去世了。现在天下分裂成三个国家。蜀汉地区困乏疲弱,这实在是危急存亡的时候啊。然而宫廷里侍奉守卫的臣子毫不懈怠,忠诚有志的将士在外面舍生忘死,是因为追念先帝对他们的特别优厚的待遇,想要在陛下身上报恩啊。(陛下)实在应该扩大圣明的听闻,以发扬光大先帝遗留下来的美德,振奋有抱负的人们的志气,不应该随便看轻自己,言谈违背道义,以致堵塞人们忠言劝谏的道路啊!】
第1段:论述当时的严峻形势,提出广开言路(开张圣听)的建议。
作者从危急得形势落笔,这样写的用意是:使刘禅认识到形势危急,警策刘禅继承
父业,发愤图强,思危惜臣。为下文提出建议提供依据。
宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。
陟罚臧否:升降官吏,评论善恶。陟:升迁。罚:处罚。
臧:善,这里指表扬。否:恶。这里指批评。异同:指不同,指赏罚标准不一致。科:法令条文。有司:负责专职的官吏。昭:显示。理:治理。私:偏爱。
内外:指内宫和外廷,即上文的“宫中府中”
【译文皇宫中和丞相府,都属于一个整体;升降官吏,评判善恶,不应该因在宫中或在府中而异。如果有作奸邪事情、犯科条法令,或效忠行善,都应该交给主管的官员判定他们受罚或者受赏,来显示陛下公正英明的治理,不应当有偏袒和私心,使宫廷内外刑赏的法令不同。】
第2段:提出了严明赏罚的建议。
这段作者的建议是:严明赏罚(或赏罚公平),诸葛亮认为在执法方面应该刑的是:
作奸犯科的人,应该赏的是为忠善者。具体的执行办法是:宜付有司论其刑赏。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
良实:贤良诚实的人。是以:因此。简拔:选拔。遗:给予。悉:全、都。
咨:询问。裨补阙漏:补救缺点疏漏。裨:补益。“阙”:通“缺”,缺点。缺失。
性行:性格品行。淑均:为人和善,处事公正。晓畅:通晓,熟悉。
行阵:军队的行列(或阵营),这里指军队。优劣:才能高的和才能低的
【侍中侍郎敦攸之、费祎、董允等人,这些都是贤良诚实,他们的志向和思虑都忠诚纯正,因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫廷中的事情,无论大小,都要征询他们,然后实行,就一定能够补救缺点,防止疏漏,得到更多的成效。
将军向宠,性情德行善良公正,通晓军事,过去任用他的时候,先帝称赞他能干,因此众人商议推举他做中部督。我认为军营中的事情,都拿来征询他,就一定能够使军中团结和睦,人才与实力的高低强弱都能安排得当。】
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。
亲:亲近。远:疏远。所以:表原因。倾颓:衰败。
痛恨:痛心遗憾(或十分遗憾)。亲:亲近。信:信任。隆:兴盛。
【亲近贤臣,疏远小人,这是先汉兴旺发达的原因;亲近小人,疏远贤臣,这是后汉倾覆衰败的原因。先帝在世时,每次和我谈论这些事情,没有不对桓、灵二帝的昏庸感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军,这些人都是坚贞贤良、能为气节而死的大臣,希望陛下亲近他们,信任他们,这样汉朝的兴隆便为时不远了。】
第3-5段:提出亲贤远佞的建议。
第3、4段:举荐文臣武将。
第5段:提出亲贤远佞的建议,说明国家“兴隆”与“倾覆”,关键在于是否任人唯贤。
1、第3、4两段连用“悉以咨之”“必能”是为了强调文臣武将的重要作用(或:后主一定要重用贤臣),提醒刘禅要充分信任他们,重用他们。
2、从第5段看,先汉兴隆的原因是:亲贤臣,远小人,后汉倾颓的原因是:亲小人,远贤臣。“亲贤臣”相当于今天我们选拔人才时常提到的任人唯贤这一成语
3、作者从正反两方面概括两汉历史,并引先帝故事,意在说明什么?
总结两汉历史兴衰的经验教训,借先帝之意,告诫后主要亲贤远佞才能治理好国家。
第1-5段中三条建议的核心是什么?为什么?
“亲贤远佞”是建议的核心。因为做不到这一点,一、二条建议就无法落实。文中“荐贤”等皆在于此。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
布衣:平民。躬:亲自。苟全:苟且保全。闻达:扬名显达。
卑鄙:身份低微,见识浅陋。猥:辱,降低身份。顾:拜访,探望。
咨:询问。感激:有所感而情绪激动(或:感动,激奋)。驱驰:奔走效劳
值:遇到。倾覆:指兵败。尔来:从那以来。有:同“又”用在整数和零数之间。
【我本来是个平民,在南阳亲自种地,只希望在乱世里苟且保全性命,并不想在诸侯中扬名显达。先帝不因为我身分卑微,见识浅陋,不惜降低身份,委屈自己,三次到草庐来探望我,征询我对时局大事的意见,我因此有所感而情绪激动,就答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败,在军事上失败的时候接受重任,在危难紧迫的关头奉命出使,从那时到现在二十一年了。】
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。
寄:托付。大事:国家大事(指兴复汉室的大业)。夙:早晨。夙夜:日夜早晚。效:有(取得)成效。不毛:不长庄稼的荒芜之地。毛:指草木。定:平定。
兵甲:指武器装备。竭:竭尽。驽钝:才能平庸低下。除:铲除。
凶:奸邪凶恶的人。所以:用来……的事。职分:职责本分。斟酌:斟情斟理。
损,减少。益,增加。任:责任。
【先帝知道我办事谨慎,所以临终的时候把国家大事托付给我。我接受遗命以来,早晚忧虑叹息,唯恐托付的大事没有成效,而有损于先帝的英明,所以五月渡过泸水,深入到不长庄稼的荒芜地方。现在南方已经平定,武器装备已经充足,应该激励统帅全军,北伐平定中原。但愿能竭尽平庸之才,铲除那些奸邪凶恶的敌人,复兴汉朝,迁回旧日的国都。这是我用来报答先帝、效忠于陛下的职责本分。至于权衡利弊得失,以定取舍,毫无保留地向陛下提出忠诚的劝谏,那是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。】
第6、7段:追忆往事,陈述出师理由。
第6段:追叙先帝知遇之恩和自己以身许国的经过。
表达感激之情,启发后主励精图治。
1、全性命于乱世,不求闻达于诸侯”表明作者无意于功名利禄,甘于淡泊的生活态度。
2、这段中的千古名句是:受任于败军之际,奉命于危难之间。意思是:在军事上失败的时候接受重任,在危难紧迫的关头奉命出使。作用是:高度概括创业的艰难,表达作者愿于先帝患难与共的深情和效忠刘氏父子的的思想感情。
3、这段回顾了两件事,即:三顾茅庐和临危受命。作者回顾这两件事的用意是:
(1)达对刘备知遇之恩的感激。(2)告戒刘禅要学习父亲礼贤下士,任人唯贤。
(3)说明创业的艰难,劝勉刘禅要发愤图强、复兴汉室。
4、从本段看诸葛亮是一个怎样的贤臣?
淡泊名利、知恩图报、忠于先帝、忠诚不渝
第7段:由追叙往事,转入出师的正题,陈述出师的请求和理由。
1、出师的条件:南方已定,兵甲已足。
目出师的目的:北定中原,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
出师的原因:报先帝,忠陛下。南方已定,兵甲已足。
2、“临崩寄臣以大事”中的“大事”指什么?白帝城托孤。用原文中四个四字短语回答:
北定中原,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都
3、从这段中选出六个字,概括诸葛亮在本文中的感情:报先帝,忠陛下。
第6、7两段中回顾了对作者人生有重大影响的三件往事,分别可以概括为:
三顾茅庐,临危受命(或:临危委重任)和临崩寄大事。
作者回顾这些往事的目的是:表达感念先帝的知遇之恩,忠于刘氏父子的真挚感情,并以先辈创业的艰难激励刘禅立志完成先帝未竟的大业
愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离,临表涕零,不知所言。
托:托付。兴复之效:任务。不效:功效,取得成效。慢:怠慢。
彰:表明。咎:过失。自谋:自行谋划。咨、诹:询问。善道:治国的好办法。道:办法,道理。察纳:识别、采纳。雅言:正言,正确的言论。
临:面对。涕零:落下眼泪。涕:眼泪。零:落下。
【希望陛下把实现讨伐曹魏兴复汉室的使命交给我,如果不能实现,就治我的罪,来告慰先帝在天之灵。如果没有振兴圣德的忠言,就应当责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢失职,指明他们的过失;陛下也应该自行谋划,征询治国的良策,识别、采纳正确的言论意见,深切追念先帝的遗命。我接受您的恩泽,心中非常激动。
现在我就要远离陛下了,面对这份奏表,禁不住流下泪水,也不知说了些什么。】
第8、9段强调本人、朝廷、后主三方面的责任,结束全文。
1、“临表涕零”表达了什么情感?
表达作者临行前百感交集,无限依恋之情,也隐含对国内政局的担忧,对刘禅能否采纳建议的担忧,透露出复杂矛盾的心情。
教案课件是老师工作中的一部分,大家应该开始写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好,才能使接下来的工作更加有序!那么到底适合教案课件的范文有哪些?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“初三上册《出师表》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
初三上册《出师表》教学设计
《出师表》教学设计教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。三、了解“表”的有关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。二、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。课时安排:四课时。第一课时一、导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。(板书)二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。三、解题。1什么叫“表”?这种文体有什么特点?明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。四、分析结构,归纳段落。关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。明确:可将本文分为三个部分。第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。五、讲读第1段。1学生对照注释,自读第1段。教师补充注释。疲弊:疲弱困乏。诚:的确、确实。危急存亡:形势危机,决定存亡。宜:应该。不懈:毫不懈怠,忠于职守。侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士:忠心的将士。志,士心。忘身:奋不顾身。盖:副词,原来,表示解释原因。追:追念。报:报答。圣:古时臣下对帝王的尊称。恢宏:使志士之气发扬光大。妄自菲薄:过分看轻自己。谏:臣下给皇帝提意见。2学生讲述大意。3讨论问题:(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?明确:说是“危急存亡之秋”,是因为:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。所以说“益州疲弊”。(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?明确:一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。4分析本段的层次。板书:六、布置作业。1熟读、背诵第1段。2预习2—5段。
文章来源:http://m.jab88.com/j/102982.html
更多