老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课文知识点复习”，希望能为您提供更多的参考。

九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课文知识点复习

一、学习目标

1.学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法；

2.培养创造意识，在生活中有意识地开发自己的创新能力。

二、作者简介

罗迦费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、生词识记

汲（jí）取渊（yuān）博根深蒂（dì）固

锲（qiè）而不舍孜（zī）孜不倦

不言而喻（yù）持之以恒（héng）

推敲：比喻做文章或做事时，反复琢磨。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。

锲而不舍：不断地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，镂刻。舍，停止。

不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

一事无成：什么事情都做不成。

轻而易举：形容事情容易做，不用费力。

四、整体感知

1.本文中心论点：“不满足于一个答案，不放弃探求”（事物的正确答案不止一个）

2.梳理文章结构：

提出问题（1－3）：设立问题，分析答案，引出观点。

分析问题（4－12）：举例子、讲道理，论证观点。

解决问题（13）：得出结论，任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。

3.深层探究

(1)提出论点：

①作者是怎样提出观点的？

作者以一个问题开头，引出“事物的正确答案不止一个，我们要不满足于一个答案，不放弃探求”的观点。

②文章开头这样写的目的是什么？你认为有什么好处？

从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面做了很好的铺垫，显得自然顺畅。

(2)论证观点：

①产生创造性思维必须具备哪些条件？

A.渊博的知识。

B.必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。

C.持之以恒地进行各种尝试。

②为了证明自己的观点是正确的，作者用了什么方法来证明自己的观点？

A.举例论证

a.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。

b.罗兰布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

B.道理论证：第5段和第10段。

五、课文小结

扩展阅读

2018年部编版九年级语文上册19谈创造性思维教案

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“2018年部编版九年级语文上册19谈创造性思维教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

19*　谈创造性思维

一、情景导入　生成问题

请同学们仔细观察这幅图，回答问题。(出示图画和问题)这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。

二、自我研学　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．文学常识

作者简介

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.生难字词

(1)字音

汲取(jí)　根深蒂固(dì)　锲而不舍(qiè)

孜孜不倦(zī)不言而喻(yù)持之以恒(héng)

(2)词义

【汲取】吸取。

【根深蒂固】比喻基础稳固，不容易动摇。

【锲而不舍】雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。

【不言而喻】不用说就可以明白。喻，明白。

【持之以恒】长久地坚持下去。

步骤二　整体感知　走进文本

1．朗读指导

读一读，把握观点。

(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。

(2)教师出示阅读提示。

明确：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。

2．速读课文，按议论文的三段式结构，归纳层次

明确：本文可分为三个部分：

第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

第二部分(第3～12段)：分析问题：

第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层(第4～5段)：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

第三层(第6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层(第9～12段)：拥有创造力的主要根据。

第三部分(第13段)：解决问题：总结，成为一个富有创造力的人的关键所在。

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入了解

1．课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头有什么特点？

明确：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起，开门见山，通俗易懂。

2．作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？

明确：因为这个问题很具体，生动形象，又富有针对性，极易引起读者兴趣。

3．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

明确：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

4．创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

明确：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

步骤四　深层探究　局部突破

1．成为一个富有创造力的人，关键在哪里？

明确：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

2．本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？

明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

3．本文采用了哪些论证方法来证明论点？

明确：(1)例证法：谷登堡的事例(第7段)；罗兰·布歇内尔的事例(第8段)——都是从自然科学方面设例。(2)引证法：第5段和第10段。

四、当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1．课堂小结

本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样成为一个富有创造力的人这个中心论点。创造性思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。

2．拓展延伸

请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。如：德国最伟大的乐曲家贝多芬，英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人莎士比亚等。

3．布置作业

(1)完成课后练习。

(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

五、课后反思　查漏补缺

教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学，我觉得教学中树立这样的几种意识很是重要：一是文本意识。给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。二是层次意识。引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键。三是探究意识。本课中着力培养学生的合作探究意识，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。四是表达意识。在表达中要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提炼整合观点的要求。

初中九年级语文上册《谈创造性思维》教学设计

教学课件

谈创造性思维

教学目的

1.把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。

2.学习引用论证和举例论证相结合论证方法。

3.培养学生自觉的创新的意识。

重点难点

1.理解本文的中心论点。

2.理解并运用事实论据。

教学过程

第一课时

一、知识梳理

1、走进作者

作者

罗迦·费·因格

国籍

美国

评价

当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

代表作

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》、《在屁股上踢一脚》等

二、字词积累

1、重点字

根深蒂固（dì）孜孜不倦（z）汲取（jí）锲而不舍（qiè）渊博（yun）

恭喜（gng）依赖（lài）持之以恒（héng）

易错警示

易写错字：“根深蒂固”的“蒂”是上中下结构，是“艹”；“孜孜不倦”的“孜”是左右结构，是“子”和“攵”；“汲取”的“汲”是“氵”；“锲而不舍”的“锲”是“钅”部；“渊博”的“博”是“忄”部。

易读错字：（）“汲取”的“汲”读“jí”，不读“x”；“锲而不舍”的“锲”读“qiè”不读“qì”。

2、多音字

创（chung）创伤称（chèn）对称

（chuàng）创造（chng）名称

记忆方法

“创”读“chuàng”时，是开始，开始做；读“chung”时，是伤的意思；

“称”读“chng”[时，是量轻重、.叫、叫做、名号、说、赞扬、举等意思；读“chèn”是合适的意思。

3、形近字

蒂（dì）根深蒂固di喻（yù）不言而喻汲（jí）汲取

谛（dì）真谛谛听渝（yú）忠贞不渝吸（x）吸取

缔（dì）取缔缔结

记忆方法

“蒂”“谛”“缔”结构相同，读音不同，其中“蒂”是上中下结构，“谛”“缔”是左右结构，部首不同，分别是“艹”“讠”“纟”；“喻”“渝”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“囗”“氵”；“汲”“吸”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“氵”“囗”。

4、重点词

汲取：吸取，汲，从下往上打水。

推敲：字斟句酌、反复推敲。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。

轻而易举：形容事情很容易做。

一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。

不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。

5、词语辨析

“吸取”“汲取”辨析

“吸取”有二层意思，即把液体或气体等吸进来；吸收采取：从中吸取经验教训｜从好书中吸取知识。“汲取”吸取经验、养，主要用于书面语。

二、整体感知

1.本文的中心论点是什么？

不满足于一个答案，不放弃探求。

2.本文论述哪两个问题？

（1）创新思维的要素有哪些？（2）怎样的人才能有创新思维？

3.理清文章思路，同时思考，作者是用什么论证方法来论证的？

1——3举例论证事物的正确答案不止一个，提出了“我们不能满足于一个答案，不放弃探求”的论点。

4——8论证创造性思维的要素及所引发的创造力

9——12论证怎样拥有创造力

13总结

第二课时

一、分析课文

1、默读课文第一部分，思考：

长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。

因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

2、那么，要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。

汲取知识——基础活用知识——关键坚持尝试——根基

3、作者是如何来证明要创新必须扼要具备这些要素的呢？

举例论证

4、用简单的语言概括一下事例

（1）约翰•古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。

（2）罗兰•布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

5、能否再举一例类似的事例？

有天中午，日本帝国大学的化学教授池田菊苗在喝妻子端上来的一盘海带黄瓜片汤时，觉得很鲜，很奇怪海带和黄瓜都是极普通的食物，怎么会产生这样的鲜味呢？于是他以科学家的机敏和兴趣，对海带进行研究，在海带中可提取出一和叫做谷氨酸钠的化学物质，并给它取了一个雅致的名字——味精。

6、小结

文中所举事例典型有代表性，能具体的阐明事理

7、那么怎样的人才具备这种创造力呢？请阅读第三部分

留意细小想法坚信自己

8、小结：

作者引用了某心理专家研究小组的结论，通过引用论证，指出是否具有创造力，关键在于看能否留意自己细小的想法，并坚信自己一定能变为现实。

二、深入理解，质疑解惑

1、文章为什么要从图形的问题谈起？

从生活中的现象谈开去，直观生动地揭示话题“事物的正确答案不止一个”的内涵。生动有趣，这样使读者很容易接受作者的观点，并一步步思考探求知识和创新意识、创新能力之间的关系。同时也为后面分析作了很好的铺垫，显得自然顺畅。

2、文章最后一节的作用是什么？

总结前文，得出结论

三、主题归纳

本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识，有活用知识的意识及态度，还要持之以恒。以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。

四、写作借鉴

由一个问题的答案入手，思路清晰，结构合理，逻辑性强。过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨，衔接自然，条理性强。采用摆事实、讲道理的论证方法，说服力强。多处运用设问句，引起读者思考。

五、课外积累

创新思维名人名言

科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。——郭沫若

距离已经消失，要么创新，要么死亡。——托马斯·彼得斯

如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。——约翰洛克菲勒

在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。——巴甫洛夫

在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。——爱因斯坦

能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。——李政道

基础积累

1.下列加点字注音完全正确的一项是（D）

A.晓谕（yú）渊博（yun）压榨（yà）根深蒂固（dì）

B.相貌（xing）汲取（jí）思维（wéi）锲而不舍（qiè）

C.楔子（xi）恭喜（gng）对称（chèn）孜孜不倦（z）

D.模式（mó）契约（qì）创意（chuàng）持之以恒（héng）。

解析：A选项“晓谕”的“谕”读“yù”；，“压榨”的“榨”读“y”；B选项“相貌”“相”读“xiàng”，“锲而不舍”“锲”读“qi蔓孜孜不倦”的“孜”读“z”。

2.下列成语书写无误的一项是（C）

A.锲而不舍不言而谕袖手旁观苦口婆心

B.不求甚解开卷有益前扑后继气急败坏

C.精疲力竭同仇敌忾釜底抽薪日新月异

D.自出新裁山清水秀钟鸣鼎食全神贯注

解析：A选项里“谕”——“喻”；B选项里“扑”——“仆”；D选项里“新”——“心”

3.下面加点的成语运用有误的一项是（C）

A.阿富汗和巴基斯坦之间的联系是基于两国的文化、社会和历史关系之上的，是根深蒂固的，不能被忽略的。

B.他和专题组人员一道，经过孜孜不倦的探索，在成矿规律和成矿理论上提出了创新认识，指出了进一步的找矿方向。

C.听到“全面二孩”政策实施的好消息，我们全家的那种高兴劲不言而喻。

D.增强“造血功能”的精准扶贫是一种改善民生行之有效的方法。

解析：C选项里“不言而喻”形容道理很明显。与语境不符，应该用“不可名状”

4.下列句中标点符号使用正确的一项是（D）

A.《正确答案只有一个》这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

B.布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为实验对象，看它产生什么反应”。

C.这种创造性的思维是否任何人都具备呢，是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

D.他将原来毫不相关的两种机械----葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。

解析：A选项“《正确答案只有一个》”书名号使用错误，应该用双引号；B选项里双引号去掉；C选项里第一分句要加问号。故选D。

5.选词填空。

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地______知识，使自己____渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的_____。（B）

A吸收学问创造.B.汲取学识创意C.学习学识创造

（2）知识是形成新创意的_____。但这并不是说，光凭知识就能拥有______。（C）

A.材料创造力B.素材创造力C.素材创造性

6.写出下列句子使用的论证方法。

（1）这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械……所以它在大面积上均等加力。(事实论证)

（2）创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。（道理论证）

（3）另一个例子是罗兰·布歇内尔……此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。(事实论证)

阅读理解

（一）阅读课文第7—13自然段，完成第7—10题

阅读课文第7-13自然段，回答下面的问题。

7.举例说明第段中使用的论证方法。

答：第段列举了古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械组合的事例，由此可以看出使用的是举例论证。

8.分析“然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感”中加点词的表达作用。

答：“在大多数情况下”，而不是说“在所有情况下”“在全部时候”，“大多数”一词体现了议论文语言准确、严密的特点。

9.第12、13段文字论述的主要内容是什么？

答：任何人都有创造力，要留意自己细小的想法。

10.请你为第13段补充一个事实论据。

答：牛顿看到苹果落地产生灵感，创立了万有引力学说。瓦特看到一壶水滚沸，产生灵感而发明了蒸汽机。

（二）阅读《换个角度看问题》，完成第11—14题

换个角度看问题

一家儿童玩具店购进许多新奇玩具,把它们很讲究地摆放在柜台里.出乎意料的是,儿童们来到商店却全然不顾,选择去附近其他玩具店买.后来老板发现了问题：原来,大人容易看到的地方,对于小孩子来说,却是一个死角.于是,店老板一面用膝盖在地板上行走、观测,一面按照小孩子的视线高度,把玩具重新摆放一遍.而后,这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来.

由此可见,观察事物的角度,确实是一个十分重要的课题.同是这座庐山,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”（苏轼诗）；一部《红楼梦》,“单是命意,就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅语）.

只有从多角度、多侧面进行多向思考,才有可能获得全面、正确的认识.可是,在日常实践中,我们却经常看到,有些同志坚持甲思维,考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上,一条道跑到黑,钻牛角尖,闯死胡同,而不愿多想几种可能性,多开辟几条解决问题的途径.比如,以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误,就同这种直线式思维有关系.有些同志坚持乙思维,头脑僵化,习惯于用过去的教条解释现实,在已知的旧路上徘徊.比如,一谈到防治害虫,人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药.实际上,如果换个角度考虑问题,就会发现治虫是可以不用农药的.有些植物本身具有毒杀作用,而且为某些害虫所爱吃；有些植物的根、茎、叶、花含有发挥油、生物碱等化学物质,害虫对它们避而远之.如果我们在农作物区选择适当的农业生态体系,利用某些植物的毒杀、忌避作用,不施农药,同样可以防治害虫.

作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术；思维科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等形式.在中国古代,孙膑以减灶擒庞涓,而虞诩却以增灶破羌兵,因时因地制宜,变换战略战术,这是克敌制胜之道.思维活动也是如此,一个方向受阻了,不妨换个角度作逆向思考.《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的舞姿,日常生活中“推推不成拉拉看”的俗语,对我们进行多种形式的思考,都有直接的启示.

从相反的事物有同一性、既对立又统一这个前提出发,明确思维的多向性,这是开阔思路,克服直线式、习惯性思维方式的有效途径.

11.本文的中心论点是.只有从多角度、多侧面进行多向思考,才有可能获得全面、正确的认识

开头一段在全文中的作用是.用一个事例引出论题.（中心论点、作用）

12．请仔细阅读第段,根据上下文,在第段的两个空白处分别填上相应的词语.

甲：直线（式）乙：习惯（性）

13．请指出本文（2）、（3）、（4）三段的论证方法.

答：引用论证、举例论证、对比论证（答出一点给1分,共3分）

14．本文与初三年级学习过的课文《事物的正确答案不止一个》都启示我们在求知的时候要运用创造性思维,请联系你的生活体验,调动你的知识积累,试举一个具有创造性思维的事例.

答：这是一道开放型性试题.可以举生活上的事例,示例一：有家旅馆,住客乘电梯上下,抱怨速度太慢,老板愁于重新设计安装花销巨大,接受了心理学家的建议,在电梯室里装上几面镜子,住客走进电梯室之后,都要对镜整装、梳理一番,这样,不但不嫌速度慢,反而觉得电梯太快了.示例二：大人切苹果一直习惯于纵切,而孩子却通过横切发现苹果里藏着一颗漂亮的五角星.

也可以举科学发明方面的事例,如声音引起振动,反过来可以把振动还原成声音,这就是留声机的发明原理.

综合性学习

为了培养学生的创新意识和创新能力班里计划开展“创新，提升你我”的综合性实践活动，请你积极参加。

（1）班里的小记者向你提问：“你怎样理解创新？怎样才能创新？”你会怎样回答？

示例：创新就是求异，就是追求与众不同，创新就是“人无我有，人有我变”。创新必须有足够的知识积累，必须保持好奇心，必须善于观察、联想和想象，必须不迷信、不盲从。

（2）请你搜集两条有关创新的名言警句，在班上交流。

示例：创新是一个名族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。（江泽民）人人是创造之人，天天是创造之日，时时是创造之时。（叶圣陶）

（3）我们生活在科技创新的时代，享受着前人和现代人的创新成果。请你说说现代人的几种创新成果。

示例：智能手机、平板电脑、数字电视。

（4）班里评选“智多星”，每天有一名学生、老师或热心家长出一道富有知识性、启发性、趣味性的问题，展示在黑板报上。谁的办法最多，点子最妙，谁就是“智多星”。你今天在黑板报上展示的题目是什么？

示例：作文的语言如何出彩？作文怎样巧妙构思？

2018年九年级语文上19谈创造性思维教案新人教版

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“2018年九年级语文上19谈创造性思维教案新人教版”，仅供参考，欢迎大家阅读。

19*　谈创造性思维

一、情景导入　生成问题

请同学们仔细观察这幅图，回答问题。(出示图画和问题)这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。

二、自我研学　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．文学常识

作者简介

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.生难字词

(1)字音

汲取(jí)　根深蒂固(dì)　锲而不舍(qiè)

孜孜不倦(zī)不言而喻(yù)持之以恒(héng)

(2)词义

【汲取】吸取。

【根深蒂固】比喻基础稳固，不容易动摇。

【锲而不舍】雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。

【不言而喻】不用说就可以明白。喻，明白。

【持之以恒】长久地坚持下去。

步骤二　整体感知　走进文本

1．朗读指导

读一读，把握观点。

(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。

(2)教师出示阅读提示。

明确：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。

2．速读课文，按议论文的三段式结构，归纳层次

明确：本文可分为三个部分：

第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

第二部分(第3～12段)：分析问题：

第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层(第4～5段)：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

第三层(第6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层(第9～12段)：拥有创造力的主要根据。

第三部分(第13段)：解决问题：总结，成为一个富有创造力的人的关键所在。

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入了解

1．课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头有什么特点？

明确：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起，开门见山，通俗易懂。

2．作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？

明确：因为这个问题很具体，生动形象，又富有针对性，极易引起读者兴趣。

3．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

明确：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

4．创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

明确：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

步骤四　深层探究　局部突破

1．成为一个富有创造力的人，关键在哪里？

明确：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

2．本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？

明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

3．本文采用了哪些论证方法来证明论点？

明确：(1)例证法：谷登堡的事例(第7段)；罗兰·布歇内尔的事例(第8段)——都是从自然科学方面设例。(2)引证法：第5段和第10段。

四、当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1．课堂小结

本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样成为一个富有创造力的人这个中心论点。创造性思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。

2．拓展延伸

请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。如：德国最伟大的乐曲家贝多芬，英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人莎士比亚等。

3．布置作业

(1)完成课后练习。

(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

五、课后反思　查漏补缺

教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学，我觉得教学中树立这样的几种意识很是重要：一是文本意识。给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。二是层次意识。引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键。三是探究意识。本课中着力培养学生的合作探究意识，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。四是表达意识。在表达中要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提炼整合观点的要求。

文章来源：http://m.jab88.com/j/100410.html

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