每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!究竟有没有好的适合教案课件的范文?以下是小编收集整理的“《黄河颂》教学设计29”,供您参考,希望能够帮助到大家。
【教学目标】教学目标:
知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。
过程和方法目标
1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程:
一、导入:
《人力车夫》
两个轮子承载着全家的嘱托车夫的背,压得微驼。
风里来,雨里去一次次颠簸之后熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴已凝结成严冬的寒霜染得两鬓一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转终点又成了起点怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样有路就意味着——有了生活的希望!
生活有时也很简单:一口干涩的馒头一瓶浑浊的冷茶一抔干燥的黄土
就能给自己的灵魂带来永久的宁静。
(教师朗读这首诗)
同学们,想一想这首诗是写什么内容的?(人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望)在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介:
杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知:走进老王
1、请学生齐声朗读1---4自然段,作者向我们介绍了老王的哪些情况?从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活?(投影)
老师设计了一张个人基本情况表,请大家对这四段课文进行筛选和概括,填写表中的内容。(投影)
个人基本情况表
姓名
职业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
明确:苦:地位卑微,谋生手段的艰苦,孤独终老,有生理缺陷,生活艰难,居住条件恶劣。(穷苦、卑微、可怜)
小结:仅仅通过这张表,我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
四、深入探究:品味老王
本文写于1984年,作者杨绛当时已是七十四岁高龄了,这么漫长的时间里,她一直记着老王,仅仅只是因为老王生活得很苦吗?(不是他老实、善良)
接下来,请同学们快速阅读课文的剩下段落,告诉老师:从第5段到第16段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良?不动笔墨不读书,请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。
接下来请大家与自己前后左右的同学进行讨论交流,要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。
明确:(1)送冰。愿意给我们家带送冰块,车费减半。(2)送医。送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。(3)送货。将三轮车改装成平板三轮,并在三轮平板装上半寸高的边缘,拉货。
(4)送油、送蛋。受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老王是一个不幸而善良的人。(放映幻灯片)
小结:穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心,就是这颗善心,感动了你、感动了我、感动了我们大家!
“好文不厌百回读,每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。下面,请同学们再读《老王》这篇课文,把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时,请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语,细细地反复地品味,想一想:你选读的内容为什么能拨动你的心弦?
同学们读得都很投入。让我们静静地想想,你选读的文字为什么会如此打动你的心?请大家采用下列句式:我认为文中最让我感动的事情是,因为。同学们可以在头脑中组合语言,也可以用手中的笔把自己的感受在纸上写出来。
小结:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油,还有我对老王的怀念。大家,可以看到,作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹,这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物,是因为她与老王的交往日益加深,由此可知,这篇文章的线索是——人物之间的交往。
老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个善良的人。
思考:“我”的善良体现在哪些事上?作者对老王的态度如何?
(1)照顾老王的生意,坐他车;(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;
(3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;
(4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。(5)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
小结:老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的,因为是他遇到了能够用善良体察善良,用爱心回报爱心的作者这样一家人。
五、体味情感:怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的感受的?
作者为什么会感到愧怍呢?不是因为作者不好,而是老王对作者太好。他临死的前一天还蹒跚着拖着重病之躯去给作者送香油鸡蛋,而那些鸡蛋和香油是老王省吃俭用省下来的,老王是倾其所有对作者的,老王对作者实在是太好太好了,老王对作者的情义实在是太重太重了!相比之下作者觉得自己对老王的回报太少,又省悟太迟,老王死了,作者再也无法弥补了。”
由此可知,作者对老王的愧怍,是作者在深深自责,在深刻反省,这种愧怍是作者通过与老王比生活状况、情感付出的多少的不同而产生的。用课文中的一句话概括就是:那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。怎样理解这句话?
明确:与老王交往时,作者虽然也正遭受着不幸,但毕竟还有些钱,身边还有亲人和朋友,于是作者认为自己是一个‘幸运的人’,而老王则是一个孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者。’人,生来本是平等的,但彼此境遇的不同就造成了‘幸运’与‘不幸’之别。一个社会总有幸运者和不幸者,作为幸运者只有关爱不幸者的责任,绝没有歧视不幸者的理由。作者杨绛就是一个有强烈责任心的作家,她创作了好些同情和关爱不幸的弱者的作品。杨绛曾经在她的一部作品的后记中明确指出:‘在我们的社会,文学创作毋需鼓吹嚣张、毋需宣张残忍、毋需吹捧权势,而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。(幻灯)
六、走出课文:关爱弱者
同学们,杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家同情和关爱的。在我们现在的生活中,像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢?(播放弱势群体的组画。)他们都是现实中的老王,他们拥有同一个名字——弱势群体!你们关注过他们吗?你们会发现他们的悲苦与善良吗?你们能细腻地把你们心中的情感表达出来吗?
下面,请大家联系自己平日的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者、善良的不幸者的情感。
刚才大家都坦诚地表达了自己心中真实的情感。同学们,我们是幸福的,我们更是幸运的。作为幸运者,我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力,但我们有无限的爱,爱是人间的春风,爱是生命的源泉。请大家观看一下这些镜头。(幻灯)爱是我们一次小小的帮助,爱是我们一个甜甜的笑容。我们应该像特雷莎修女一样,(幻灯)用伟大的爱去做一些细小的事情,即便是一句鼓励的话,即便是一个关爱的眼神,都能让世界美起来,让人生好起来!
七、课堂总结:
今天,非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇课文,对老王既同情又感动,最后送给老王一首诗,表达我的情感:
诗歌:《送给老王》
哦,老王
茕茕孑立的身影
还有一辆破旧的三轮车
演绎着你的不幸的故事
书写着你的孤独的忧伤
哦,老王
你倒下的是病体
挺起的是脊梁
身子纵然伛偻
眼神纵然迷惘
优质而廉价的冰块
却影射出你那腔
待人的热心肠
哦,老王
岁月侵蚀你的肌骨
病魔纠缠着你的心脏
就是全身直僵
也要把香油和鸡蛋
带着身体的最后一点余温
把感恩送进他人的心房
送同学们一句话:一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心.眼泪要为别人的悲伤而流;仁慈,要为善良的心灵而发.”常常爱惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂!(幻灯)
八、作业:
1、仿句:爱心是一片洒落在旱地上的甘霖,使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是__________________________
爱心是________________________________________________________
2、请拿起你的笔,把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!
老王教学案
教学目标:
1、积累词语,并学会运用。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
教学重点:把握老王的人物形象刻画。
教学札记
教学难点:理解老王的“苦”与“善”。
教学过程:
一.布置预习导学
1、给下列加点的字注音:
伛()荒僻()攥()塌败()取缔()
骷髅()()滞笨()愧怍()()惶恐()
你认为自己需要掌握的其他字音、字形:__________________
2、解释下列词语:
塌败:
滞笨:
取缔:
愧怍:
3、走近作者:
杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、
翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干校六记》《将
饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
《老王》文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从
前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐
动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气
对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的
印刻在了作者的脑海之中…
4、预习课文后,你有哪些疑问?请将你的问题写下来。
二.指导学习研讨
1.创设情境,导入新课:
⑴导语设计:
⑵板书课题,简介作者
2.检查预习情况
3.初读课文,整体把握:
学生听读课文,整体感知文章大意,概括要点,并回答问题。
思考:这篇课文叙述了哪些事情?作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
4.再读课文,走近老王:
(1)文章最后一句,“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”,请同
学们快速浏览课文1—4段,,分别找出老王的不幸之处?用一个字概括他
的生活境遇?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)
(2)老王的生活在是不幸的,是苦的,那他的为人怎么样,请同学们
阅读一下5—22段,用一个字概括,体现在何处?表现老王怎么样的
性格特征?
(3)重点读8—16段,讨论以下问题:
①你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?
②老王说“我不是要钱”,为什么最后还是收了钱呢?你是怎样理解的?
③“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,站
在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”“攥”
“滞笨”“直着脚”说明了什么?
三、布置作业:
以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
教后感:
八年级语文教案
老王
课型:讲读课时:二主备人:
教学目标:
1、领会作者的思想感情及文章主旨。
2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
3、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学重点
1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
2、揣摩语言,深入领会语句的意味。
教学难点:
从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
教学札记
教学过程:
一、复习检查:
听写词语并复习上节课内容。
二、研读课文:
1、作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?表现作者怎么样
的性格特征?
2、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
三、合作探究:
1、社会地位,生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,为什么作者一
家能对老王那样的不幸者那么关心,爱护,生活中,我们要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人,理解人,关心人呢,同学们不妨结合课文来讨论一下这
个问题?
2、如何关注离乡背井,在城市的边缘苦苦挣扎,为最低的生活而四处流浪
的民工?
3、请大家仿写句子,把你的心愿表达出来。
假如我是一团火,就为他人送去温暖。
假如我是一朵花,就为他人;
假如我是一颗星,就为他人;
假如我是一片云,;
假如我是一棵树,;
假如我是一泓清泉,。
四、品味语言:
杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试结合课后练习
二比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣
词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)
五、布置作业:
请赶快拿起你的笔,把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!
教后感:
八年级语文学案
老王
课型:讲读课时:一主备人:
学习目标:
1、积累词语,并学会运用。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
学习重点:把握老王的人物形象刻画
学习札记
学习难点:理解老王的“苦”与“善”。
学习过程:
一.预习自学
1、给下列加点的字注音:
伛()荒僻()攥()塌败()取缔()
骷髅()()滞笨()愧怍()()惶恐()
你认为自己需要掌握的其他字音、字形:__________________
2、解释下列词语:
塌败:
滞笨:
取缔:
愧怍:
3、走近作者:
杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
4、预习课文后,你有哪些疑问?请将你的问题写下来。
二.学习研讨
1.走近新课
2、交流预习情况
3.初读课文,整体把握:
学生听读课文,整体感知文章大意,概括要点,并回答问题。
思考:这篇课文叙述了哪些事情?作者是怎样组织的?文章的线索是
什么?
4.再读课文,走近老王:
(1)文章最后一句,“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”,请同
学们快速浏览课文1—4段,,分别找出老王的不幸之处?用一个字概括
他的生活境遇?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)
(2)老王的生活在是不幸的,是苦的,那他的为人怎么样,请同学们
阅读一下5—22段,用一个字概括,体现在何处?表现老王怎么样的
性格特征?
(3)重点读8—16段,讨论以下问题:
①你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?
②老王说“我不是要钱”,为什么最后还是收了钱呢?你是怎样理解的?
③“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,
站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”“攥”
“滞笨”“直着脚”说明了什么?
三、布置作业:
以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的
心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
学后感:
八年级语文学案
老王
课型:讲读课时:一主备人:
学习目标:
1、领会作者的思想感情及文章主旨。
2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
3、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
学习重点
1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
2、揣摩语言,深入领会语句的意味。
学习难点:
从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
学习过程:
一、复习旧知:
听写词语并复习上节课内容。
二、研读课文:
1、作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?表现作者怎么样
的性格特征?
2、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的
呼声?
三、合作探究:
1、社会地位,生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,为什么作者一
家能对老王那样的不幸者那么关心,爱护,生活中,我们要有怎样的精神
才能做到作者那样尊重人,理解人,关心人呢,同学们不妨结合课文来讨
论一下这个问题?
2、如何关注离乡背井,在城市的边缘苦苦挣扎,为最低的生活而四处流
浪的民工?
3、请大家仿写句子,把你的心愿表达出来。
假如我是一团火,就为他人送去温暖。
假如我是一朵花,就为他人;
假如我是一颗星,就为他人;
假如我是一片云,;
假如我是一棵树,;
假如我是一泓清泉,。
四、品味语言:
杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试结合课后练习
二比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣
词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)
五、布置作业:
课外练笔:请赶快拿起你的笔,把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!
学后感:
《老王》参考答案
课时一
二、3兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。以“我”与老王的交往为线索
4.(1)老王(没名):地位低微
蹬三轮车:谋生手段艰苦
老光棍:孤独终老一个字概括:苦
半瞎子:生理缺陷
破败小屋:居住条件恶劣
(2)老王为作者送冰,车费减半,冰大但冰价相等
送钱先生看病不要钱,拿了钱还担心人家钱不够一个字概括:善
抱病,送香油鸡蛋还人情
老王性格特征:厚道老实有爱心心地善良知恩图报
(3)①提示:感激“我”家平时对他的关心照顾
②提示:老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。
③提示:简单的几个字,描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。
《老王》课时二
二、1、坐他的车,照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计“我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱
作者性格特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人
2、一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。
3、呼吁我们:对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明了。
三、1、从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是人道主义精神。
2、略3、略四、(参见课后练习答案)
文章来源:http://m.jab88.com/j/99581.html
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